Геродот #9 / 28

<содержание> наша жизнь 4

сессия олимпийский лекторий планы на будущее день святого факультета олимпиада школьников флаги сменить!

главная тема 12

болонское соглашение образование и религия учитель

история 22

12 27 29

устная история: дуня пройдусь по большекачинской подвижной педагогический музей

specials 24

олимпиада глазами волонтёров линии любви путешествие в кроличью нору любимая книга музыка вопросы детям

СЕССИЯ НА ИСТФАКЕ

ГЛАВНАЯ ТЕМА: ОБРАЗОВАНИЕ

ПУТЕШЕСТВИЕ В КРОЛИЧЬЮ НОРУ

МУЗЫKА, KОТОРУЮ ВЫ ПРОПУСТИЛИ ИЛИ ПРОПУСТИТЕ

Сессия НАША ЖИЗНЬ

СЕССИЯ НАША ЖИЗНЬ Сессия уже закончилась, а воспоминания о ней еще живы в памяти каждого студента. Мы решили узнать подробнее, как это нервноболезненное, а для некоторых и весело-беззаботное время прошло у ребят. Мы спросили об общих впечатлениях, самых ярких моментах и забавных историях. О последнем мы пишем не много, самое интересное становится легендами факультета, и передается исключительно старшими курсами младшим, в личных, назидательно-советовательно-воспоминательных беседах. Что у нас получилось? Читаем ниже. Итак, студенты истфака о сессии: До первой сессии я бы никогда не подумала, что можно выучить все вопросы буквально за день и за ночь перед сдачей. Моя любимая 10 группа подбадривала меня перед каждым экзаменом нескончаемым потоком шуточек. Злата, 1 курс Одна из учителей истории в моей школе сказала: «Диагноз: по четным дням я даты не помню». Так и повелось. На археологии я с трудом вспомнила Савенкова, а имена его коллег Громова и Ауэрбаха так и не пришли ко мне. Продолжилось на Истории Средних веков, где мне попался вопрос о деятелях Каролингского возрождения. Я отлично помнила, что к своему двору император пригласил двух знаменитых ученых, что один из них был итальянцем, другой испанцем, но вот имена…(на будущее нашим студентам, итальянца звали Павел Диакон, а испанец был Теодульфом). И, наконец, философия! Сдавала я ее почти три часа. Вспоминала имена основоположников онтологического и гносеологического доказательств бытия Бога. Справилась. Елизавета, 2 курс Получилось не так, как ожидал. Проблемнее всего было сдать ВИДы. Мало пятерок было: Илья, Злата и Эля. Я потом на пятерку пересдал. Мне противный вопрос достался про метрологию, сложно было это всё выучить. Мне даже показалось, что Лариса Георгиевна проще принимает. Она классная, у нас ее вся группа любит. Артем, 1 курс Хочешь жить — умей вертеться! Эта сессия была лайтовой, всего 2 экзамена. Всех секретов раскрывать не буду, но вот, например, на втором курсе сдавали мы средневековье Марии Александровне Черновой. И попался мне билет не очень-то удачный. Первый вопрос ответила как-то, а вот второй, про Сербию, в моей голове не присутствовал. Вместо него (созналась, что я его не знаю) предложила Марии Александровне побеседовать на тему лютеранства.Поговорив со мной, она с улыбкой нарисовала что-то в зачетке и отправила с Богом. Сдавайте все вовремя! И будет вам счастье! Александра, 4 курс

Атмосфера сессии не была гнетущей. В большей степени этому способствовали преподаватели, которые очень часто могли разрядить атмосферу шуткой: «Если бы Ира Кокарева была не просто Кокаревой, а Кокоревско-Афонтовской, то точно бы сдала на 5». Мария, 2 курс Как я сдавала ИСВ. Задали мне дополнительный вопрос, про восстание Уолта Тайлера. Я рассказываю, и следует вопрос: «А как звали религиозного предводителя, с которого все началось?» Я выдаю: «…первая буква “В”, точно помню». Принимающий кивает и ждет ответа. Я продолжаю: «А вторая вроде “И”». Преподаватель снова кивает, уже настороженно. Я молчу. Через минуту говорю, что не помню полного имени. Мне называют имя Витклиф. Я восторженно восклицаю: «ну я же говорила что на “В”!». Затем меня спросили имя его основного сподвижника. И я снова: «Точно не помню, но там 4 буквы в фамилии». Преподаватель подсказывает, что это переводится как мяч. Я восклицаю: «Болл! Я же говорила, что 4 буквы». Татьяна (практикантка) смотрела на меня немного странно. В конце вопроса мне нужно было перечислить названия соглашений: «..первое носило название королевской резиденции». Экзаменатор кивает и спрашивает название. И тут я снова говорю: «Я не помню точно, но там из 2 слов и в каждом 3 буквы...». В тот момент мне стало жалко преподавателя. Ася, 2 курс Это моя предпоследняя сессия. Сдача зачетов и экзаменов стали для меня рутиной. Даже эмоций почти нет, мои коллеги меня в этом поддержат. Единственное, что запомнилось, это смена преподавателей. Но в целом всё было тихо и спокойно. Евгений, 5 курс Помню, как смеялся над сестрой, когда она сдавала свою первую сессию. Она тогда сидела за горой распечаток, все время что-то выделяла, выделяла. Очень нервничала. В этом году я тоже через это прошел. Это был хороший опыт, я понял свои ошибки, буду исправлять их на будущих сессиях. Влад, 1 курс

всех, что были. Оказалось, что показалось. Я и Настя с одного города, и, чтобы хоть как-то меня подбодрить, она всегда говорит одну и ту же фразу: «Не переживай, Канск не отчислят!» И сразу успокаиваешься немного. Понравилось, как Владимир Михайлович Харевич на абсолютно любой билет говорил: «Прекрасный билет, очень простые (легкие) вопросы». Дарья, 2 курс Семестр выдался тяжелый. 3 курс вздыхал и охал. Мы, конечно, были предупреждены, но все же такие трудности были для нас неожиданны. Наверное, именно на этом курсе ты начинаешь ощущать себя истинным историком. Кажется, что в тебя входит столько информации, что для нее уже нет места. В голове революция, примерно такая же, как в европейских странах изучаемого периода. В общем, в эту сессию было мало улыбок и счастливых лиц. Но после нее настала эйфория. Анастасия, 3 курс Сессия как девушка, ей нужно огромное внимание, нужно засыпать с мыслями о ней, к ней на свидание (сам экзамен) ходить в костюме, она не любит, когда ты ей изменяешь с кинотеатром, или компьютером, или друзьями. Но самое главное — я ее полюбил. А пока что мы с ней расстались до лета и я очень жду встречи. Роман, 1 курс Сессия была из 5 экзаменов, но слава истфаку вся группа сдала ее полностью. Было сложно, готовились всей группой, помогали друг другу как могли. Самое сложное, это ожидание, ибо наши преподаватели принимали по одному. Приятным сюрпризом для нас стал приезд Марины Викторовны Константиновой, которую вся наша группа очень любит и ценит. А вообще, хочу сказать огромное спасибо своим одногруппникам за их отзывчивость. Дорожу нашей дружбой, пусть не обижаются другие старосты, студенты, но у нас самая лучшая группа. По крайней мере, для меня. Николай, 3 курс

Эту сессию я сдавала досрочно, до нового года. Хотелось бы поблагодарить преподавателей, потому что они вновь пошли мне навстречу. Сейчас я больше люблю сессию: на первом курсе был некоторый страх или даже неуверенность в себе, а сейчас это возможность высказать свое мнение, поделится оригинальными знаниями. Я люблю поговорить, главное знать о чем. Валерия, 4 курс

Эта сессия была у меня третьей, и я сдала ее на «отлично»! Единственный минус — отсутствие автоматов. Но Борис Михайлович Машевский приятно удивил весь наш второй курс. На консультации, он поощрил нас достойными оценками (общему счастью не было предела). Благодаря этому, стимул сдать остальные экзамены на «отлично», увеличился. Хочется сказать большое спасибо преподавателям, которые в прошлом семестре вкладывали в нас знания, и, надеюсь, видели результат. Валентина, 2 курс

Про сессию на ИФ можно сказать так: если ты сдал Ларису Георгиевну Лисину, Геннадия Федоровича Быконю, то ты не вылетишь до 5 курса. На первый взгляд казалось, что эта сессия будет самая легкая из

Я пятак обязательно клала под пятку и с левой ноги заходила в кабинет. Леша забыл взять на ИДМ зачетку, поэтому он пересдавал. Женя пришел на ИДМ с термосом, а в аудиторию вошел

НАША ЖИЗНЬ

с кружкой. Сказал, что ему так легче. Политология... Здесь все просто — я люблю Ларису Георгиевну! Дарья, 1 курс

Мне всегда попадалось то, что я повторяла в последний момент. Надеюсь, удача и дальше пребудет со мной. Диана, 2 курс

Думаю, как и все, готовились мы за день, хоть и знали, что нам предстоит сложный экзамен. Традиционно, перед экзаменом те ребята из нашей группы, которые живут в общаге кричали: «Халявя приди!» А эмоции, наверное, как и у всех — страх, переплетающийся с ленью. Александр, 2 курс

Со временем сессия перестает вызывать животный страх, однако, следуя традициям, перед каждым экзаменом я настраиваю себя: иду строевым шагом по коридору и запеваю песню «Служить России суждено тебе и мне, служить России — удивительной стране». И мотивирует, и в скором будущем пригодится. Всей душой благодарен Андрею Викторовичу Федорову за рекламу книги КонанДойля — «Белый отряд». Она на время приостановила процесс написания диплома. Молодому поколению желаю ценить каждую минуту, проведенную на факультете. В конце пути, мысль о том, что через несколько мгновений придется покинуть этот райский уголок, очень удручает. Максим, 4 курс

Сессия была не настолько сложной, как казалась изначально. Больше боялись — старшекурсники пугали нас Верой Ивановной и Самуилом Ильичем. Все очень волновались перед сдачей, успокаивали друг друга. Моя группа первая сдавала «Новую историю стран Европы и Америки» и «Историю России». Мы не знали чего ожидать. На самом деле, Вера Ивановна и Самуил Ильич очень добрые и замечательные преподаватели. А потом, остальные группы нас расспрашивали как все прошло и уже мы их успокаивали. Про курьезы во время сдачи экзаменов не расскажу, обидятся одногруппники. Наталья, 3 курс Готовиться я начала за неделю, но учила только один предмет — ВИДы. В кабинет я вошла где-то восьмой и только один человек, отвечавший передо мной получил «отлично». Села, рассказала. Ну, думаю, четверку поставит. «Ну что с тобой делать? Вроде ответила хорошо, но ладно, поставлю «5» для разнообразия». Так и пошло. По четырем экзаменам мне поставили «отлично», но с политологией я сама виновата что «4». Не выучила, как следует. Виктория, 1 курс От всей группы хотим сказать, что все экзамены прошли просто на «Ура»! Легко и, самое главное, интересно. Хотим отметить экзамен у Глеба Юрьевича Ионычева — «Маршруты туризма». Каждому нужно было создать свой туристический маршрут: у тебя своя группа, которую ты размещаешь в гостинице и расписываешь на 5 дней план мероприятий. И так далее. Так как вся наша группа живет в общаге, то нам это не было трудно, ведь группа очень дружная и сплоченная. И мы всем нашим «бабьим гарнизоном» вместе готовились к экзаменам. В общем, все прошло быстро и легко. Кристина, 3 курс На первом курсе я не особо заморачивалась, потому что экзаменов было мало и они не представляли особой сложности. Я не понимала, почему большая часть студентов хватается за головы, когда наступает «это время года». А когда я перешла на второй курс, и когда настало волшебное время сессии, я обратила внимание на все её прелести. Пришлось собраться с силами, вспомнить всё, о чём рассказывали, и идти проходить проверку знаний.

На самом деле, во время сессии я не сильно переживал. Экзамена было всего два: один — автомат, второй сдал без проблем. Мне кажется, что чем больше учишься, тем проще относишься к сессии, особенно когда учишь и тебе это интересно. Смешной случай был у меня на втором курсе, когда я выучил один билет по средним векам, и он мне попался. Молодежь, влюбляйтесь в историю. Звиад, 4 курс Из воспоминаний. Дело было прошлой зимой, во время нашей первой сессии. Я возвращался домой, успешно завалив экзамен по основам права. На подготовку к следующему экзамену оставалось не больше трех дней, а это была «История древнего мира». Что-то у меня переклинило (перспектива отчисления, очевидно) и следующие три дня и три ночи я сидел над вопросами. Я решил пробежаться по истории Ассирии, Персии, Хеттского государства. Вы все знаете, что история Древнего Востока — это сплошные войны. Так вот, в короткие перерывы, когда я подходил к окну и вглядывался в черноту ночи, я воображал себя бессмертным, воином из гвардии персидского царя. В день экзамена время сдачи перенесли на час дня. Это было мне на руку, потому что я все равно не смог бы рано заснуть, а при таком раскладе у меня была возможность выспаться. Остаток дня и часть ночи я провел в подготовке. Ночью я изучил религиозную реформу Аменхотепа-Эхнатона и что-то еще о делении Египта на номы. Мне казалось, что из другого мира на меня смотрели все эти древние боги и цари — и египетские, и хеттские, и ассирийские, и персидские, что они благословляют меня на успешную сдачу экзамена. И тут, надо сказать, воспоминания становятся странными: я не помню, думал ли я об этом стоя у окна или это все мне просто снилось. В день экзамена мне везло с самого утра: я проснулся очень бодрым, плотно поза-

втракал. Мне не пришлось долго стоять на остановке, ожидая автобус, нужный подъехал сразу же. Когда я встал перед дверями кафедры, дверь внезапно приоткрылась и оттуда — О, чудо! — выглянул Андрей Викторович. Он спросил: «Ты на экзамен? Заходи». Я понял, что мне снова повезло. «На какую оценку претендуешь?» — спросил он меня. «Хочу четверку» — ответил я. «Хм. На четверку надо знать. Будешь тянуть билет или побеседуем?» Тут я снова понимаю, что упорные вознаграждаются. Зачем мне тянуть билет, если я скорее всего не вытяну нужный мне? «Давайте побеседуем». — сказал я. И он задал мне вопрос про Хеттское государство (мне оно очень нравилось). Я ответил, но от волнения забыл, как звали основателя государства, но в целом ответ был неплох. Он задал мне второй вопрос. И теперь я окончательно удостоверился, что все боги и цари древнего востока благословили меня, потому что он спросил меня о религиозной реформе Эхнатона. Я все рассказал и получил свою четверку и уважительный взгляд Андрея Викторовича. «Ты хорошо разговариваешь, почему на семинарах молчал?» Александр, 2 курс Уже приготовившись каждый день произносить: «Свободная касса!», я начал думать, как откосить от армии. Но преподаватель только вздохнул, встал, и начал объяснять мне ответ на вопрос. В середине речи, в дверь вошел Дмитрий Алексеевич и неожиданно обратился ко мне: «Ну как Василий Валерьевич зачет сдает?» Я ответил, как подобает студенту: «Думаю уже можно поставить». На этом все трое посмеялись, и благодаря моему внезапно открывшемуся таланту принимать зачеты, я все еще не в армии. Кирилл, 2 курс Нашим студентам всегда есть, что вспомнить о своих приключениях во время сессии. И на каждом курсе свои легендарные преподаватели, будь то очаровательная Лариса Георгиевна, всеми уважаемая Вера Ивановна, строгие и жизнерадостные Самуил Ильич и Юрий Николаевич. Как им сдавали сессию, вспоминают выпускники спустя многие годы. Ведь главное в сессии не только знания, но и отношения преподавателей и студентов. Хочется закончить наш рассказ словами выпускника «Любите историю!» и добавить: «И тогда история полюбит вас!». Мария Болдина, Елизавета Мильшина, статистику собрала Юлия Андронова

НАША ЖИЗНЬ

ОЛИМПИЙСКИЙ ЛЕКТОРИЙ В дни проведения XXII Олимпийских игр в стенах Государственной научной библиотеки Красноярского края проходил лекторий, посвященный отношению к спорту, которое было разным и неоднозначным в разные эпохи. Преподаватели кафедры всеобщей истории знакомили всех желающих с историей спорта и переменами в отношении к нему в общественном сознании. На протяжении длительного времени кафедра всеобщей истории ведет активное сотрудничество с Государственной научной библиотекой Красноярского края. Так, например, в 2013 году на базе библиотеки была проведена и ежегодная конференция, организованная кафедрой. Но лекторий — это новая форма. По словам организаторов, главное отличие его от других мероприятий в том, что лекторий будет проводиться регулярно и уже сейчас разрабатываются новые тематические секции лекций. На первой лекции, Дмитрий Владимирович Зайцев познакомил слушателей с возникновением Олимпийских игр. Он рассказал как о том, что проводившиеся в рамках соревнований виды спорта были очень жестоки, так и о том, что победителя игр встречали с почестями, устраивали

ему праздник, ставили памятник. Так же он отметил традицию, по которой олимпийский чемпион въезжал в город не через ворота, а через стену, которую специально для этого разбирали. Мария Александровна Чернова рассказывала о сложном для спорта времени, о Средних веках. В связи с постоянной угрозой голода, спорт воспринимался как зло, а спортивные игры проводились только на ярмарках, в период сбора урожая. Но, даже несмотря на это, существовало разделение спорта между разными слоями общества. Во время генезиса капитализма, отношение к спорту изменилось, о чем рассказывала Марина Валериевна Эберхардт. В это время большой интерес к спорту проявлялся в Англии и Нидерландах. А во Франции возникла игра жё-де-пом, прообраз современного тенниса, залы для игры в которую стали колыбелью Французской революции. О возрождении Олимпийских игр рассказывала Евгения Сергеевна Меер. Большая заслуга в возрождении игр принадлежит Пьеру де Кубертену, который инициировал организацию современных Олимпийских игр. В связи с финансовыми трудностями первые Олимпийские игры проводились на технологических ярмарках, в целях привлечения инвесторов. На XI Олимпийских играх, проходивших в Берлине, была впервые проведена эстафета олимпийского огня и введена традиция помпезного открытия и закрытия Олимпийских игр. Олимпийские соревнования 1936 года стали материалом для создания Лени Рифеншталем фильма «Олимпия», отрывок из которого Евгения Сергеевна использовала в свой лекции. Традиционный флаг Олимпийских игр — белое полотно, с вышитыми на нем пятью переплетенными кольцами голубого, черного, красного, желтого и зеленого цветов – был придуман Пьером де Кубертеном еще в 1914 году, но появился только на Олимпийских играх в Антверпене, в 1920 году. Лекция Андрея Владимировича Федорова была посвящена массовому и элитному спорту в конце XX — начале XXI века. Он подробно охарактеризовал такие элитные виды спорта, как гольф, парусный спорт и конное поло. Рассказал о массовых видах спорта, умело проводя параллели с последними спортивными достижениями. По словам Дмитрия Владимировича Зайцева, проведение таких мероприятий имеет огромное значение. Лекторий призван восполнить пробелы в историческом

сознании людей. В рамках лектория профессиональные историки популяризируют научные знания, передают их в доступной и увлекательной форме. Несмотря на то, что лекторий — это новая форма, его успех уже очевиден. На нескольких лекциях даже не хватало места в аудитории, что говорит о высокой заинтересованности людей, о том, что историки и историческая наука нужны обществу. Во все дни царила атмосфера дружественности, а прекрасные эмоциональные лекции вовлекали в мир спорта даже самых незаинтересованных слушателей. Каждая лекция была не просто рассказом, а диалогом, в котором мог поучаствовать каждый из слушателей. Преподаватели охотно шли на диалог и всегда развернуто отвечали на возникшие у слушателей вопросы. Организаторы и преподаватели кафедры приложат все усилия, чтобы лекторий продолжал развиваться, а его аудитория только расширялась. Наталья Казакова иллюстрации: Даниил Астахов

НАША ЖИЗНЬ

ДЕНЬ СВЯТОГО ФАКУЛЬТЕТА

НАША ЖИЗНЬ

ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

Вот уже несколько лет корпус № 5 КГПУ им. В. П. Астафьева в январе принимает гостей. На несколько дней к нам на факультет приезжают школьники со всех уголков края, чтобы принять участие в III (региональном) этапе всероссийской олимпиады школьников по истории и обществознанию. Сам я, честно отзащищав честь родной гимназии в 2012 и 2013 году, решил попробовать себя в роли представителя оргкомитета олимпиады. И честно сказать, я был горд за то, что мой родной истфак принял гостей по высшему разряду. Но обо всем по порядку. Олимпиада школьников среди 9-11 классов проходила 22-23 января. Состояла она из трёх письменных туров: решение олимпиадных заданий, анализ исторического источника, эссе по высказыванию исторического деятеля. В целом можно сказать, что школьники неплохо справились с заданиями. Особенно хорошо, традиционно, выступают кадеты, особенно Красноярский кадетский корпус им. А.И.Лебедя. Что такое олимпиада? Это умение концентрироваться, находить логическим путем ответ, при отсутствии малой доли фактологии, это аккумулирование скрытых резервов. Не нужно думать, что в олимпиаде по истории скучные задания: в этому году участникам необходимо было знать об олимпийском движении, ориентироваться

в художественной культуре, уметь сопоставлять исторические события российской и зарубежной истории. Я уже не говорю про второй тур, где участник получает полную свободу действий в анализе документа или написании творческого эссе. Олимпиада школьников по обществознанию проходила 27 января. Она также состояла из трех туров, но была большей по объему необходимых ответов, и при этом в два раза короче по времени. Студенты в перерывах между заданиями организовывали кинопоказ, Xbox-турнир и другие развлечения. А также, рассказы-

вали школьникам и их родителям об учебе на факультете, о возможностях развиваться и получать повышенные стипендии в КГПУ. Жюри отметило высокий уровень отдельных работ, ведь традиции успешного выступления наших ребят на заключительном этапе олимпиады по истории и обществознанию должны и дальше развиваться. Владимир Елистратов

ФЛАГИ СМЕНИТЬ! В январе 2014 года на историческом факультете стартовал конкурс на лучшую группу. О самом конкурсе и критериях выбора нам рассказал заместитель декана по учебной работе, старший преподаватель кафедры музееведения Евгений Викторович Выдрин:

Здравствуйте, Евгений Викторович, расскажите, пожалуйста, как появилась идея конкурса? Идея конкурса появилась у меня и Глеба Юрьевича, когда мы были студентами. Она была навеяна творчеством Дж.Ройлинг и просмотром фильмов о Гарри Потере, а именно фразой: «Флаги сменить!». Тогда мы и подумали, что неплохо было бы выбирать и лучшую группу факультета. А каковы критерии определения лучшей группы? Это результаты сессии, аттестационных недель, также учитываются пропуски по неуважительной причине, пересдачи экзаменов, участие в научно-

практических конференциях,культурномассовая деятельность, спортивная деятельность,участие в студенческом самоуправлении, волонтерском движении и в СМИ. Понимаю, что эта работа достаточно сложная и трудоемкая. Но над определением лучшей группы и отслеживанием рейтинга занимается рабочая группа, назовем ее «ТСК — творческий студенческий коллектив». В него входят студент первого курса Владимир Елистратов и студент второго курса Александр Роговой. Каков охват студентов конкурсом? В конкурсе участвуют практически все группы факультета, исключение составляют выпускники и небольшие группы 2 – 4 курсов.

Подведены ли предварительные итоги конкурса? Да, по результатам зимней сессии был произведен подсчет согласно критерию успеваемости студентов. На первом месте с результатом 22,56 балла расположилась 10 группа, на втором месте, с 21,565 балла

НАША ЖИЗНЬ

— 46, на третьем, с 20,443 — 45 группа. Наверняка, многих заинтересует вопрос, что получит группа, занявшая первое место? В большей степени, это неформальные позитивные санкции. Лучшая группа получит своеобразный переходящий кубок, фотографию со всеми работниками деканата и заведующими кафедрами (этот снимок будет висеть весь год рябом с расписанием с надписью «Лучшая группа 2013/2014). А так же это будет встреча «без галстуков» с ректором университета, где студенты смогут задать свои вопросы. А группа, занявшая последнее место? Как предложила на старостате одна староста — «А давайте, худшую группу отчислим» (улыбается). На сколько мне известно, было принято два положения. Расскажите о втором. Действительно, второе положение касается распределения студентов первого курса, обучающихся в 11 и 12 группах по профилям подготовки. В нем схожие критерии, главным отличием является то, что здесь не командное первенство, а личный зачет. Спасибо за интервью, Евгений Викторович! Обращайтесь, буду рад помочь! Владимир Елистратов

главная тема:

Образование

ГЛАВНАЯ ТЕМА

БОЛОНСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ:

ИНТЕГРАЦИЯ ИЛИ УНИФИКАЦИЯ? Когда я была абитуриентом, а это было в 2009 году, я столкнулась с определенным непониманием существующих на тот момент образовательных программ. Передо мной замаячили две перспективы: стать студенткой бакалавриата или специалитета. Подав документы на все, что можно и ожидая своей участи, начала искать разницу между бакалавриатом и специалитетом. Первое, что я усвоила это разница в сроках обучения — 4 и 5 соответственно. Надо заметить, что это на тот момент, сейчас ситуация немного иная. Второе, это моя возможная квалификация по итогу обучения. Получив степень специалиста, я получила бы высшее образование, к которому все привыкли в нашей стране. Степень бакалавра — высшее образование, но не совсем. И эта граница весьма непонятна и сегодня, а уж в 2009 году семнадцатилетней девушке и вовсе с трудом давалось понимание данной системы.

Так или иначе, теперь Россия живет в новой образовательной системе. Или точнее «недосистеме». В данной статье мы посмотрим, что представляет собой Болонский процесс (далее — БП).

НЕМНОГО ИСТОРИИИ Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда была подписана Болонская декларация. В ней прописаны основные задачи европейского образовательного пространства, нацеленные на «увеличение международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования». Идеи, изложенные в тексте декларации не новы. Фундаментальные принципы высшего образования в Европе изложены в университетской хартии «Magna Charta Universitatum», принятой в Болонье в 1988 году. В ней признается процесс интеграции общественной жизни разных стран, который не могла игнорировать высшая школа. В связи с этим выделены следующие основы взаимодействия, в кратком варианте они выглядят так: — Университет представляет собой автономный институт; — Учебный процесс неотделим от исследовательской деятельности; — Свобода исследований, обучения и преподавания; — Гуманизм. Для успешного соблюдения подобных основ подписавшие Хартию указали на необходимость «наличия эффективных средств, отвечающих современным условиям». В основном они сводятся к доступности средств, взаимному обмену информацией.

Для России важным стал сентябрь 2003 года, когда на Берлинской конференции министров образования стран-участниц Болонского процесса, к тому времени уже 33-х, Российская Федерация в лице министра образования РФ Владимира Михайловича Филиппова поставила свою подпись под Болонской декларацией, тем самым обязавшись до 2010 года воплотить в жизнь основные принципы Болонского процесса.

ЧТО ДЕЛАТЬ? Подписанный Россией документ подразумевал выполнение следующих задач:

1. Принятие системы дипломов, поддающейся чёткому толкованию и сопоставлению. Гармонизация на европейском уровне, обучение по семестрам и установление более чёткого взаимного соответствия между университетами и высшими школами.

Кандидат наук — кто он в Европе? 2. Принятие системы высшего образования, в основе которой лежит три ступени: бакалавр — магистр — доктор. Первый уровень квалификации, соответствует требованиям европейского рынка труда. Второй о высшем специальном образовании или об углублённом высшем образовании. Третий — степень доктора. 3. Создание общей системы условных единиц («кредитов»), подлежащих переводу. Кредиты представляют собой оценку количества труда, затраченного на каждый учебный курс по отношению к общему количеству, необходимому для успешного завершения учебного года (лекции, практические занятия, семинары, индивидуальная работа и экзамены). Кредиты могут быть также получены вне системы высшего образования, включая профессиональные достижения, повышение квалификации, учёбу за рубежом. В Европе наиболее распространена система перезачета кредитов (ECTS). Примерное содержание одной зачетной единицы

ГЛАВНАЯ ТЕМА БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС

— 36 (академических) часов (в большинстве стран бакалавриат предполагает, что студент «набрал» 180 единиц, по 60 в год). Система зачетных единиц выполняет две основные функции. Первая — перезачет курсов, полученных в другом вузе; вторая функция — накопительная. Студент может в силу разных причин получать образование «порциями», с разрывом во времени, меняя вузы и т.д. 4. Продвижение мобильности. Содействие свободному передвижению студентов европейских стран, посредством уменьшения административных и нормативных препятствий. Содействие мобильности преподавателей, научных работников и административного персонала, а также учёт названных периодов обучения в рамках европейской системы при развитии карьеры. 5. Содействие европейскому сотрудничеству в области оценки качества в перспективе выработки сопоставимых критериев и методик. 6. Продвижение европейского измерения

ству ВУЗа. Что оно дает практика пока не показала. 3. Что касается мобильности. В нашем университете есть международный отдел, который занимается зарубежной стажировкой, учебой. Азия — это основной регион-компаньон. Тем, кто смотрит на Запад «ловить» практически нечего. Список квот на поездки прислан Министерством образования. И тогда вопрос — чего это мы присоединившись к БП не имеем возможности «интегрироваться» с их образовательной системой. Тогда и объединятся надо с другими. 4. Далее возникает проблема более высокого порядка. Соотнесение ступеней. Кандидат наук — кто он в Европе? Магистр или доктор. Единой системы пока нет. Еще до появления Болонской декларации большинство стран Европы, в их числе Россия, а также США, Канада, Австралия — всего 43 государства, подписали Лиссабонскую конвенцию — Конвенцию о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском

учительство это целая наука, которой не обучиться и в течение целой жизни. И такая ситуация может возникнуть и с другими профессиями. Из последнего вытекает вопрос: вхождение России в БП это односторонний процесс? Россия трансформирует себя для европейских реалий, но готова ли Европа измениться для нас? Скорее нет, чем да. «ЧТО Ж...» Подводим итоги. Россия в БП — это факт. Наше Правительство предпринимает шаги для успешного вхождения в деятельность БП. Но сможет ли наша образовательная система слиться с европейской? Данная перспектива весьма сомнительна, хотя бы потому, что наша история образования различная: для Европы БП это органическая структура, не ломающая привычный образ жизни, России же приходится отказываться от наработанной системы, сложившаяся в результате неоднократных преобразований. Тогда БП — это еще одно из таких преобразований. Что оно нам сулит пока ясно.

Россия трансформирует себя для европейских реалий, но готова ли Европа измениться для нас? высшего образования. Разработка совместных учебных курсов и более тесное взаимодействие между европейскими учреждениями в области межуниверситетского сотрудничества. «НУ ЧТО, КАК ОНО?» Подводить итоги будем, смотря на КГПУ. Ибо он нам ближе. Что-то уже внедрено в нашу образовательную систему. Например «кредиты». 1. С этого года (десять лет прошло!), в дипломах наших выпускников будет указано количество этих единиц по тому или иному курсу. Высчитываются они по той самой системе, о которой было написано выше: 1=36. Пока мы не уедем в Европу для нас эти цифры по большему счету ничего не значат. 2. Те, кто хочет получить более «европейский» документ о высшем образовании вправе рассчитывать на приложение к диплому, модель которого разработана ЮНЕСКО (UNESCO/CEPES). Подобный документ можно получить сегодня, написав соответствующее заявление руковод-

регионе (Лиссабон, 1997 год; ратифицирована РФ в 2000 году). Лиссабонская конвенция рекомендует странам-участницам признавать академические квалификации и отражающие их документы, когда речь идет о государствах, подписавших конвенцию. Но указанная выше рекомендация не имеет обязательной силы. В 2002 году, также в Лиссабоне, прошел, уже в рамках Болонского процесса, семинар по взаимному признанию квалификаций, который предложил ряд рекомендаций. Но это все разговоры «о должном», а не «о сущем». Проблема остается не урегулированной до конца. Существуют профессии, при приеме на которые взаимно признается та или иная степень с другими видами деятельности остаются проблемы. 5. Еще одной не менее значимой проблемой становится система педагогического образования. В Европе нет такой специальности-учитель. Там достаточно пройти курсы, рамтянутые на несколько месяцев, в рамках которых специалист в своей области (скажем истории) овладел необходимым набором знаний и навыков доя работы со школьниками. Для нас с вами

Для России в отношении интеграции существует проблема визовой политики. Она затрудняет возможность эффективного выполнения рекомендации по увеличению мобильности, плотного сотрудничества и т.п. Трудно оценить, что лучше. БП или то, как мы жили до вступления в него. Так как результаты БП для России еще не имеют четких очертаний. В любом случае, руководство нашей станы хочет на Запад, в Европу, в Болонью. А нам остается «идти» туда. Дарья Свирина

Единственная вещь, которая мешает моему обучению — моё образование. — Джон Драйден

ГЛАВНАЯ ТЕМА

ОБРАЗОВАНИЕ И РЕЛИГИЯ В России история отделения образования от религии длилась недолго. Образование и религия всегда шли рука об руку. Где бы ни образовывались культы или религиозная деятельность, она всегда была в руках людей, обладающих авторитетом. Первые школы складывались возле жрецов, священников, монахов, брахманов или раввинов; первые университеты выросли из церковных школ. Считается, что на Руси образование пришло благодаря христианской традиции. Думаю, что многие помнят примечательную цитату из «Повести временных лет»: «И поставил (Владимир) церковь во имя святого Василия на холме, где стоял идол Перуна и другие, и где творили им требы князь и люди. И по другим городам стали ставить церкви и определять в них попов, и приводить людей на крещение по всем городам и селам. Послал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери же детей этих плакали о них; ибо не утвердились еще они в вере, и плакали о них, как о мертвых». Вернувшись к истоку всегда легче понять, почему те или иные события имели столь значительное влияние на те или иные ситуации. История появления школы на Руси — удел христианства и разделение произошло лишь через тысячу, без нескольких десятилетий, лет. Произошло это при активном содействии СНК РСФСР и при принятии Декрета СНК РСФСР от 23 января 1918 года «Об отделении церкви от государства и школы от церкви». Это был первый и радикальный шаг по отношению к образованию. С этого времени оно стало светским. Подумайте только: то, что мы считаем должным, появилось менее ста лет назад. Хотя, пожалуй, это относится не только к сфере образования, но и к сфере медицины, техники, истории и множеству того, что сложно охватить беглым взглядом. Церковь отделили от образования, но запрещение обучать детей религиозные организации получили только спустя 11 лет. Принятое постановление ВЦИК u CHK РСФСР «О религиозных объединениях» от 8 апреля 1929 года углубляло декрет от 1918 и запрещало любую деятельность религиозных организаций по «преподаванию каких бы ни было религиозных вероучений в государственных, общественных и частных учебных и воспитательных заведениях». В постановлении так же был запрет организации собраний, кружков и других учреждений, направленных на изучение религии. Образование приобрело полностью светское направление и продолжалось это вплоть до 1991 года, до момента принятия закона РСФСР от 25 октября 1990 г. «О свободе вероисповеданий». 9 статья этого закона указывает на светскую систему об-

разования, но в тоже время, снимает запрет 1929 года и разрешает осуществлять религиозное воспитание частным образом и факультативно, в учебных заведениях, при желании граждан. Так наступил новый этап отношений между религией и образованием. Это то, что является нормой для нашего поколения. Когда человек может быть тем, кем захочет, при наличии определенного желания. Государство — воспитывает светскость, но не запрещает быть верующим и, более того, не запрещает учить этому детей, хотя и наблюдает за соблюдением своих законов. Новый виток произошел в 2010 году, когда Министерство образования и науки России утвердило предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России» в составе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Можно по разному относиться к этому, но не стоит забывать, что изначальная идея этого проекта — воспитательно-просветительская. Цель: не воспитать детей религиозными, а дать возможность выбрать им свой путь, дать знания об этом явлении, дать представление о нравственности и ценностях, составляющих фундамент не только религиозных, но и светских традиций того множества национальностей, что, в совокупности представляют культуру России. ОРКСЭ состоит из шести модулей: «Основы православной культуры» «Основы исламской культуры» «Основы буддийской культуры» «Основы иудейской культуры» «Основы мировых религиозных культур» «Основы светской этики» Обучение какому-либо модулю зависит от желания школьника или его родителя и закрепляется письменным заявлением со стороны родителей или опекунов ребенка. ОРКСЭ — это единый комплекс, модули которого согласованны между собой по целям, задачам и требованиям к результатам освоения содержания. Основная цель курса — дать детям 4 и 5 классов общее представление об идеалах и нравственности, лежащих в фундаменте религиозных и светских традиций России. Основными задачами курса являются: 1. Ознакомление детей с основами православной, мусульманской, иудейской, буддистской культурами, основами мировых религиозных культур и светской этики. 2. Дать возможность детям ознакомиться со значением нравственных норм и ценностей для современного общества. 3. Дать детям представление о морали и духовной культуре, сформировать мировоззрение, дать целостное восприятие культуры. При этом существуют некоторые особенно-

сти преподавания ОРКСЭ. Преподаватели этого курса — светские люди. Также, стоит помнить, что ОРКСЭ — это чисто культурологический курс. А по первоначальному замыслу, любой из модулей должен давать общее представление о содержании остальных модулей. Теперь хотелось бы рассказать об основных проблемах курса ОРКСЭ. Огромные трудности возникли из специфики курса, без основ истории религии давать первые четыре модуля просто невозможно, а учителя, в большинстве случаев воспитанные в советский период, не имеют даже малейшего представления об этом. Вторая проблема неразрывно связана с первой — отсутствие специальных знаний у учителей. Чаще всего, курс дают читать учителям истории или обществознания, иногда этим занимаются учителя начальных классов. Это приводит к полной профанации того, что изначально было достойной идеей. Учебные пособия слишком однобоки: например, модуль «Основы буддийской культуры» сводится к ламаизму, а также, он просто некорректен в передаче основных идей буддизма. Учебники, выпущенные в 2010 году, просто кошмарны, примеры даваемые к описанию тех или иных достоинств или моральных качеств, настолько реалистичны, что пугали даже студентов, которые сталкивались с этим впервые, не представляю, что могли испытывать дети 10-11 лет. До сих пор не решены проблемы учебников и материалов, не решен вопрос повышения квалификаций учителей. В Интернете, на сайтах учителей, ведущих курс, выкладываются образцы уроков по модулям, и выложенные материалы просто поражают своими ошибками и просто фальсификацией знания. Мне больно смотреть на то, что происходит с курсом ОРКСЭ. Хотелось бы видеть в детях, хотя бы, спокойное отношение к религии, как к культурному феномену. Предел моих мечтаний — увидеть, как дети уважительно относятся к религии, к тому, что её составляет, к тому, что она несет. Ведь любая религия — это, прежде всего, люди с их желаниями, целями и мечтами, особым образом мысли и пониманием мира. Меня восхищают истинно, без фанатизма, верующие, которые не навязывают свои идеи, но проповедуют их своим примером. Мне настолько нравиться наблюдать за тем, как меняются взаимоотношение религии и образования, что я жду следующего этапа. Хотелось бы верить, что курс ОРКСЭ вернет себе ту, изначальную идею, которою он нес с момента своего появления. Что он сможет воспитывать в детях живой интерес к своей культуре, вне зависимости от региональных и религиозных рамок. Елена Видяева

Никто из тех, кто молится на образование, не получил самого лучшего образования… Без некоторого пренебрежения образованием, оно будет несовершенным. — Гильберт К. Честертон

ГЛАВНАЯ ТЕМА

УЧИТЕЛЬ —

«ПЕРВЫЙ, ПОСЛЕ БОГА» ИЛИ «ТОРГОВЕЦ» НА РЫНКЕ УСЛУГ? Вопрос о заглавной букве в названии нашей профессии – вопрос не формальный, вопрос требующий решения, кричащий и даже молящий о решении, здесь и сейчас. Чем на данном этапе развития нашего общества определяется положение и статус учителя? Мы привыкли говорить, что в нашем мире человек человеку – волк, что это все вокруг перестали воспринимать учителя должным, высоким образом. Однако давайте сейчас попробуем посмотреть на это другими глазами. А хотим ли вернуть высокий социальный статус нашему делу? Хватает ли у нас внутреннего стержня? Еще один важный момент, требующий ос-

лучается, что хочешь – не хочешь, а статус этот был. И внешняя среда никак на это повлиять не может. Общество создает базовые ценности, устанавливает моральные ограничения, и именно учителя доносят эти постулаты до подрастающих членов общества играя важную социализаторскую роль. Как же тогда получилось, что мы сейчас задаемся вопросом о важности нашего дела и возможности достигнуть нарицательности в назывании своей профессии? В какой-то степени мы стали жертвами резких изменений, произошедших в 1990-е годы, мы, а я хочу использовать именно такое наименование – мы, оказались не гото-

Мы оказались не готовы к тому, что передача социального опыта — услуга, требующая оплаты. мысления – а был ли этот высокий статус? Может быть нам нужно его создать, а не вернуть? Существует ли возможность того, что рассказы и воспоминания об авторитете учителя и учительства как такового — всего лишь миф? Давайте разбираться. Что есть миф? Это основополагающий элемент мировоззрения, определяющий базовые ценности, несущий ответы на главные вопросы человека и наконец объясняющий глобальные, а иногда и не очень, процессы, текущие в человеческом обществе. Я считаю, что учитель – несомненно есть точно такой же основополагающий элемент. Он несет те же, без исключения, функции. По-

вы к тому, что передача социального опыта – услуга, требующая оплаты. И более того, человеку в то время гораздо важнее было оплатить то, что находится в основании пирамиды потребностей Маслоу, а не абстрактные ценности, несуществующего уже общества. Давайте вернемся к использованному местоимению «мы». В те далекие времена, когда зарождалось понятие «учитель» и появлялись первые учителя, их роль и статус напрямую зависели от их знаний, мудрости, характера, уровня развития личности. И единственным мерилом качеств учителя были, конечно же, достижения

учеников. Что особенного было в работе учителя в те времена? Главная особенность – использовалась идеальная формула воспитания и развития – один учитель – один ученик. Ну как можно относиться к человеку, с которым проводишь больше времени, чем с родными или чем даже сам с собой? И так было долгое время…пока не появилась необходимость сделать образование максимально доступным. Классно-урочная система Каменского стала тогда ответом на требования общества и времени. Стал ли учитель менее уважаем? Нет, не стал. Потому что в XVI веке очень много зависело от воли учителя. И только эта чистая и несгибаемая воля могла обеспечить результат. Иначе быть не могло. И не было. Ярчайшим примером этой системы можно считать появление понятия «советский учитель». Насколько много значил учитель в становлении личности в советском обществе? Как воспевался в литературе и кинематографе это светлый образ учителя-интеллигента, отрекшегося от личного и целиком отдавшегося делу? Эти вопросы не требуют ответа. Именно тогда понятие педагогического коллектива стало играть важную роль. Появился налет закрытости и элитарности. Что же теперь? Жесткий, а порой и просто жестокий, индивидуализм выбрасывает учителя в открытое море, без малейшей защиты, даже без намека на спасательный круг. Кто выплыл – тот выжил. Только вот вопрос, о чем будет думать «выплывающий» учитель? Будет ли он ставить на первое место достижение заглавной буквы призвания или ухватится за более доступную, маленькую буковку профессии? Достижением эволюции в физиологии человека является противопоставленный большой палец, но даже этот большой палец, оставшись на руке в одиночку, не будет полезен. Только мы, только вместе сможем сплести авторитет учительства и сделать реальностью, уже полузабывшийся миф. Глеб Ионычев

Образованный ум отличает способность допустить мысль и не согласится с ней. — Аристотель

ИСТОРИЯ

УСТНАЯ ИСТОРИЯ:

Была у моего прадеда Власа Арсентьевича сестра — Дуня, Евдокия. Вот началась Первая мировая, и поехали мужички с деревни на фронт, среди них оказался и Влас, и шурин его, Дунин муж, Филипп Беляев. Никого война не жалела, кого ранила, кого калечила. Калекой стал и Филипп — оторвало ему руку. Отправили его в Москву на лечение, там же уволился со службы и вскоре там же нашел работу. Бухгалтером стал. А в Сибири осталась у него жена — Евдокия с тремя дочерями: Ксенией, Марией и Надеждой. Вот и стал Филипп богатые подарки в Сибирь слать, да приглашать семью свою в Москву жить. А жена в ответ ему пишет, что не отпускают родители ее, боятся они извращенной Москвы (староверы они были), что дети молиться мало станут, не праведно вырастут и проч. Но не унимался Филипп, продолжал подарочки слать, да приглашения. А зря… Родители Дунины — Арсентий и Софья и не знали ничегошеньки о письмах да подарках, другая у Дуни причина к мужу не ехать была. Влюбилась она, да

мужу изменила, с красавцем деревенским молодым Петром. Да и он ее полюбил, души друг в дружке не чаяли, встречались тайком за огородами. Ну и забеременела Дуня от Петра. И сыночек у них родился — Митя, Дмитрий. И все бы хорошо, да не одна Дуня на Петра глаз положила. Была женщина одна на деревне, злая презлая, красивая, да и колдунья, поди. Вот и вскоре ушел от Евдокии Петр к ней, приворожила, злодейка. И вот нет бы ей успокоиться на этом, куда там, начала она благоверного своего на Евдокию науськивать, она, мол, и то, и это… И однажды всучила она нож в руку Петра, и сказала, чтоб шел он к Дуне и убил ее. Взял он нож и пошел… Было утро, все еще спали. Он подошел к ее кровати и начал бить ножом по ней. Искромсал, буквально, он ее этим ножом. Потом двенадцать ножевых ранений насчитали… Расправившись с Дуней, наклонился он над люлькой, где спал Митя, и занес уже было нож, как проснулись от этой страшной возни девочки на печи, и закричали на Петра. Словно очнулся он того крика, осознал, испугался, кинулся к

ДУНЯ, ЕВДОКИЯ

Евдокии, она была еще жива. Побежал звать на помощь, да каяться в содеянном, набежали люди, положили на телегу израненную Дуню и помчали в Минусинск. Успели, живой довезли, да и там помочь не смогли, умерла в больнице. А за день до этого из Минусинска уехал столичный врач именитый, профессор. Он бы спас, наверное. Петра посадили. Дочерей забрал в Москву Филипп. А Митю забрала к себе Петрова жена. Тяжко Мите пришлось, у той злой женщины от Петра тоже ребеночек уже был, вот и было как в старой сказке — своего холила, лелеяла, а Митю мучила. Бывало, уже мальчишкой, во дворе, страшно распорол он ногу себе, так мачеха взяла, солью рану засыпала, да тряпкой грубой обмотала. Так и ходил, мучился, пока не зажило. Но не выдержал Митя издевательств, сам ушел от нее и попросился в детский дом, его приняли, там он и вырос, образованье высшее потом получил. Человеком стал. Даниил Астахов

ПРОЙДУСЬ ПО БОЛЬШЕКАЧИНСКОЙ, СВЕРНУ НА ТЕАТРАЛЬНУЮ.

Город Красноярск в скором времени справит свой 390-й день рождения. За эти годы он много раз менял свой облик: горел, перестраивался, наполнялся новыми зданиями. Если сравнить город с человеческим телом, то улицы города – это сосуды по которым течет кровь, поддерживается жизнь городского организма. Улицы города – это то, что формирует его облик, направленность застройки. По ним течет жизнь нашего мегаполиса. Каждая улица имеет свое имя и возраст. Каким то улицам всего пара лет, а некоторые были проложены при основании города и дожили до наших дней. Эти «уличные старожилы» много раз меняли свои названия и без знания истории ономастики городских улиц, этимологии происхождения названий, невозможно знать историю любимого города. Некоторые факты из истории названий наших улиц общеизвестны, но, к сожалению, зачастую мы не знаем, почему именно, так или иначе, назывались улицы до революции. Так, любой красноярец, гуляющий по центру города, видит мемориальные таблички с историей названий центральных улиц. Мы знаем, что проспект Мира

до 1921 года носил название улица Воскресенская. А сколько красноярцев или студентов нашего университета ответит на вопрос: почему? Улица Воскресенская носила такое название потому, что начиналась от Воскресенского собора, который был расположен на месте нынешней Красноярской филармонии. И таких фактов масса. Хотелось бы уделить внимание и остановиться на улицах, которые до революции носили чье-либо имя. Начнем с улицы, которая до первого массового переименования в 1921 году носила имя основателя города – переулок Дубенский. Ныне эта улица носит наименование улица Парижской коммуны. Сейчас в городе тоже есть улица Дубенского, но совсем в другом месте. Улица Д.И. Каратанова носила название переулок Степановский в честь первого начальника губернии. Улица Диктатуры Пролетариата – Падалкин переулок, в честь Енисейского губернатора И.К. Падалки. О нем надолго сохранилась добрая память среди красноярцев. При И.К. Падалке улицы города имели опрятный и ухоженный вид. А еще были Яковлевский переулок (ул. 9-го января), Голицын-

ский переулок (ул. 9-го января), переулок Лавинского (ул. Декабристов), переулок Овсянниковский (ул. Профсоюзов) и так далее. Большинство же улиц города в XIX-начале XX вв. имели «нейтральные названия» улица Береговая (улица Дубровинского), улица Большекачинская (улица Марковского), переулок Гимназический (улица Вейнбаума), переулок Садовый (улица Дзержинского);или именовались по объектам на них расположенным: переулок Архиерейский (улица Горького, на ней до сих пор расположен Архиерейский дом), переулок Почтамтский (улица Перенсона, на ней было расположено здание почты) и так далее. В заключении хотелось бы рассказать одну историю. Гуляя с друзьями по центру Красноярска, я практически никогда не использую современные названия улиц. Это интригует и заинтересовывает их, обращая внимание к истории нашего любимого города. Так, что давайте прогуляемся по Качинской улице и свернем на Гимназический переулок! Евгений Викторович Выдрин, Владимир Елистратов

ИСТОРИЯ

ИСТОРИЯ КРАСНОЯРСКОГО ПОДВИЖНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ Конец XIX в. в России отмечен ростом общественного интереса к педагогическим музеям. Широкое распространение получили подвижные или передвижные, как их тогда называли, музеи. Такие музеи имели интересную форму организации своей деятельности. Их основные экспонаты – наглядные учебные пособия — выдавались во временное пользование всем желающим и постоянно находились за пределами их помещений. Учебные пособия предоставлялись всем школам бесплатно, но во временное пользование, затем возвращались обратно. В Красноярске подвижной педагогический музей наглядных пособий был создан в конце 1897 г. учителями губернии во главе с М.В. Красноженовой, педагога и собирательницы сибирского фольклора. Примечательно, что музеи подобного профиля существовали тогда только в Москве и Санкт-Петербурге. Известно, что в первый год существования музея было составлено 5 коллекций с 55 предметами при помощи поступивших пожертвований и выписанных пособий из центральных губерний. Все пособия музея хранились в квартире М. В. Красноженовой, а в начале 1900 г. были перевезены в III народное училище. В декабре 1902 г. музей был переведен в помещение Народного дома (театра). В 1903 г. музей передали в число учреждений Общества Попечения о начальном образовании. Наиболее значимым для музея был 1904 г., когда сотрудники начали выдачу пособий в сельские школы, основали библиотеку научно-популярного характера и мастерскую дешевых картин для волшебного фонаря. Для детей начали устраивать лекции-беседы. На 1911 г. музей по своему значению занимал среди подобных музеев Российской Империи одно из ведущих мест. М.В. Новорусский в своей работе «Музеи и их образовательное значение», составленной на основании анкетных данных, выбирает в сравнительной таблице 11 крупнейших музеев, в это число входил и Красноярский передвижной педагогический музей. По числу выданных пособий он занял шестое, а по числу предметов на одного абонента — третье место.

На 1914 г. стоимость музея составляла уже около 6 000 рублей. Источниками содержания музея были субсидии города, в размере 800 рублей, и Министерства Народного образования — 600 рублей. Пособиями музея пользовались школы Канского, Красноярского, Ачинского, Енисейского, Минусинского уездов, Туруханского края. В декабре 1914 г. музей был переведен в Дом Просвещения. Здесь он принял показательно-подвижный характер — музей начал экспозиционную работу. В 1915 г. была устроена первая выставка пособий. В тяжелое время в музее случались происшествия. Летом 1915 г. во время ремонта произошел акт вандализма. Злоумышленник испортил много новых картин, разрезав их ножом, поломал коллекции и уничтожил гербарий. Материальная помощь была оказана учителями народной школы постановкой детских спектаклей в пользу музея. 1919 г. был тяжелым для музея: помещение потребовалось под госпиталь, музею пришлось свернуть коллекции и перебраться в книжный склад. В апреле 1920 г. музей перешел в ведение Внешкольного отдела, а М. В. Красноженова устроилась в Музей Приенисейского края. Новой заведующей была назначена К. А. Смирнова. Вскоре, госпиталь был переведен из Дома Просвещения, и помещение было возвращено музею. В 1922 г. музей пережил сокращения штатов. Из 7 сотрудников были сокращены 4 человека. Это отразилось на работе музея, ведь служащие не успевали проводить внутреннюю работу. В 1923 г., для учащихся педагогических курсов, в музее устроили выставку книг научного и педагогического характера, открыли ежедневную выдачу книг. В показательном отделе также разместили технические коллекции по производству стекла, выделки кож и т.п., спиртовые и сухие препараты для зоологии и биологии. В 1924 г. музей обслуживал 61 учреждение, 322 лица, но не пополнялся пособиями, не было ассигнования. Работники музея организовали выставку картограмм и диаграмм по экономической географии

России, истории партии, росту профессионального движения и т.п. В этот период в стенах музея работал краеведческий кружок Рабпроса, который передавал в собственность музея свои карты, диаграммы и другой краеведческий материал. В 1920-х гг. с приходом новой власти сформировалось представление, что популяризация методов наглядного обучения не является для педагогических музеев главной задачей. В связи с этим произошла их переориентация. С 1925 г., согласно распоряжению Политпросвета, было начато изъятие библиотеки музея. Из-за подготовительной работы к переходу музея в другое помещение пришлось свернуть выставки. В итоге, комнаты музея были так загружены, что в них не представлялось возможности раскладывать возвращенные и выдаваемые пособия. Постепенно, деятельность Педагогического музея была стеснена. Кроме того, работать приходилось в тяжелых условиях: отсутствие средств, стесненность помещения, недостаточное оборудование для хранения коллекций и наглядных пособий. Это привело к закрытию Красноярского передвижного педагогического музея. Часть его коллекций вошла в состав фондов Музея Приенисейского края. Все же, Педагогический музей был центром объединения учителей губернии, средством связи их с местными органами народного образования. Несмотря на это, Красноярский подвижной педагогический музей, просуществовавший более четверти века, имел большое значение для школ губернии. Несомненно, опыт Педагогических музеев совершили своеобразный переворот в рутинной системе образования Российской Империи, пропагандируя методы наглядного обучения среди учительства, а также способствуя приобщению к культуре самых широких слоев населения. По материалам Отчетов Красноярского Передвижного педагогического музея. ГАКК, Ф. 581, О. 1, Д. 2 – 5. Елена Кочкина

SPECIALS ОЛИМПИАДА ГЛАЗАМИ ВОЛОНТЕРОВ Несколько лет усиленной подготовки: масштабные строительные работы, грандиозные организационные проекты, долгие часы репетиций, тревожные минуты отсчета времени до начала, и вот долгожданный момент настал. 7 февраля 2014 года прошла церемония открытия XXII Зимних Олимпийских игр в Сочи, которая не оставила равнодушными большую часть населения не только нашей страны, но и людей во всем мире. Тысячи новых лиц обратили свой взор на большую, богатую историей и культурой страну, нашу страну Россию. О церемонии, об олимпиаде, о России пишут в известных мировых изданиях газет и журналов. В один миг множество мифов о России превратились в прах. Но это лишь одна сторона медали, красочная, яркая, вызывающая бурю эмоций. На другой находятся люди, которые днями и ночами трудятся над тем, чтобы придать блеск «лицевой» стороне. Большой вклад в создание уютной и праздничной атмосферы, в организацию игр вложили и волонтеры из разных уголков нашей страны. Были волонтеры и из Красноярского края. Некоторые из них любезно согласились ответить на несколько вопросов об Олимпиаде и волонтерской жизни. Мария Ильерова КГПУ им. Астафьева, истфак, 5 курс Почему ты решила быть волонтером на Сочинской олимпиаде? Наверное, больше всего мне хотелось выйти из привычной зоны комфорта и в то же время прикоснуться к такому событию мирового масштаба, как Олимпийские игры. А, ну и зима в Сочи гораздо приятнее, чем в Красноярске. Дало ли тебе волонтерство что-то полезное? Может, научилась чему-то новому? Я научилась моментально засыпать в любом виде транспорта: от кабинки канатной дороги до сиденья в Ласточке. А если серьезно, то каждый день здесь — это новые знакомства и новые уроки. Много было волонтеров с других городов? В волонтерской деревне, где я живу, можно встретить не только представителей доброй сотни российских городов, но и иностранцев. Среди моих знакомых есть ребята из Омска, Новосибирска, Москвы, Воронежа, Казани, Владивостока, Нальчика, Пензы... Стоит продолжать? Сложно быть волонтером на столь грандиозном мероприятии? Много ответственности, много занимает времени?

Конечно, в работе волонтера на Олимпиаде есть свои сложности, но ощущение причастности к событию такого масштаба просто стирает их из памяти. Расскажи поподробнее про волонтерские будни, или хотя бы про один день волонтера? В рабочие дни все довольно однообразно. К примеру, если я работаю в первую смену, то просыпаться приходится в четыре утра — дорога до объекта занимает много времени. С семи до трех — на смене, а потом еще три часа дороги «домой». В итоге, свободного времени до сна — часа три и оно обычно уходит на ужин, душ и чтение. В выходные все конечно разнообразнее: ездили в Сочи, Адлер, Абхазию. Как вы добирались до Сочи, свои путем или группами? Как и где вы там размещались? Какие условия, в общем, для волонтеров? Я летела одна на самолете и только в аэропорту Адлера познакомилась с другими волонтерами. Сначала мы жили в санатории в Лоо, но это очень далеко от работы и в итоге мы переехали в Веселое. Здесь довольно удобно: живем в квартирах с роскошным видом на абхазские горы. Волонтеры делятся на различные группы, это зависит от того, кто, с чем и кем работает: СМИ, транспорт, встреча гостей и т.д. К какой группе относишься ты? Моя функция — транспорт, конкретно — внутренний трансфер, то есть перевозки пассажиров внутри объекта. Уже успела познакомиться с кем-нибудь из знаменитостей или с известным спортсменом?

Конечно, практически каждый день вижу известных биатлонистов, да и другие известные люди встречаются здесь часто. Присутствовала ли ты на открытии Олимпиады? Если да, то каковы твои эмоции; твое мнение об этой олимпиаде: нужна ли она России и ее гражданам или нет? На самом открытии побывать не удалось, однако билеты на репетицию были. Впечатления, конечно, очень яркие и многие задумки организаторов приятно удивили. Кирилл Винниченко РУДН, экономический факультет, 1 курс Почему ты решил быть волонтером на Сочинской олимпиаде? Целенаправленно поехал поступать в Сочи, чтобы побывать на Олимпийских играх. Захотелось оставить некий след в истории. Также, я понимал, что меня ожидают новые знакомства. В основном эти две причины сподвигли меня на волонтерство. Дало ли тебе волонтерство что-то полезное? Может, научился чему-то новому? Или встретил новых знакомых? Я являюсь тим-лидером, т.е. я управляю некоторыми волонтерами. Я получу грамоту «управление персоналом», что в дальнейшем позволит мне легче найти работу. Ну и, конечно, множество новых знакомств, с людьми различных национальностей. Много было волонтеров с других городов? В основном волонтеры Краснодарского края. Встретил только одного волонтера из Красноярска. Сложно быть волонтером на столь

ОЛИМПИАДА ГЛАЗАМИ ВОЛОНТЁРОВ SPECIALS грандиозном мероприятии? Много ответственности, много занимает времени? Конечно, это не легко. Занимает очень много времени, в день открытия моя группа работала 13 часов. А обычно рабочий день составляет 8-9 часов. Расскажи подробнее про волонтерские будни, или хотя бы про один день волонтера? Волонтерская работа очень веселая. Все время веселье, общение. Мы занимаемся различной работой. Клеим костюмы, встречаем людей, помогаем, подсказываем, работаем с выступающими, провожаем их до автобусов, чтобы они все попали именно к себе домой и не заблудились. Волонтеры делятся на различные группы, к какой группе относишься ты? Моя группа волонтеров — транспортники. Встречали и провожали всех выступающих. Уже успел познакомиться с кем-нибудь из знаменитостей и с известным спортсменом? Я видел мало знаменитостей к сожалению, все время работал потому что. Видел тренера сборной России по футболу Фабио Капелло, виделся с Николаем Валуевым и с Ильей Авербухом. Присутствовал ты на открытии Олимпиады? Если да, то каковы твои эмоции; твое мнение об этой олимпиаде: нужна ли она России и ее гражданам или нет? Да, я присутствовал на открытии и на всех репетициях. Чувство это не передать словами, дух захватывает, все тело берет в дрожь. Потрясающая игра музыки и света. Я считаю, что эта олимпиада очень полезна для нашей страны, она оставит большой след в истории. Роза Хутор уже признана лучшим горнолыжным курортом в Европе. Поэтому да, это очень хорошо отобразится на нашей стране и ее истории. Катя Орлова СФУ, ИФиЯК, 5 курс Расскажи, пожалуйста, как ты стала волонтером на Сочинской Олимпиаде? Решение было довольно спонтанным, я бы даже не назвала это решением. В конце 2012 года увидела сообщение о том, что ведется набор волонтеров на ОИ в Сочи. Делать было особо нечего, поэтому начала заполнять заявку. В первый раз я ее даже не заполнила до конца. Прошло пару месяцев, и потом я вдруг вспомнила про свою не заполненную до конца заявку, к моему счастью это был конец февраля и я еще успевала ее отправить. Заполнила все до конца и отправила. Потом были тесты, собеседования, обучение в Волонтерском Центре. И вот я здесь. Каково это — быть волонтером на таком массовом и важном для страны мероприятии? Ощущения непередаваемые. В Сочи я приехала еще в начале января, получила аккредитацию и униформу, стала членом

одной большой дружной семьи. Каждый раз по дороге на работу чувствую неописуемый восторг от того, что я могу увидеть изнутри событие такого масштаба. Я уже здесь целый месяц, хотя, кажется, что приехала только вчера. Все волонтеры работают группами: транспорт, СМИ и т.д. К какой группе относишься ты? Название моего функционального направления часто ставит людей в тупик. Оно называется «тарифный справочник» или RateCard. Сотрудники RateCard – это те люди, которые помогают прессе, телерадиовещателям, членам НОКов, МОКов, а также спортсменам получить необходимые им товары и услуги. Я, в частности, работаю в отделении RateCard, расположенном в Главном Медиа Центре в Прибрежном кластере. Каждый день, начиная с 7 января 2014 года, мы трудимся над тем, чтобы у журналистов, фотографов и броадкастеров было все, что им нужно. Каждый день я общаюсь с представителями CNN, Yahoo!, The NewYorkTimes, РИА Новости, ИТАР-ТАСС и многих других информационных агентств со всего мира. Такой практики английского и китайского языков у меня еще не было. В чем заключаются твои обязанности? Что касается обязанностей, я принимаю заказы у наших клиентов, подписываю договоры, консультирую, если необходимо. В общем, к концу дня язык отваливается от такого количества общения. Много ли волонтеров с других городов? На самом деле тут можно географию учить, и не только России. Есть волонтеры с самых разных городов России: Москва, Краснодар, Новочеркасск, СанктПетербург, Кисловодск, Архангельск, Екатеринбург, Уфа, Новосибирск, Омск, Красноярск, Иркутск, ПетропавловскКамчатский и еще много других. Кроме того, есть волонтеры из Великобритании, Испании, Латвии, Китая, Канады, США и даже Мексики. Как известно, работа волонтеров — это бесплатный труд, но взамен материальной оплаты ты получаешь много полезного для себя. Что волонтерство дало тебе? Участие в событиях подобного рода приносит огромные дивиденды. Это не только новые знакомства и значки, но и неоценимый опыт, как профессиональный, так и жизненный. Благодаря Олимпийским Играм я поняла, куда мне стоит дальше двигаться в профессиональной сфере. Успела ли ты познакомиться с кемнибудь из известных людей, знаменитых спортсменов и др.? Знаете, я, по большей части, общаюсь с людьми, стоящими «по ту сторону камеры» или «за газетными кулисами», если можно так выразиться. Хотя уже имела честь общаться с Марией Киселевой — синхронным плаванием всея Руси. Расскажи подробнее про волонтерские будни, или опиши поподробнее один день

волонтера? Все просто: подъем в 8 утра (у кого как, у меня — так), потом на завтрак. Кормят нас хорошо, я бы даже сказала как на убой. Потом на шаттл до ГМЦ. Рабочий день у меня начинается в 10 часов утра. Обслуживаем клиентов и параллельно смотрим онлайн-трансляции с Олимпийских объектов. Обед у меня случается часа в 3, потом работаем до конца рабочей смены — до 7 часов. После смены я обычно иду смотреть какие-нибудь соревнования. Вчера, например, была зрителем на финале мужского могула. Открытие Олимпиады вызвало восторг не только у граждан РФ, но и у большинства иностранных гостей. О ней положительно отзывались на страницах многих известных журналов и газет мира. Каково твое отношение к церемонии открытия и к Олимпиаде в целом? На самой церемонии открытия я не была. Но зато я была на двух генеральных репетициях первого и четвертого февраля. Я была одной из первых, кто увидел церемонию в ее практически завершенном состоянии. И уже тогда на трибунах «Фишта» царила какая-то волшебная атмосфера. Сама церемония подарила кучу головокружительных эмоций. Мотивы и сюжеты все родные и до боли знакомые. Я в восторге. Что касается самой Олимпиады — это одно из самых ярких событий в моей жизни и я ничуть не жалею, что приехала сюда. Как ты считаешь, нужны ли такие грандиозные и материально затратные мероприятия для России? Мы живем в мире, где все имеет свою цену, а большинство вещей имеет ценность в денежном эквиваленте. От этого никуда не уйдешь и я уверена, что в данном случае результаты оправдывают вложения. Все в мире думают, что в России живут угрюмые люди, которые безмерно страдают от политического давления. И нужно показать всем, что мы совсем другие: умные, радушные и гостеприимные. Недавно я разговаривала с журналисткой американской газеты «USAtoday», которая была безмерно удивлена, узнав, что я из Сибири: «Оказывается, что в Сибири кроме медведей есть люди, говорящие поанглийски». Приятно ломать стереотипы. Позитивные эмоции, незабываемые моменты, новые друзья и знакомые из России и других уголков нашей планеты, огромный опыт - и это лишь малая доля того, что дала волонтерам Олимпиада в Сочи. Работа тысячи добровольцев, работавших на благо страны, жертвуя сном и свободным временем, не прошла бесследно. XXII Зимняя Олимпиада сплотила граждан нашей страны, подняла уровень России в глазах международного сообщества и доказала всем, что Россия и ее народ еще могут удивлять. Злата Кузнецова

SPECIALS

ЛИНИИ ЛЮБВИ Расположившись за столиком в кофейне и попивая только что поданный мне кофе, я думал о том, что месяц вышел довольно интересным. Сперва я посмотрел «Нимфоманку» Фон Триера, теперь вот собираюсь на выставку эротизма в современном искусстве, под названием «Линия любви». Вообще, довольно забавно, как при современной моде на добродетель цензуры, призванной спасти наши нежные, высокоморальные чувства от неминуемого разложения, этот фильм и эту выставку вообще пропустили. Но, как ни странно, кроме грозной плашки «18+», ничто больше не отделяло мою нежную моральную и бессмертную душу от разложения и падения. Собственно, преодолев эту плашку, я приобрел билет в кассе, затем поднялся по лестницам нашего культурно-исторического центра и, преодолев грозного стража еще раз, очутился в выставочном зале.

Paul Wunderlich «Le Dejeuner sur l’Herbe (after Manet)» 1977

Посетителей было немного. Половина из тех 1.5 посетителя, которые там были, вообще напоминала работников центра. Впрочем, не удивительно, выставка относительно давно проходит, просто я, как всегда, все упустил. Так или иначе, представлены здесь были следующие личности: Эгон Шиле, Анри Матисс, Пабло Пикассо и Пауль Вундерлих. А так же парочка неизвестных художников. И, во время просмотра картин, я, признаться, все ожидал очередных священных активистов с хоругвями, святой водой и томиком моральных наставлений, которые ворвались бы сюда, аки в музей Дарвина, разбросали листовки, отправили бы меня на 4-5 круг ада и убежали бы восвояси, спасаться от скверны.

Но нет. Не ворвались. Разумеется, тут не будет профессионального мнения искусствоведа, потому что в искусстве я разбираюсь примерно никак. Но, что-то же я должен сказать, верно? Пожалуй, эмоции выставка вызывала только положительные. Разумеется, некоторые работы вызывали удивление, но отторжения, пожалуй, ни одна. Разве что работы Пикассо я не смог оценить по достоинству — что поделать, авангард совершенно не мое искусство. Но вот кого я хотел бы отдельно выделить, так это замечательного художника, которого я впервые для себя открыл именно на этой выставке — Пауль Вундерлих. Пожалуй, его работы произвели на меня впечатления больше, чем вся выставка вместе

Paul Wunderlich «Olympia IV» 1977

взятая. Здесь я упомянул бы следующие работы художника: прекрасная «Ева», замечательная «Олимпия» и, стоящая отдельно работа, «Идеолог и его жена». Разумеется, я мог бы написать здесь про аллюзии, скрытый смысл и вообще про то, что на самом деле подразумевал автор. Но нужно ли здесь это? Не думаю. И даже не потому что не хочу — основная суть выставки вовсе не в том, чтобы вы пришли, посмотрели на картинку, а затем прочитали на листочке, что же художник подразумевал, делая очередной взмах кистью. Так что здесь нет места тем, кто желает, чтобы все ему подавали на блюде — и художников, и работы, и смысл этих работ, лишь бы он затем решил, что это он сам до всего додумался. Так что на выставку вы должны прийти и сделать свой вывод сами и вывод этот будет, так или иначе, уникален для вас. Посему, здесь будет располагаться строчка, призывающая вас посетить эту выставку — это будет не самое бесполезное времяпровождение, да и не самое безынтересное. А, учитывая направление священной цензуры и вообще нынешнюю моду, возможно, такие выставки нам в последующем будут показывать всё реже. Это, конечно, не олимпийские кольца с колючей проволокой, но тоже ужас и смерть. Поэтому, товарищи, не упустите эту возможность, потратьте 150 рублей, (если возьмете студенческий, да. Или читательский. Или что угодно, что скажет о том, что вы студент, кроме пустого кошелька) и посмотрите замечательные работы замечательных мастеров живописи ХХ века. Все лучше, чем подавляющее большинство модного современного искусства. Андрей Штольц

ПУТЕШЕСТВИЕ В КРОЛИЧЬЮ НОРУ По обилию слухов и флеру таинственности заключительную часть «Трилогии Депрессии» Ларса Фон Триера, фильм «Нимфоманка» может соперничать разве что с посмертной лентой Стенли Кубрика «С широко закрытыми глазами». Масла в огонь подливало и то, что режиссер отснял 10 часов материала и не собирался сокращать его для проката, за него это сделали продюсеры, они же разделили картину на два фильма. «Нимфоманка» — первый фильм Ларса Фон Триера, в котором он не участвовал в монтаже и открестился от него в первой же строке начальных титров. Первая часть картины вышла в России накануне дня всех влюбленных, вторая появилась за пару дней до восьмого марта. Более удачного времени для картины со слоганом «Забудь о любви» и придумать сложно. Ожидая скандала и невиданной раньше откровенности на экране, зритель идет на «Нимфоманку», как шел на «Хоббита». Но скандал оказывается обманкой. Вместо ожидаемого эпатажа зритель видит на экране философскую притчу. Рокот саундтрека, голос Джо (Шарлотта Генсбур), листва и гениталии в изобилии — лишь оболочка. Психология никогда не была столь увлекательной, как с Триером. Постыдное удовольствие, которое нельзя обсуждать. «Нимфоманка» — возможность побеседовать о том, о чем не поговорить просто так (а поговорив можно натолкнуться на что-то вроде предложения сходить к сексологу). Механика фильма в том, что три раза это уже любовь, в том, что охотник и жертва мечтают поменяться местами (но у них не больше шансов, чем у рыб и рыбаков) и что объяснить можно практически все, кроме собственных желаний. Джо узнала гармонию листьев и небесных тел, она нашла нужные

способы обращения с мужчинами, но ее собственная бездна неуправляема и не подчиняется никакой механике. Селигман (Стеллан Скарсгорд) оказывается заядлым рыбаком, он приводит Джо к себе домой и она рассказывает ему свою историю. Селигман проводит аналогию ее охоте на мужчин с ловлей рыбы. Нахлыстом, на мушку, и на «нимфу», на которую клюет особенно хорошо. В фильме сцены нимфомании перемешиваются с прогулками по лесу с отцом и детскими сказками, скучными конторскими буднями, неожиданными встречами и неприятностями. Сюжет, в общем-то, прост и даже избит. Рыбак и падшая женщина. Он находит ее разбитой на улице и приводит к себе в дом. На ум сразу приходит параллель о Христе и Магдалине. Вообще весь фильм подразумевает множество трактовок. Одна из явных параллелей — «Солярис»: кадры с водорослями в потоке, музыка Баха. Но это скорее «материалы не вошедшие в фильм». Это то, чем могла бы заниматься Хари между посещениями сознания Криса. Ларс Фон Триер перенес ледяное одиночество Океана в душу Джо. Ей не знакома любовь и она играет людьми и издевается над ними, получая в ответ ту же агрессию. Круг замыкается. Героиня начинает воспринимать причинение и получение боли как все приятное, что есть в ее жизни. Несмотря на это история о темных закоулках души светла. Психологическая глубина, выстроенная на нереальном сюжете. Девушки спорят на мешочек конфет, получит его та, что соблазнит больше мужчин в поезде. Потеря девственности сопровождается инфографикой. Весь фильм сюжет балансирует между трагедией и фарсом. Нимфоманка в мире Ларса Фон Триера —

несущий по миру тьму демиург. Ей никто не может противиться, она каждый раз усложняет себе задачу в поисках чего-то. Возможно, героиня Шарлотты Гинсбур ищет Бога, в которого не верит ни один из героев фильма. В фильмах Ларса Фон Триера религия берет догматы и символы и выстраивает их, как на шахматной доске, в немыслимые комбинации. Это не презрение к вере, а попытка осмыслить понятия зла и добра оторвавшись от исторического контекста, от мнений авторитетов. «Нимфоманку» стоит смотреть только в том случае, если вы уже влюблены в Триера или если хотите в него влюбиться. Фильмы Ларса Фон Триера — это всегда поход внутрь себя, путешествие в кроличью нору. Наталья Казакова

SPECIALS

ЛЮБИМАЯ КНИГА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Сегодня, рассказом о своей любимой книге, с нами делилась одна из самых молодых и самых жизнерадостных преподавателей — Мария Александровна Чернова. Думаю, что многим известно увлечение это прекрасной молодой женщины-историка книгами. Вот что Мария Александровна рассказала мне: «У меня столько любимых книг, что я просто теряюсь от ваших вопросов. Ну ладно, на данный момент одна из моих самых любимых книг является «Школа в Кармартене» А. Коростелевой». Нашего преподавателя сия книга привлекла тем, что она «воспевает любовь к своему делу и профессии, а это всегда приятно». Книга написана в жанре фентези. Читать «Школу в Кармартене» и не чувствовать себя неучем, наверное, может только очень разносторонний и культурно подкованный человек, получивший, кроме всего прочего, гуманитарное образование. Тут вам и мифология, и литература, и история — кельтская, китайская, античная, на любой вкус. Собственно говоря, на умелом сочетании этих дивных ингредиентов книга и строится, представляя собой сочетание сценок-притч, на первый взгляд, туманно связанных друг с другом местом действия и героями. На вопрос: «Какой герой полюбился более всего?» Мария Александровна ответила,

что все они прекрасны. И действительно, образы героев яркие и запоминающиеся, один интересней другого. Реакцию каждого на те или иные события, их ответы на тот или иной вопрос предугадать сложно — хотя процесс, конечно, увлекательный. Чего стоит один Мерлин с его манерой суетливо перекладывать неприятные обязанности на первые попавшиеся плечи и поднимать дух учеников, толкая пространные самообличительные монологи. Лютгарда, имевшая маленький размер ноги («А вообще-то наша Лютгарда очень изящная. И нога у нее маленькая. Вдвоем в ее носок никак не втиснешься» — цитата из книги). Бервин — невероятно талантливый в метаморфозах, но мечтавший заниматься только поэзией. И много других очень забавных и милых персонажей. Казалось бы, единый сюжет в книге отсутствует, героев много, зачем ее вообще читать? Но! Вот как прокомментировала вопрос о том, стоит ли читать «Школу в Кармартене», наша собеседница: «Стоит, безусловно. Хотя бы потому, что после ее прочтения у студентов не возникали бы вопросы, вроде «а кто такие кельты?». И что такое «огам» они бы знали, ну и так далее». Я считаю, что это ответ истинного историка, любителя своего дела. Если вы еще сомневаетесь — читать или нет, вот вам первая строка книги: «В школу Мер-

лина в Кармартéне принимали всякого, кто сумел найти ее, войти в нее...». Звучит многообещающе, не так ли? Зная любовь Марии Александровны к книгам, я решила задать несколько вопросов, связанных с главной темой номера. Например, на вопрос о том, какую роль играет художественная литература в современном обществе, наш преподаватель ответила: «Все меньшую». Но о том, как книги повлияли на ее образование, наша собеседница ответила так: «Если речь об образовании, тогда, например, очень трудно не проникнуться трепетной любовью к Средневековью после «Имя розы» У. Эко или же его «Баудолино», и не начать выяснять подробности упомянутых там явлений, идей и прочего. Или, вот например, в свое время огромное впечатление на меня оказали книги Иво Андрича «Мост на Дрине» и Меши Селимовича «Дервиш и смерть». Последнего я уже читала в оригинале, и он до сих пор один из моих любимых авторов, хотя у нас как-то и не очень известен». Пообщавшись с Марией Александровной, открываешь новые горизонты, новые миры, отраженные в книгах. И мне кажется, у этой молодой и искренней женщины есть чему поучиться. Елизавета Мильшина

BRIT Awards 2014: лучшие британские исполнители: Дэвид Боуи, Элли Голдинг, лучшая британская группа: Arctic Monkeys, британский прорыв: Bastille, лучший британский сингл: Rudimental feat. Ella Eyre — «Waiting All Night», лучший британский альбом: Arctic Monkeys — AM, лучшее британское видео: One Direction — «Best Song Ever», выбор критиков: Sam Smith.

обзор музыкальной прессы подготовил Синди Лопер

МУЗЫKА, KОТОРУЮ ВЫ ПРОПУСТИЛИ ИЛИ ПРОПУСТИТЕ Tony Bennet and Lady Gaga — Beck — Morning Phase Cheek To Cheek 25.02.14 / Capitol 18.03.14 / Interscope Lля записи альбома Бек привлек Леди Гага и легендарный Тони Беннетт записали совместный джазовый альбом. Пластинка получила название «Cheek To Cheek» и должна была поступить в продажу 1 января 2014 года. Однако как стало известно, релиз альбома был перенесен на 18 марта. Стоит напомнить, что ранее Леди Гага и Тони Беннетт уже работали вместе. В 2011 году музыканты записали совместную композицию «The Lady Is a Tramp» для альбома Тони Беннетта «Duets II”. — Bombardo

Metronomy — Love Letters 10.03.14 / Because Music Эта пластинка обречена на появление в разнообразных списках «лучшего за 2014 год»: Англия, мягкий электро-поп, самоуглубленная меланхолия, клип от оскароносного режиссера Мишеля Гондри. Ребят из Metronomy и впрямь есть за что любить. Они играют обрывисто и нервно, но с заботой о мелодии, не пугают экспериментами и не перегружают аранжировки шумами — RollingStone

музыкантов, ассистировавших ему в создании последней крупной удачи — диска «Sea Change» (2002). Еще с начала 90-х альбомы Бека делились на две большие группы — полуавангардные и балладно-акустические. «Morning Phase» — и это можно определить уже по названию — относится к последней категории. Ровный и чуть занудливый, диск определенно понравится тем, кто распробовал такие пластинки Бека как тот же «Sea Change» или «Mutations». — RollingStone

Clean Bandit — New Eyes 12.05.14 / Warner

Лондонский квартет, подруживший барокко (причем исконное, а не современные поп-вариации на тему) с хаусом так, что получилась совершенно естественная, невымученная и непарадоксальная музыка. Они, в общем, как музыкальные прерафаэлиты, тоже строящие мостик между современностью и доклассическим периодом. Двое участников коллектива учились во ВГИКе и консерватории соответственно, снимали квартиру на Ленинском и ежедневно слушали хаус из палатки под окном. — Афиша

Wild Beasts — Present Tense 24.02.14 / Domino

Это музыка, отталкивающаяся от небанального ритма и секвенций, в которой гармония ставится выше мелодии, размеренная и продуманная в деталях и при этом во всех смыслах живая, — то, что играет целая группа, а не один компьютер, не только слышно, но и чувствуется на какомто подсознательном уровне. Еще больше жизни этим вдохновленными механизмами песен придают голоса — резкий контратенор и бархатный баритон. — Афиша

Bombay Bicycle Club — So Long, See You Tomorrow 3.02.14 / Island Выделяется колоссальный плюс их нового альбома: богатство рифов. Это чувствуешь уже с тревожной открывашки “Overdone”. Конечно, любому понятно, откуда выросли ноги — эдакий поп-карнавал, украшенный хриплым басом. — Apelzin

Coldplay — Ghost Stories 19.05.14 / Parlophone

Группа поделилась на официальном сайте новой песней и клипом на нее. Трек называется «Magic»; в нем вокалист Крис Мартин поет через автотюн; все это, как многими было замечено, напоминает одновременно Бон Ивер и сольного Тома Йорка. «Magic» — это первый сингл с будущей пластинки; песня уже доступна в iTunes. На «Ghost Stories» будет девять песен, четыре из которых длятся ровно 4 минуты 45 секунд). — Афиша

Shakira — Shakira. 24.03.2014 / RCA Исполнительница объяснила выбор названия тем, что во время работы над альбомом она исследовала разные стили и направления с разными музыкантами и узнала много нового о себе. По словам певицы, в сборник войдут песни, в которых будет немного рока, немного фолка, немного регги и, конечно, немного танцевальной музыки. Свой последний сингл – Can’t Remember to Forget You – колумбийская поп-дива выпустила в сотрудничестве с Рианной. — Lenta.ru

Если же рассматривать диск как отдельное произведение искусства, то пластинка является сборником мутноватых песен в единообразном темпе, которые за счет смачно записанной ритм-секции и бодрого темпа (см. бравый номер «Luna» в традиции Miike Snow) подходят для тех, кому стадионные распевы Arcade Fire поперек горла, но хочется веселиться под что-то похожее. С точки зрения количества приглашений на летние фестивали BBC не должны испытывать дефицита. Там собирается как раз их публика — преимущественно веганы, которые любят закаты и электронный гул, но также не против поплясать. — RollingStone

SPECIALS

ВОПРОСЫ ДЕТЯМ

АВТОР: АНАСТАСИЯ КУЗНЕЦОВА

1. Скажи, пожалуйста, как ты понимаешь слова, как ты понимаешь слова «образованный человек»? 2. А ты считаешь себя образованной? 3. Кем ты хочешь стать? Какую профессию получить? 4. Считаешь ли ты, что в нашей жизни образованным человеком быть необходимо? Почему?

Настя, 2 И

1. Наверное,это умный человек. 2. Немножко. Считаю, но немножко. Я больше рассеянная. 3. Это работу? Я хочу стать модельером, вышивать моделям одежду. Олеся, 2 И

1. Не кажется, что он умеет знать, понимать. Он научился чему-то.

4. Да, потому что мы бы ничего не понимали, все было бы как-то непонятно.

2. Да, конечно. 3. Ну, я вот еще точно не знаю, пока у меня вот такое предположение дизайнер квартир.

Соня, 2 И

1. Образованный человек – это человек, который хорошо учился, много знаний получил. Он потом эти знания может применить в жизни. 2. Нуу..да. В каком-то смысле да. 3. Ну,вот я очень сильно хочу танцевать. А вот если прям профессия, то ветеринаром, чтобы лечить собачек и кошечек.

4. Нужно, потому что, если ты будешь необразованным, то ты будешь глупым. Например, зададут тебе самый легкий вопрос, а ты не сможешь на него ответить.

4. Ну,конечно. Потому что потом и когда-то в жизни тебе может это все пригодится. Например, ты можешь стать кандидатом наук, если будешь хорошо учиться в университете. Катя, 2 И

1. Когда человек грамотный, хорошо пишет, читает, умеет исправлять ошибки. 2. Ну, не сильно, наполовину. 3. Ветеринаром. 4. Ну, лучше быть образованным, потому что необразованный не попадет на хорошую работу, у него ничего не будет получаться.