Diplomadoparadocentesenelusopedag贸 gico delas TIC con impacto enlos estudiantes
GESTORDEPROYECTOTI 1.
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1. Nombre del Docente 1: ELIZABETH MANZANO GARZON 2. Celular: 3148569468 3.
Correo electrónico:elizabethgarzon3@hotmail.com
4.
Departamento: CAUCA
5.
Municipio/Ciudad: POPAYÁN
6.
Institución educativa: DON BOSCO
7.
Sede educativa: PRINCIAL
8.
Código DANE: 119001001113
9.
Dirección: Cr9 13-45
10. Localidad/Comuna/sector: URBANA
1. 1 1. 2 1. 3 1. 4 1. 5 16 .8
Nombre del Docente 2: ZULMA LIGIA PIAMBA PINO Celular: 3127256110 Correo electrónico: zulmapiamba@hotmail.com Departamento: CAUCA
Municipio/Ciudad: POPAYAN Instituci贸n educativa: DON BOSCO Sede educativa: PRINCIPAL C贸digo DANE: 119001001113 Direcci贸n: : Cr9 13-45 Localidad/Comuna/sector: URBANA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Nombre del Docente 3: SANDRA VIVIANA VELASCO DORADO Celular: 3105113567 Correo electrónico: savina0919@hotmail.com Departamento: CAUCA Municipio/Ciudad: POPAYAN Institución educativa: DON BOSCO Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 119001001113 Dirección: Cr9 13-45 Localidad/Comuna/sector: URBANA 11. Nombre del Docente 4: CLAUDIA BETSABE DIAZ BENAVIDES 12. Celular: 3147067091 13. Correo electrónico: klabedy@gmail.com 14. Departamento: CAUCA 15. Municipio/Ciudad: POPAYAN 16. Institución educativa: DON BOSCO 17. Sede educativa: PRINCIPAL 18. Código DANE: 119001001113 19. Dirección: : Cr9 13-45 20. Localidad/Comuna/sector: URBANA
21.
Nombre del Docente 5:
MONICA ORDOÑEZ GUISAR
22. Celular: 3177336213 23. Correo electrónico: monica.0773@hotmail.com
24. Departamento: CAUCA 25. Municipio/Ciudad: POPAYAN 26. Instituci贸n educativa: DON BOSCO 27. Sede educativa: PRINCIPAL 28. C贸digo DANE: 119001001113 29. Direcci贸n: : Cr9 13-45 30. Localidad/Comuna/sector: URBANA
2 .
2.
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).
Recurso
Portal donde lo encontró
Juegos interactiv os
Matemáti cas interactiva
Video
Youtube.com
Recurso Multime dia
Educaplay
URL
https:// luisamariaarias.wordpress.co m/ category/0-3matematicas/0-3operaciones-no-naturales/2tablas-de-multiplicar/juegostablas-de-multiplicar/ https://www.youtube.com/ watch?v=qkejOwgVOSY http://www.educaplay.com/es / recursoseducativos/1921216 / problemas_matematicos.htm
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). http://issuu.com/secuenciasdidacticas/docs/secuencia_didactica_sg_b_ae91155f97cd76? workerAddress=ec2-54-166-108-169.compute-1.amazonaws.com.
4
3 .
1.
CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................X Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero................................................................................................. • Segundo...............................................................................................x • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
3.
Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas..........................................................................................X • Tecnología e informática....................................................................... 4.
Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Los estudiantes pertenecientes a la institución educativa provienen de estratos 1 y 2 de la ciudad de Popayán; dentro del cual la gran mayoría de familias de los estudiantes llegaron a la ciudad por el conflicto armado que actualmente se vive en todo el país, estos factores han incidido en la formación de los estudiantes dentro del cual su temor de ir a la escuela a opacado el desarrollo en sus aprendizajes y el avance es muy regular, he aquí donde pretendemos incidir con el uso de las TIC, que es la ayuda primordial para desarrollar este tipo de actividades.
3.5
Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Basados en los análisis de los resultados de las pruebas saber y de la observación permanente que se le lleva a los estudiantes, se ha encontrado falencia en el área Matemáticas, debido a todas las problemáticas que anteriormente se mencionan, es claro que las Matemáticas ha sido una de las materias calificadas como exigentes y de gran responsabilidad, hasta hoy en día se ve la presencia de ese tipo de conclusiones.. Sin embargo, con ayuda de las TIC podemos asegurar que las Matemáticas pueden hacerse más cercanas y agradables, ya que la tecnología de las computadoras hoy en día es lo que
mas llama la atenciĂłn a los niĂąos y niĂąas de las instituciones, permitiendo mejorar los resultados de las pruebas estandarizadas por parte del MEN.
4.
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1
Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto) A LA 1, A LAS 2 Y A LAS 3 LAS TABLAS DE MULTIPLICAR VOY A APRENDER.
4.2
Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Las matemáticas están en unas concepciones poco agradables para los estudiantes, por ello pretendemos con ayuda de las TIC asegurar que las Matemáticas pueden hacerse más cercanas y agradables, ya que la tecnología de las computadoras es uno de los artefactos mas llamativos para los niños y niñas de los planteles educativos. Por tal motivo, se propone crear un proyecto de aula incorporando los Recursos Educativos Digitales en el aula escolar para contribuir al fortalecimiento de las competencias en el área de matemáticas. 4.3
Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Se observo que los estudiantes primer grado presentan falencias en el área de matemáticas, por ello es importante que los estudiantes rompan esquemas tradicionales de las matemáticas y relacionen el área con su diario vivir, para así tener un aprendizaje mas significativo.
4.4
Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo relaciono los Recursos Educativos Digitales dentro del desarrollo y aprendizaje de las tablas de multiplicar en las matemáticas?
Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Fortalecer los números de operaciones básicas con el pretexto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, mediante la práctica de Recursos Educativos Digitales. Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto) Construir con los estudiantes esquemas de facilidad de representación de las tablas de multiplicar con los Recursos Educativos Digitales Abiertos como estrategia para la enseñanza y fortalecimiento de los conocimientos.
4.7
Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros)
5 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
.
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
1. Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 3 horas 2.
Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto - Conocer los números - Manejar la multiplicación - -Manejo básico del uso del computador
Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
http://issuu.com/secuenciasdidacticas/docs/secuencia_didactica_sg_b_ae91155f97cd76? workerAddress=ec2-54-166-108-169.compute-1.amazonaws.com. Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). ¿Qué son los Derechos Básicos de Aprendizaje? Son un conjunto de saberes fundamentales dirigidos a la comunidad educativa que al incorporarse en los procesos de enseñanza promueven condiciones de igualdad educativa a todos los niños, niñas y jóvenes del país. Los Derechos Básicos de Aprendizaje se plantean para cada año escolar de grado primero a grado
once, en las áreas de lenguaje y matemáticas y se han estructurado en concordancia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). En ese sentido, plantean una posible ruta de aprendizajes para que los estudiantes alcancen lo planteado en los EBC para cada grupo de grados. Los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular puesto que estos son complementados por los enfoques, metodologías, estrategias y contextos que se den en los establecimientos educativos, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales y se concretan en los planes de área. Los Derechos Básicos de Aprendizaje: Son una selección de saberes claves que indican lo que los estudiantes deben aprender en cada grado escolar desde 1o hasta 11o para las áreas de lenguaje y matemáticas. Dan cuenta del desarrollo progresivo de algunos conceptos a lo largo de los grados. Presentan ejemplos para aclarar los enunciados. Estos ejemplos no se plantean como actividades que los docentes deban realizar en sus aulas de clase. Son referentes para la planeación de aula. De esta manera, las actividades en el aula pueden e idealmente pueden involucrar varios DBA de un grado, para que estos se alcancen gradualmente a lo largo del grado. ¿Cómo se estructuran? Para cada grado se cuenta con un listado de Derechos Básicos de Aprendizaje por área (Lenguaje y matemáticas). Cada Derecho de aprendizaje se estructura de la siguiente manera. ¿A quién están dirigidos? Los DBA son una herramienta que el MEN pone a disposición de toda la comunidad educativa: A las Entidades territoriales, les proporciona un referente que les permite lanzar iniciativas curriculares adaptadas a las necesidades de sus Establecimientos Educativos. A los establecimientos educativos, les plantea un ejemplo de ruta, que puede servir de referencia para articular sus planeaciones de área y aula por grados y niveles. A los docentes y directivos docentes, les muestra un ejemplo de ruta para los grados os estudiantes les brindan información sobre lo que debe aprender en el año escolar y en cada grupo de grados para orientar sus procesos de estudio personal y prepararse en algunos conocimientos que evalúan las pruebas de estado y de acceso a educación superior.
5.5
Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
ACTIVIDAD Elaboraci ón Secuenci a Pre saberes Aplicación de la Secuencia Didactica Utilización de REDA Evaluación
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
x x x x x
5.6
Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). Icfes. Saber 3, 5,9 en Matemáticas. Bogotá 2013. Publicado el 3 de noviembre de 2005 de www. Icfes.gov.co. Manual pedagógico . Bogotá 2015. Ministerio de Educación Nacional Estándares básicos de Competencias Guía 22. 2010. Ministerio de Educación. Uso pedagógico de las TIC en el Aula . 2000. Ministerio de Educación Nacional Todos a Aprender Derechos Básicos de Aprendizaje. 2015. Ministerio de Educació
6.
6.1
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1921216/ problemas_matematicos.htm 6.2
Evidencias fotográficas.
Foto1
(Panorámica)
Foto2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.3
Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Opción de mejora
extender el tiempo para el desarrollo de las actividades propuestas.
Organizar mas claramente el trabajo de la metodología PEPA
Falto explorar más recursos educativos en el proyecto.
6.4
6.5
Fortaleza
Se fortaleció las competencias matemáticas
Las actividades de aprendizaje propuestas permitieron articular y relacionar los recursos digitales con el problema del proyecto de aula. EL Proyecto de aula mediado con las TIC apunto a un mejor desarrollo de la calidad educativa
Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) Rubiestar es una herramienta que permite realizar rubricas de evaluación de nuestros proyectos de aula http://rubistar.4teachers.org/index.php? skin=es&lang=es Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Durante el desarrollo de las actividades con los estudiantes se evidencio la participación y el interés por aprender los temas planteados durante toda la clase, al igual que la motivación del querer aprender aun mas de las matemáticas con ayuda de los recursos digitales, además de diversión que esto genero durante la
jornada de realización de las tareas prácticas, fue unpor aspecto innovador ellos y no tan teórico. Demostraban curiosidad y actitud querer continuarpara realizando actividades con el uso de las tecnologías que fue su primer objeto motivador. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) https://www.facebook.com/groups/923623724398593/?fref=ts
7 .
7.
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). Mostrar los DBA son una herramienta que el MEN pone a disposición de toda la comunidad educativa: A las Entidades territoriales, les proporciona un referente que les permite lanzar iniciativas curriculares adaptadas a las necesidades de sus Establecimientos Educativos
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. •
Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. •
Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
•
Metodología PEPA.
•
Resultados del proceso.
•
Despedida presentando la información de contacto del docente.
TITULO A LA 1, A LAS 2 Y A LAS 3 LAS TABLAS DE MULTIPLICAR VOY A APRENDER •
Área, tema y grado:
•
Matemáticas
•
Las tablas de Multiplicar
•
Grado 1
•
Objetivos:
Construir con los estudiantes esquemas de facilidad de representación de las tablas de multiplicar con los Recursos Educativos Digitales Abiertos como estrategia para la enseñanza y fortalecimiento de los conocimientos.
Competencias del MEN: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros) • • •
Contenidos a desarrollar: Los numeros naturales Tablas de multiplicar
Recursos a utilizar: REDAD Terminales portatiles
METODOLOGIA PEPA Pasos para elaborar el desarrollo de la Secuencia Didáctica Lea detenidamente los siguientes pasos: Pasos para elaborar el desarrollo de la Secuencia Didáctica Paso 1: Un profesor de básica primaria, del municipio de la ciudad de Popayán que orienta procesos académicos en un grado tercero, usa la siguiente metodología para generar conciencia en los estudiantes de grado tercero sobre las causas y consecuencia del calentamiento global . Preguntémonos! Las matemáticas son fundamentales para la vida porque su comprensión permitirá a los y las estudiantes ver en un futuro las carreras con mayor número de salidas habiendo pasado por las matemáticas básicas. No es fácil aprender a resolver ejercicios, pero es mucho más divertido cuando las matemáticas se aprenden jugando. Uno por u-no bailo en el desayuno u-no por u-no es uno uno por dos ¡ay! que me da la tos uno por dos es dos uno por tres el mundo al revés uno por tres es tres Exploremos! Para resolver las inquietudes anteriores el profesor les dará a los estudiantes los siguientes enlaces web: https://www.youtube.com/watch?v=BbiORIlMPr4 Produzcamos! El profesor solicita que se organicen parejas, luego observen el siguiente video y los ejercicios matemáticos los realicen en el cuaderno de tareas. https://www.youtube.com/watch?v=nArwamYuTD4 ¡Apliquemos! Por medio de una exposición cada grupo saldrá al tablero y realizaran la solución de los problemas matemáticos, comparando sus respuesta con el grupo de estudiantes.
RESULTADOS Los DBA son una herramienta que educativa: el MEN pone a disposición de toda la comunidad A las Entidades territoriales, les proporciona unadaptadas referenteaque les permite lanzar iniciativas curriculares las necesidades de sus Establecimientos Educativos CONTACTO
ORDOÑEZ GUISAR MONICA SACANAMBOY GARCES ORLADY ESPERANZA PINTO COLLAZOS NURY ESPERANZA NARVAEZ LEDESMA CLIMACO CORDOBA CALVO ERNEYDA MARITZA monica.0773@hotmail.com orlady75@yahoo.com nuryepintoc@gmail.com climaco.narvaez@gmail.com maritzacordobacalvo@hotmail.com
GRACIAS …….