„Sukces jest sumą małych wysiłków powtarzanych dzień po dniu” (Robert Collier)
57
„Sukces jest sumą małych wysiłków powtarzanych dzień po dniu” (Robert Collier)
A N E TA K WA L I Ń S K A
Tytuł projektu: „Różnimy się po to, by wzajemnie się uzupełniać”
koordynatorka projektu,
Beneficjent: Publiczna Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi
terapeutka pedagogiczna,
im. Ignacego Daszyńskiego w Radomiu
nauczycielka matematyki
Sektor: Edukacja szkolna
i informatyki w Publicznej Szkole Podstawowej nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Ignacego
Projekt nominowany w konkursie EDUinpiracje 2017 w kategorii specjalnej:
Daszyńskiego w Radomiu
60-lecie istnienia Europejskiego Funduszu Społecznego, 5-lecie realizacji projektów ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki i Wiedza Edukacja Rozwój (Mobilność kadry edukacji szkolnej)
Jako placówka z oddziałami integracyjnymi pracujemy na co dzień z różnymi uczniami: zarówno zdrowymi, w pełni sprawnymi, jak i posiadającymi specjalne potrzeby. Są to dzieci ze stwierdzonymi dysfunkcjami lub zaburzeniami, czasem niepełnosprawne. Część naszych wychowanków pochodzi z rodzin imigranckich. Nierzadko tę samą grupę tworzą osoby bardzo utalentowane, jak i te mające problem z nauką czy z funkcjonowaniem w szkole. Bez względu jednak na to, o jakiego ucznia chodzi, naszym priorytetem jest zapewnienie mu wsparcia i kształcenia najwyższej jakości, dostosowanego do jego potrzeb, umiejętności i talentów. W naszej szkole edukację włączającą stosuje się od dawna. Poza klasami ogólnodostępnymi już od około dwóch dekad funkcjonują także klasy integracyjne. Obecnie mamy ponad 40 podopiecznych posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Praca z nimi daje nam ogromną radość i satysfakcję, niemniej jednak wymaga od nas wielkiej cierpliwości oraz zaangażowania i wiąże się z licznymi wyzwaniami. Są to sprawy organizacyjne, takie jak konieczność dostosowania sprzętów i pomieszczeń szkolnych czy zatrudnienia specjalistów (np. psychologów, logopedów i pedagogów specjalnych), oraz oddziaływania natury dydaktycznej, pedagogicznej i emocjonalnej. W wypadku dzieci z trudnościami liczy się bowiem podejście całościowe – indywidualizacja procesu edukacyjnego, dialog, stosowanie dodatkowych materiałów dydaktycznych, budowanie atmosfery bezpieczeństwa, życzliwości i zaufania. Od pedagoga wymaga się dużej elastyczności i otwartości. Musi on umieć rozpoznawać i wykorzystywać potencjał ucznia, wspierać jego umiejętności, by mógł pokonywać
Home
