GESTOR DE PROYECTO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombres y apellidos del docente:
GLORIA MARIA ZAPATA YENTS MORENO MOSQUERA LILIANA HERNANDEZ LUIS ALBERTO POTACIO HUGO ALBERTO MARQUEZ
Institución Educativa: Sede: Municipio: Departamento:
BARRANQUILLITA única Chigorodó Antioquia
Nombre del Docente 1: GLORIA MARIA ZAPATA Celular: 3215156301 Correo electrónico: gloriacanoz@hotmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: CHIGORODO Institución educativa: AGRICOLA DE URABA Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 105.172.000.572 Dirección: KILOMETRO 1 Localidad/Comuna/sector: VIA MEDELLIN Nombre del Docente 2: YENTS MORENO MOSQUERA Celular: 3112158240 Correo electrónico: chapoyen@hotmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: CHIGORODO Institución educativa: AGRICOLA DE URABA Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 105.172.000.572 Dirección: KILOMETRO 1 Localidad/Comuna/sector: VIA MEDELLIN Nombre del Docente 3: LILIANA HERNANDEZ Celular: 3216129625 Correo electrónico: LIHANLENIS@hotmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: CHIGORODO Institución educativa: AGRICOLA DE URABA Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 105.172.000.572 Dirección: KILOMETRO 1 Localidad/Comuna/sector: VIA MEDELLIN
Nombre del Docente 4: LUIS ALBERTO POTACIO Celular: 3122753211 Correo electrónico: yedalu1122@hotmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: CHIGORODO Institución educativa: AGRICOLA DE URABA Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 105.172.000.572 Dirección: KILOMETRO 1 Localidad/Comuna/sector: VIA MEDELLIN Nombre del Docente 5: HUGO ALBERTO MARQUEZ Celular: 3136269440 Correo electrónico: HUGUITHOP03@hotmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: CHIGORODO Institución educativa: AGRICOLA DE URABA Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 105.172.000.572 Dirección: KILOMETRO 1 Localidad/Comuna/sector: VIA MEDELLIN 2. DIAGNÓSTICO INICIAL: 2.1 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). # Recurso (REDA)
Portal donde lo encontró
1 Conocimient eduteka o de los colores primarios y uso del pincel en recursos multimedia. 2 Reseña de eduteka software para artes virtuales
URL http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/27723
http://www.eduteka.org/articulos/ArtesVisuales
3 Murales educación artistica
Colombiaaprend http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/propertyv e alue-21148.html
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividadse reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica 1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas,disponible en el menú Materiales del curso. 2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica.Tengan en cuenta: − Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. − Redactar el objetivo general de la secuencia. − Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN)que se trabajarán en la secuencia. − Definir los contenidos a desarrollar. − Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005). − Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). − Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica. − Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
•
DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica.
Secuencia didáctica #: 1
Jugando y navegando el inglés con las TIC voy mejorando Institución Educativa: BARRANQUILLITA
Sede Educativa: única
Dirección: C. BARRANQUILLITA
Municipio: Chigorodó
Docentes responsables:
Departamento: Antioquia
LORIA MARIA CANO ZAPATA YENTS MORENO MOSQUERA LENIS LILIANA HERNANDEZ LUIS ALBERTO PORTACIO HERAZO HUGO ALBERTO MARQUEZ A
Área de conocimiento: INGLES
Tema: Vocabulario partes del cuerpo, saludo, los elementos del aula, figuras geométricas y artículos de la casa, los números
Grado: 6
Tiempo: 3
Descripción de la secuencia didáctica: Se realizar el dibujo de la palabra resaltando en diferentes colores, la escritura y pronunciación en ingles de un color y la escritura y pronunciación en español en otro color. Se deja expuesto en el salón para reforzar este vocabulario Se le colocaran canciones, videos y audio donde se utilice la pronunciación del vocabulario a trabajar.
Completar oraciones donde se deba utilizar el vocabulario correspondiente Realizar diálogos, dramatizados en ingles Lecturas en ingles donde el estudiante resalte el vocabulario trabajado Utilizar el diccionario para buscar la traducción de palabra de ingles a español Traducir textos sencillos Realizar lectura en voz alta de textos sencillos
•
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Mejorar y reforzar el vocabulario en ingles de los estudiantes de los grados preescolar y tercero de la I.E.R. Barranquillita
Contenidos a desarrollar: Saludos Los números Elementos del aula Artículos de la casa Las profesiones en ingles Figuras geométricas
Competencias del MEN: Comunicativa Mono – Lingüística
Estándar de competencia del MEN: número en diferentes contex tos(medición, conteo, comparac ión, codificación, localizac ión, entre otros).
Léxica Gramatical
*Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales .
* Rec onocer atributos mensurables de los objetos y ev entos (longitud, superficie, capacidad. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Bombas Hojas de block Video beam Computador
Parlantes Colores Marcadores Vinilos •
METODOLOGÍA: FASES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación). ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¡Exploremos!
Falta de dominio para la pronunciación, la escritura y el significado de vocabulario en ingles Falta de motivación Falta de refuerzo utilizando las nuevas tecnologías Falta de elementos tecnológicos adecuados (parlantes, extensión, video vean, computadores, la conectividad) El ambiente de aprendizaje no es el adecuado por la interferencia en los salones, el calor
¡Produzcamos!
Realizar monólogos, dramatizaciones, álbum con la utilización del vocabulario visto. Darles ordenes en ingles para que la ejecute
¡Apliquemos!
Que los saludos y las despedidas se realicen en ingles Que la producción se vea reflejada en la utilización de ese vocabulario en todas las clase de inglés de ahí en adelante. Socialización ante los otros grados de los vocabularios vistos
•
RECURSOS Nombre del recurso
https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7us
Descripción del recurso Canciones donde se evidencia el uso de vocabulario para trabajar la pronunciación.
Lecturas donde se va a resaltar la escritura correcta del vocabulario Videos donde se evidencie la pronunciación, la escritura de vocabularios en ingles
Dinámica
La dinámica expresa diversas habilidades y acciones.
Bombas
Permite identificar los colores
•
EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Mediante la utilización de los saludos y las despedidas en ingles Utilizar del vocabulario en todas las clase de inglés de ahí en adelante. Socialización ante los otros grados de los vocabularios vistos
•
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
La observación La exposición Trabajo guiado Talleres Elaboración de Guías Realización del album
•
BIBLIOGRAFÍA
-
https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7usCFazeXheQ http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627 https://www.youtube.com/watch?v=xf703Z1Mp9Q
4. Suba la Guía 1:Diseñando secuencias didácticas,por medio del menú Actividadesdisponible en la plataforma. 5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota:incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación. FOTOGRAFIAS:
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar Primaria Secundaria Media Otro: 3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero
Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo 3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia • Educación artística • Educación ética y en valores humanos • Educación física, recreación y deportes • Educación religiosa • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros •Matemáticas • Tecnología e informática 3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La La población estudiantil con la cual se trabajó en este proyecto corresponden a estudiantes de los grados de básica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institución Educativa AGRICOLA del municipio de CHIGORODÓ en la jornada de la mañana, con edades que oscilan entre los 5 Y 9 años de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes características: son nativos del municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas. Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaños en donde la mayoría de los niños y niñas conviven, EN LA PARTE NORTE, donde la mayoría de las familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres. el municipio se está recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratégico que conecta el Uraba y el interior del país.
3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
RECONOCIENDO IMAGENES 1.
多El deporte que representa la imagen en ingles es:
A.
base ball
B.
Basketball
C.
Swim
D.
Soccer
2.
La imagen representa en ingles
A.
Farm
B.
Mall
C.
Mountain
D.
Park
3.
La imagen representa en ingles
A.
Father
B.
Family
C.
School
D.
Brother
4.
La imagen representa en ingles
A.
Teacher
B.
Chef
C.
Doctor
D.
Nurse
5.
La imagen representa en ingles
Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: Reconociendo imagenes(muestreo)
La Prueba de Evaluación se aplicó a 40 estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa BARRANQUILLITA, del municipio de CHIGORODO. De la cual se obtuvieron los resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica.
APROBARON
REPROBARO N
28
10
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 6º, se puede evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo socioconstructivista se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1) 4.1. Título del proyecto: Escuchando, hablando y leyendo en ingles con Tic. 4.2. Descripción del proyecto: este proyecto está diseñando para diferentes actividades, usando las TICS como estrategias de aprendizaje. 4.3. Problema de aprendizaje: Dificultad para utilizar los recursos tecnológicos en el área de ingles. 4.4 Pregunta del proyecto: ¿cómo potenciar las competencias del idioma Ingles por medio de las Tic? 4.5 Objetivo General del Proyecto: Motivar la exploraración hacia los diferentes lenguajes para comunicar su visión particular del mundo, utilizando diversas herramientas que compones las tic. 4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: Exploración y motivación para aprender la lengua extranjera con las herramientas tic. 4.7. Estándares de competencia MEN: Mantengo una coversacion simple en ingles con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.. Dos meses 1 periodo 5.2. Conocimientos previos. Conoce y maneja diccionario español-ingles, ingles-español, maneja las herramientas informáticas, 5.4. Marco conceptual. Las TIC en la educación artística
A través de la historia el hombre ha tenido la necesidad de comunicarse con los demás seres que le rodean por medio de la expresión corporal y el lenguaje. Al hablarse de lenguaje se debe saber que es el conjunto de palabras con que seexpresan ideas y sentimientos dentro de un pueblo o nación, en donde lo mas acertado es aspirar a adquirir un nuevo idioma y no conformarse con tener solo el dominio de la lengua materna. Es importante tener el dominio de una segunda lengua porque aquellos que no lo han hecho son considerados como analfabetas y les es muy difícil poder conocer otras culturas.
Conocer otras culturas y la capacidad de solucionar problemas cotidianos, es vital porque permite el paso de consumismo a invención tecnológica, según la necesidad que haya de apropiarse de lo que se produce a nivel mundial. Además de lo anterior se empieza a generar un concepto de cultura en donde se incorporan valores éticos de la diversidad de etnias que existen y las diferencias socioeconómicas. En este punto, es vital, saber que la educación en Colombia tiene contemplado en la ley general, en el articulo 5, como uno de sus fines: "el estudio y comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad". La anterior ley conlleva a que en los establecimientos educativos se promueva la facilidad de aprender un segundo idioma desde el ciclo de básica primaria, para generar valores y una identidad cultural que conlleve a mejorar la calidad de vida En las instituciones educativas los maestros deben tener en cuenta los principios que se plantean el los lineamientos curriculares de idiomas Extranjeros, porque son indispensables dentro del proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Dentro del proceso de educabilidad, una buena metodologia juega un papel fundamental en cuanto al aprendizaje de los educandos ya que si se emplean juegos dentro del aula de clases o mejor aun herramientas tecnológicas diseñadas especialmente para que los niños aprendan de una manera interactiva y significativa, el contenido quedara plasmado en la mente y el recuerdo vivo de los niñ@s.
5.5. Cronograma.. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ABRIL semana 3
ABRIL semana 5
MAYO semana 1
MAYO semana 2
3
1 10 11 12 4
Actividades 13 14 15 16 26 27 28 29 Fase diagnostica Diagnostico Elaboración de proyecto Fase de aplicación Secuencia 1. Pregunta problematizadora Secuencia 2. Pruebas saber Secuencia 3. Pruebas PISA Fase de Analisis de resultados Análisis de resultados Socialización de resultados
4
5
6
5.6. Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1. Mi Recurso Educativo Digital. LINK DEL RECURSO EDUCATIVO http://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria/actividades-de-lectura-veloz/ 6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.) Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA
FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria
Manejo de las competencias tic
incluir más actividades para el desarrollo del proyecto de aula
uso de la tecnología
participar a los docentes del proyecto e incluir áreas de conocimiento para la interdisciplinariedad
mejoramiento académico a través de la elaboración de actividades
6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) LINK DE LA PRUEBA http://goo.gl/forms/kUzmfdpLGZ
6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: escuchando, hablando y leyendo en ingles con Tic. 2. Área de conocimiento: ingles. 3.
Competencias:
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1, 2 • Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. 1, 2 • Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. 1, 2 • Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta. *Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales . Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, capacidad.) 4. Herramientas TIC:
Colombia aprende, Videobeam, computadores, Educaplay, Eduteka, Red maestros, youtube.com
5. Contenidos digitales: Para la implementación del proyecto se Exploraron e implementaron:
Power point Prezi Word Portafolios: Además de los portales arriba mencionados.
6. Idea principal de aprendizaje:
4. Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: escuchando, hablando y leyendo en ingles con Tic. el uso de figuras geométricas, sonidos musicales para la comprensión a través de la incorporación de las TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje:
Los estudiantes se sintieron motivados a prender la lengua extranjera, mediante el uso, e implementación de las herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivación por el idioma ingles se vio reflejada en los resultados a nivel de manejo de vocabulario e identificación de figuras geométricas y números..
7. Argumentación: la propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos del manejo de vocabulario
y comprensión de textos de los mismos a través de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones. Es importante este resultado porque de una manera didáctica, novedosa y divertida los estudiantes podrán incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la comprensión a nivel global de un texto. Por medio de la asociación e implementación de las TIC; lo cual se verá reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensión a nivel de textos, imágenes, esquemas… es la clave para un buen desempeño.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
•
1. FASE DIAGNÓSTICA: Aplicación prueba diagnostica
•
Encuesta de hábito lector
•
2. FASE DE SENSIBILIZACIÓN: Encuesta de indagación de gustos musicales
•
Implementación de actividades
•
3. FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA Aplicación taller de comprensión mediante el uso de las TICS
•
Aplicación de talleres lúdicos de comprensión y análisis de textos musicales
•
Conclusiones y recomendaciones.3 momentos aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo TICS.
de
enseñanza
y
Relatoría:
Al término de la aplicación del proyecto podemos decir: Fue importante ya que retomó una de las dificultades más relevantes que recae hoy día en los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el índice sintético de calidad de las instituciones educativas, nos referimos al nivel del manejo de vocabulario en la lengua inglesa e identificación de números y figuras geométricas. En este sentido, se logró transversalidad el uso de los recursos educativos digitales con la temática de la compresión de textos. De modo, que los estudiantes se observaron más motivados a estudiantes de esta lengua extranjera, al tener a su disposición diversas presentaciones y herramientas en power point, prezi, que le permitían interactuar con el texto musical, contenido del texto, imágenes y sonidos. Y luego pasar a responder los cuestionarios con base a los textos leídos, pero no de la forma convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer sus resultados al instante. Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en práctica de las actividades programadas.
Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a nuestras prácticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales: portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensión de textos realimentan el desempeño de los estudiantes. Además es un trabajo que está enfocado desde las competencias y estándares curriculares; lo cual, da garantía de que sus logros se verán reflejados en el desempeño de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) LINK DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). 7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.