Autor/
Universidad Técnica de Ambato
a: GENESIS JUDITH
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Carrera de Psicopedagogía
SANTOS CONSTA NTINE
PORTAFOLIO ESTUDIANTIL INFOPEDAGOGIA Y METODOLOGIAS INNOVADORAS
aaaaa
2
Contenido Universidad Técnica de Ambato..................................................................................................3 Misión.........................................................................................................................................3 Visión...........................................................................................................................................3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Eduación........................................................................3 Misión.........................................................................................................................................3 Visión...........................................................................................................................................3 Perfil de Egreso...........................................................................................................................4 1.
Trabajo Colaborativo............................................................................................................5
2.
Trabajo Práctico...................................................................................................................6
3.
Trabajo Autónomo...............................................................................................................7
4.
Proyecto Integrador de Saberes (PIS)..................................................................................8
5.
Prácticas Preprofesionales...................................................................................................9
6.
Reflexión............................................................................................................................10
Aaaaa
GENESIS SANTOS LIZBETH PAUCAR
Universidad Técnica de Ambato
Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.
Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.
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Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión “Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural. ”.
Visión “La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos. ”.
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SILABO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE: Psicopedagogía MODALIDAD PRESENCIAL SÍLABO INFOPEDAGOGÍA Y METODOLOGÍAS INNOVADORAS NIVEL TERCERO MARZO - AGOSTO 2018 SUSANA ALEXANDRA ARIAS TAPIA MASTER EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL AVANZADA INGENIERO EN SISTEMAS INFORMATICOS Y COMPUTACION WILMA LORENA GAVILANES LOPEZ MAGISTER EN TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y MULTIMEDIA EDUCATIVA
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INGENIERO EN SISTEMAS
I.
INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la asignatura INFOPEDAGOGÍA Y METODOLOGÍAS INNOVADORAS Carrera Psicopedagogía Código UTA-FCHE-PP-MPUB-03-06 Modalidad Presencial
PRERREQUISITOS Asignatura
Código
Unidad organizacional curricular BÁSICA Créditos/Horas 2 Nivel TERCERO
CORREQUISITOS Asignatura
Código
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
UTA-FCHE-PP-MP-UB-03-02
CARGA HORARIA Componentes docencia por semana (Horas de clase)
de Componente de docencia por Componente de prácticas de ciclo académico aplicación y experiencia de los aprendizajes, componentes de aprendizaje autonomo 32
2 48
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Horas de tutoría Horas de tutoría presenciales Horas de tutorías virtuales por académica semanales por ciclo académico ciclo acedémico 1
16
0
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TOTAL DE HORAS DE APRENDIZAJE EN EL CICLO DE ESTUDIOS Número de horas del componente de docencia semanal
2
Número de horas del componente de docencia semestral
32
Número del componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes y componente de aprendizaje autónomo - semestral
48
TOTAL DE HORAS AL SEMESTRE 80 (Número de horas del componente de docencia semestral + Número del componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes y componente de aprendizaje autónomo semestral) II. PERFIL DEL (LOS) PROFESOR(ES) QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA Nombres completos del profesor:
SUSANA ALEXANDRA ARIAS TAPIA
Título de cuarto nivel:
MASTER EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL AVANZADA
Área de conocimiento:
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC)
Título de tercer nivel:
INGENIERO EN SISTEMAS INFORMATICOS Y COMPUTACION
Área de conocimiento:
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC)
Experiencia profesional:
0 años
Experiencia docente:
0 años
Unidad organizacional curricular dentro de la carrera:
BÁSICA
Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes:
Lunes: 14:00 a 15:00 Lunes: 15:00 a 16:00
Números telefónicos:
0992863203 -
E-mail:
sa.arias@uta.edu.ec
Nombres completos del profesor:
WILMA LORENA GAVILANES LOPEZ
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Título de cuarto nivel:
MAGISTER EN TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y MULTIMEDIA EDUCATIVA
Área de conocimiento:
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC)
Título de tercer nivel:
INGENIERO EN SISTEMAS
Área de conocimiento:
INGENIERIA, INDUSTRIA Y CONSTRUCCION
Experiencia profesional:
5.2 años
Experiencia docente:
21.8 años
Unidad organizacional curricular dentro de la carrera:
BÁSICA
Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes:
Martes 14:00 a 15:00 Martes 15:00 a 16:00
Números telefónicos:
0987959704 - 032826232
E-mail:
wilmalgavilanesl@uta.edu.ec III DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Propósito El impacto que están causando los avances informáticos sobre el mundo educativo, se ve en incremento por la presión ejercida por el mundo del trabajo, que cada vez necesita y demanda una mayor formación en el campo de la informática. El propósito es orientar hacia el análisis y síntesis a las y los estudiantes sobre el uso de la informática en educación, reconocer las diferentes herramientas que existe en el mercado en beneficio de la educación, de las nuevas posibilidades de desarrollo individual y aprendizaje con la inserción de las nuevas tecnologías. Con la convicción que la educación universitaria es un espacio movilizador de la capacidad intelectual, de la creatividad y del sentido innovador de los conocimientos generados en el contexto real en el que se desarrolla
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Descripción de la asignatura El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas para fundamentar los conceptos básicos de Sistemas Operativos, Software de aplicación y herramientas de trabajo colaborativo, de tal forma que les permita gestionar procesos de su práctica profesional usando herramientas apropiadas. Estas capacidades serán desarrollas utilizando la estrategia del ciclo de aprendizaje que parte de una experiencia concreta basándose en la observación, el análisis, se continúa con la conceptualización, la generalización y se concluye con la aplicación de lo aprendido .
Objetivo general de la asignatura Desarrollar modelos de pensamiento que se sustenta en enfoques pedagógicos innovadores, con apoyo de la tecnología para transformar a la educación.
Objetivos específicos de la asignatura 1.-Aplicar herramientas de Sistema operativo y Software libre (Ubuntu) 2.-Aplicar herramientas de Ofimática para sistematizar información 3.-Aplicar Software de Aplicación para sistematizar información 4.-Utilizar herramientas de la Mochila digital para gestionar prácticas del aula clase 5.-Aplicar herramientas de Pedagogía innovadora para fomentar los procesos pedagógicos
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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA N O T A : L a s h o r a s d e t u t o r í a
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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA a c a d é m i c a n o s e s u m a n , p o r l Página 12/64 Borrador
IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA o t a n t o n o s e i n c l u y e n d e n t r Pรกgina 13/64 Borrador
IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA o d e l a s h o r a s t o t a l e s d e l s Pรกgina 14/64 Borrador
IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA e m e s t r e Aplicar herramientas de Sistema operativo y Software libre (Ubuntu) Unidades temáticas Horas Clase / Componente de Componente de Instrumentos de Componente de evaluación prácticas de aprendizaje autónomo Docencia aplicación y incluidas las experimentación Asistido Aprendizaje actividades de de los por el colaborativo aprendizajes investigación y profesor vinculación con la sociedad 1.1.- Computadores y Software Software del 1 3 1 5 Trabajos y ejercicios en clases Sistema Mapas Conceptuales GeneralPeriféricos Clasificación de software. Trabajos Principales sistemas operativos para ordenadoresMicrosoft WindowGNU/LinuxPrincipales Sistemas 1.2.- Administración y gestión de 1 1 1 2 Trabajos y ejercicios en clases información en Windows Mapas Conceptuales Gestión de software Gestión de componentes Trabajos SUBTOTAL HORAS 2 4 2 7 TOTAL HORAS: 15 Resultados de aprendizaje: Diseña mapas conceptuales para enfatizar contenidos cognitivos sobre la temática planteada U.1
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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA Metodología de enseñanza : Método expositivo, Aprendizaje Basado en Proyectos Estrategias educativas : Trabajos y exposiciones, Talleres, Elaboración de mapas conceptuales Recursos didácticos : Internet, Audiovisuales, Proyector, Marcadores U.2 Unidades temáticas
Aplicar herramientas de Ofimática para sistematizar información Horas Clase / Componente de Componente de Instrumentos de Componente de prácticas de aprendizaje evaluación Docencia aplicación y autónomo Asistido Aprendizaje experimentación incluidas las actividades de de los por el colaborativo aprendizajes investigación y profesor vinculación con la sociedad 1 1 2 1 Trabajos escritos Mapas Conceptuales Trabajos
2.1.- Aplicaciones informáticas de tratamientos de textoFormato de PáginaFormato del documento Tabla de ilustraciones Tabla de contenidos 2.2.- Aplicaciones para tratamiento de 1 3 1 5 Trabajos y ejercicios en clases fórmulas financieras Funciones Funciones Mapas Conceptuales lógicas y condicionalesFunciones estadísticas Trabajos Representación de gráficas Complejas Gráficas con diferentes estilos SUBTOTAL HORAS 2 4 3 6 TOTAL HORAS: 15 Resultados de aprendizaje: Diseña una aplicación informática que integre los contenidos propuestos sobre una temática de la práctica profesional Metodología de enseñanza : Método expositivo Estrategias educativas : Trabajos y exposiciones, Talleres, Clases en línea en tiempo sincrónico, Elaboración de mapas conceptuales Recursos didácticos : Internet, Audiovisuales, Proyector, Marcadores Página 16/64 Borrador
IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA
Aplicar Software de Aplicación para sistematizar información Unidades temáticas Horas Clase / Componente de Componente de Instrumentos de Componente de evaluación prácticas de aprendizaje autónomo Docencia aplicación y Asistido Aprendizaje experimentación incluidas las actividades de de los por el colaborativ aprendizajes investigación y profesor o vinculación con la sociedad 3.1.- Diseño de videos interactivos aplicando 1 1 2 1 Trabajos y ejercicios en clases herramientas de software libre Utilizar Mapas Conceptuales herramientas interactivas para diseño de videos 3.2.- Utilización de recursos de la web para 1 3 2 4 Trabajos y ejercicios en clases diseño y edición de textos, imágenes y gifs Trabajos en excel animados Diseño Blogs y BitácorasQue son los Mapas Conceptuales blogs Partes de un blog Crea tu propio blog Trabajos Configuración de t SUBTOTAL HORAS 2 4 4 5 TOTAL HORAS: 15 Resultados de aprendizaje: Diseña un blog educativo sobre contenidos de su práctica profesional U.3
Metodología de enseñanza : Método expositivo Estrategias educativas : Trabajos y exposiciones, Resolución de problemas, Elaboración de mapas conceptuales Recursos didácticos : Internet, Audiovisuales, Proyector, Marcadores
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U.4 Unidades temáticas
IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA Utilizar herramientas de la Mochila digital para gestionar prácticas del aula clase Horas Clase / Componente de Componente de Instrumentos de Componente de evaluación prácticas de aprendizaje autónomo Docencia aplicación y Asistido Aprendizaje experimentación incluidas las actividades de de los por el colaborativ aprendizajes investigación y profesor o vinculación con la sociedad 1 1 2 1 Trabajos y ejercicios en clases Mapas Conceptuales Trabajos
4.1.- Computación en la nube Concepto de Cloud computing Aplicaciones interesantes en la Nube Flickr Google Docs Libros en la nubeBúsquedas Descargas 4.2.- Herramientas para gestionar procesos 1 3 1 5 educativos Diseño de Libros educativos Diseño de Evaluaciones interactivas SUBTOTAL HORAS 2 4 3 6 Resultados de aprendizaje: Diseña un Libro Digital educativo relacionado a los procesos de la formación profesional
Trabajos y ejercicios en clases Mapas Conceptuales Trabajos TOTAL HORAS: 15
Metodología de enseñanza : Método expositivo Estrategias educativas : Talleres, Conferencias , Elaboración de mapas conceptuales Recursos didácticos : Internet, Audiovisuales, Proyector, Marcadores
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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA Aplicar herramientas de Pedagogía innovadora para fomentar los procesos pedagógicos Unidades temáticas Horas Clase / Componente de Componente de Instrumentos de Componente de evaluación prácticas de aprendizaje autónomo Docencia aplicación y Asistido Aprendizaje experimentación incluidas las actividades de de los por el colaborativ aprendizajes investigación y profesor o vinculación con la sociedad 5.1.- Tecnología y pedagogía en las aulas 1 3 2 4 Trabajos y ejercicios en clases Distinción entre dispositivostécnicos, servicios Mapas Conceptuales digitales y métodos pedagógicos Trabajos 5.2.- Utilización de recursos para desarrollar 1 3 2 4 Trabajos y ejercicios en clases trabajos colaborativos en línea Organizadores Mapas Conceptuales gráficosHerramientas de GoogleDrive Diseño de un PLE (Personal Learning Environment)Manejo de recurso SUBTOTAL HORAS 2 6 4 8 TOTAL HORAS: 20 Resultados de aprendizaje: Diseña un PLE con herramientas relacionadas a su perfil profesional U.5
Metodología de enseñanza : Método expositivo Estrategias educativas : Trabajos y exposiciones, Elaboración de mapas conceptuales V Recursos didácticos : Internet, Audiovisuales, Proyector, Marcadores
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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA Real: Laboratorio, biblioteca Virtual: Plataformas Virtuales ร ulico: Aula de Clases
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VI
IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN
Objetivos específicos
Evaluación diagnóstica (Conocimientos previos)
Evaluación formativa (Grado de logro de destrezas )
Evaluación sumativa (valorar los objetivos generales alcanzados y el logro de destrezas)
1.- Aplicar herramientas Preguntas de sondeo de sobre la Sistema operativo y Unidad Software libre (Ubuntu)
Talleres Debate Realización de casos Consultas
Prueba de la unidad
2.- Aplicar herramientas Preguntas de sondeo de Ofimática para sobre la sistematizar información Unidad
Talleres Debate Realización de casos Consultas
Prueba de la Unidad
3.- Aplicar Software de Preguntas de sondeo Aplicación para sobre la sistematizar información Unidad
Debate Realización de casos Consultas
Prueba de la unidad
4.- Utilizar herramientas Preguntas de sondeo de la Mochila digital sobre la para gestionar prácticas Unidad del aula clase
Talleres Debate Realización de casos Consultas
Evaluación de la unidad
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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA 5.- Aplicar herramientas Preguntas de sondeo de Pedagogía sobre la innovadora para Unidad fomentar los procesos pedagógicos
Talleres Debate Realización de casos Consultas
Prueba de la Unidad
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VII
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Autores
Año
Peña, R.; Balart, T.;Cuartero, J.; Orbegozo, B.
2013
Título Office 2013 Manual Práctico para todos
Nro Edición 1
Editorial
Pais/Ciudad
Nro Ejemplares
Alfaomega
México/
1
Nro Páginas 818
Código/Ubicación base de datos:
004.4 P522
Comentario:
En este libro se encontrara el detalle de los contenidos de office 2013 paso a paso y trabajaremos con los capítulos 9, 10 y 29
Tipo Físico
URL: Autores
Año
Título
NUTT, G.
2004
Sistemas Operativos
Nro Edición 1
Editorial
Pais/Ciudad
Nro Ejemplares
Pearson
Madrid/
1
Nro Páginas 832
Tipo Físico
Código/Ubicación base de datos:
681.3.06 N879
Comentario:
Este libro tiene en detalle todo lo que corresponde al estudio de Sistemas Operativos, lo utilizaremos para trabajar con el Capítulo I Computadores y Software
URL: Autores
Año
Título
Nro Edición
Editorial
Pais/Ciudad
Nro Ejemplares
Nro Páginas
Tipo
Amar, V.
2008
Tecnologías de la Información y la comunicación, sociedad y educación
1
Tebar
Madrid/
1
283
Virtual
Código/Ubicación base de datos: Comentario:
En este libro virtual servirá como aporte de consulta y se encuentran contenidos tales como: Tecnologías Aplicadas a la Educación, E-herramientas y e-actividades, Nuevas posibilidades educativas.
URL:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/utasp/reader.action?docID=3194161&query=Tecnologias+innovadoras+en+la+educacion Página 12/14 Borrador BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Autores
Año
Título
Nro Edición
Editorial
Pais/Ciudad
Peña, R.
2013
Uso de las TIC en la vida diaria
1
Alfaomega
España/
Nro Nro Ejemplares Páginas 1
436
Tipo Físico
Código/Ubicación base de datos:
004.4 P522
Comentario:
En este libro podrá encontrar la descripción de un sin número de herramientas que se pueden utilizar parta facilitar los procesos educativos. En el Capítulo IX encontrará información sobre gráficos,
URL: Página 13/14 Borrador
VIII
VALIDACIÓN DEL SÍLABO
Fecha de elaboración
Jun 21 2018
_______________________ DOCENTE PLANIFICADOR MG SUSANA ALEXANDRA ARIAS TAPIA
_______________________ DOCENTE PLANIFICADOR Ing. M.Sc. WILMA LORENA GAVILANES LOPEZ Fecha de aprobación _______________________ Coordinador Unidad de Organización Curricular Lic. Mg. ROBERTO ENRIQUE ALVARADO QUINTO
_______________________ Coordinador Carrera Lic. Mg. PAUL SANTIAGO PULLAS TAPIA
Subdecano de la Facultad Dr. M. Sc. MARCELO WILFRIDO NUÑEZ ESPINOZA
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V Programa AnalÃtico https://utaedumy.sharepoint.com/:f:/g/personal/ce_nunez_uta_edu_ec/EncFZTXJdZRGp1mJKFObgMEB8zKmCoto F-c8IH-2ZSNMzw?e=6BwjiG
PERFIL DE EGRESO ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación responsable,
honestidad, son: Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país
comprendiendo el fenómeno educativo. Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa
actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a la diversidad Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y
desarrollo en el desarrollo curricular. Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar y
prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en la didáctica de la lectura,
escritura y cálculo relacionadas a los trastornos de aprendizaje y desde un enfoque social. Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de
comunicación. Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica. Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque psicopedagógico. Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en base a
la legislación educativa. Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la
investigación son: Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica
del sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología. Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país.
Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos
metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades educativas. Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de
personas con necesidades educativas especiales. Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo
conocimiento del cerebro y la pedagogía. Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto educativo. Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias
genéricas son: Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y
sociales para transformar la praxis social. Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera para
aplicarlos al ámbito educativo. Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención social
científicos. Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos disciplinares e
investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión. Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares, profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas
psico-educativos. Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque inclusivo. Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al logro de los objetivos del Buen Vivir.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos, protocolos,
procesos y procedimientos profesionales e investigativos son: Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación y
diagnóstico de la práctica preprofesional. Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan la
interpretación del contexto educativo y sus actores. Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes.
Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía. Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver
problemas de la realidad. Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la Psicopedagogía. Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en relación
a la Psicopedagogía. Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la
Psicopedagogía. Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a solucionar
una problemática existente con métodos científicos, tecnológicos y sociales de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.
TRABAJOS PRÁCTICOS
TRABAJOS COLABORATIVOS
TRABAJO AUTONOMO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERIÓDO ACADÉMICO SEPTIEMBRE 2018- FEBRERO 2019
PAE 1 Realizar inducciones al Sistema operativo y Software libre (Ubuntu) y Aplicar herramientas de Ofimática para sistematizar información
ALUMNO: GENESIS SANTOS DOCENTE: SUSANA ARIAS INFOPEDAGOGÍA SEMESTRE: TERCERO “B”
AMBATO –ECUADOR
SISTEMA OPERATIVO fundada en 1975 William H. Gates III y Paul Allen.
Su idea es que encada hogar haya un escritorio con un equipo personal
la primera computadora personal.
No tardaron en llegar nuevas versiones de Basic, un segundo producto llamado Micro soft Fortran, otro lenguaje de programación, y con todo ello pronto sacó versiones del lenguaje Basic para los microprocesadores 8080 y 8086
WINDOWS .0 1
Interfaz gráfica con menús desplegables, ventanas en cascada y soporte para mouse.
Gráficos de pantalla e impresoraindependientes del dispositivo.
Multitarea cooperativa entre las aplicaciones Windows.
WINDOWS 2.0
En diciembredel 1987 , Sus características más Nacen aplicaciones importantes fueron el soporte comoExcel, Wordfor de archivos PIFpara aplicaciones Windows,Corel Draw , DOS y la opción de superponer ventanas, controlar el diseño de la pantalla, y los métodos abreviados de teclado
máquinas virtuales DOS con multitarea .
WINDOWS 2.0
Modo estándar (286), con Se agregó enAdministrador de soporte mejo r soporte de memoria (large memory). Programasy deArchivos
Soporte de Red
Soporte para combo boxes, menús jerárquico y los archivos .INI privados para capa aplicación empezaron a cobrar más valor.
WINDOWS 2.0
Esta versión está diseñada para uso en PC, incluyendo equipos de escritorio en hogares y oficinas, equipos portátiles,Tablet PC, netbooksy equiposmedia center.
Soporte para discos duros virtuales.
Ampliación de funciones y rediseño de la Calculadora (Estadística y Programación ).
Rendimiento mejorado en procesadores multinúcleo Mejor rendimiento de arranque del sistema. Modo estándar (286), con soporte mejo r soporte de memoria (large memory).
Modo XP: permite ejecutar un equipo virtual Windows XP de forma
Reconocimiento de escritura a mano mejorado. Soporte para sistemas que utilizan múltiplestarjetas gráficas (multi GPU).
Ubuntu Es una distribución de GNU/Linux, un sistema operativo enfocado a computadoras personales (escritorio y laptops ) El nombre de la distribución proviene del conceptozulúy xhosade ubuntu que significa "humanidad hacia otros"o "yo soy porque nosotros somos
Lo mejor de todo es que es software libre, que se puede utilizar sin ninguna restricción en su licencia, se puede copiar e instalar en cualqui er número de computadoras y lo mejor es que en este caso Ubuntu es gratuito .
Ubuntu incluye de serie muchos programas: Pidgin para mensajería instantánea (msn, yahoo, gtalk, etc); navegador web Firefox, para creación y edición de documentos trae OpenOffice, programas para manejo de fotografía (cámaras), para quemar música, escuchar música y ver videos, etc., aparte de una gran lista de software libre que permiten hacercasicualquier tarea.
No es necesario ser un experto para probar este fabuloso sistema, se puede conseguir el CD e iniciar la computadora con el, entrando al modo "live cd" se puede jugar un rato consin el instalar ni modificar nada de los datos que tengamos.
Ubuntu es Software Libre, lo cual significa que podemos descargarlo, instalarlo, venderlo, rentarlo, tirarlo o hacer lo que nos venga en gana con el sin restricciones ya que la misma licencia así lo especifica.Software Librees diferente de Software Gratuito, pero en este caso tiene las dos características
I. INFORMACION GENERAL ASIGNATURA
Infopedagogía metodologías innovadoras
UOC
Básica
y NIVEL
CICLO ACADÉMICO
Tercero B
Septiembre 2018 – Febrero 2019
DOCENTE: Ing. Susana Arias Msc. II. INFORMACION SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS 1. Tema: Utilizar Software de Aplicación para sistematizar y presentar información 2. Objetivos: Realizar un video interactivo de las prácticas preprofesionales 3. Modalidad: No presencial 4. Tiempo de duración: 4 horas 5. Instrucciones: Usar un software para videos interactivos Documentar actividades de prácticas preprofesionales - Crear video interactivo 6. Listado de equipo material y recursos: - Software de video interactivo - Diario de campo - Internet 7. Actividades por desarrollar: - Realizar una investigación exploratoria la práctica preprofesional. - Crear cuenta para acceder a video educativo. - Elaborar video interactivo 8. Resultado del aprendizaje: Diseña un blog educativo sobre contenidos de su práctica profesional
9. Conclusiones: El estudiante conocerá cómo elaborar videos educativos interactivos con software libre. 10. Recomendaciones: Realizar prácticas preprofesionales. 11. Bibliografía: Amar, V. 2008 Tecnologías de la Información y la comunicación, sociedad y educación
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERIÓDO ACADÉMICO SEPTIEMBRE 2018- FEBRERO 2019
PAE 2 Utilizar Software de Aplicación para sistematizar y presentar información
ALUMNO: GENESIS SANTOS DOCENTE: SUSANA ARIAS INFOPEDAGOGÍA SEMESTRE: TERCERO “B”
AMBATO –ECUADOR
PAE 2 Linkografia del blog con el video interactivo
Blog https://psicopedagogiaes.blogspot.com/2018/11/la-psicopedagogia-pae-2.html Videos
https://www.youtube.com/watch?v=ei-Rt323ecw
https://www.youtube.com/watch?
v=Yp46UwEazzI&t=12s https://www.youtube.com/watch?v=zRoXAnyi3lM&t=3s
EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
TRABAJO AUTONOMO SEGUNDO PARCIAL
AMBATO –ECUADOR
LINKOGRAFIA
https://docs.google.com/document/d/1CuoJpCqVQtdTUayTt8hKJTd3P7J2LUQ6peeML N_f_ck/ edit Mapas Conceptuales Trabajos 5.3.Enseñanza 1 1 0
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERIÓDO ACADÉMICO SEPTIEMBRE 2018 – FEBRERO 2019
ESTUDIANTE: Genesis Santos
DOCENTE: Susana Arias
MÓDULO: Infopedagogía
TEMA: PAE 4
SEMESTRE: TERCERO “B”
FECHA: 11 DE ENERO DE 2019
AMBATO –ECUADOR
47
Linkografia:
https://docs.google.com/document/d/1g72Vmkdpge0tCTZ9LhawDOdSjqFGBzyQ9kIip_A V698/edit?usp=sharing
48
Proyecto Integrador de Saberes (PIS)
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA
AUTORES: Macias Masaquiza Erika Lizbeth Muñoz Muñoz Gina Nicole Freire Cuello Gissella Elizabeth Paucar Ojeda Helen Lizbeth Santos Constantine Genesis Judith PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
Tema: Descripción del aprendizaje social en niños de tercer año de educación básica paralelo "C" de la Unidad Educativa Ambato
AMBATO ECUADOR SEPTIEMBRE 2018-FEBRERO 2019
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CONTENIDO
1. TÍTULO…………………………………………………………….………....3 2. OBJETIVOS ………………………………………………………………....3 2.1. OBJETIVO GENERAL………………………………………………....3 2.2. OBJETIVO ESPECÍFICO……………………………………………………...3 3. METODOLOGÍA………………………………………………………………....3 3.1. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN………………………………………..3 3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN………………………………………….3 3.3. TÉCNICA………………………………………………………………...3 3.4. INSTRUMENTO………………………………………………………...3 4. MARCO TEÓRICO…………………………………………………………....4-5 5. CRONOGRAMA………………………………………………………………….6 6. CONCLUSIONES…………………………………………………………….......7 7. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………….........7 8. ANEXOS………………………………………………………………………8-14
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1. Tema: Descripción del aprendizaje social en niños de tercer año de educación básica 2. Objetivos Objetivo general Describir el proceso de aprendizaje social en estudiantes de 3er año de educación básica paralelo “C” de la Unidad Educativa Ambato. Objetivos específicos
Identificar los procesos de aprendizaje social según la teoría de Vygotsky para asociar con la realidad del proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.
Describir los procesos del desarrollo del aprendizaje social según Bandura para profundizar en los componentes teóricos propuestos por el autor.
3. Metodología Descripción de la población Este proyecto se llevó a cabo en la Unidad Educativa Ambato en el periodo académico septiembre 2018- febrero 2019 donde se observó el proceso de adquisición de aprendizaje social en estudiantes de 3er año de educación básico paralelo “c” jornada matutina que cuenta con 30 alumnos 17 mujeres y 13 hombres.
Este proyecto es de tipo descriptivo en donde se pretende recopilar los datos observados. Arias (2012) define la investigación descriptiva como la caracterización de un hecho o fenómeno, individuo o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Se realizó una investigación con enfoque cualitativo, que permitió conocer la esencia de la realidad social, la realidad del fenómeno que se estudió sin distorsiones. Por consiguiente, se consideraron todos los factores que pueden ejercer influencia en el objeto de estudio. Además, se captó el contenido de las experiencias que en ella ocurren. La metodología que se utilizó en el proceso del proyecto integrador sobre el aprendizaje social ofertada por la Unidad Educativa “Ambato”, fue de observación con una investigación de campo porque el proceso llevado adelante nos permite estudiar una situación que en este caso se refiere a las estrategias metodológicas de la Unidad Educativa “Ambato”. Durante el proceso de observación se utilizaron los diarios de campo para verificación de las conductas de los estudiantes y su aprendizaje, los días jueves.
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4. MARCO TEÓRICO Aprendizaje El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Siendo una actividad social, el estudiante puede aprender a través de otros tanto en el aula de clase, como en el hogar [CITATION Ivá15 \l 12298 ]. El aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización individual. Se basa en ser una actividad de producción y reproducción del conocimiento, mediante la cual el niño asimila los modos sociales de actividad e interacción [ CITATION Pal131 \l 12298 ]. Se ha tomado a consideración autores como Vygotsky y Bandura
que hablan sobre el
aprendizaje social los cuales mencionaremos haciendo referencia a sus teorías. Vygotsky (1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Aprendizaje social El aprendizaje social inicia a partir del nacimiento y es asistido por adultos u otros agentes considerados más competentes en cuanto al manejo del lenguaje, habilidades y tecnologías disponibles en ese espacio cultural. En tal sentido, este aprendizaje es custodiado o asistido por colaboración de terceros y se realiza en torno a la Zona de Desarrollo Próximo, zona que define las funciones intelectuales (Vielma, 2013). Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas. Se creía que los padres, parientes, los pares y la cultura en general juegan un papel importante en la formación intelectual, por tanto, el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social. (Vielma, 2013). Así mismo, argumentó que el desarrollo debe ser entendido en términos de la interpretación de los factores sociales y su interrelación con el desarrollo individual A continuación, se menciona el aprendizaje social según la teoría Vygotsky:
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Gráfico 1 el aprendizaje social según Vygotsky Nivel Tutor Nivel Potencial
ZDP
Nivel Real
Aprendiz
Aprendizaje Participación Guiada
Tutor Fuente: Vielma ,E (2013). Elaborado por: Investigadores, 2018.
Por otro lado, Bandura señala que los humanos aprenden la mayor parte a través de la observación, por medio de un modelado: al observar a los demás, nos hacemos idea de cómo se efectúa el aprendizaje, esta información nos sirve como guía. Cuando se expone a un modelo, las personas que lo observan adquieren, principalmente representaciones simbólicas de las actividades efectuadas por el modelo (Bandura,1987). Además, Bandura destaca que hay una combinación de factores sociales y psicológicos que influyen en el aprendizaje. Considera que los factores externos son tan importantes como los internos y que los acontecimientos ambientales son factores personales que interactúan con el proceso de aprendizaje (Woolfolk, 2010). A continuación, se indica cómo se percibe el aprendizaje social según su teoría:
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Cuadro 1 Cuadro resumen Teoría de Bandura PROCESOS DE ATENCIÓN
Resulta totalmente imprescindible que la atención del aprendiz esté focalizada hacia el modelo que realiza la conducta. Cualquier distractor interrumpiría la tarea de aprendizaje.
Dentro del aprendizaje por observación algunas conductas se retienen en forma de imágenes, cuando los estímulos que PROCESOS DE RETENCIÓN sirven de modelo se exponen repetidamente, reproducen imágenes duraderas y recuperables. En los aprendizajes cotidianos, las personas suelen acercarse a las conductas nuevas que están aprendiendo, sirviéndose de PROCESOS DE modelos, y las perfeccionan mediante ajustes auto REPRODUCCIÓN MOTORA correctivos, basados en la retroalimentación de carácter informativo que reciben de su propia actuación. Estar motivado es primordial para que se produzca el aprendizaje y adoptar el comportamiento. Su decisión de adoptar las conductas que aprenden por imitación dependerá de las consecuencias de éstas:
PROCESOS MOTIVACIONALES
Fuente: Vielma, E. (2013). Elaborado por : Investigadores, 2018.
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS) NOVIEMBRE
No.
ACTIVIDADES
2 6 al 2 8 1
1 2 3 4 5 6
DICIEMBR E
2 9 al 3 0
3 al 10
2
3
11 17 A A L L 14 21 4
ENERO
7 AL 11
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Elaboración de objetivos Metodología Marco Teórico Resultado o producto alcanzado Entrega final del proyecto integrador (PIS) Defensa del proyecto
RESULTADOS
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El proceso de aprendizaje social en estudiantes de 3er año de educación básica paralelo “C” de la Unidad Educativa Ambato, mediante la observación realizada se pudo evidenciar que los estudiantes adquieren el aprendizaje social en base a la observación, imitación permitiéndoles ser más críticos y reflexivos. Esto se debe principalmente a que los docentes utilizan en su clase, material visual y didáctico para facilita el proceso de aprendizaje.
Vygotsky ha confirmado que cada estudiante tiene su propia historia; la cual está marcada por el medio en que se desarrolla. Es así que mediante la observación realizada, el docente es una persona comprensiva quien colabora en la optimización de todas las potencialidades de sus estudiantes también es un mediador entre las culturas que traen algunos estudiantes, y la adquisición de nuevas formas de obtener un aprendizaje social acorde a sus edades.
Se pudo observar que el docente dentro del aula, tal como manifiesta Bandura; es el encargado de que sus clases sean participativas, incluyendo actividades que logren llamar la atención de sus estudiantes ayudándoles a desarrollar un aprendizaje significativo, en donde ellos pueden adquirir nuevos conocimientos. En este sentido, el aprendizaje se da mediante elementos sociales entre sus compañeros dentro del ambiente educativo, ellos pueden compartir sus propias ideas y con la ayuda de su docente logran adquirir un aprendizaje de manera social.
Bibliografía Bandura, A., & Rivière, Á. (1982). Teoría del aprendizaje social. Crespo, M. G. R. TEORÍAS PARA EDUCAR MEJOR EN VALORES: KOHLBERG, VYGOTSKI, BANDURA, MASLOW Y OTROS. Zabaleta, A. T. (2010). Agenciación humana en la teoría cognitivo social: definición y posibilidades de aplicación. Pensamiento psicológico, 1(6).
Anexos 55
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INSTRUMENTOS DIARIOS BANDURA DIARIO 1 ATENCIÓN Para aprender, necesitamos prestar atención. Cualquier cosa que nos distraiga va a tener un efecto negativo sobre el aprendizaje observacional. Si el modelo es interesante o posee un enfoque novedoso de la situación, es mucho más probable que dediquemos toda nuestra atención al aprendizaje. DESCRIPCIÓN Se observó y es demasiado evidente que los alumnos cuando se les presenta temas que son interesantes y de gran importancia o relevancia para ellos aprendían mejor existía una retroalimentación y existía un aprendizaje significativo Al estar poniendo atención el alumno no solo adquiere un aprendizaje, sino que lo tendrá siempre en su conciencia también depende mucho de ambiente en el que se encuentra el estudiante si es ruidoso es probable que su atención este disperso como es lógico si el ambiente del aula es pasivo y participativo la adquisición del conocimiento será mejor También no olvidemos de la preparación del profesor un profesor que tiene una técnica buena para hacer su clase interesante a la de uno que no viene preparado para dar la clase REFLEXIÓN El docente utiliza muy bien todos los recursos para realizar su clase de una manera en que los estudiantes aprendan como es la retroalimentación que es de gran ayuda para los estudiantes.
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BANDURA DIARIO 2 PROCESOS DE RETENCIÓN Dentro del aprendizaje por observación algunas conductas se retienen en forma de imágenes, cuando los estímulos que sirven de modelo se exponen repetidamente, reproducen imágenes duraderas y recuperables. Estas imágenes son codificadas y almacenadas en la memoria. PROCESOS DE REPRODUCCIÓN MOTORA En los aprendizajes cotidianos, las personas suelen acercarse a las conductas nuevas que están aprendiendo, sirviéndose de modelos, y las perfeccionan mediante ajustes auto correctivos, basados en la retroalimentación de carácter informativo que reciben de su propia actuación. Consiste en transformar lo aprendido a conductas. DESCRIPCIÓN Dentro de la Unidad Educativa Ambato se pudo observar que los maestros enseñan a los estudiantes de una buena manera en la cual consiste en que los docentes hacen la clase más dinámica, participativa presentando imágenes de animales , letras, países, ciudades, etc. Para que los estudiantes puedan retener la información para así lograr un aprendizaje significativo. También se pudo observar que el docente al día siguiente de la clase hace una retroalimentación a los estudiantes y hacen que cada uno de los estudiantes aporten algo a la clase tratando que ellos recuerden la clase anterior para poder verificar su aprendizaje ya adquirido. Los estudiantes son más activos en las clases aprenden más mediante la observación también se basan en las conductas que el maestro tiene hacia ellos, el maestro es bueno impartiendo su clase y los estudiantes adquieren el aprendizaje esto quiere decir que en el aula de clase se lleva bien el proceso de enseñanza-aprendizaje. REFLEXION El docente tiene un buen método para enseñar a los estudiantes ya que utiliza varias formas para llegar al estudiante y así ellos tengan un buen aprendizaje, tiene un comportamiento muy bueno podría decir que su conducta hacia los estudiantes es muy buena ya que los estudiantes también aprenden de lo que hace el maestro.
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BANDURA DIARIO 3 MOTIVACIÓN Se observó que en la unidad educativa Ambato en el tercer año paralelo “C” de educación básica el docente encargado de impartir los conocimientos en la clase de matemáticas realiza actividades muy dinámicas mediante juegos quien termina de realizar los ejercicios primero tendrá un diez y un chocolate entonces el niño de da prisa para culminar y realizar bien su trabajo y ganar su premio. Al terminar la clase el docente le hace cantar una canción dirigida al teman abordado de esta forma el aprendizaje será significativo y los niños tendrán una memoria a largo plazo. REFLEXIÓN Me parece de mucha ayuda que el docente utilice ciertos tipos de dinámicas ya que es fundamental en el aprendizaje en los niños les ayuda a desarrollar habilidades y confianza en ellos mismo.
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VYGOTSKY DIARIO 1 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Zona en la que se pone en marcha un sistema interactivo, una estructura de apoyo creada por otras personas y por las herramientas culturales apropiadas para una situación, que permite al individuo ir más allá de sus competencias actuales. DESCRIPCIÓN
Dentro de la Unidad Educativa Ambato se pudo observar que los alumnos tienen dificultad al desarrollar algunas tareas en aula en la cual los docentes presta su ayuda para que realicen sus actividades con eficiencia y así ellos puedan tener un aprendizaje significativo. Se puedo evidenciar que al día siguiente el docente trajo más material de apoyo interactivo, para que así el estudiante pueda interactuar con el profesor y ayuden a complementar las clases conjuntamente con los demás compañeros. REFLEXION Los docentes facilitan a los estudiantes para que lls puedan lograr un aprendizaje significativo y estos se esfuerzan cada día en obtener nuevas técnicas para que el alumno se pueda devolver de manera independiente en el aula de clases y ya no requiera de la ayuda del docente y ni de sus compañeros.
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VYGOTSKY DIARIO 2 TEORIA DE ZONA DE DESARROLLO REAL El docente al empezar la hora de clase según la materia que este apunto de impartir, ayuda a los estudiantes a recordar el tema anteriormente visto por medio de reforzamiento, a través de esta actividad el estudiante con sus aportaciones ayuda a que la clase sea participativa ante responder preguntas hechas por el docente, por parte del mismo intenta hacer que la mayor parte de los estudiantes interactúen en la actividad, con ello al ver resultados en caso de que la mayor parte haya logrado entender continúa con el próximo tema a enseñar, si los resultados no son los esperados se pide que el padre de familia ayude a reforzar el tema dado en casa. REFLEXIÓN El docente antes de comenzar a impartir la clase, se encarga de realizar una rápida evaluación a sus alumnos, en la cual pone a prueba sus conocimientos adquiridos el día anterior, con esto él puede saber si los estudiantes están aprendiendo de manera adecuada o necesitan refuerzo, ante ello puede continuar con la planificación realizada, en tal caso de no haber obtenido los resultados esperados vuelve a repetir la clase para que se pueda avanzar con la mayor parte de estudiantes.
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VYGOTSKY DIARIO 3 TEORÍA DE ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL La zona de desarrollo próximo se genera en la interacción entre la persona que ya domina el conocimiento o la habilidad y aquella que está en proceso de adquisición. Es por tanto una evidencia del carácter social del aprendizaje DESCRIPCIÓN Dentro de la Unidad Educativa Ambato se puede observar que si existe este desarrollo social ya que al docente ver que el alumno a medida que avanza el alumno va poniendo más empeño en aprender y renovar ese conocimiento se observó que después de lo aprendido siguen reaprendiendo para adquirir un aprendizaje nuevo. Se pudo observar que para potenciar la creación de ZDP, mediante la interacción entre los estudiantes, es preciso planificar, de manera muy cuidadosa y precisa, estas interacciones. El aprendizaje cooperativo, permite una relación positiva entre los estudiantes. Esta relación positiva ocurre cuando trabajan juntos coordinan esfuerzos, obtienen mejores resultados y completan una tarea de manera más exitosa Algunas actividades para trabajar la zona de desarrollo próximo, por ejemplo, un maestro en un curso de investigación experimental. En algunas ocasiones también se pudo observar que los alumnos que sabían más acerca del tema levantaban la mano y reproducían sus conocimientos a los demás o en matemáticas igualmente ellos ayudaban a resolver algún problema matemático en caso de que sus compañeros no sepan resolverlo les ayudan a ver en que están cometiendo el error al igual que los docentes
REFLEXIÓN El maestro es una guía importante para el desarrollo del niño en cuanto a sus habilidades de aprender y desarrollarse acorde a su edad y me parece que el docente que imparte la clase en este curso es muy bueno ya que es una guía para el estudiante mas no se limita a resolver el
SOLO LOS PROBLEMAS.
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PRACTICAS PREPROFESIONALES
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REFLEXIÓN Para mí ha sido muy significativo repasar algunas de las muchas teorías de aprendizaje que como maestro debo tomar en cuenta, para tener un conocimiento más amplio de los alumnos y distinguir características específicas por las que atraviesan. Sobre todo reconocer su estilo de aprendizaje y de acuerdo a ello seleccionar estrategias pedagogías más pertinentes a mi grupo en ese momento en donde la psicología estrecha sus lazos con la educación, en la comprensión de los estudiantes con problemas cognitivos, académicos, emocionales, conductuales, familiares y otros, que hacen que el estudiante pierda las posibilidades de ser un buen aprendiz, pero que con el análisis y manejo de la psicología podría llevar a un mejor termino. Pero si bien la práctica de estudiantes y profesionales de la psicología en contextos educativos es hoy en día es una de las más frecuentes y de mayor motivación, dentro de su desarrollo , han venido surgiendo múltiples problemáticas que hacen ineficiente su intervención, entre ellas esta, la capacidad en formación en conocimientos y habilidades reales en profesionales que puedan generar cambios, siendo común el seguir usando viejos parámetros teóricos, centrados en el análisis de larga duración, de poca estructuración en la vida real y bajo impacto y motivación en los estudiantes, además se utilizan paradigmas y estrategias que son validos en escenarios clínicos o comunitarios, pero que son insuficientes y poco fiables en contextos educativos, que se inscriben a un sistema de reglas institucionales, nacionales y educativas de formación y en donde el estudiante no es un paciente, si no un cliente, que depende de las condiciones familiares e institucionales para su transformación y mejoramiento.
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