8 de junio de 2015
¿Qué son las competencias? Una mirada desde el desarrollo humano.
Julián de Zubiría Samper. 2006. “¿Qué son las competencias? Una mirada desde el desarrollo humano”. Bogotá: Cooperativa Editorial del Magisterio. P.p. 1-50. Introducción. Hablar de competencias es sencillo puesto que a pesar de los diferentes conceptos que se tienen sobre ésta todos se refieren a lo mismo, todos hablan de la capacidad de desarrollar en el ser humano habilidades y capacidades dentro de un nivel educativo, tomando en cuenta que son más específicas pero difíciles de llevar a cabo (en algunos casos). Dentro de éste trabajo realizado por el autor Julián de Zubiría hablaremos de diversos temas, tales como: “Análisis crítico de las aproximaciones al concepto de competencia” y “Las características y esencialidades de las competencias”, sin dejar de lado, que cada uno de estos temas trae consigo diversos apartados de suma importancia.
Contenido. En los años sesenta muchos pedagogos y educadores creían que la escuela debería centrarse en el estudiante y no en el maestro, en la actividad, la experimentación, el juego, y la pregunta de los niños y no en la exposición de los docentes. Las escuelas deberían responder a los intereses y necesidades de los alumnos. Cincuenta años después de este intento hay que decir que esta revolución educativa no logró transformar de manera significativa el sistema educativo. Al contrario, siguió siendo dominante en América Latina una escuela magistrocentrista, formal y rutinaria. A lo largo del texto también se habla de la “Primera Revolución Cognitiva” donde las obras de Piaget, Ausubel, Bruner y Kuhn son vitales. Por ello muchos educadores y pedagogos llegaron a pensar que con Piaget se iniciaba una verdadera revolución educativa, ya que tendrían que adecuarse los propósitos, los contenidos y las didácticas a las estructuras de desarrollo cognitivo alcanzadas por los estudiantes. María Goretti Jiménez López.
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8 de junio de 2015 En cuanto a competencia se menciona que: Tiene sinónimos con los que comparte significados como los de aptitud, capacidad o poder para, o el de habilidad. Tiene que ver con destreza. Aparenta ser una especie de conocimiento práctico para hacer cosas, resolver situaciones y siguiere efectividad. 1.
Análisis crítico a las aproximaciones del concepto de competencia:
Hay dos clases de ser: el ser en potencia y el ser en acto; todo cambio se realiza pasando de uno a otro; todo proviene del ser, pero sin duda, del ser en potencia, es decir del no-ser en acto. La competencia se expresa necesariamente en la actuación. El ser en potencia se vuelve ser en acto, diríamos en un lenguaje aristotélico. La competencia es innata y formal. Representa un conocimiento implícito que expresa en un saber hacer. Es un conocimiento especializado y especifico, en forma de un funcionamiento mental modular. El concepto de competencia en Chomsky comparte estos tres elementos comunes con Piaget: el formalismo, el sustrato biológico de nuestros comportamientos y el universalismo. Las competencias no deben verse como capacidades formales. Asignarle un carácter formal a las competencias implica necesariamente que se desconoce el papel esencial que cumplen los contenidos y los procesos de pensamiento. Las competencias se definen en términos de “las capacidades con que un sujeto cuenta para…” pero es claro que las competencias, o más bien del nivel de desarrollo de las mismas, solo se visualizan a cognitivo, cultural, estético o físico. Esta parece ser una característica básica de la noción de competencia, al estar referidas a una situación de desempeño, de actuación especifica. Las competencias no deben entenderse como aprendizajes procedimentales: Los pedagogos españoles divulgaron por américa latina los términos de contenido cognitivo, actitudinales y procedimentales. En este sentido se cree que las competencias son aquellos aprendizajes ligados no con lo cognitivo, sino con el saber hacer, con la acción, con los procedimientos, con la aplicabilidad de los contenidos. La definición de competencia como aprendizaje procedimental. María Goretti Jiménez López.
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8 de junio de 2015 Competencias y habilidades: dos términos que no quieren decir lo mismo. Las competencias, por la definición que hemos adoptado desde el desarrollo humano, son integrales; es decir que involucran la dimensión cognitiva, la valorativa y la práctica. Las habilidades son específicas y vinculan exclusivamente a una dimensión, ya bien sea cognitiva, valorativa o práctica. Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simple y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea.
Conclusión. Conclusión a la que llega el autor. Las competencias deben entenderse “como un saber-hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos”, o, también como la capacidad de usar los conocimientos en situaciones diferentes en las que se aprendieron. Conclusión personal. Llevar a cabo las competencias en los niños es un poco complicado puesto que se trata de desarrollar sus habilidades y capacidades que poseen cada uno de ellos. Claro está, el docente tiene la tarea de que el alumno desarrolle esas competencias, no sólo las que están escritas, sino también las que poseen.
María Goretti Jiménez López.
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