La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente. Philippe Jonnaert. Existen dificultades al utilizar el concepto de competencias como organizador de programas de estudios. Noción de situación: la situación es la base y el criterio de la competencia, se está en situación cuando la persona desarrolla la competencia, es decir la origina la propia situación. Si esta situación se trata eficazmente, una persona puede declararse competente. Un currículum es a un sistema educativo lo que una Constitución es a un país, un currículum es general e inclusivo puesto que orienta sus propios programas de estudio. Parámetros que promueven una mejor adaptación del currículum a las exigencias de las sociedades contemporáneas: 1. Un nuevo concepto de conocimientos. 2. La demanda social 3. La revolución numérica (información y conocimiento a través de los medios de comunicación). Orientaciones del currículo: 1. La redefinición del concepto de currículum que lo diferencia cada vez más de los planes y programas de estudio 2. La diversificación de los métodos de elaboración del currículum 3. La introducción de cambios en los aspectos estructurales que regulan los ‘cursus’ 4. La introducción de cambios en los contenidos y métodos de enseñanza. Convergencias en las reformas educativas que se vienen desarrollando: 1. Consideración de la flexibilidad estructural 2. Orientación de la formación hacia el desarrollo de competencias 3. Tentativa de reducir la fragmentación por medio del estímulo de prácticas pedagógicas inter y multidisciplinarias. 4. Introducción de opciones para los alumnos, cuando éstas no existan 5. Recuperación de la pedagogía por proyectos. Incoherencia en la que incurren a menudo los docentes: “El contenido de los programas no es lo que aprenden los alumnos”.
La perspectiva situada solamente considera prescriptivas las situaciones que el alumno podría tratar con competencia al finalizar su formación. No propone sino ejemplos de desempeño competente ante este tipo de situaciones. En este caso, los programas revisados dentro de una perspectiva situada, no sugieren sino posibilidades de acción con un conjunto de recursos para este tipo de situación en lugar de normas de conocimiento para memorizar. Pregunta central: ¿Cómo organizar los programas en base a competencias?