4/5/15
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ¿Qué debo hacer para empezar a usarlo?
RESUMEN DE ABP
Javier Blasco Alberto Escuela Ingeniería y Arquitectura Universidad de Zaragoza Enero 2015
CUATRO ingredientes imprescindibles
Secuencia típica de ABP
• Usar un problema como punto de partida para la
1. El contexto (el problema) presiona al alumno y le hace
adquisición de nuevos conocimientos:
sentirse responsable para encontrar una solución.
• Se aprende en el contexto
2. Rápidamente, los alumnos se ponen a trabajar de
• De forma interdisciplinar • Relacionas teoría y práctica
3.
• El alumno dirige su propio aprendizaje • Trabajo en grupos • En lugar de “competir”, se colabora • El profesor hace de facilitador
NOTA: hay varias “escuelas” de ABP. Las más importantes: Maastricht y Aalborg
4. 5. 6.
forma activa e interaccionan con sus compañeros y el tutor. Los alumnos detectan lagunas en su conocimiento inicial y se forman en esos temas. Desarrollan hipótesis, teorías, etc. Se produce una realimentación continua entre alumnos y con el tutor. Los alumnos adquieren competencias de auto-gestión y auto-monitorización del proyecto.
Ventajas de ABP
Comentarios (I)
• Menos suspensos y abandono. Menor duración carrera
• El ser humano no aprende “escuchando” sino
• Los alumnos trabajan de la misma forma que lo harán en su
practicando. El alumno aprende lo que hace él, no lo que hace el profesor. • Ej. Un bebé aprendiendo a subir/bajar un escalón
puesto de trabajo futuro. • Alumnos más motivados y satisfechos (encuestas) • Aumenta la seguridad de los alumnos para afrontar la vida laboral. • Las empresas valorarán mejor las universidades con ABP • El trabajo en grupo hace que los alumnos sean más responsables. • Aprendizaje más profundo (demostrado por estudios). • El conocimiento está cambiando muy rápidamente … Por tanto • Hacer menos énfasis en acumular muchos datos • Dar más importancia a adquirir destrezas, competencias, habilidades
• Comparar estas dos situaciones: • Explicar mucho (dar todo el programa de la asignatura)
= aprendizaje superficial • Explicar menos pero practicando = aprendizaje
profundo
1
4/5/15
Comentarios (II)
Cuándo se puede aplicar ABP
• No confundir ABP con resolver problemas en clase (esto
• SÍ se puede: cuando queremos formar un profesional con
último se refiere a enseñar a los alumnos a resolver problemas siguiendo una “receta”).
un enfoque multidisciplinar. • NO se puede: si la profesión está basada en un cuerpo
de conocimientos inmutables que deben ser dominados. • En ABP, se adquieren menos contenidos (la obsesión de
todos los profesores …) pero más habilidades, competencias, etc.
• Casi todas las disciplinas son susceptibles de ABP
porque involucran situaciones multidisciplinares. • P.ej. medicina, veterinaria, ingeniería, derecho, empresariales, …
• Para ciertas materias (p.ej. matemáticas), sería más
complicado ABP. • P.ej. matemáticas (p.ej. espacios vectoriales)
2