Condiciones climáticas.
María Goretti Jiménez López.
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Condiciones climáticas.
Condiciones climáticas. Clima es el conjunto de condiciones atmosféricas propias de una zona. Se incluyen aspectos como la temperatura, las precipitaciones, la humedad y el viento. Se puede hablar, por ejemplo, de 'clima tropical' y de 'clima ecuatorial'. En este sentido, se asocia a otras palabras como 'atmósfera' y 'tiempo atmosférico'. “El que siembra vientos cosecha
La palabra 'clima' se usa también para referirse a los conjuntos de condiciones o circunstancias que caracterizan una situación. Se utiliza de un modo similar a la palabra 'ambiente'.
tempestades”.
Relación con el aprendizaje de los niños El tipo de clima que se de en una región determinada influye en el aprendizaje del niño porque dadas las circunstancias depende mucho de si la madre mande al niño a la escuela. El tipo de clima varia, puede estar nublado, soleado, nevado, lluvioso, etc., en la mayoría de los casos cuando hace calor si los mandan, pero ¿qué sucede si hay otro tipo de clima?
Volumen 1, nº 1
Cuando llueve, si es una región en la que se junta el agua, si la escuela está cruzando el río, ¿los niños asisten? La respuesta, obviamente es no. Dado esto el pequeño va perdiendo día con día. En los casos de que esté soleado se provo-
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niño se la quiera quitar y claro, distracción al momento de estar adquiriendo el aprendizaje enseñado Al contrario de cuan- por el maestro. do está haciendo frío m uc has m a dre s mandan a sus hijos con una gran cantidad de chamarras, esto provoca que el ca la deshidratación impidiéndole al niño una mejor concentración en el aula.
Salir incluso en el frío mejora la memoria y la atención. Una investigación de la Facultad de psicología de la Universidad de Michigan publicada en la edición de diciembre de
Psychological Science revela los beneficios cognitivos de la interacción con la naturaleza y comprobó que caminar
en un parque, no importa si hace calor o hace frío, o incluso ver fotografías de la naturaleza puede ayudar a mejorar la memoria y la atención.
Teoría del apego. John Bowly En relación niñoadulto, el vínculo entre el niño se llama "apego" y el equivalente recíproco del cuidador se clasifica
do, la enfermedad y la fatiga provocarán en el niño un aumenLa ansie- to de los comportadad, el mie- mientos de apego. como "Enlace de cuidado".
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Título del boletín
Relación de la teoría con el aprendizaje del niño. La teoría del apego tiene que ver con las condiciones climáticas porque las madres quieren proteger a sus hijos y es por ello que los abrigan de más, tomando en cuenta que en
ocasiones el clima eso provoca un retraestá “adecuado” para so en su aprendizaje que el niño aprenda, cotidiano. y las madres no lo llevan porque se puede “enfermar”. Dado esto el niño pierde días de no asistir al jardín, y
Teoría constructivista. La perspectiva constructivista de l aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento o cons-
ciencia. El aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo
cual puede decirse que la inteligencia no puede medirse, ya que es única en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.
Jean Piaget y Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio.
Vigostky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de
las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
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Relación de la teoría con el aprendizaje del niño. Es importante saber llevar a cabo el aprendizaje del niño porque si no asiste a la escuela, uno como maestro tiene la obligación de ver la manera que se aprenda los temas vistos en
clases anteriores y que por una causa u otra no estuvo presente o atento.
Conclusión. De manera sencilla se puede decir que las condiciones climáticas tienen mucho que
ver en el aprendizaje de los niños ya que depende del tipo de clima para tener la asis-
tencia, si no asiste, no hay conocimiento.
Como maestra en formación considero que si un niño no asiste a la clase anterior, no nos podemos regresar. Al contrario, debe-
mos buscar la manera más sencilla y entendible para que el niño adquiera ese conocimiento perdido.
Así, sin importar el clima, el maestro debe tomar su papel y buscar un aprendizaje nuevo.