DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). Nelly M. Palacios, Yhon F.Robledo, Betty M. Valdez, Oscar M. Trujillo,Arbelis Palacios 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3117501968, 3218900424, 3147669711, 3136209088, 3137832635 1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). neyma@hotmail.com,jhonfredpas2013@hotmail.com,edirprince@hotmail.com,osmuto@hotmail.com 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto). Choco 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto). Quibdo 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. BERNARDINO BECERRA 1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. PAIMADO 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 1.10 Dirección principal: CARRERA 1 27-01 B/ROMA 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto). Niveles de pobreza aumentan la deserción y por ende el analfabetismo en la región. El deterioro de las condiciones sociales y económicas del Choco en los últimos años, manifestadas a través de un estancamiento de la economía, con altos índices de desempleo y subempleo, 1.13 Nivel: empobrecimiento y pérdida de la calidad de vida, probablemente incidió y está afectando losel niveles de inclusión y calidadpara educativa. (Seleccionar (los) nivel de desempeño el cual está orientado el proyecto). Preescolar. Primaria Secundaria Media Otro: 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto). NUESTROS ANIMALES TAMBIEN SON TIC 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Este proyecto se realiza para que los estudiantes aprendan sobre la clasificación de los animales según el tipo de alimentos que consumen 2.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el proyecto educativo TIC). Los estudiantes no tienen la suficiente informacion y claridad en los conceptos de la clasificación de los animales
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo se clasifican los animales de acuerdo con el tipo de alimento que consumen?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Identificar las características de las formas de alimentación de los anim
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). Clasificar animales de acuerdo a su alimentación.
2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). se realiza a partir de esta pregunta orientadora ¿Cómo se clasifican los animales según su alimentación?
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). seres vivos
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 16 horas Mundo ideal Este recurso audiovisual perteneciente a 2.11 Recursos Digitales de apoyo parade el estudiante: la colección “Clips educativos: La Tele Juancho”, dirigido educativos a estudiantes de Educación Básica Primaria. (Enuncie losestá contenidos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante se aborda el tema del entorno, en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didáctienfatizando las emociones que Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros). cas Digitalesen CIER, Khan Academy, desencadenan determinados espacios y 16 horas Mundo ideal en cómo construir un mejor ambiente Este recurso audiovisual perteneciente a para vivir mejor. la colección “Clips educativos: La Tele de Juancho”, está dirigido a estudiantes de Educación Básica Primaria. se aborda el tema del entorno, enfatizando en las emociones que espacios y 3.desencadenan DESARROLLOdeterminados DE LA SECUENCIA DIDACTICA en cómo construir un mejor ambiente para vivir mejor.
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva). Las actividades se realizaran de una manera ludica y didactica con material presentado en videos animados sobre el reino animal y como esta compuesto, adiconal a esto se mostrara carteleras para que los niños identifiquen dentro de las actividades y despues de la explicacion del docente las caracteristicas de los animales y su habitad
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3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). Los estudiantes teniendo en cuenta los saberes previos, el video observado en clase y el desarrollo de los talleres en línea deberán realizar un cuento con sus respectivos dibujos sobre la importancia de cuidar nuestra fauna y su hábitat. 3.2 (E) Exploremos: (Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis). REDA : Mundo ideal Este recurso audiovisual perteneciente a la colección “Clips educativos: La Tele de Juancho”, está dirigido a estudiantes de Educación Básica Primaria. En el episodio se aborda el tema del entorno, enfatizando en las emociones que desencadenan determinados espacios y en cómo construir un mejor ambiente para vivir mejor. El presente recurso tiene la 3.3 (P) Produzcamos: intencionalidad (Construcción conjuntaundevideo significados a partir de didáctica de presentar clip, susceptible de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y abordar en el área de Ciencias Sociales o en el desarrollo sistematización progresiva depara las reconocer ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos de Proyectos Transversales, la como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, preimportancia de animales y plantas del entorno, así como sentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). algunas situaciones que los ubica en peligro de Los estudiantes teniendo en cuenta los saberes previos, el video observado en clase y el extinción. desarrollo de los talleres en línea deberán realizar un cuento con sus respectivos dibujos sobre la importancia de cuidar nuestra fauna y su hábitat.
3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). Los estudiantes formarán grupos para exponer de forma creativa sus producciones a estudiantes de grados inferiores, agregando a sus trabajos proteger la fauna de nuestra región.
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA). Resumen de la evaluación: La evaluación será un proceso continuo donde se observará desde el inicio hasta finalizar la clase el avance y proceso realizado por cada uno de los estudiantes. Una primer contacto diagnóstico, durante la clase la evolución del tema y al finalizar con sus producciones.
4. Bibliografía: (Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5. Webgrafía: (Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
6. Cronograma: (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada). 7
7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). - participacion de los estudiantes en clase. - evaluciones. uso de las TIC por parte de los estudiantes. - aporte tecnologico de los estudiantes interaccion de los estudiantes con los recursos TIC.
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico). SOCIALIZACION DEL PROYECTO
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