Istituto Comprensivo E. DE CILLIS - Rosolini Piano Triennale Offerta Formativa Triennio 2019/20-2021/22
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 14/12/2018 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 6894/A22 del 19/10/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 14/12/2018 con delibera n. 2
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento: 2019/20 Periodo di riferimento: 2019/20-2021/22
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Indice
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
INDICE SEZIONI PTOF 1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del territorio
LA SCUOLA E IL SUO
1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO
1.3. Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali 1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE STRATEGICHE
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1, comma 7 L. 107/15) 2.3. Piano di miglioramento 2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita 3.2. Insegnamenti e quadri orario 3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA
3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA
3.5. Attività previste in relazione al PNSD 3.6. Valutazione degli apprendimenti 3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione scolastica
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Indice
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
4.1. Modello organizzativo 4.2. Organizzazione Uffici e modalitĂ di rapporto con l'utenza
ORGANIZZAZIONE
4.3. Reti e Convenzioni attivate 4.4. Piano di formazione del personale docente 4.5. Piano di formazione del personale ATA
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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica OpportunitĂ * Presenza di eterogeneita' di alunni a garanzia di equita' educativa, eguaglianza di opportunita' di apprendimento. * Presenza di alunni stranieri (10%) con opportunita' multiculturali e stimoli formativi e valoriali.
Vincoli Tutta la eterogeneita' presente compresi gli alunni stranieri (10%) presuppone la necessita' di una puntuale e diffusa attivita' didattica personalizzata.
Territorio e capitale sociale OpportunitĂ - Il territorio si caratterizza per una vocazione agricola, artigianale e del terziario; - Si registra la presenza di Associazioni culturali e di volontariato che interagiscono con la scuola offrendo opportunita' educative e formative. - L'ente locale di riferimento (Comune) mostra una certa sensibilita' ai bisogni dell'utenza scolastica.
Vincoli - Il territorio non possiede una valenza economica elevata. - Manifesta scarsa capacita' di offerte occupazionali.
Risorse economiche e materiali 4
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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
Opportunità - Presenza di ambienti didattici, laboratori e uffici, decorosi e accoglienti. - Massima raggiungibilita' delle sedi. - Dotazione tecnologica ottimale (LIM in tutte le classi collegate ad internet, laboratori informatici in entrambi i plessi, rete wilerss nei due plessi). Procacciamento delle risorse Europee (FESR) e nazionali. - Normali assegnazioni statali, regionali e locali. - Contributo di operatori economici del territorio per l'allestimento di ambienti particolari (Sala lettura).
Vincoli - Mancanza di certificazioni delle strutture. - Insufficiente risorse per adeguare gli arredi e realizzare le manutenzioni straordinarie. - Insufficiente risorse per la ordinaria manutenzione delle apparecchiature tecnologiche.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI (ISTITUTO PRINCIPALE) Ordine scuola
ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice
SRIC85000E
Indirizzo
VIA RAPISARDI, 25 ROSOLINI 96019 ROSOLINI
Telefono
0931855460
SRIC85000E@istruzione.it
Pec
sric85000e@pec.istruzione.it
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI (PLESSO) Ordine scuola
SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice
SRAA85001B
Indirizzo
VIA RISORGIMENTO ROSOLINI 96019 ROSOLINI
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI (PLESSO)
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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
Ordine scuola
SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice
SRAA85002C S. CATERINA - VIA BELLINI, 141 ROSOLINI 96019
Indirizzo
ROSOLINI
Edifici
• Via Bellini 141 - 96019 ROSOLINI SR
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI (PLESSO) Ordine scuola
SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice
SRAA85004E XXIV MAGGIO - PIAZZA XXIV MAGGIO ROSOLINI
Indirizzo
96019 ROSOLINI
Edifici
• Via Bellini 112 - 96019 ROSOLINI SR
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI (PLESSO) Ordine scuola
SCUOLA PRIMARIA
Codice
SREE85002N PLESSO VIA RAPISARDI, 25 ROSOLINI 96019
Indirizzo
ROSOLINI
Edifici
• Via Rapisardi 25 - 96019 ROSOLINI SR
Numero Classi
6
Totale Alunni
17
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
6
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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI (PLESSO) Ordine scuola
SCUOLA PRIMARIA
Codice
SREE85004Q PLESSO G. PITRE' - VIA BELLINI, 112 ROSOLINI
Indirizzo
96019 ROSOLINI
Edifici
• Via Bellini 112 - 96019 ROSOLINI SR
Numero Classi
21
Totale Alunni
450
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
7
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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
Numero classi per tempo scuola
I.C. "DE CILLIS" ROSOLINI (PLESSO) Ordine scuola
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice
SRMM85001G
Indirizzo
VIA RAPISARDI, 25 - 96019 ROSOLINI
Edifici
• Via Rapisardi 25 - 96019 ROSOLINI SR
Numero Classi
18
Totale Alunni
336
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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori
Con collegamento ad Internet
4
Disegno
1
Informatica
3
Lingue
1
Scienze
1
Laboratorio di robotica
1
Sala lettura
1
Biblioteche
Informatizzata
1
Aule
Magna
1
Proiezioni
1
Teatro
1
Calcetto
1
Campo Basket-Pallavolo all'aperto
1
Palestra
2
Strutture sportive
Servizi
Mensa Scuolabus Servizio trasporto alunni disabili
Attrezzature multimediali
PC e Tablet presenti nei Laboratori
9
130
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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
3
presenti nei laboratori PC e Tablet presenti nelle Biblioteche
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RISORSE PROFESSIONALI
Docenti
104
Personale ATA
22
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti per tipologia di contratto
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianitĂ nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo ruolo)
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LE SCELTE STRATEGICHE
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
LE SCELTE STRATEGICHE PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV Aspetti Generali Per quanto concerne la Vision la nostra scuola è in linea con quanto previsto dalla legge 107/2015. Il P.T.O.F. comprende e riconosce le diverse metodologie, anche di gruppi minoritari, valorizza le corrispondenti professionalità. La nostra Mission si caratterizza in una scuola inclusiva e aperta all'innovazione che garantisce a ciascun alunno il successo formativo attraverso lo sviluppo del pensiero astratto e dell'intelligenza affettiva per una cittadinanza consapevole e attiva. PRIORITÀ E TRAGUARDI Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali Priorità Livello insufficiente nelle competenze di Italiano e Matematica nella scuola primaria. Traguardi Allineare i risultati al livello della media regionale, del sud e delle isole. Priorità Disomegeneita' nei risultati delle prove standardizzate nelle classi. Traguardi Migliorare i risultati delle prove standardizzate nelle classi per una maggiore omogeneita'.
Competenze Chiave Europee Priorità Disomogeneita' nella progettazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.
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LE SCELTE STRATEGICHE
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
Traguardi Uniformare il percorso didattico e valutativo per il conseguimento delle competenze chiave e di cittadinanza comuni previsti in uscita.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15) ASPETTI GENERALI -La scuola ha una missione ben definita, che viene portata avanti quasi sempre. -Si sviluppano sempre azioni di condivisione della mission con il personale scolastico, le famiglie e il territorio. -Le risorse economiche sono utilizzate in buona parte per il raggiungimento degli obiettivi prioritari stabiliti nel collegio dei docenti. -La scuola è impegnata a reperire risorse aggiuntive.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA 1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning 2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche 3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori 4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
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LE SCELTE STRATEGICHE
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
all'autoimprenditorialità 5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali 6 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro 7 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio 8 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014 9 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti 10 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali 11 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
RECUPERO E POTENZIAMENTO Descrizione Percorso
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LE SCELTE STRATEGICHE
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
IDEA GUIDA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO Partire dalla valutazione del progetto RAV per riflettere e riprogettare, non solo per migliorare gli esiti dell'apprendimento, ma anche per migliorare il modo di essere scuola come organizzazione complessa, inserita in un contesto più ampio di relazioni esterne e quindi i risultati di funzionamento conseguiti rispetto agli obiettivi posti tenendo conto delle risorse a disposizione. Il fine ultimo sarà quello di contribuire alla buona governance attraverso il miglioramento continuo nell’ottica della rendicontazione sociale rendendo evidente al personale il risultato del nostro impegno. L’idea-guida del piano di miglioramento e la relazione tra questa e le criticità rilevate attraversola valutazione. L’attività valutativa effettuata dal RAV è divenuta un dispositivo utile a gestire in modo più accorto e consapevole l’azione formativa. Essa ha rappresentato per l’istituto DE CILLIS un momento diagnostico funzionale all’implementazione di un processo di innovazione, una modalità di promozione del cambiamento basata sulla capacità di tutti gli operatori scolastici di affrontare e risolvere i problemi. In questa nuova ottica l’idea guida è quella di fare uscire la scuola dall’autorefenzialità, di creare un ambiente inclusivo che permetta di valorizzare al massimo le capacità presenti in ciascun alunno attraverso l’istruzione, la formazione e la motivazione e consentire la liberazione dell’energia creativa dei singoli. L’istituto deve divenire un concreto punto di riferimento, una struttura in grado di accogliere alunni in difficoltà (stranieri, disabili…….) e garantire a tutti, indistintamente, condizioni di benessere psicofisico, un clima sociale positivo in cui poter sviluppare affetti, relazioni, autonomie, apprendimenti e competenze per “SAPER FARE” e “SAPER ESSERE”. Dal report del RAV sono emersi punti di criticità su cui poter impostare un piano di miglioramento. Tuttavia, sin dall’inizio dell’anno scolastico appena concluso, la scuola ha attivato gruppi di lavoro con la finalità di migliorare tutta l’organizzazione scolastica. Il D.S. ha promosso e gestito gli interventi più idonei per assicurare la qualità dei processi formativi in un clima sempre più inclusivo e, privilegiando la sua leadership trasformazionale e diffusa, ha promosso il cambiamento e ha fatto sentire tutti i membri parte in gioco di un unico progetto,
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LE SCELTE STRATEGICHE
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
valorizzando la professionalità di ognuno. Il seguente piano di miglioramento, che ufficialmente sarà effettuato a partire dall’anno scolastico 2016/17 è stato in parte già avviato nell’a.s. appena avviato. In modo particolare in ambito didattico si è dato spazio
ad
un'attività
di
progettazione
e
valutazione
condivisa,
al
recupero/consolidamento/potenziamento e alla valorizzazione delle eccellenze. Alcuni docenti hanno attivato il progetto “dispersione scolastica” per dare un’ulteriore opportunità formativa a quegli alunni particolarmente deboli o demotivati allo studio. Particolare attenzione è rivolta agli alunni disabili e stranieri attraverso la creazione di referenti particolarmente motivati e l'assegnazione di risorse specifiche.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO" "OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE "Obiettivo:" Proget. per classi parallele ben definita nei contenuti, nei metodi e valutazione in rif. alle competenze previste dalle Ind. Nazionali "PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Livello insufficiente nelle competenze di Italiano e Matematica nella scuola primaria.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO "Obiettivo:" Predisporre ambienti di apprendimento che favoriscono inclusione e proattivita'. "PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Livello insufficiente nelle competenze di Italiano e Matematica nella scuola primaria.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Disomegeneita' nei risultati delle prove standardizzate nelle classi.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
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LE SCELTE STRATEGICHE
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
"Obiettivo:" Diffusione di una progettazione didattica personalizzata. "PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Livello insufficiente nelle competenze di Italiano e Matematica nella scuola primaria.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Disomegeneita' nei risultati delle prove standardizzate nelle classi.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA "Obiettivo:" Definizione di procedure e step di controllo "PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Livello insufficiente nelle competenze di Italiano e Matematica nella scuola primaria.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Disomegeneita' nei risultati delle prove standardizzate nelle classi.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: RECUPERO Tempistica prevista per la conclusione dell'attività 01/06/2022
Destinatari Studenti
Responsabile Docenti disponibili Risultati Attesi Raggiungimento degli obiettivi prefissati.
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Soggetti Interni/Esterni Coinvolti Docenti
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LE SCELTE STRATEGICHE
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
COSTITUZIONE E CITTADINANZA Descrizione Percorso
Obiettivo della nostra istituzione scolastica è "Promuovere il miglioramento dei processi educativi per favorire la crescita delle persone nella comunità", modificando l’atteggiamento delle giovani generazioni verso aree significative del sapere, accrescendone conoscenze e competenze da tradurre in comportamenti concreti. Solo un cittadino “competente” può esercitare effettivamente i propri diritti di cittadinanza. Per questo è fondamentale promuovere nei giovani, competenze che li preparino a rispondere alle sfide della globalizzazione, ad adattarsi in modo flessibile ad un mondo in rapido cambiamento e forte connessione, ad affrontare problemi complessi attraverso strumenti e metodi appropriati. Tali competenze si rivelano particolarmente utili nell’affrontare le tematiche ambientali, in cui ritroviamo le sfide sopra accennate: rapporto locale-globale, connessione delle parti rispetto al tutto, problemi complessi che prevedono soluzioni non univoche.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO" "OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE "Obiettivo:" Proget. per classi parallele ben definita nei contenuti, nei metodi e valutazione in rif. alle competenze previste dalle Ind. Nazionali "PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Competenze chiave europee] Disomogeneita' nella progettazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.
"Obiettivo:" Proget. delle comp. chiave e di cittadinanza ben definita nei contenuti, nei metodi e valutazione in rif. alle Indicazioni Nazionali.
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LE SCELTE STRATEGICHE
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"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Competenze chiave europee] Disomogeneita' nella progettazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO "Obiettivo:" Predisporre ambienti di apprendimento che favoriscono inclusione e proattivita'. "PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Competenze chiave europee] Disomogeneita' nella progettazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE "Obiettivo:" Diffusione di una progettazione didattica personalizzata. "PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Competenze chiave europee] Disomogeneita' nella progettazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA "Obiettivo:" Individuare referente per le competenze chiave e di cittadinanza per classi parallele (per coordinare le attivita' comuni) "PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Competenze chiave europee] Disomogeneita' nella progettazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.
"Obiettivo:" Individuazione referente per le interclassi nella scuola primaria e per dipartimenti nella scuola secondaria di 1^ grado
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LE SCELTE STRATEGICHE
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Competenze chiave europee] Disomogeneita' nella progettazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.
"Obiettivo:" Definizione di procedure e step di controllo "PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Competenze chiave europee] Disomogeneita' nella progettazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.
"Obiettivo:" Definizione puntuale del percorso di formazione delle classi da parte delle commissioni individuate. "PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO" » "Priorità" [Competenze chiave europee] Disomogeneita' nella progettazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: COMPETENZE DI CITTADINANZA Tempistica prevista per la conclusione dell'attività 01/06/2022
Destinatari Studenti
Responsabile Docenti individuati nel triennio Risultati Attesi Raggiungimento degli obiettivi prefissati.
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Soggetti Interni/Esterni Coinvolti Docenti
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LE SCELTE STRATEGICHE
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE AREE DI INNOVAZIONE PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO LA DIDATTICA VIRTUALE A livello sperimentale un gruppo di docenti sia della scuola primaria che della scuola secondaria d 1° grado utilizzeranno la piattaforma virtuale EDMODO per la trasmissione di contenuti didattici relative a diverse discipline. Gli alunni attraverso le classi virtuali avranno la possibilità di gestire in maniera personalizzata i tempi di apprendimento dei contenuti didattici e inoltre avranno la possibilità di esprimere le proprie capacità e attitudini all'interno dello spazio virtuale condiviso con il gruppo classe.
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L'OFFERTA FORMATIVA
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
L'OFFERTA FORMATIVA TRAGUARDI ATTESI IN USCITA INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI
CODICE SCUOLA
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
SRAA85001B
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
SRAA85002C
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
SRAA85004E
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità, autonomia, competenza, cittadinanza.: - Il bambino: - riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d'animo propri e altrui; - ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto; - manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti; - condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici; - ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali; - coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza;
PRIMARIA
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L'OFFERTA FORMATIVA
ISTITUTO/PLESSI
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
CODICE SCUOLA
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
SREE85002N
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
SREE85004Q
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione: - Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI I.C. "DE CILLIS" ROSOLINI
CODICE SCUOLA SRMM85001G
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione: - Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
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L'OFFERTA FORMATIVA
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Approfondimento
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI SRAA85001B SCUOLA DELL'INFANZIA QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI SRAA85002C SCUOLA DELL'INFANZIA QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI SRAA85004E SCUOLA DELL'INFANZIA QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI SREE85002N SCUOLA PRIMARIA
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L'OFFERTA FORMATIVA
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI SREE85004Q SCUOLA PRIMARIA TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
I.C. "DE CILLIS" ROSOLINI SRMM85001G SCUOLA SECONDARIA I GRADO TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE
TEMPO ORDINARIO
SETTIMANALE
ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia
9
297
Matematica E Scienze
6
198
Tecnologia
2
66
Inglese
3
99
Seconda Lingua Comunitaria
2
66
Arte E Immagine
2
66
Scienze Motoria E Sportive
2
66
Musica
2
66
Religione Cattolica
1
33
1
33
Approfondimento Di Discipline A Scelta Delle Scuole
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L'OFFERTA FORMATIVA
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
CURRICOLO DI ISTITUTO NOME SCUOLA I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI (ISTITUTO PRINCIPALE) ISTITUTO COMPRENSIVO CURRICOLO DI SCUOLA Il curricolo verticale si allega ALLEGATO: CURRICOLO VERTICALE PRIMO CICLO.PDF EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO Curricolo di Robotica
NOME SCUOLA I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI (PLESSO) SCUOLA DELL'INFANZIA EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO Curricolo verticale Curricolo dell'infanzia allegato ALLEGATO: CURRICOLO INFANZIA.PDF
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE CERTIFICAZIONI INFORMATICHE
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L'OFFERTA FORMATIVA
I.C. E. DE CILLIS ROSOLINI
Attraverso proposte progettuali nei diversi anni scolastici gli alunni della scuola secondaria di primo grado vengono guidati al conseguimento delle certificazioni Eipass base. Obiettivi formativi e competenze attese Conseguimento della certificazione Eipass Base DESTINATARI Classi aperte verticali
RISORSE PROFESSIONALI Interno
Risorse Materiali Necessarie: Laboratori:
Con collegamento ad Internet Informatica
CERTIFICAZIONE LINGUISTICA SCUOLA PRIMARIA Attraverso le progettualitĂ sia interne (PTOF) che con fondi esterni (PON) gli alunni vengono guidati al conseguimento delle certificazioni linguistiche (Inglese) Obiettivi formativi e competenze attese Certificazione cambrdge (Starter e Moovers) DESTINATARI Classi aperte verticali
RISORSE PROFESSIONALI Interne (PTOF) - esterne (PON)
Risorse Materiali Necessarie: Laboratori:
Con collegamento ad Internet Lingue
CERTIFICAZIONE LINGUISTICHE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO Attraverso proposte progettuale sia interne (PTOF) che con fondi esterni (PON) gli alunni vengono guidati al conseguimento delle certificazione in lingua straniera (Francese e Inglese) Obiettivi formativi e competenze attese Conseguimento delle certificazioni DELF per la lingua francese Conseguimento della
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L'OFFERTA FORMATIVA
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certificazione Cambridge KET per la lingua inglese. DESTINATARI Classi aperte verticali
RISORSE PROFESSIONALI Interne (PTOF) - esterne (PON)
Risorse Materiali Necessarie: Laboratori:
Con collegamento ad Internet Lingue
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
STRUMENTI
ATTIVITÀ
• Un profilo digitale per ogni docente La scuola ha aderito alla proposta offerta da google di attivare la piattaforma "Google siute" per le istituzioni scolastiche. IDENTITA’ DIGITALE
Tutti i docenti hanno ricevuto un account personale per gestire la comunicazione via email e la gestione di file attraverso la piattaforma google drive per la condivisione di documenti (programmazione iniziale, relazione finale ecc.)
COMPETENZE E CONTENUTI
ATTIVITÀ
• Portare il pensiero computazionale a tutta la scuola primaria COMPETENZE DEGLI STUDENTI Gli alunni della scuola primaria a partire dalle classi terze verranno guidati alla scoperta dei
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COMPETENZE E CONTENUTI
ATTIVITÀ
concetti fondamentali della tecnologia attraverso l'utilizzo dei tablet all'interno della didattica curricolare e anche attraverso la partecipazione a gare di robotica inerenti la loro età
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
• Un animatore digitale in ogni scuola Attivare tutte le iniziative di formazione e informazione dell'animatore digitale e dei ACCOMPAGNAMENTO
componenti del team digitale per facilitare il processo di disseminazione del PNSD all'interno di tutta la comunità scolastica (Docenti, alunni e personale ATA).
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO NOME SCUOLA: I.C. "DE CILLIS" ROSOLINI - SRMM85001G Criteri di valutazione comuni: I criteri di valutazione deliberati dal collegio docenti sono riportati nell'apposito documento allegato. ALLEGATI: DE CILLIS-CRITERI-VALUTATIVI-1.docx.pdf
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
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ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA
Inclusione Punti di forza -La scuola realizza attivita' efficaci per favorire l'inclusione all'interno di ogni singola classe; con particolare attenzione verso gli studenti con BES. -Gli interventi didattici vengono adattati alle specifiche situazioni privilegiando una didattica laboratoriale e l'aiuto tra pari. -I PEI e i PDP vengono elaborati collegialmente. -Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifiche e monitoraggio degli esiti, anche se non in tutti i casi. -I percorsi di lingua italiana come L2 per gli studenti stranieri da poco in Italia vengono effettuati dai docenti in orario scolastico con attivita' curriculari e con attivita' progettuali extracurriculari individualizzate. -La scuola, realizza progetti per favorire l'inclusione finanziati con fondi regionali per il contrasto alla dispersione scolastica (area a rischio e forte processi immigratorio).
Punti di debolezza -Le ore di sostegno assegnate, in alcuni casi, non sono sufficienti a sostenere e coordinare adeguatamente tutte le attivita' previste nel progetto educativo e formativo. -Per gli alunni stranieri mancano i mediatori linguistici; inoltre le risorse economiche non permettono di intervenire in maniera continua ed efficace per tutto l'intero percorso scolastico dell'alunno.
Recupero e potenziamento Punti di forza -La scuola promuove attivita' di potenziamento e di recupero per gli studenti che lo necessitano anche in orario extrascolastico, realizzando attivita' progettuali specifiche. -Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifiche, Gli interventi realizzati sono adeguati per gli studenti destinatari delle azioni di potenziamento; -Gli interventi individualizzati per gruppi di livello nella maggior parte dei casi vengono effettuati attraverso lavori di gruppo all'interno delle classi. -Per gli alunni con carenze linguistiche (stranieri) vengono messe in atto azioni specifiche e
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individualizzate di recupero della lingua italiana.
Punti di debolezza -Nella scuola sono presenti parecchi alunni con svantaggio socio-economico-culturale e molti alunni stranieri. -Le risorse economiche per rispondere a tutte le esigenze (acquisto di libri, materiale didattico e attivita' di recupero) non sono del tutto sufficienti. -Gli interventi di monitoraggio della fase di verifica non avvengono sempre in maniera puntuale. - Gli interventi di recupero seppur ben strutturati non sempre riescono a coinvolgere tutti gli alunni destinatari individuati nei consigli di classe.
Dirigente scolastico Docenti curricolari Composizione del gruppo di lavoro
Docenti di sostegno
per l'inclusione (GLI):
Specialisti ASL Associazioni Famiglie
DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI): Dopo l'analisi della situazione di partenza degli alunni (Diagnosi e profilo dinamico funzionale), il team docenti della classe (comuni e di sostegno) in collaborazione con famiglia, ASP ed eventuali figure specialistiche di supporto elabora il PEI. Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI: Docenti, Equipe psicopedagogica dell'ASP, famiglia e figure professionali presenti.
MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE Ruolo della famiglia: Rapporto di collaborazione nel processo educativo-didattico e di inclusione.
Modalità di rapporto
Coinvolgimento in progetti di inclusione
scuola-famiglia: Coinvolgimento in attività di promozione della comunità
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L'OFFERTA FORMATIVA
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educante
RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE Assistenti alla comunicazione Personale ATA
Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Assistenza alunni disabili
Partecipazione a GLI Docenti di sostegno
Rapporti con famiglie Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Docenti curriculari (Coordinatori di classe e simili)
Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva
RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI Associazioni di riferimento
Procedure condivise di intervento per il Progetto individuale
Analisi del profilo di funzionamento per la definizione del Unità di valutazione multidisciplinare
Progetto individuale Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili
Rapporti con GLIR/GIT/Scuole polo per l’inclusione
Progetti territoriali integrati
territoriale Rapporti con privato sociale e volontariato
Progetti territoriali integrati
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Organizzazione
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ORGANIZZAZIONE MODELLO ORGANIZZATIVO FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE 1 Collaboratore vicario (Figura Giorgio) Attività di coordinamento in collaborazione con il DS e sostituzione; 1 Collaboratore (Castiglia Giovanni) Attività di supporto Collaboratore del DS
strumentazione tecnologica e
3
coordinamento scuola secondaria di 1° grado; 1 Collaboratore (Gennuso Giovanna) Attività di supporto al controllo di gestione e valutazione INVALSI Area 1 Gestione PTOF (Trombatore Nella, Ignaccolo Serafina); Area 2 Supporto docenti e Intercultura (Incatasciato Gloria e Funzione strumentale
Gennuso Laura) Area 3 Supporto alunni, orientamento e Inclusione (Maltese
7
Corrado) Area 4 Sicurezza e rapporti con enti esterni (Piazzese Maria Grazia e Arangio Sara) Adamo Giovanni (Dipartimento Italiano) Castiglia Giovanni (Dipartimento Capodipartimento
Matematica, scienze e tecnologia) Arangio Sara (Dipartimento lingue straniere)
5
Amenta Carmela (Dipartimento Educazioni) Maltese Corrado (Dipartimento Inclusione) Ignaccolo Serafina responsabile scuola Responsabile di plesso
dell'infanzia Trombatore Nella responsabile scuola primaria Ragusa Carmela responsabile scuola secondaria di 1° grado
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3
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Organizzazione
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Piazzese Maria Grazia responsabile laboratorio di scienze Castiglia Giovanni Responsabile di
responsabile laboratorio di Robotica
laboratorio
Amenta Carmela responsabile laboratorio
4
artistico Franzò Rosa Mary responsabile laboratorio di lettura. Animatore digitale
Incatasciato Gloria (Animatore digitale)
1
Figura Giorgio (Componente team digitale) Gennuso Giovanna (Componente team Team digitale
digitale) Arangio Sara (Componente team
4
digitale) Castiglia Giovanni (Responsabile supporto tecnico) MODALITÀ DI UTILIZZO ORGANICO DELL'AUTONOMIA Scuola primaria Classe di concorso
Attività realizzata
N. unità attive
Potenziamento classi seconde e quinte (Italiano e matematica) Impiegato in attività di: Docente primaria
• Insegnamento
2
• Potenziamento • Sostegno
Scuola secondaria di primo grado - Classe di Attività realizzata
N. unità attive
concorso A001 - ARTE E IMMAGINE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Potenziamento per attività laboratoriali e di cittadinanza attiva Impiegato in attività di: • Insegnamento
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1
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Organizzazione
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• Potenziamento
AA25 - LINGUA
Potenziamento linguistico
INGLESE E SECONDA
Impiegato in attività di:
LINGUA COMUNITARIA NELLA SCUOLA SECONDARIA I GRADO (FRANCESE)
• Insegnamento
1
• Potenziamento • Sostegno
ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA
ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI Direttore dei servizi generali e amministrativi
Coordinamento attività di segreteria e personale ATA
Ufficio protocollo
Assistenti amministrativi
Ufficio acquisti
Assistenti amministrativi coordinati dal DSGA
Ufficio per la didattica
Assistenti amministrativi
Ufficio per il personale A.T.D.
Assistenti Amministrativi
RETI E CONVENZIONI ATTIVATE
RETE AMBITO 25 Azioni realizzate/da realizzare
• Formazione del personale
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Organizzazione
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RETE AMBITO 25
Soggetti Coinvolti
Ruolo assunto dalla scuola nella rete:
• Altre scuole
Partner rete di ambito
RETE SCOLASTICA ELORINA
Azioni realizzate/da
• Formazione del personale
realizzare
• Attività amministrative
Soggetti Coinvolti
• Altre scuole
Ruolo assunto dalla scuola nella rete:
Partner rete di scopo
CONVENZIONE CPIA Azioni realizzate/da realizzare
Risorse condivise
Soggetti Coinvolti
Ruolo assunto dalla scuola nella rete:
• Attività didattiche
• Risorse strutturali • Risorse materiali
• Altre scuole
Partner rete di scopo
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Organizzazione
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CONVENZIONE PARROCCHIA S. CATERINA Azioni realizzate/da
• Attività didattiche
realizzare
Risorse condivise
• Risorse strutturali
• Altre associazioni o cooperative ( culturali, di
Soggetti Coinvolti
Ruolo assunto dalla scuola nella rete:
volontariato, di genitori, di categoria, religiose, ecc.)
Capofila rete di scopo
CONVENZIONE COOPERATIVE SOCIALI Azioni realizzate/da
• Attività didattiche
realizzare
• Risorse professionali
Risorse condivise
• Risorse strutturali
• Altre associazioni o cooperative ( culturali, di
Soggetti Coinvolti
Ruolo assunto dalla scuola nella rete:
volontariato, di genitori, di categoria, religiose, ecc.)
Partner rete di scopo
RETE PROGETTO SMARTFARM
Azioni realizzate/da
• Formazione del personale
realizzare
• Attività didattiche
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Organizzazione
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RETE PROGETTO SMARTFARM
• Risorse professionali Risorse condivise
• Risorse strutturali • Risorse materiali
• Altre scuole • Università Soggetti Coinvolti
• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.) • Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali
Ruolo assunto dalla scuola nella rete:
Partner rete di scopo
PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE GOOGLE APP E OLTRE Formazione sull'utilizzo delle app della piattaforma google sia in ambito didattico che di supporto organizzativo professionale. Collegamento con le priorità del PNF docenti Destinatari
Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni • Laboratori
Modalità di lavoro
• Ricerca-azione • Mappatura delle competenze • Social networking
Formazione di Scuola/Rete
Attività proposta dalla singola scuola
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Organizzazione
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BASKING Attività sportive finalizzate all'inclusione, valorizzando la dimensione tecnica-emotiva, pedagogica esperienziale, pratica e organizzativa degli allievi. Collegamento con le priorità del PNF docenti Destinatari
Modalità di lavoro
Formazione di Scuola/Rete
Inclusione e disabilità Gruppi di miglioramento • Laboratori • Ricerca-azione Attività proposta dalla rete di ambito
Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte
Attività proposta dalla rete di ambito LA SCUOLA INCLUSIVA Favorire e aggiornare il personale docente sul tema dei DSA e individuazione dei percorsi che favoriscono l'individuazione delle difficoltà degli alunni e le metodologie e strategie didattiche da utilizzare per favorire l'inclusione degli stessi nel processo educativo didattico. Fornire ai docenti materiale e strumenti pratici per avviare un processo didattico pedagogico inclusivo. Fornire supporto per la compilazione del PDP, riconoscere i diversi stili di apprendimento, saper utilizzare software e altri supporti utili per gli alunni DSA. Collegamento con le priorità del PNF docenti Destinatari Modalità di lavoro
Inclusione e disabilità Gruppi di miglioramento • Laboratori
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Organizzazione
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• Ricerca-azione • Comunità di pratiche Formazione di Scuola/Rete
Attività proposta dalla rete di ambito
Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte
Attività proposta dalla rete di ambito DIDATTICA INNOVATIVA Saper lavorare per competenze. Abituare gli alunni a "Pensare in modo nuovo", conoscere i mezzi di comunicazione ed essere in grado di farne un uso adeguato alle diverse situazioni. Acquisire padronanza degli strumenti multimediali, per introdurre la multimedialità nella pratica didattica. Saper sperimentare in prima persona diverse tipologie di lezioni con l'applicazione di tecniche, metodi e strategie adeguate. Collegamento con le priorità del PNF docenti Destinatari
Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento Gruppi di miglioramento • Laboratori
Modalità di lavoro
• Ricerca-azione • Comunità di pratiche
Formazione di Scuola/Rete
Attività proposta dalla rete di ambito
Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte
Attività proposta dalla rete di ambito
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Organizzazione
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LIFE SKILLIS Il percorso mira, attraverso una metodologia laboratoriale, allo sviluppo dell'intelligenza emotiva, e delle Life Skills emotive degli insegnanti che sono fondamentali di benessere degli allievi. Saper sviluppare negli allievi: * Comunicazione efficace; * Consapevolezza di sé; * Gestione delle emozioni; * Gestione dei conflitti. Collegamento con le
Didattica per competenze, innovazione metodologica e
priorità del PNF docenti
competenze di base
Destinatari
Gruppi di miglioramento • Laboratori
Modalità di lavoro
Formazione di Scuola/Rete
• Ricerca-azione Attività proposta dalla rete di ambito
Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte
Attività proposta dalla rete di ambito VALUTARE PER ... MIGLIORARE Formare un gruppo di docenti con adeguate competenze tecniche e affinare le competenze valutative degli insegnanti in relazione alla funzione formativa e di sostegno ai processi di apprendimento degli allievi. Promuovere lo sviluppo di una cultura della valutazione. Collegamento con le priorità del PNF docenti
Modalità di lavoro
Formazione di Scuola/Rete
Valutazione e miglioramento
• Laboratori • Mappatura delle competenze Attività proposta dalla rete di ambito
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Organizzazione
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Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte
Attività proposta dalla rete di ambito
PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA UTILIZZO DELLA PIATTAFORMA GOOGLE SOUITE
Descrizione dell'attività di
I contratti, le procedure amministrativo-contabili e i
formazione
controlli
Destinatari
Personale Amministrativo
Modalità di Lavoro
Formazione di Scuola/Rete
• Attività in presenza • Formazione on line
Attività proposta dalla singola scuola
UTILIZZO DELLE APPLICAZIONI ARGO SOFTWARE
Descrizione dell'attività di
I contratti, le procedure amministrativo-contabili e i
formazione
controlli
Destinatari
Personale Amministrativo
Modalità di Lavoro
Formazione di Scuola/Rete
• Attività in presenza • Formazione on line
Attività proposta dalla singola scuola
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