11 de marzo de 2015
¿Cómo enseñar, aprender y evaluar ciencia en preescolar? Evaluar para aprender.
Ideas clave sobre la evaluación. Es el motor de aprendizaje, ya que de ella depende qué y cómo se enseña, el qué y cómo se aprende.
Útil para regular el aprendizaje. Aprender a autoevaluarse. Que el alumno se apropie de los aprendizajes. Aprende de lo que estuvo mal, y cómo corregirlo. Se realizan muchas evaluaciones en el aula pero la más importante es la del alumno.
Los resultados dependen de la calidad de la evaluación. Que la evaluación tenga instrucciones precisas para que el niño aprenda a realizar bien el trabajo.
Motivadoras evaluación externa de los aprendizajes. Por medio de esta evaluación se motive al niño para que mejore en su aprendizaje.
Debe proporcionar información que permita juzgar la calidad. Debe de haber un porqué. El proceso de evaluación es caracterizado por:
Recoger información: por medio de instrumentos escritos o no. Se evalúa a través de la interacción del grupo. Preguntarle al niño acerca del tema.
Analiza esa información y emitir un juicio sobre ella. Según la expresión de las caras de los niños y, es ahí donde la educadora se da cuenta de que los niños no saben de lo que se está hablando.
Tomar decisiones.
De carácter social orientadas a constatar y certificar el nivel de los conocimientos ante la sociedad. Evaluación sumativa. De carácter pedagógico, orientadas a identificar los cambios que hay que introducir en el proceso de enseñanza. Ayudar a los alumnos en la construcción de sus conocimientos.
Nota: éste material nos servirá en todos los cursos. Evaluación formativa se compone por: evaluación inicial, procesual y final. Es el propio alumno el que puede corregir sus errores al darse cuenta de ellos. *Con qué aprendizajes entra el alumno. *La misión del profesor es que el alumno se dé cuenta de sus errores. La función del profesorado se debe centrar en compartir con el alumnado este proceso formativo.
Exposición de Tere Chuy.
11 de marzo de 2015 *Es importante que el alumno se lleve su expediente para saber qué fue lo que aprendió y qué le falta por aprender. Así se podrá llevar a cabo los aspectos importantes del Acuerdo 592. Evaluación formadora. La evaluación entendida como autoevaluación y coevaluación constituyen el motor de todo proceso de construcción de conocimiento. *La evaluación es un proceso importante para darse cuenta de los errores y, por consiguiente, corregirlos. *Enseñar, aprender y evaluar son tres procesos inseparables. No puede haber aprendizaje si no hay enseñanza; no puede existir una evaluación si no se ha aprendido. Contrato de evaluación.
Trabajo de enseñanza previo que tiene que posibilitar que los alumnos identifiquen los contenidos fundamentales. El alumno le exprese al maestro qué es lo que debe de aprender y porqué, siempre y cuando esté relacionado con el tema. Asimismo resaltar qué les falta por aprender así como los temas que no les queda claro.
Cooperar y ayudarse mutuamente; percibir el error como algo que se puede superar y ser lo más autónomo posible en la toma de conciencia y la toma de decisiones. *De éste contrato se desprende la evaluación cualitativa (qué aprende, cómo lo aprende, por qué lo aprende); no se da la cuantitativa en ésta etapa. En el preescolar se pueden hacer rúbricas para evaluar al niño. *El contrato de evaluación NUNCA se termina. La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje.
La evaluación formativa se centra en la comprensión del funcionamiento cognitivo del estudiante.
El proceso de enseñanza se fundamenta en la detección de los obstáculos o dificultades del alumnado. Saber si el niño está aprendiendo.
Proponer tareas para superarlas. Es para solucionar el problema de comprensión del alumnado en general. *El profesor puede diseñar estrategias basadas en las necesidades de los alumnos para atacar las dudas que tienen. *Es importante que el profesor/a señale al alumno en lo que está mal y por qué, para que así éste pueda corregir dándose cuenta de sus errores cometidos. Evaluación inicial. Se hace a principios de agosto.
Exposición de Tere Chuy.
11 de marzo de 2015 Enseñar implica diagnosticar:
Tiene como objetivo fundamental analiza la situación de cada estudiante antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estructura de acogida:
Conjunto de actitudes, conductas, representaciones espontáneas de razonar propias de cada alumno.
y
maneras
Evaluación durante el proceso de aprendizaje. Evaluación intermedia/procesual.
Es la más importante para los resultados del aprendizaje. Para saber si en verdad se está tratando el problema de comprensión.
Depende de si consigue ayudar a los alumnos a superar obstáculos en espacios de tiempo cercanos al momento en que se detectan.
Que el propio alumno identifique sus dificultades para poder comprenderlas y, asimismo, autorregularlas. Evaluación final vista desde la finalidad formativa.
Función formativa reguladora. Ayudar a los alumnos a reconocer qué han aprendido en un determinado tiempo. Un buen resultado final es el mejor incentivo para seguir esforzándose. Debe constituir un proceso a lo largo del aprendizaje. Debe proporcionar información que le permita no sólo identificar dificultades, sino especialmente comprender sus causas.
Utilizando las sistémicas como instrumentos para comprender la lógica del alumnado.
Esta red posibilita al profesorado la identificación de relaciones entre palabras e ideas expresadas por los niños y los saberes que se pretende que aprendan.
Se pretende identificar puntos de anclaje entre el conocimiento del sentido común y el conocimiento experto.
Posibilitan identificar razonamientos o procedimientos que sabe el alumnado y dónde están sus dificultades. *No se tiene que evaluar por sentido común. Es lo que uno ve y no se da cuenta de la realidad. El error es útil para regular el aprendizaje.
Estimular su expresión para que se pueda detectar, comprender y favorecer su regulación.
El error es un indicador de los obstáculos con los que se enfrenta el pensamiento del alumno. *Enseñarle a los alumnos que el error no es algo malo, sino que nos sirve para mejorar. Pero lo más importante es darse cuenta de ello.
Exposición de Tere Chuy.