BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN
NOMBRE. Giovanna Sinead Sánchez Inda. FECHA. 17/01/2016
REFLEXIONA Y RESPONDE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TENIENDO COMO REFERENTE LOS REFERENTES ANALIZADOS EN CLASE Y LAS EXPERIENCIAS DE TU PRÁCTICA DOCENTE.
1. ¿CUÁL ES TU CONCEPTO DE DIVERSIDAD? La diversidad es cuando se presentan características diferentes y variadas dentro de un conjunto de objetos, cosas o personas, por ejemplo dentro de un grupo, en el aula los alumnos son diferentes presentan cada uno diferentes características, estilos de aprendizaje, necesidades, que se tendrán que tener en cuenta para lograr un aprendizaje.
2. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN? La integración responde solo al hecho de que una persona sea parte de, ya se dé un grupo, de a una actividad, etc., pero no responde a su individualidad, en cambio la integración es tomar en cuenta a esa persona y a todos los miembros de un grupo, respondiendo sus necesidades de cada uno, se respetan los derechos de todos y toma la diversidad como un aspecto para aprender de todos.
3. ¿CÓMO DEFINES UN AULA INCLUSIVA? Una aula inclusiva es aquella que cuenta con todas las características necesarias para atender a toda la población estudiantil, en donde se tome en cuenta la diversidad que
pueda existir, y este es un proceso que incluye desde el propio maestro, en su capacitación y adecuación dentro de sus situaciones de aprendizaje, tanto como en los materiales que se necesitan y que apoyen en las necesidades específicas de cada alumno, desde sillas, mesas, material didáctico, etc., así como también se adecue el espacio físico en donde se incluyan rampas, señalizaciones, entre otras cosas que hagan que la estancia del alumno sea confortable y se cree un ambiente de aprendizaje favorable.
4. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN AULA INCLUSIVA? El diagnostico tiene un papel fundamental en el desarrollo de una aula inclusiva ya que este es el referente que tenemos los docentes para realizar las acciones y estrategias pertinentes de tal forma que se atienda a todos los alumnos, este nos permite conocer las características, necesidades, gustos, disgustos, fortalezas y debilidades que tiene cada alumno y de esta forma poder responder de forma adecuada frente a ello.
5. EN EL SIGUIENTE CASO:
Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, agrediendo constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz de erradicar esta situación. ¿QUÉ HARÍAS SI LA SITUACIÓN SE PRESENTARA EN TU AULA? Hablaría con los niños agresores y les explicaría la situación por la que paso Andrés de tal forma que se concientizaran y reflexionaran sobre que sentirían si a ellos les pasara esa situación, además que también hablaría con sus padres incluyendo al de Andrés para explicarles la situación y que entre ellos platicaran con sus hijos de tal forma que se erradicara las burlas y los insultos, además de establecer un vínculo entre ellos.
6. ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN EN EL SIGUIENTE CASO Y PORQUE? En el aula, Jairo está atendiendo tranquilamente en clase. Mientras Diego y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortuna que un lanzamiento va a parar a la
cabeza de Jairo. Éste se levanta repentinamente hacia Mateo y le propina un golpazo, además de múltiples insultos y amenazas. Les preguntaría primero a Diego y Mateo el por qué estaban jugando en hora de clase, en esta situación se revisaría que actividades realizo la docente ya que el interés de estos niños como se vio pues no se tuvo, y habría que realizar las adecuaciones pertinentes, después hablaría con Jairo por qué aunque él fue agredido de forma accidental, la respuesta que tuvo ante esta situación no fue la adecuada, por tanto le señalaría su comportamiento, le explicaría que esa no es la forma correcta de actuar y le diría que en estas situaciones lo mejor es decirle a la maestra y ella sabrá que hacer, al igual a Diego y Mateo les diría que lo que hicieron no es correcto y les explicaría que a consecuencia de sus actos lastimaron a un compañero, por tanto los alumnos se tendrían que pedir disculpas y trabajaría con Jairo ya que como se puede observar no puede controlar sus impulsos ni sus emociones por lo que se tendrá que diseñar las estrategias adecuadas.
7. DEL SIGUIENTE CASO, EXPLICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CÓMO EVALUARÍAS EL PROCESO ACADÉMICO Y ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN SI FUERAS LA MTRA. MARISA? La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde. Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo. La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla. Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes. El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes tengan tan poca
paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario. Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado. La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria. También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el niño es inquieto, distraído, lento para para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará. La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños. La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra. Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra. La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar.
La maestra Martha se centró en el alumno en las situaciones que le pasaron durante el trayecto escolar, situación que es muy buena para el alumno en la que se estableció un
vínculo de confianza y cariño hacia el alumno, se puede observar que el ambiente es centrado en el que aprende , sin embargo no se dieron grandes avances en cuanto a su aprendizaje, por lo que los ambientes centrados en el conocimiento y en la evaluación no se favorecieron, la forma de evaluar su progreso académico es realizándole un diagnóstico para saber acerca de lo que sabe y en que se tiene dificultad y yo si fuera la maestra Marisa, esto no sería un impedimento para mí, esta sería una buena oportunidad para ayudar al alumno tomando en cuenta su situación pero al mismo tiempo favoreciendo su aprendizaje, en el escrito anterior la maestra Marisa se está anticipando y dice que lo más probable es que el alumno repruebe y repita año, por tanto antes de trabajar con el niño ya tiene estipulada una concepción de él, por lo que le recomendaría que ayudara al alumno y si en algunas situaciones tiene dificultad, acudir con otros maestros o personal que la pueda ayudar y tomar diferentes estrategias.
8.- EN EL CASO ANTERIOR, ¿CÓMO IMPLEMENTARÍAS LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA? Partiendo de que la evaluación autentica se da mediante los aprendizajes situados, es decir que lo que se le enseña al alumno responde a su realidad, el alumno será evaluado de acuerdo al proceso que lleve y a la habilidad de trasladar el conocimiento y la comprensión a la acción, es decir que lo que aprenda lo pueda aplicar en la vida real. Por tanto la evaluación autentica la implementaría con el alumno aportándole las herramientas necesarias para que el alumno pueda resolver todos sus problemáticas a partir de situaciones de aprendizaje que respondan al aprendizaje significativo.
9.- DESCRIBE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA INCLUSIVA EN EL AULA QUE HAYAS IMPLEMENTADO EN TU PRÁCTICA DOCENTE ¿CÓMO LA EVALUASTE? La relación con los alumnos dentro del aula era de agresiones y peleas entre ellos, por lo que necesitaban establecer un vínculo afectivo, se trabajó una situación didáctica referente al campo de expresión y apreciación artística, ese día se vio acerca de los mimos, una de las actividades era disfrazarse como ellos, para eso se hicieron dos filas de tal manera que quedara un alumno frente a otro, se les dio pintura a un lado de la fila y los alumnos tenían que maquillar la cara de su compañero de acurdo a como se pintan los mimos, cuando sonaba el silbato los alumnos cambiaban un lugar a la derecha de tal forma que les tocara maquillar a todos sus compañeros, después la segunda actividad fue mostrar sus talentos como mimos en donde de forma espontánea cada alumno realizo un
pequeño show, esta estrategia permitió que los alumnos se relacionaran con todos los miembros del grupo en el que se estableció un clima de respeto y aceptación, la forma en que se evalúo fue de acuerdo a la conducta que tenían los alumnos cuando se relacionaron interpersonalmente y la forma en que fueron resolviendo las situaciones que se presentaban mediante una rúbrica de evaluación.
10.- ¿EN QUÉ Y CÓMO HA CONTRIBUIDO ESTE CURSO AL DESARROLLO DE TUS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES? Personalmente este curso me ha dado un panorama más claro acerca de cómo poder implementar un aula inclusiva ya que esta era una dificultad que presentaba al no saber cómo reaccionar ante la diversidad y las situaciones que se presentaban al momento de mis prácticas, ya que quizá en un primer momento en vez de tener una inclusión con los alumnos, se tenía una integración por lo que pensaba que con el simple hecho de hacer que todos los alumnos realizaran una actividad ya los estaba tomando en cuenta. Además que ahora tengo el conocimiento acerca de que no solo los alumnos presentan características y necesidades diferentes, sino que también aprenden de manera distinta y que corresponde a las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje de cada alumno. En cuanto a mis competencias profesionales creo que se desarrolló en gran medida una en específico la cual al inicio del semestre era la que presentaba más débil, la cual es “Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación” ya que en las pasadas jornadas de prácticas pude resolver situaciones que aunque en un principio me costó trabajo al final se notó un cambio ya que el ambiente generado y el aprendizaje que se deseaba favorecer en los alumnos resulto de manera positiva con referencia a los análisis elaborados durante el semestre.