Construir competencias desde la escuela. Philippe Perrenoud. Trabajar regularmente por problema. -Situaciones que la obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas, tomar decisiones. -En el campo del aprendizaje general, sólo se estimulará a un estudiante a crear competencias de alto nivel haciendo que se enfrente regular e intensamente a problemas relativamente numerosos, complejos y realistas. -Los estudiantes son colocados frecuentemente en situaciones de identificación y solución de problemas. -Didáctica de las matemáticas. -Revolución copernicana. -Durante generaciones, contextualizados.
la
escuela
ha
propuesto
problemas
artificiales
y
de
-Hacer aprender. -¿A qué conocimiento quiere llegar?, ¿qué quiere trabajar?, ¿a qué obstáculos cognitivos quiere enfrentar a todos? -Recursos. - Para comprender el obstáculo, es necesario analizar la resistencia de los alumnos a la nación matemática. <<objetivo-obstáculo>> -La capacidad de representarse a los actores enfrentando problemas reales. Punto de vista. Simplemente nos habla sobre las competencias que se van a cumplir o desarrollar dentro de la institución educativa. Lo que más se resalta es cómo trabajar el problema, así como el tipo de problemas a los que se enfrentarán los estudiantes dentro del campo del aprendizaje general. Me parece muy bien el tema porque nos da un cierto panorama sobre las problemáticas que hay en el aprendizaje, situaciones con un objetivo, las decisiones que se deben de tomar, qué es lo que se espera realmente, entre otras cosas. Es un texto que con tan pocas palabras, nos dice mucho, es clara y precisa a la vez, sintetiza muy bien la información que se plantea. Biografía del autor. Nació en (1944) es un destacado sociólogo suizo, doctor en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la
Universidad de Ginebra. Fundó, junto con Mónica Gather, The Hurler, el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE). Es autor de varios títulos importantes en el área de la formación de profesores, la evaluación de los aprendizajes, la construcción del éxito y del fracaso escolar, la pedagogía diferenciada y las desigualdades sociales. También es ampliamente conocido por su trabajo acerca de la prevención de la violencia escolar y social y del problema de las desigualdades educativas, lo cual lo transforma en un importante referente no solamente del campo de la formación sino de la producción en torno a los desafíos del sistema educativo del futuro. DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR. Este libro es un referente coherente, argumentado y orientado hacia el futuro aunque, sobre todo, es una invitación al viaje, una guía destinada al profesorado de primaria y secundaria que busca comprender hacia dónde se dirige el oficio de enseñar.