8 de junio de 2015
El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos propedéuticos.
Tobón, Sergio. 2007. “El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular”. Acción pedagógica, No. 16/Enero-Diciembre. P.p. 1-15
Introducción. El presente artículo presenta una propuesta para diseñar el currículo en educación superior por competencias, créditos y ciclos propedéuticos con reflexiones, aspectos conceptuales y lineamientos metodológicos. Propósitos: Contribuir a comprender los referentes más importantes del enfoque de las competencias en la educación actual. Impulsar nuevos estudios e investigaciones en esta área. Buscar la implementación de proyectos de transformación curricular en las diversas instituciones educativas y en las universidades en el marco de la formación por ciclos propedéuticos.
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¿Por qué tener en cuenta el enfoque de las competencias en educación? Aumento de la pertinencia de los programas educativos. Busca orientar el aprendizaje acorde con los retos y problemas del contexto social comunitario, profesional, organizacional y disciplinar teniendo en cuenta el desarrollo humano sostenible, y las necesidades vitales de las personas. Gestión de la calidad. Gestionar la calidad de los procesos de aprendizaje de los estudiantes mediante dos contribuciones: evaluación de la calidad del desempeño y evaluación de la calidad de la formación que brinda la institución educativa. Política educativa internacional. *Contribuciones conceptuales y metodológicas. *La formación por competencias. *Procesos educativos en los países latinoamericanos. *Proyectos internacionales de educación. Movilidad. Permite un sistema que facilita el reconocimiento de los aprendizajes previos y de la experticia. ¿Qué son las competencias en la línea del pensamiento complejo? María Goretti Jiménez López. 1
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Son procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir) para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuidado y protección del ambiente y de las especies vivas.
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¿Cuáles son las diferencias del Enfoque Complejo con otros enfoques de las competencias? Enfoque conductual. Comportamientos clave de las personas para la competitividad de las organizaciones. Enfoque funcionalista. Conjuntos de atributos que deben tener las personas para cumplir con los propósitos de los procesos laborales-profesionales, enmarcados en funciones definidas. Enfoque constructivista. Habilidades, conocimientos y destrezas para resolver dificultades en los procesos laborales-profesionales, desde el marco organizacional. Enfoque complejo. Procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas con idoneidad y ética, buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sostenible y en equilibrio con el ambiente. ¿Qué es el diseño curricular desde el enfoque complejo?
El diseño curricular consiste en construir de forma participativa y con liderazgo el currículum como un macro proyecto formativo autoorganizativo que busca formar seres humanos integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor global, lo cual se debe reflejar en poseer las competencias necesarias para la realización personal, el afianzamiento del tejido social y el desempeño profesional-empresarial considerando el desarrollo sostenible y el cuidado del ambiente ecológico. ¿Cuáles son las etapas del diseño curricular por competencias? El diseño del currículum desde el enfoque complejo tiene como esencia el liderazgo, el trabajo en equipo, el acuerdo de los procesos, el pensamiento sistemático y la planeación rigurosa. o o o
Proceso 1. Establecer el proceso de liderazgo. Proceso 2. Realizar la planeación estratégica del proceso. Proceso 3. Construir y/o afianzar el modelo pedagógico.
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Proceso 4. Gestión de la calidad del currículum y mejoramiento continuo. Proceso 5. Elaborar el proyecto formativo del programa. Proceso 6. Construir el perfil académico profesional de egreso. Proceso 7. Elaborar la red curricular. Proceso 8. Formular políticas generales de trabajo en equipo, formación, evaluación y acreditación de las competencias. Proceso 9. Elaboración de módulos y proyectos formativos. Proceso 10. Planificación de actividades concretas de aprendizaje y evaluación, con sus respectivos recursos. ¿Qué son los ciclos propedéuticos?
Los ciclos son fases que son acreditadas o certificadas para la vinculación profesional mediante el desarrollo y afianzamiento de competencias dentro del marco de un determinado perfil académico profesional de egreso. Por su parte, el competente propedéutico consiste en la formación de competencias en cada ciclo necesarias para continuar los estudios en los ciclos siguientes. Estas últimas competencias no son fundamentales para el perfil de cada ciclo, pero sí para ciclos siguientes.
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¿Qué aspectos se deben tener en cuenta en una política de ciclos propedéuticos para la educación superior? Variables. Complejidad y especificidad. Áreas. Ingenierías, las tecnologías de la información y la administración. Créditos. Convenios. Concepción de las competencias. Abordaje de las competencias. Mini-ciclos o cadenas formativas en educación para el trabajo y el desarrollo humano. Criterios respecto a la construcción del currículum. Certificación de competencias.
Conclusión. Conclusión a la que llega el autor. Las competencias se vienen abordando en la educación y en el mundo organizacional desde diferentes enfoques, como por ejemplo el conductismo, el funcionalismo, el constructivismo y el sistémico-complejo. Es éste último enfoque al cual se le da prioridad en el presente artículo, ya que representa una alternativa respecto a los demás enfoques, por cuanto el enfoque sistemático complejo le
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da primacía a la formación de personas integrales con compromiso ético, que busquen su autorrealización que aporten al tejido social y que, además sean profesionales idóneos y emprendedores. Conclusión personal. Hablar de las competencias en la educación no es sencillo puesto que vienen de distintos enfoques tales como: conductismo, constructivismo y el sistémicocomplejo para los distintos niveles académicos. El docente en servicio debe tener en cuenta éstos enfoques para poder desarrollar las competencias de capacidades y habilidades de los estudiantes en formación para así lograr lo señalado en el perfil de egreso de cada nivel.
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