DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). JHON ALFREDO BEDOYA CASTRO, SANDRA PATRICIA MAYOR AVENDAÑO, JHON JAIRO ARGAEZ 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3163633398, 3154716788, 3154716788, 3113054191, 3012788433
1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). gladysmo38@hotmail.com, alfonsocabal35@gmail.com, marialuisagruesohurtado@gmail.com, licenciado. 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
Valle del Cauca 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
Cerrito 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. Institución Sagrado Corazón De Jesús
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. María Inmaculada 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 1.10 Dirección principal: 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Rural 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
El proyecto se realizó y aplicó en la Sede María Inmaculada, Institución Sagrado Corazón De Jesús, del municipio de Cerrito Del Valle Del Cauca, en el grado Tercero de Básica Primaria, en una sede Rural, el grupo escolar está conformado por treinta escolares en edades de nueve a 1.13 diez Nivel: años de edad, mixto; estrato uno (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar. Primaria Secundaria Media Otro: 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
¿Cómo mejorar las competencias lectoras a través de la lectura crítica en el Grado Tercero, en la Sede Ma 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Según el marco contextual, se pudo evidenciar en la investigación realizada la importancia que debe existir en la motivación escolar hacia el buen hábito de lectura como experiencia significativa. De éste hábito depende que el niño, interprete, analice, comprenda, desarrolle buenas ideas;deademás, aprenda a socializar. Al respecto se deben mantener objetivos claros, 2.3 Problema aprendizaje: como: el que él aprenda a leer, elque impacto de un proyecto educativo , la importancia de la (Contextualización del problema se abordará en el proyecto educativo TIC). lectura dentro y fuera del aula, el conocimiento de la significancia de la palabra tanto oral como Se hacelanecesario cada nivel escolar docente orientador a lograr escrita, utilizaciónque de en un vocabulario acordeelcon su nivel escolar ypuedan edad, elrecurrir contexto de la que los estudiantes a través del aprendizaje colaborativo se motiven la realización palabra dentro del texto, la grafía y la entonación, la coordinación de para las ideas, el uso dede las lecturas y trabajos en clases , que influencien positivamente en: ¿Cómo mejorar las herramientas digitales y no digitales para aprender a aprender, la visualización del texto por competencias a travésde deésta. la lectura crítica en Grado endebe la Sede María a imagen, la idealectoras y la aplicación Así mismo, es el claro queTercero, el escolar aprender Inmaculada, Institución Educativa Sagrado Corazón De Jesús, del Municipio De Cerrito realizar una autoevaluación de lo que lee, para poner en claro ideas que desconoce y noDel Valle Del Cauca? Otro factor en esteofreciéndole punto de análisis conceptual que los comprende. En este punto sefundamental le puede colaborar lecturas fáciles y es acordes con su padres no motivan hoy día a la lectura a sus hijos, debido a que a ellos en muchos casos no les edad y nivel escolar. 3 gusta leer. No obstante, es necesario que el escolar aprenda desde su nivel de etapa escolar a leer para que adquiera la costumbre y demande de ella la necesidad para interpretar y
2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo mejorar las competencias lectoras a través de la lectura crítica en el Grado Tercero, en la Sede María Inmaculada, Institución Educativa Sagrado Corazón De Jesús, del Municipio De Cerrito Del Valle Del Cauca?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). • Mejorar las competencias lectoras, a través de la lectura crítica en el Grado Tercero en la Sede María Inmaculada, Institución Educativa Sagrado Corazón De Jesús, del municipio del Cerrito Valle del Cauca.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). 1. • Elaborar el marco referencial del Proyecto Educativo en TIC, teniendo en cuenta las experiencias significativas. 2. • Inducir a los estudiantes a crear hábitos de lectura, como fuente de fortalecimiento del pensamiento crítico 3. • Reconocer el propósito de la lectura, como eje del desarrollo integral 2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área).
- • Conozco y aplico el conocimiento científico social en el análisis, interpretación y desarrollo de ideas en lecturas acordes con mi nivel escolar. - • Comunica el aprendizaje adquirido por medio de sus actividades y el buen uso de las TICS.
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Para maestros: • Identifica, desarrolla, asocia y comprende la importancia de adquirir un método de estudio utilizando didácticas y estrategias pedagógicas. • Reconoce la importancia que posee la comprensión lectora, y la utilización de PEPA y el REDA en la elaboración del conocimiento. • Practica las herramientas de las TIC en el desarrollo del proyecto educativo. Para escolares: 4 • Pregunta, contesta y desarrolla la importancia de la comprensión lectora, a través de la lectura
2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Conocimiento de las TIC, manejo de REDA, adquisición de la metodología PEPA, también utilización de la Rúbrica, y la inserción, socialización de los conocimientos didácticos pedagógicos de cada docente. En los estudiantes, se buscará que tengan conocimientos previos en las TIC, de acuerdo a su 2.10 nivelTiempo escolar académico: y edad escolar. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas paracon la ejecución delactividades proyecto). De los padres, se espera acompañamiento y socialización ellos de las •propuestas. TIEMPO ACADÈMICO Año lectivo 2015. 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante • RECURSOS TECNOLÒGICOS en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácti• Internet cas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros). • Cámara • Computador TIEMPO ACADÈMICO •Año Video beam lectivo 2015. • Celular • RECURSOS TECNOLÒGICOS • Internet 3.•• Cámara DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA Computador • Video beam • Celular
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
Elaboración del ante proyecto. Elaboración del proyecto educativo. Elaboración de las estrategias para desarrollarlo. Socialización de proyecto educativo a los estudiantes del Grado Tercero. Socialización de las herramientas a utilizar. Utilización de PEPA para implementar el proyecto educativo. Retroalimentación. Continuación Retroalimentación Finalización y calificación del proyecto.
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3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). Por medio de la lectura visual y narrativa los estudiantes pueden comprender mejor la asociación de las ideas argumentativas, a través de la discusión, análisis, retroalimentación, para que ellos adquieran por medio de la producción utilizando la interacción de las TIC y de la didáctica una experiencia significativa. 3.2 (E) Exploremos: (Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis).
A través de la presentación de diapositivas, y exploración de algunos links, e imágenes de GoogleEarth, se pueda conocer el entorno del proyecto, donde el estudiante tendrá la oportunidad de conocer el argumento del proyecto para poder adquirir experiencias significativas.
3.3 (P) Produzcamos: (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). Por medio de la lectura visual y narrativa los estudiantes pueden comprender mejor la asociación de las ideas argumentativas, a través de la discusión, análisis, retroalimentación, para que ellos adquieran por medio de la producción utilizando la interacción de las TIC y de la didáctica una experiencia significativa.
3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). Finalmente el estudiante estará en la capacidad de socializar a través de una diapositiva realizada en PP o en un dibujo en Paint, lo aprendido en todo el proceso. También a través de la narrativa en WORD en juegos de palabras, o en Narrando un Cuento de mi Cerrito, se evidenciará el proceso.
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
La evaluación se desarrollara por medio de los aprendizajes significativos que el estudiante evidencie en todo el proceso. También por la retro alimentación de todas las actividades que se presentaron, planearon y trabajaron.
4. Bibliografía: (Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5. Webgrafía: (Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
6. Cronograma: (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada). 7
7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). Es la presentación del proyecto ante la comunidad educativa, también el trabajo e implementación de éste. Así mismo, es evidenciar la experiencia como una experiencia significativa, que contribuya al mejoramiento de ésta en el proceso formativo.
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico). el proyecto se apoyara en los temas anteriores para presentar la ponencia.
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