17 de febrero de 2016
Giovanna Sinead Sánchez Inda. 6to. Semestre.
Problemas detectados en el plantel educativo. -
Desintegración familiar Problemas de salud Violencia e inseguridad
Indicadores.
Individual. -
Reproduce actitudes de sus compañeros y algunos adultos cercanos Demuestra afecto por sus amigos de manera espontánea Respeta los turnos de sus compañeros durante las actividades Muestra actitudes de empatía cuando ve que algún compañero tiene una dificultad Comparte con sus compañeros materiales y otros insumos Muestra capacidad de expresar sus sentimientos y emociones Muestra facilidad al separarse de sus padres y/o personas encargadas de su cuidado Es capaz de controlar emociones de incomodidad; enojo, intolerancia. Muestra autonomía en todas las actividades que realiza Desempeña juegos simbólicos, representando los roles familiares Muestra liderazgo frente al trabajo en equipo Describe lo que le gusta y disgusta Muestra respeto por las reglas establecidas Muestra disciplina en el trabajo
Familiar. -
Constitución familiar. Nacimiento de un hermano. Madre embarazada. Familia mono-parental. Tipo de relación con hermanos y padres. Violencia intrafamiliar. Tiempo que le dedican al niño.
17 de febrero de 2016
Giovanna Sinead Sánchez Inda. 6to. Semestre.
Político -
Formas instituciones del jardín (acuerdos, normas y reglas) Participación de los diferentes agentes educativos.
Cultural. -
Costumbres y tradiciones Actividades culturales
Económico. -
Nivel económico de los padres. Empleo de los padres de familia.
Estructura del Proyecto Diagnostico.
Primer parte.
Descripción del contexto Tipo de contexto, servicios, educativo y su caracterización. Población de padres de familia y sus ocupaciones económicas. Tradiciones socioculturales del medio social al que brinda el servicio al plantel. Aspectos socioculturales administrativas que están surgiendo en este momento y que caracterizan el funcionamiento de manera contingente.
Segunda parte. -
Su historia. Su fuente de financiamiento. Estilo o formas de intervención de los padres de familia en el plantel. Matricula, distribución y reglamentos. El personal y sus perfiles profesionales. Estilos y formas de organización escolar. Programas de mejora en los que participa el plantel. Presencia social del plantel, su impacto e importancia en la comunidad.
17 de febrero de 2016
Giovanna Sinead Sánchez Inda. 6to. Semestre.
Tercera parte. -
El grupo atendido y las características de los alumnos Estilo docente ejercido en el grupo. Organización del aula y uso del tiempo. Atención a la diversidad Materiales de uso común. Alumnos que demandan mayor atención y forma integral estas cuestiones a lo que el grupo demanda. Intervención y apoyo de los padres de trabajo del grupo. Necesidades de los alumnos con referencia a los que sus familias expresan. Necesidades de los alumnos con referencia a lo que la dinámica del grupo determine o influye. Necesidades de los alumnos con referencia a lo que la comunidad social que acude al jardín, influye y determine. Necesidades de los alumnos con respecto s lo que lo curricularmente se espera de los estándares curriculares del PEP.
Cuarta parte. Diagnóstico de necesidades prioritarias a atender mediante el PIS. Definición de objetivos de intervención tomando en cuenta las necesidades detectadas y expuestas en la tercer parte. Articulación de las necesidades prioritarias con los estándares curriculares que darán forma a las actividades y estrategias didácticas de intervención sociocultural, tomando en cuenta instrumentos, observaciones, dialogo con actores principales como titulares de grupos, directivos, padres de familia, alumnos, actores externos del plantel, pero con inferencia dentro del mismo. Diseño de actividades de enseñanza bajo diversas modalidades y estrategias didácticas, en combinación con acciones co-curriculares actividades conjuntas a lo curricular y entrelazadas de manera orgánica)
Quinta parte. Diseño y establecimiento de instrumentos de evaluación inicial, intermedia y final del proyecto de intervención de tal forma que se de seguimiento lo más objetivo posible, teniendo siempre a reconocer la calidad del propio desempeño profesional docente y los logros de los agentes que intervienen en el PIS. Protocolo para la aplicación de dichos instrumentos.