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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ¿Qué debo hacer para empezar a usarlo?
TRABAJO EN GRUPOS
Javier Blasco Alberto Escuela Ingeniería y Arquitectura Universidad de Zaragoza Enero 2015
Introducción (I)
Introducción (II)
• La innovación ya no se basa en la genialidad de un
Mi experiencia personal de trabajo en grupo:
individuo sino en conocimiento que surge de la colaboración de un grupo de personas. • El aprendizaje en grupo es mucho más que la suma de
los aprendizajes individuales.
Como alumno de la UZ (prácticas de laboratorio): • “Tú haces los puntos 1 y 3 del guión y yo los 2 y 4. Luego los juntamos”. Como alumno del Máster de ABP (Univ. Aalborg): • “Discutir estas preguntas en grupos y luego hacer una puesta en común”. • “Plantearos un problema sobre ABP y resolverlo” La diferencia entre lo aprendido en cada caso es abismal
Cómo hacer grupos eficientes (I)
Cómo hacer grupos eficientes (II)
• Los objetivos comunes del grupo deben estar claros.
• Los conflictos se usan de forma productiva.
• Ambiente agradable.
• Los papeles de cada miembro están claros.
• Normas del grupo.
• Las diferencias entre los miembros se ven como ventajas
y se aprovechan. • Participación activa y reflexiva de todos los miembros. • Tamaño ideal: 5-8 miembros ¿Por qué no valen 2-3 personas? • Los miembros hablan libremente y escuchan al resto. • Es preferible hacer grupos heterogéneos ¿Por qué?
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¿Qué hace fracasar al grupo?
Comunicación efectiva
• Los miembros tienen distintas metas
• Elogiar las contribuciones de tus compañeros.
(p.ej. simplemente aprobar vs sacar buena nota).
• Se impone un liderazgo autoritario. • Conocimientos y habilidades demasiado dispares en los
miembros del grupo. • No valoración de las peculiaridades de cada individuo. • Grado de involucración, motivación y contribución muy
dispares .
• Animar a tus compañeros a participar. • Seguir la discusión de la persona que habla con
comentarios y sugerencias. • Reconocer las diferencias de opiniones. • Ser abierto ante nuevas ideas • Revisar lo hablado en reuniones previas para evitar
repeticiones y aprender de errores anteriores.
¿Qué factor de los anteriores influye más?
Qué estropea la comunicación
Reuniones eficientes (I)
• Falta de entendimiento sin dar alternativas constructivas.
• Agenda previa a la reunión.
• Ponerse a la defensiva. • Discusiones sin solución. • Hablar demasiado. • Hablar sobre cosas irrelevantes.
• Todos envían sus contribuciones a la agenda. • Ser puntuales con la hora y con la duración. • Tener actitud positiva y abierta. • Escuchar. • Hablar uno cada vez. • Evitar interrupciones (p.ej. teléfonos móviles).
Reuniones eficientes (II)
Roles en una reunión
• De vez en cuando, recapitular para asegurarse que todos
• Moderador: se encarga de guiar la discusión y que todos
han entendido lo mismo. • Construir sobre las ideas de los demás. • Evitar desviarse del tema. • No hay preguntas tontas ni ideas malas. • Elaborar un resumen de lo hablado.
los miembros participen. • Secretario: toma nota de lo hablado.
Ideas para el moderador • ¿Qué estamos discutiendo ahora? • ¿Cuál es el siguiente tema que tenemos que discutir? • ¿Cómo podemos materializar esa idea? • ¿Cuál sería el resultado deseado? • ¿Hemos cumplido nuestro objetivo?
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Técnica “rueda de turnos”
¿Hay que explicar esto a los alumnos?
• Cada uno expone su idea. • No se realizan interrupciones (críticas o comentarios)
durante estas intervenciones.
• ¿Creéis que los alumnos saben trabajar en grupo?
• Ser todo lo franco y abierto posible.
• ¿ABP debe dedicar tiempo a explicar esto a los alumnos?
• Después se inicia un turno de preguntas para clarificar los
• Si no se explica, ¿fracasará ABP?
puntos de vista y para apoyar las ideas de otros. • Finalmente se analiza, se evalúa y se extraen unas
conclusiones.
Estilos de aprendizaje Activo vs reflexivo
Metódico vs intuitivo • M = deben conocer el método preciso; no les gustan las sorpresas
• R = prefieren trabajar solos
• I = prefieren descubrir, improvisar; no les gusta la rutina
Solución
• A = discutir, aplicar, explicar a otros
Visual vs verbal
• Vi = dibujos, diagramas, cronogramas, vídeos, demostraciones prácticas • Ve = palabras (escritas o habladas)
Secuencial vs global • S = resuelven el problema paso a paso. Pero no se hacen una idea global del problema.
• G = no son capaces de seguir los pasos hasta que no tienen la visión global del problema. El estilo de aprendizaje de cada alumno afecta mucho al la dinámica del grupo. Los alumnos deben hacer un test al principio y discutir los resultados.
Averigua tu estilo de aprendizaje • Preguntar a cada miembro del grupo cuál es su
estilo preferido de aprendizaje. • Adoptar los estilos mayoritarios (democracia). • Pensar cómo se adaptan las personas con estilos
minoritarios. • Hacer el test ILS.
TEST Index of Learning Style: http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html
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