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PREGUNTAS ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Conductismo: Estudia comportamientos mediables y registrables, lo cual pueden hacerse predecibles. Los comportamientos se rigen por el ambiente y el aprendizaje. Estimulo - Respuesta Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov con animales. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Las conductas a algún estimulo ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Comportamiento · Estimulo · Respuesta · Ambiente Condicionamiento · Reflejo · Operante Manifiesto · Atención · Análisis Dependencia · Experimentación · conducta Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? Condicionamiento clásico: John Broadus Watson el conductismo se desarrolla a principios del siglo XX. Ivan Pavlov a principios del siglo XX Condicionamiento operante: Buurhus Skinner ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? B. F. Skinner: pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social.
CONSECUENCIAS
EVIDENCIAS
John Watson: desarrolló el Conductismo, que hoy en día constituye una de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad, propone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente, el análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales (el método científico) a la Psicología. Iván Pavlot: Formulo la ley del reflejo condicional y formulo la diferencia entre "condicionado" y "condicional" que es importante, pues el término "condicionado" se refiere a un estado, mientras que el término "condicional" se refiere a una relación, que es precisamente el objeto de su investigación, así como también formulo el estímulo-respuesta. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? En el condicionamiento clásico el educador puede comprender ciertas conductas de los educandos, de acuerdo con la relación enseñanza aprendizaje se pueden modelar acciones de manera que el aprendizaje sea efectivo y el condicionamiento operante es capaz de modificar, eliminar conductas malignas e insertar conductas deseables. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? Exámenes, calificaciones y evaluaciones ¿Qué problemas resuelve? Que con las teorías puedes acercar las reacciones que pueden tener los educandos. Ayuda a reconocer la conducta de los seres humanos cuando se observa que tiene un problema y es más fácil ayudarlos haciendo una serie de experimentos dependiendo de los problemas ¿Qué creencias ha originado? Que todo problema y circunstancia depende de la conducta de los seres humanos ¿Cuáles son sus limitaciones? Se pueden deber a que dependerá de "quien dirija" el aprendizaje conductista. Porque puede "frenar" dicho aprendizaje ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Varios psicólogos probaron sus teorías haciendo experimentos con animales o con otras cosas que nos ayudan a dar una idea de los comportamientos de los seres humanos
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¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Que todos los experimentos realizados con las diferentes teorías funcionan de acuerdo al comportamiento de los seres humanos. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? La teoría de Watson, Pavlov y Skinner son similares ¿Hay información adicional que sea importante? La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales, como la física, la química o la biología. El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulorespuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada. Términos: EI (estímulo incondicionado): comida RI (respuesta incondicionada): salivación ante la comida EC (estímulo condicionado): sonido del diapasón RC (respuesta condicionada): respuesta de salivación ante el sonido del diapasón.
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PREGUNTAS ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Teoría del Psicoanálisis Teoría del desarrollo psicológico Mecanismos de defensa El ello, yo y superyó Pulsión de vida y Pulsión de muerte Interpretación de los sueños ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Si el niño no pasa por todas esas etapas, repercute en la personalidad en la etapa adulta. El desarrollo psicológico es una necesidad vital que debe de ser satisfecha, de lo contrario se crean psicopatologías en cada una de las etapas del mismo. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? El desarrollo de la personalidad se construye por el paso de las etapas. Etapa oral, en esta etapa la energía sexual están fijadas en zonas orales y vinculadas a situaciones de alimentación. Etapa anal, se caracteriza por la concentración de la libido en la zona anal, que pasa a ser centro de atención de interés sexual del niño. Etapa fálica, los niños descubren que los genitales producen placer, lo que hace que la mayoría de ellos se masturbe. Complejo de Edipo y Electra. Periodo de latencia: Del sexto al séptimo año de vida. Las necesidades sexuales se adormecen. Etapa genital: incluye Adolescencia, Edad Adulta y Principios de la Vejez. Las personas se ven impulsadas a establecer relaciones sexuales que los satisfagan. Estructura de la personalidad: ello, yo y súper yo El ello, se presenta el egocentrismo, se guía "principio del placer“, porque es ciego frente a las reales condiciones del medio sólo busca su satisfacción y evitación del displacer. Yo, una parte del cual entra en contacto con la realidad exterior. Súper yo; el cual se convierte en nuestra parte moral y censuradora. Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? Sigmund Freud (6 de mayo de 1856 en Freiberg, Moravia - 23 de septiembre de 1939 en Londres, Inglaterra). Teoría desarrollada hacia finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX.
CONSECUENCIAS
¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)?. Sigmund Freud (1856–1939) observó que durante el temprano desarrollo, el comportamiento de los niños se orientaba alrededor de determinadas partes del cuerpo. Habiendo observado en sus trabajos anteriores con pacientes histéricas, que las neurosis adultas tienen sus raíces en la sexualidad infantil, Freud propuso que esos comportamientos de los niños eran expresiones de sus fantasías sexuales y deseos. Debido a que pudo predecir una línea de tiempo de los comportamientos de los niños, Freud desarrolló un modelo a través de cual consideró lo que sería el desarrollo "normal" del niño, al cual denominó "desarrollo libidinal". De acuerdo a esta teoría, cada niño atraviesa cinco fases psicosexuales. Durante cada etapa, la libido tiene diferentes zonas erógenas de acuerdo a la fuente de sus pulsiones. La libido se refiere a varios tipos de placeres y satisfacciones. Sin embargo, durante esta búsqueda de satisfacción de las urgencias sexuales, el niño experimenta fracasos y reprimendas por parte de sus padres o la sociedad y debido a esto termina asociando angustia con la zona erógena en particular. Para evitar esta angustia, el niño comienza a preocuparse con los temas relacionados a esta zona, un fenómeno que Freud denominó fijación. Freud creía que la fijación persistía en la adultez y subyacía a la estructura de la personalidad y la psicopatología incluyendo neurosis, histeria y desórdenes de la personalidad. Freud llamó a esto infantilismo psicosexual. . ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Mediante esta teoría te das cuenta que el niño debe pasar por cada una de las etapas, por lo tanto la maestra debe estar al pendiente de cualquier anomalía que se pueda presentar en el pequeño, que los padres junto con los maestros deben de trabajar juntos para superar cada una de estas etapas con éxito. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? Para conocer el desarrollo y procesos que va adquiriendo el niño en las edades que se maneja en la teoría, de esta manera concientizar a los padres de familia acerca de las etapas que pasaran sus hijos.
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¿Qué problemas resuelve? Si estas etapas se concluyen con existo, vamos a obtener un desarrollo favorable en el individuo y ayudara a un mejor desenvolvimiento en la sociedad. ¿Qué creencias ha originado? Que la personalidad se desarrolla conforme van resolviéndose conflictos psicológicos, normalmente dados durante la niñez. ¿Cuáles son sus limitaciones? Que no puede saltarte cada una de las etapas, pues esto provocaría que el individuo cuando crezca se verá repercutido psicológicamente. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Estudio pacientes que padecían fobia, enfocó su dirección hacia la parte psíquica del sujeto, tratando de entender sus trastornos y le llamó la atención la frecuencia con que hallaba en sus pacientes aspectos infantiles, ya que no concluyo algunas de las etapas. Designo su teoría a figuras públicas conocidas. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Se dio cuenta que cuando no concluyeron algunas de las etapas se veía repercutido a lo largo de su vida. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Si, como la psicosocial de Erickson, conductismo de Piaget. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? No ¿Hay información adicional que sea importante? Que como futuros docentes tenemos que tomar en cuenta la teoría de Freud, ya que dado tiempo seremos de apoyo para el alumno. Freud tuvo fuertes criticas debido a las teorías psicosexuales.
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PREGUNTAS ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Elaboró una Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó Teoría Psicosocial, la dividió en Ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? La personalidad está influenciada por la sociedad. El expuso que el desarrollo del yo dura toda la vida. Fue el pionero del ciclo vital. Este consta de 8 etapas. Todas las etapas deben ser resueltas satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable del yo. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? La personalidad está influenciada por la sociedad. El expuso que el desarrollo del yo dura toda la vida. Fue el pionero del ciclo vital. Este consta de 8 etapas las cuales son: Confianza Básica vs. Desconfianza, Autonomía vs. Vergüenza y Duda, Iniciativa vs. Culpa, Laboriosidad vs. Inferioridad, Identidad vs confusión de roles-fidelidad y fe, Identidad vs. Difusión de Identidad, Intimidad vs. Soledad y Integridad frente a desesperación Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? Erik Homberger Erikson (15 de junio de 1902- en Fráncfort del Meno, Alemania - 12 de mayo de 1994 Harwich, Massachusetts, Estados Unidos). Surgió su teoría en los años sesenta. ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Según Erikson, lo que él llamaba principio epigenético de maduración rige el proceso de desarrollo. Lo anterior significa que las fuerzas heredadas son las características que determinan las etapas del desarrollo. Las fuerzas sociales y ambientales a las que estemos expuestos influirán en cómo se desarrollen las etapas predeterminadas genéticamente. Así pues, los factores biológicos y sociales, o las variables personales y situacionales, inciden en el desarrollo de la personalidad. En el año de 1959 Erik Erikson reinterpretó las etapas psicosexuales de Freud, poniendo énfasis en los aspectos sociales de cada una. Cada etapa involucra una crisis y el conflicto se centra en un tema distintivo. Una crisis puede ser pensada como el punto crucial del desarrollo (E.H.Erikson. 1964).
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¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Disciplina, autocontrol, conducta, estado emocional, problemas de identidad, solución de problemas, adaptación, aceptación, actitudes, valores, interacción con otros, expresión oral, aprendizaje, lenguaje y otros. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? En el diseño curricular, diseños de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo entre otros. El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que los ayuden a resolver sus problemas, a desarrollar su autonomía y a tomar decisiones. El desarrollo de todas estas áreas ayudara a los estudiantes a desarrollar su autonomía y un autoestima saludable ¿Qué problemas resuelve? Cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto le hace crecer psicológicamente. En la resolución de estos conflictos el ser humano encuentra un gran potencial para el crecimiento, pero como toda moneda tiene su cara y su envés también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso. Las 8 etapas que establece es porque el ser humano debe de enfrentarse a ellas, así salga adelante con sus conflictos. ¿Qué creencias ha originado? Que la personalidad se desarrolla en una serie de etapas y cada persona a desarrollando su conciencia por medio de la interacción social. ¿Cuáles son sus limitaciones? ¿Qué clases de experiencias deben tener las personas para afrontar y resolver con éxito los diversos conflictos psicosociales? ¿Exactamente cómo influye el resultado de una etapa psicosocial sobre la personalidad en una etapa posterior? Desafortunadamente, Erikson no es muy explícito acerca de estas cuestiones importantes. Por lo tanto, su teoría es en realidad una revisión descriptiva del desarrollo social y emocional humano que no explica en forma adecuada como o por qué tiene lugar este desarrollo. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Erikson basó su teoría en la evidencia clínica quizá debido a esto como otros enfoques psicoanalíticos su teoría a sido criticada como elusiva y por tanto difícil de verificar. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?
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La teoría de Erikson al contrario de la de Freud se refiere a las acciones y actitudes de las personas que presentan a lo largo de su vida desde los primeros meses de vida hasta su vejez. En contraste con el énfasis de Freud sobre la sexualidad, Erikson (1968) propuso que la motivación principal del desarrollo es social. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Jean Piaget, al igual que Erikson sostiene que los niños se desarrollan en un orden predeterminado, además coinciden en la firme convicción de que debe concederse al individuo la capacidad potencial de salvar los obstáculos que él mismo ha levantado o que su medio le opone.
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¿Hay información adicional que sea importante? Erikson difirió de la teoría de Freud dos aspectos importantes. Primero hizo hincapié en que los niños son curiosos y activos exploradores que buscan adaptarse a sus ambientes, más que esclavos pasivos de impulsos biológicos moldeados por sus padres. Erikson ha sido clasificado como un psicólogo del “yo” debido a que creía que, en cada etapa de la vida, las personas deben afrontar realidades sociales (en la función del yo) a fin de adaptarse con éxito y exhibir un patrón normal de desarrollo. Por lo tanto, en su teoría el yo es mucho más que un simple árbitro de las demandas opuestas del ello y superyó. Una segunda diferencia crítica es que Erikson otorga mucha menor importancia a los impulsos sexuales y mucha mayor a las influencias culturales. Él enfatizo que la personalidad está influenciada por la sociedad y expuso que el desarrollo del YO dura toda la vida, fue el pionero del ciclo vital.
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PREGUNTAS ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Teoría de aprendizaje Teoría Cognitiva Tipos de conocimientos. Explicar cómo conocemos, de donde viene nuestro conocimiento de la realidad, pero también como conocen la realidad los seres vivos incluidos el humano, y como se desarrolla esa capacidad de conocer que es algo adaptativo, a este conocimiento adaptativo es a lo que llamó inteligencia ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Los seres vivos son sujetos activos en el desarrollo del conocimiento (adaptativo), lo necesitamos programar, gracias a las experiencias el cerebro va elaborando "el programa". A partir de la base genética, empieza el aprendizaje, te construyes socialmente. En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observo que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Las teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano. Equilibrio: integración de las nuevas experiencias a nuestros esquemas Esquemas: nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno Organización: nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo Adaptación: el ajuste entre ideas previas y las nuevas. Existen dos tipos: Adaptación por asimilación: se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo. Adaptación por acomodación: el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información. Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?
INVENTOR Jean Piaget en el siglo XX
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¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Nació el 09 de agosto de 1896, se trasladó de Suiza a París, Francia, donde enseñó en una escuela para niños en la calle Grange-aux-Belles dirigida por Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia Binet, y con quien había estudiado brevemente en la Universidad de París. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia, Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. Sin embargo, Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Esto lo llevó a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo). ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Describir los procesos mediante los cuales los seres humanos aprenden. Para saber cómo guiar a un niño en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? Parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales ¿Qué problemas resuelve? Como se debe apoyar a un niño en el desarrollo intelectual. ¿Qué creencias ha originado? Que el desarrollo intelectual del niño y del adulto se
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desempeña de diferente manera. ¿Cuáles son sus limitaciones? Sus estudios acerca del desarrollo cognitivo se basaron casi exclusivamente en experimentos que sólo variaban la edad de los niños ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Experimento con sus hijos ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observo que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? La teoría de Freud ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Los aportes de la teoría de Vygotsky. ¿Hay información adicional que sea importante? Publicó varios estudios sobre Psicología Infantil y, basándose fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz que describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción. Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en determinadas edades sucesivas. Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes al de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos.
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¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Teoría cognitiva sociocultural ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Se enfoca en el potencial del niño, proporciona una alternativa valiosa a las pruebas estándar de inteligencia que evalúan lo que el niño ya aprendió. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Zona de Desarrollo próximo (ZDP): término utilizado por Vygotsky para referirse a la diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y con ayuda. Andamiaje: es el apoyo temporal que los padres, maestros u otros dan al niño para realizar una tarea, hasta que el niño puede hacerlo por sí mismo. La teoría tiene importantes implicaciones para la educación y para la evaluación cognoscitiva. Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?
INVENTOR Lev Semiónovich Vygotsky 1896-1934 ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Semenovich Vygotsky en el año de 1978 postulo la teoría sociocultural. Surge la psicología en un momento significativo para la nación rusa. Inmediatamente después de haberse consolidado la revolución, emerge una nueva sociedad, que, consecuentemente, exige la constitución de un nuevo hombre. En este sentido, la primera misión que la revolución imprimió a la psicología fue el análisis de los problemas prácticos. Por su formación humanista y su bagaje cultural, Vygotsky reunía las condiciones necesaria para idealizar una nueva concepción de la educación, paidología (ciencia del niño) y psicología. Vygotsky de acuerdo con Bonin, se empeño en crear una nueva teoría que abarcara una concepción del desarrollo cultural del ser humano por medio del uso de instrumentos, especialmente el lenguaje, considerado como instrumento del pensamiento.
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¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Para este autor, la enseñanza en la educación constituye formas universales del desarrollo psíquico de la persona y el instrumento esencial de enculturación y humanización. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? La filosofía de Vygotski se aplica cada vez más, en especial en establecimientos educativos, donde sus técnicas sirven para fomentar el crecimiento personal en los alumnos. ¿Qué problemas resuelve? Aquellos relacionados con la socialización del niño, el lenguaje, pensamiento, desarrollo y aprendizaje. Que los alumnos no sepan trabajar en equipo o no esté adaptada la educación con la sociedad o el contexto. Solución original del problema de la relación entre el desarrollo y el aprendizaje. ¿Qué creencias ha originado? Los grupos cooperativos son más eficaces cuando cada estudiante tiene asignada una tarea o responsabilidad. La educación no se reduce a la adquisición de un conjunto de informaciones, sino que constituye una fuente de desarrollo.
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¿Cuáles son sus limitaciones? El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el desarrollo del niño, y este puede facilitar la reestructuración. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Pruebas de que las zonas cerebrales rigen a las funciones sociales. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Al realizar la prueba de cuando un adulto le enseña a un niño a flotar horizontalmente, el adulto primero sostiene al niño en el agua y lo suelta gradualmente, conforme el cuerpo del niño se relaja en una posición horizontal. Cuando el niño parece estar listo, el adulto suelta todo menos un dedo y finalmente permite que el niño flote libremente. Se puede utilizar para comprobar la teoría sociocultural .Algunos seguidores de Vygotsky han aplicado la metáfora de los andamios –las plataformas temporales que utilizan los trabajadores de la construcción- para esta plataforma de enseñanza. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? En contraste con Bronfenbrenner, quien considera que los sistemas contextuales están centrados
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alrededor del individuo, Vygotsky se centra en el complejo social, cultural e histórico que el niño forma parte. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? La teoría sociocultural de Vygotsky, al igual que la que la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo enfatiza la relación activa del niño con su ambiente. Pero, mientras Piaget describió a lamente tomando e interpretando la información sobre el mundo por sí misma, Vygotsky considera el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo ¿Hay información adicional que sea importante? Una de las principales contribuciones de la perspectiva contextual ha sido su énfasis en el componente social del desarrollo. El foco de atención de la investigación ha cambiado del individuo a unidades interactivas mas grandes – padre e hijo, hermano y hermano, la familia completa, el vecindario e instituciones más amplias. La perspectiva contextual también nos recuerda que el desarrollo de los niños es una cultura (como estadounidenses blancos, de clase media) puede no ser una norma apropiada para niños de otras sociedades o grupos culturales.
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¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Teoría del desarrollo moral ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? La moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores pero no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este desarrollo. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Moral preconvencional -El castigo y la obediencia -El propósito y el intercambio Moral convencional - Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal - Sistema social y conciencia Moral postconvencional -Derechos previos y contrato social -Principios éticos universales
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Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? Lawrence Kohlberg 1927- 1987 ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? En 1955 Lawrence Kohlberg comenzó una investigación sobre el razonamiento moral. Exploraba la capacidad de emitir juicios morales a través de la presentación de una serie de dilemas ante los cuales procuraba hacer razonar a los sujetos entrevistados individualmente. Los dilemas morales son relatos de situaciones, generalmente hipotéticas, que presentan un conflicto de valores y la necesidad de tomar una decisión ante él. El instrumento con que Kohlberg trabajaba era la «entrevista semiestructurada» (abreviadamente MJI, iniciales de Moral Judgement Interview), que consiste en una serie de entrevistas sobre dilemas morales, con muchas cuestiones sobre los mismos que el sujeto debe responder. Se trata de cuestionarios cualitativos y de producción, pues el entrevistado debe crear sus juicios y argumentos.
Otros cuestionarios de discípulos de Kohlberg son de reconocimiento pues el sujeto se limita a comprender y ordenar una serie de ítems con juicios y argumentos que se presentan ya redactados. De este tipo es el DIT (Defining Issues Test) de James Rest, que es el que más se ha extendido (más que el propio cuestionario de Kohlberg)1 . Con una muestra de 50 muchachos varones de clase social media y baja pudo sacar algunas conclusiones generales, que defendió en su tesis doctoral (1958). Describió una serie de etapas del desarrollo moral que sufrió diversas reformulaciones y reinterpretaciones a medida que crecían las críticas y los materiales experimentados por sus colaboradores cognitivistas en casi todo el mundo (Gran Bretaña, Méjico, Taiwan, Belice, Bahamas, Kenia, Turquía, etc.)
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¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? (Blatt y Kohlberg, 1975) Los tres elementos fundamentales sobre los que se sustenta el llamado Efecto Blatt son: - Dilemas morales que creen conflictos cognitivos entre los estudiantes. - Mezcla en el grupo-clase de sujetos de diferentes estadios (con una disparidad razonable), lo que hace posible la exposición a razonamientos más sofisticados que el propio a la mayor cantidad de estudiantes. - Actitud socrática del profesor, que propicia debates abiertos e intelectualmente estimulantes. El profesor procuraba que se discutieran los argumentos de más alto nivel que aparecían en el debate; moderaba de modo que los niños intervinieran la mayor parte del tiempo; intervenía para resumir la discusión, aclarar puntos, enriquecer el debate y, en ocasiones, presentar su propio punto de vista ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? Si a los niños se les presentaba de manera sistemática un razonamiento moral correspondiente a una etapa inmediatamente superior a la propia, serían atraídos por ese razonamiento y, al tratar de apropiarse de él, se estimularía el desarrollo hacia la siguiente etapa de juicio moral. Los alumnos comprenderían y asimilarían el razonamiento de sus compañeros situado un estadio por encima del propio estadio y comprenderían, pero rechazarían por inadecuado, cualquier juicio de algún estadio por debajo del propio.
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¿Qué problemas resuelve? Saber cómo se va desarrollando la moral ¿Qué creencias ha originado? La moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores. ¿Cuáles son sus limitaciones? En ningún momento se ha propuesto a hacer una moral o un sistema ético, sino tan solo analizar cuál es la formación de la conciencia. Solo parecen aplicarse a los hombres, están inaplicables a las mujeres. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Kohlberg extrajo las definiciones concretas de sus etapas del desarrollo moral de la investigación que realizó con niños y adolescentes de los suburbios de Chicago, a quienes presentó diez situaciones posibles en las que se daban problemas de elección moral entre dos conductas. El análisis del contenido de las respuestas, el uso de razonamientos y juicios, la referencia o no a principios, etc. -se analizaron treinta factores diferentes en todos los sujetos- fue la fuente de la definición de las etapas. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Posteriormente, y para demostrar que estas etapas eran universales, Kohlberg realizó una investigación semejante con niños de una aldea de Taiwan, traduciendo sus dilemas morales al chino y adaptándolos un poco a la cultura china. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Carol Gilligan criticó la teoría del desarrollo moral de Kohlberg por considerar que esta teoría no representaba adecuadamente el razonamiento moral femenino. Su crítica planteaba que las diferencias de género provocaba que niños y niñas adoptaran orientaciones morales diferentes. Esta crítica no ha sido respaldada por las investigaciones,[¿cuál?] las cuales descartan la existencia de sistemas de valores morales distintos basados en el género. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? A la de Jean Piaget ya que esta fue planteada por el pero luego Lawrence la profundizo ampliando dicha teoría. ¿Hay información adicional que sea importante? Con el tiempo Kohlberg planteó una séptima etapa o etapa cósmica, propia de personas que alcanzan un razonamiento moral basado en un pensamiento ético y religioso que envuelve una perspectiva y una
vivencia cósmica y existencial de la vida y del mundo, reservado para personalidades como Gandhi o Martin Luther King. También rectificó sus afirmaciones de que no todos los adultos alcanzan las máximas etapas de desarrollo moral: plantea Kohlberg que sí llegan, pero la aplican en diferentes planos y en circunstancias específicas de su vida.