Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Lic. en Educación Preescolar. Giovanna Sinead Sánchez Inda. Jardín de Niños “Leona Vicario” Clave: 32DJN0156Z Tercero B Modalidad:
Situación didáctica.
Nombre de la situación:
Hacia donde me muevo.
Campo formativo: Aspecto:
Pensamiento matemático
Forma, espacio y medida.
Competencia a desarrollar:
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Competencia transversal:
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje esperado:
Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Duración de la situación:
Dos días de trabajo
Lugar de aplicación:
Salón de clases y áreas de la escuela.
Número de alumnos
28 alumnos.
Justificación:
El concepto de espacio junto con el de tiempo son logros cognoscitivos que se adquieren a lo largo del desarrollo y son indispensables para saber quiénes somos y cuál es nuestra ubicación en el mundo. A través del pensamiento matemático, los niños adquieren la capacidad de estimar las distancias que recorren y reconocen en entornos familiares. Es importante que los niños aprendan nociones espaciales como izquierda, derecha, enfrente, detrás, arriba, abajo para propiciar una representación mental de su entorno, mediante la cual logren situarse y ubicar elementos a su alrededor.
Establecer una ubicación espacial que les resulte familiar a los alumnos es una oportunidad para ejercitar su orientación y direccionalidad. Si se les pregunta en dónde está determinado objeto o persona, su proceso mental involucrará estas capacidades, así como sus puntos de referencia personales; cabe aclarar que en preescolar se trabaja con ellos y no con las nociones convencionales (norte, sur, este y oeste). Es importante tener claros conceptos clave de la ubicación espacial, tales como direccionalidad (hacia, desde, hasta), orientación (delante, detrás, arriba, abajo, derecha e izquierda), proximidad (cerca, lejos) e interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado).
Actividades de aprendizaje. Momento 1. Inicio.
Día 1. Trabajar con el engargolado en el campo de pensamiento matemático. Juego del gato. En una cuadricula se coloca las tiras de papel formando un #, en equipos de 3 integrantes, se posicionaran en uno de los puntos de la cuadricula colocando un cono, el alumno anotara en su cuaderno quien está delante de él, atrás, a la izquierda, a la derecha. Día 2. Trabajar con el engargolado el apartado del campo formativo pensamiento matemático. Jugar a las tarjetas de las acciones, en estas estará indicaciones como, mano derecha en la oreja, mano izquierda en la nariz, etc. Jugar a adentro, afuera, al lado derecho, a lado izquierdo, del círculo. Se formara en el centro del salón 4 círculos grandes de estambre, se posicionaran los alumnos en determinado circulo con determinada posición, se les dará la indicación que los alumnos deberán realizar. Se puede variar el juego rotando de círculos en donde ahora la direccionalidad será diferente. Formar equipos se les dará una pelota a cada equipo y se pasaran en filas la pelota por debajo de sus pies por arriba de su cabeza, por el lado derecho, por el lado izquierdo
Momento 2. Desarrollo.
Día 1. Los alumnos con los ojos cerrados y solo utilizando la escucha, al mencionar determinados objetos ellos recordaran mentalmente donde están posicionadas esas cosas dentro del salón, que hay al lado de esas cosas.. De manera individual con los ojos vendados con una mascada deberán dibujar según las indicaciones (arriba,
abajo, izquierda y derecha) determinadas cosas que se les valla diciendo. Se formaran 4 equipos, cada equipo realizara una pintura en común, en filas por equipos el alumno que se encuentre adelante pasara primero, recibirá las indicaciones por parte de la educadora, quien le dirá que objeto pintara en la posición que se le indique (en la parte de arriba de la hoja, en medio, abajo, a lado izquierdo, a lado derecho), cuando suene el silbato el segundo alumno de la fila pasara a continuar la pintura, el que estaba adelante se formara atrás para así hacer un ciclo con los participantes. Después a partir del segundo participante las indicaciones las dará otro alumno a los participantes del equipo. Al finalizar la pintura se observara si todas las pinturas quedaron iguales ya que se les dio la misma indicación y se supone que deberían quedar igual, en caso de no quedar igual preguntar por qué creen que no fue así. Juego posición de la silla cuando se pare la música se posicionaran los niños de acuerdo a la indicación que se les dé (delante de la silla, atrás, a lado derecho, a lado izquierdo) Se les presentaran varios objetos enfrente en una mesa, ellos sentados en fila con su cuaderno dibujaran el objeto que se les muestre y su relación de acuerdo a la posición con otro objeto. Por ejemplo mostrar un plumón, poner un borrador delante de este, preguntar si esta atrás o delante del plumón, suponiendo que los niños contesten que adelante, en su cuaderno dibujaran el plumón y delante el borrador. Con esta actividad se observara como tiene desarrollado su percepción en cuanto la ubicación espacial de los objetos. Día 2. Se compartirá el recorrido que hacen los alumnos desde su casa hasta la escuela. Los alumnos dibujaran lo que hay dentro de la escuela ubicándose desde su salón y que espacios están delante del salón, atrás, al lado derecho, al lado izquierdo Jugar el juego en busca del tesoro. Se les repartirá un mapa de la escuela en donde estará su salón y los pasos que hay que dar para llegar a un espacio determinado, todos deberán realizar esas indicaciones para llegar a los tesoros que están escondidos por la escuela. Momento 3. Cierre.
Día 1. Resolución de dos laberintos uno sencillo y uno más complejo para observar la capacidad que tienen los alumnos para resolverlo. Tarea: Traer de tarea el recorrido que hace de la casa donde vive a la escuela utilizando términos como izquierda, derecha, arriba, abajo.
Investigar el acontecimiento del descubrimiento de américa en internet, revistas o documentos y traer esa información mediante una historia hecha con dibujos y oraciones cortas realizadas por ellos mismos. Día 2. Jugar el juego de la ubicación espacial de animales, se colocaran en el centro del salón se les pedirá que actúen como (perro) y que se muevan hacía, adelante, atrás, a lado derecho o lado izquierdo, nombrar varios animales y ellos van realizando los movimientos que se les indique. Evidencias de aprendizaje:
Criterios de desempeño.
Resolución a las actividades propuestas, dibujo del recorrido de su casa a la escuela. El alumno: Establece relaciones de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. Ejecuta desplazamientos instrucciones.
y
trayectorias
siguiendo
Realiza croquis sencillos siguiendo una trayectoria. Recursos:
Tiras de papel, cuadricula y conos, paliacates, estambre, hojas de trabajo, cuaderno, música, silbato, sillas, papel bond, pintura.
Evaluación
Lista de cotejo.