DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC CONTEXTO1 INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). LUIS ARMANDO CASTRO,DEYANIRA CORDOBA,BERNARDO RODRIGUEZ, LUZ ALVAREZ,AISA VILLAFAÑE.
1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3166829239,3162665193,3127264419,3188306721, 3106609754 1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). castrolangulo@gmail.com,deyani65@hotmail.com,bernachevere@hotmail.com,ayvs67@gmail.co 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto). Cauca 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto). Bordo Patia 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMON BOLIVAR 1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. SEDE PRINCIPAL 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 119532001045 1.10 Dirección principal: BORDO PATIA 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) URBANA 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto). Los estudiantes en su mayoria son de estrato bajo, lo que dificulta su proceso de educacion ya que viene como grupos socialmente marginados. Esto ha hecho que el programa sea un poco mas dificil de llevarse a cabo Nivel: (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar. Primaria Secundaria Media Otro:
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1.13 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once
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1.14 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto). Jugando y aprendiendo los verbos Irregulares 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Incorporar la tecnología en el aprendizaje de una lengua extranjera para motivar y desarrollar vocabulario y habilidades comunicativas en inglés. 2.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el proyecto educativo TIC). Nuestros estudiantes son pocos recursivos para aprender, tienen dificultades para analizar, producir y comprender textos, lo que influye en que puedan reconocer, seleccionar y usar diferentes herramientas y recursos tecnológicos para mejorar su aprendizaje.
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). Cómo podemos contribuir en el aprendizaje del inglés en los estudiantes de la institucion a través del uso de recursos y medios tecnologicos.
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Desarrollar en los estudiantes del grado quinto las habilidades y competencias comunicativas en inglés, usando diferentes recursos de la tecnología.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). Identificar las estrategias y recursos de las Tic más y/o menos innovadoras y eficaces para el aprendizaje del inglés. Mejorar las habilidades comunicativas de la lengua inglesa de los estudiantes por medio de las herramientas tecnológicas usadas en el área. 2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). 1. Identificar las teorías más representativas sobre la clasificación de animales. 2. Apreciar las diferentes contribuciones en el desarrollo de las ciencias. 3. Identificar criterios para la clasificación de los animales. 4. Clasificar animales según sus categorías taxonómicas y características. 5. Reconocer los órganos principales de los animales.
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). 1. sar estrategias de lectura para identificar información y comprender textos
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2. econocer las secuencias de una biografía. 3. Identificar palabras que expresen atributos y cualidades (Adjetivos). 4. Deducir el significado de una palabra del texto.
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2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 14 horas. 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros). Videos de youtube relacionados a las habilidades y contenidos por desarrollar. Una red social para interactuar con recursos y aplicaciones y otros compañeros. Navegadores para reforzar ideas y buscar información.
3.DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva). La metodología a utilizar es el constructivo, basada en la interacción a través de : 1.Motivación a través de la activación y refuerzo de habilidades y saberes. 2.Escucha y lectura de videos, imágenes y textos para hacer análisis y reconstrucción del texto. 3.Trabajo en parejas y/o en grupos pequeños para etiquetar, tabular, elaborar tablas y otros gráficos, identificar información, "peer-reading" para intercambiar ideas con otros, etc. 4. Orientación del docente durante el desarrollo de las actividades. 5. Socialización y evaluación.
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3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). Qué recursos educativos digitales conozco y cuáles me ayudan a realizar las diferentes actividades comunicativas en inglés? Durante el desarrollo del proyecto, los estudiantes trabajaran en grupo de 4. 3.2 (E) Exploremos: (Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis). En grupos los estudiantes realizarán un chat para que primero identifiquen aplicaciones y características de las herramientas que conozcan, segundo exploren otras opciones digitales y tercero seleccionen cuáles son más efectivas según las actividades que se proponen. 3.3 (P) Produzcamos: (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). Qué recursos educativos digitales conozco y cuáles me ayudan a realizar las diferentes actividades comunicativas en inglés? Durante el desarrollo del proyecto, los estudiantes trabajaran en grupo de 4. Escogerán recursos educativos digitales que contribuyan en el desarrollo de una o varias habilidades comunicativas en inglés que quieran desarrollar. Recopilaran o grabaran sus experiencias de forma individual y grupal para ver sus avances y dificultades o posibles cambios para mejorar su trabajo. 3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). Cada grupo, en una red social propuesta por el docente compartirá un video sencillo o una diapositiva de una actividad realizada en la que presentaran partes de los recursos que trabajaron y las contribuciones individuales y grupales para presentarla. Cada grupo, mirara las trabajos de sus compañeros y de forma individual comentaran de forma crítica y respetuosa el trabajo grupal, individual y los recursos trabajados por sus compañeros para mejorar su aprendizaje en inglés.
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA). Los comentarios en la red social será una forma de evaluación del proceso por cada compañero a través de la orientación (rúbrica) que el docente dará. La KWL chart será otra forma de conocer y evaluar cómo los estudiantes incorporan los recursos educativos digitales en su aprendizaje de la lengua. El trabajo final en grupo en la red social. Las actividades previas y final.
4. Link socializacion del proyecto: (Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
Foto 1 Foto2
(Panorámica)
(Interacción del estudiante con el recurso educativo)
5. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
5.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Participación de los estudiantes en clase. Evaluaciones.
5.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico). Estándares básicos. Videos youtube relacionados al tema y a a la exploración de recursos educativos digitales. Una red social diseñada para el grupo y compartir variadas actividades. FACEBOOK Colombia aprende.
TITULO Jugando y Aprendiendo los verbos Irregulares
•Área,
tema y grado:
Humanidades, Lengua Castellana, e Idioma Extranjero. Los verbos Irregulares. Grado 5 •Objetivos: Fomentar en los estudiantes de Grado 5 el aprendizaje temprano del ingles por medio de los Recursos Educativos Digitales Abiertos.
Competencias del MEN: Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según su contexto. •Contenidos
a desarrollar:
Lisening Writing Speaking
Recursos a utilizar: https://translate.google.es/?hl=es http://www.englishpage.com/ https://www.youtube.com/watch?v=ZYTLiP8Y1L4 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/887301/verbos_irregulares_en_ing les.htm
METODOLOGIA PEPA Pasos para elaborar el desarrollo de la Secuencia Didáctica 1. Lea detenidamente los siguientes pasos: Paso 1: Un profesor de básica primaria, del municipio de la ciudad de Popayán que orienta procesos académicos en un grado quinto, usa la siguiente metodología para que los estudiantes aprendan los verbos irregulares en el área de ingles. ¡Preguntémonos! Los estudiantes de quinto de primaria no conocen que son los verbos irregulares en el idioma ingles. El problema que deberán resolver los estudiantes es: ¿Qué los verbos irregulares?, ¿cuales son los más utilizados? Y para que sirven los verbos irregulares
Exploremos! https://www.youtube.com/watch?v=ZYTLiP8Y1L4 Produzcamos! El profesor solicita que en grupo de 5 personas realicen las siguientes actividades: Traer las notas de la consulta e investigación realizada en la fase anterior. Debatir sobre lo que investigaron Hacer registro escrito y dejar consignadas 5 ideas principales. Debatir sobre lo aprendido. Hacer registro escrito y dejar consignadas 5 ideas principales. ¡Apliquemos! Los estudiantes prepararán una presentación en Power Point y expondrán a sus compañeros y docente lo realizado en su proceso de indagación e investigación Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según su contexto.
RESULTADOS
Las actividades permitieron al docente y al estudiante alcanzar los logros propuestos e incorporar los Recursos Educativos Digitales Abiertos en los contextos escolares.
GRACIAS …….