3 linea de tiempo desarrollo del niño

EL DESARROLLO DEL NIÑO A TRAVÉS DEL TIEMPO. GIOVANNA SINEAD SÀNCHEZ INDA.

Sigmund Freud

1896 Teoría Psicosexual Primero que habla sobre el desarrollo del niño. Sus aportes principales son las etapas psicosexuales por las que atraviesa el infante, los diferentes complejos; Edipo, Electra y castración, la composición de la personalidad; el Ego, el Yo y el Supero yo.

Habla sobre la Pulsión: energía hacia algo para obtenerlo.

Etapas.

Oral: Máximo órgano de satisfacción es la boca.

Anal (1 a 4 años): Control de esfínteres, aprende a controlar y manejar a los demás, aprende hábitos (limpieza), control de emociones, se ubica en uno de los polos como muy agresivo o de lo contrario muy pasivo.

Fálica (4 a 5 años): Aparecen los complejos y las pulsiones, el autoerotismo, se comienza a explorar los genitales, a explorar lo que hace su mamá y papá, comienza a establecer leyes y normas que va a tener en su vida.

Latente (6 a 12 años): En reposo psíquico, preparándose para la adolescencia, cambios en la interacción social (surgen grandes relaciones de amistad, más comunicación, competencia entre ellos), tienen fantasías.

Genital (12 años en adelante): Cambios físicos, aparece la menarquia, eyaculación, cambios psicológicos, se consolida el desarrollo de personalidad, pulsiones sexuales. Toma información de la familia y de los medios de comunicación.

Jean Piaget.

1927 Desarrollo cognitivo.

Considera que los dos procesos que caracterizan a la evoluciรณn y adaptaciรณn del psiquismo humano son los de la asimilaciรณn y acomodaciรณn.

La evoluciรณn del pensamiento y del desarrollo cognositivo pasa por varios estadios.

Sensorio-motriz (0 a 2 años) el niños construye su conocimiento a través de los sentidos, identifica objetos, uso de reflejos, aparición del pensamiento simbólico.

Pre-operacional (2 a 6 años) aprende a hablar, puede clasificar, desarrolla noción espacial y temporal, relación numérica, representación, juego simbólico, ego centrismo, aprende por imitación, control de impulsos, pensamiento intuitivo.

Operaciones concretas (7 a 12 años) usa los símbolos de manera lógica,, aprende a observar, reflexionar, analizar, interacciones cognitivas y neurológicas, habilidades de pensamiento.

Operaciones formales (12 años en adelante) Aplica conocimientos y habilidades, el cerebro humano estaría potencialmente capacitado para las funciones cognitivas realmente abstractas

Lev Vigotsky

1924 Teoría Sociocultural.

Los niños aprenden mediante la relación afectiva con su ambiente.

Los alumnos se desarrollan de una zona de desarrollo prĂłximo a una potencial que es la diferencia entre lo que un niĂąo puede hacer solo y lo que puede llegar a hacer con ayuda.

Erick Erickson.

1963 TeorĂ­a Psicosocial.

La personalidad del individuo nace de la relaciĂłn entre las experiencias personales y las limitaciones del ambiente cultural.

Plantea dualidades.

Confianza Básica vs. Desconfianza. (Desde el nacimiento a los 18 meses). Se desarrolla el vínculo que será la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes; son las experiencias más tempranas que proveen aceptación, seguridad, y satisfacción emocional y están en la base de nuestro desarrollo de individualidad.

Autonomía vs. Vergüenza y Duda (18 meses a 3 años aproximadamente). El niño empieza a experimentar su propia voluntad autónoma, experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del niño, y se dan oscilando entre la cooperación y la terquedad.

Iniciativa vs. Culpa (desde los 3 hasta los 6 años). Permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un sentido de ambición y de propósito. Se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensación de ser él mismo. Es más activo y está provisto de un cierto excedente de energía, es posible ocuparse de qué es lo que se puede hacer con la acción; descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer.

Laboriosidad vs. Inferioridad (desde los 6 hasta los 13 años). El niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su restricción. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfectas; el sentimiento de inferioridad.

Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad (13 a 21 años aproximadamente). Búsqueda de identidad y una crisis de identidad, los adolescentes empiezan a explorarse y de autocomplacencia. Aparecen los problemas en las relaciones que se establezcan, insatisfacción y fetichismo.

Intimidad frente a aislamiento (desde los 21 hasta los 40 años aproximadamente). La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros ya que posees un sentimiento de saber quién eres, no tienes miedo a “perderte” a ti mismo, el joven adulto ya no tiene que probarse a sí mismo. La tendencia mal adaptativa que Erickson llama promiscuidad, se refiere particularmente a volverse demasiado abierto, muy fácilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad.

Generatividad frente a estancamiento (desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente). La productividad es una extensión del amor hacia el futuro; tiene que ver con una preocupación sobre la siguiente generación y todas las demás futuras. El estancamiento, por otro lado, es la “autoabsorción”; tratan de ser tan productivas que llega un momento en que no se pueden permitir nada de tiempo para sí mismos, para relajarse y descansar. Al final, estas personas tampoco logran contribuir algo a la sociedad. Esta es la etapa de la “crisis de la mediana edad” se pregunta “¿Qué estoy haciendo aquí?”.

Integridad frente a desesperación (60 años hasta la muerte). Lograr una integridad con un mínimo de desesperanza. Primero ocurre un distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidad existe un sentido de inutilidad biológica, debido a que el cuerpo ya no responde como antes; junto a las enfermedades, aparecen las preocupaciones relativas a la muerte.

Los amigos mueren; los familiares también y ello contribuye a la aparición de un sentimiento de desesperanza. Como respuesta a esta desesperanza, algunos mayores se empiezan a preocupar con el pasado.