TEORÍA SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky)
Categoría
Preguntas ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? • La pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y representa el concepto central de su sistema . •
La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal de su trabajo, señala que su comportamiento solo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia.
•
Analizó los efectos de la interrupción y las intervenciones sobre ellos: dando lugar a las variantes del análisis genético: el método genéticocomparativo y el método experimental-evolutivo.
DESCRIPCIÓN
Pensamiento y lenguaje: • En el desarrollo del habla del niño se puede establecer con certeza una etapa preintelectual y en su desarrollo intelectual una etapa paralingüística: hasta cierto punto en el tiempo. •
En un momento determinado estas líneas se encuentras y entonces el pensamiento se torna verbal y el lenguaje racional.
•
Los procesos psicológicos superiores han aparecido y evolucionado en el ser humano debido a la participación de este en las actividades compartidas con otros, es decir que el origen de estos procesos es de carácter eminentemente social.
•
la relación inseparable entre aprendizaje y desarrollo; llegando a afirmar que es el desarrollo el que sigue al aprendizaje. Para ello diferencia entre nivel de desarrollo efectivo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema sin ayuda de nadie; y nivel de desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la guía o colaboración de otra persona. La zona delimitada por estos dos niveles es denominada por Vigotsky como Zona de Desarrollo Próximo.
¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? • No es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. •
Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales
•
Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores
TEORÍA SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky) innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales •
La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual
¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Ambiente. La influencia de los padres, hermanos, familias, amigos, escolaridad, alimentación y todas las demás experiencias a las que está expuesto un niño. Herencia. La composición genética de un individuo que influye en su desarrollo y crecimiento a través de su vida. Educabilidad. Es la capacidad que el hombre tiene, en cuanto tal adquirir conductas a lo largo de su existencia. Proceso de construcción personal (también social) algunos patrones referenciales socioculturales. Aprender durante esta etapa le repercutirá, sin ninguna duda, cuando sea adulta. Ambiente. La influencia de los padres, hermanos, familias, amigos, escolaridad, alimentación y todas las demás experiencias a las que esta expuesto un niño. Herencia. La composición genética de un individuo que influye en su desarrollo y crecimiento a través de su vida. La infancia Es la etapa que abarca desde el momento de nacer hasta los doce o trece años, aproximadamente, momento en el que empieza la pubertad. Es un período primordial para la persona, puesto que todos los estímulos emocionales que pueda recibir. Ley Genética General: donde se establece que toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos. Primero aparece en el plano social y luego en el plano psicológico. Primero aparece entre la gente como una categoría intrerpsicológica y luego dentro del niño como una categoría intrapsicológica (Werstch, 1988). Maduración Proceso de desarrollo intelectual y físico de la persona en relación con sus c ondicionantes hereditarios, el contexto social en el que vive y sus circunstancias personales Zonas de desarrollo próximo. Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en l escuela siempre tiene una
TEORÍA SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky) historia previa, todo niño y ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño. Refiere dos niveles evolutivos: Nivel evolutivo real, que comprende el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por sí solos y que son indicativas de sus capacidades mentales. Revela la resolución independiente de un problema, define las funciones que ya han madurado, caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente. Nivel de desarrollo potencial, Si se le ofrece ayuda o se le muestra cómo resolver un problema y lo soluciona, es decir, si el niño no logra una solución independientemente del problema, sino que llega a ella con la ayuda de otros. Es más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solos. Define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración, en este sentido se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente. Zona de Desarrollo Próximo: “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” (1979: 133). ¿Quién(es) postularon la teoría(nombres, fechas)?
INVENTOR/HISTORIA
Biografía: Lev Vygotsky, Nació en el seno de una familia judía en Orsha, al norte de la República de Bielorrusia. Al año su familia se mudó a Gómel, ciudad situada al sur de Bielorrusia. Su padre, Semyon Vigodsky era un ejecutivo bancario. Su madre, Cecilia Moiseievna era maestra. Recibió educación primaria en su casa con Solomo Ashpiz. Mostró interés por el teatro, la literatura y filosofía. Además del alemán y el ruso, dominaba el hebreo, francés, ingles, latín, griego y esperanto. Excepcional velocidad con la que leía y su extraordinaria memoria. En 1924 se caso con Roza Novena Smekhova con quien tuvo dos hijas. En 1914 decidió ingresar a la Universidad Popular Shaniavsky donde estudió filosofía, psicología, historia y literatura. El marxismo se convirtió en la influencia rectora de su pensamiento. En 1919 contrajo tuberculosis, enfermedad que lo mataría 15 años después. ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Vygotsky construyo su teoría del desarrollo socio-cultural de la humanidad en los años 1926 y 1930
TEORÍA SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky)
CONSECUENCIAS
Parte de la distinción entre: Procesos psíquicos elementales y superiores afirma que constituyen do niveles o etapas por las que la humanidad, desde sus orígenes hasta hoy transito. Lavrov: sostuvo que para comprender un mundo eran insuficientes los estudios sobre el sistema nervioso; había que estudiar la evolución histórica de las culturas. Kavelin: el enfoque puramente fisiológico de la psique, el de el laboratorio, no era el adecuado; había que promover los estudios históricos y culturales puesto que la mente humana es producto de la cultura. Su teoría surge bajo un contexto de conflicto social originada tras la revolución de octubre, también conocida como la segunda fase de la revolución rusa de 1917. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? ¿Ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en l escuela siempre tiene una historia previa, todo niño y ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño. Refiere dos niveles evolutivos: Nivel evolutivo real, que comprende el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por sí solos y que son indicativas de sus capacidades mentales. Revela la resolución independiente de un problema, define las funciones que ya han madurado, caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente. Nivel de desarrollo potencial, Si se le ofrece ayuda o se le muestra cómo resolver un problema y lo soluciona, es decir, si el niño no logra una solución independientemente del problema, sino que llega a ella con la ayuda de otros. Es más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solos. Define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración, en este sentido se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente. Zona de Desarrollo Próximo: “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” (1979: 133). La relación que establece Vygotsky entre aprendizaje y desarrollo se fundamenta en la Ley Genética General, donde se establece que toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos. Primero aparece en el plano social y luego en el plano psicológico. Primero aparece entre la gente como una categoría intrerpsicológica y luego dentro del niño como una categoría intrapsicológica (Werstch, 1988). De esta manera se considera que el aprendizaje estimula y activa una variedad de procesos mentales que afloran en el marco de la interacción con otras personas, interacción que ocurre en diversos contextos y es siempre mediada por el lenguaje. Esos procesos, que en cierta medida reproducen esas formas de interacción social, son internalizadas en el proceso de
TEORÍA SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky) aprendizaje social hasta convertirse en modos de autorregulación. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? Se señalan tres ideas básicas que tienen relevancia en educación: a.) Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva: En el proceso educativo normalmente se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en estado embrionario). La Zona de Desarrollo Próximo es el dominio psicológico en constante transformación, de manera que el educador debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances que no sucederían espontáneamente. b.) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo: La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la internalización de los procesos interpsicológicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño. c.) Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo: Esta interacción promueve los procesos interpsicológicos que posteriormente serán internalizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del desarrollo integral de los miembros de esas sociedades. ¿Qué problemas resuelve? • Los medios de ayudar a la ejecución son: modelamiento, manejo de contingencias, instrucción, preguntas y estructuración cognoscitiva. •
Modelamiento, manejo de contingencias y retroalimentación son los principales mecanismos para ayudar a los aprendices a través de las ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP).
•
Los medios de ayuda en la ejecución específicamente lingüísticos (signos) son: instruir, preguntar, y estructuración cognoscitiva.
¿Qué creencias ha originado? •
Tres temas básicos se pueden reconocer en una aproximación sociocultural vygotskiana a la acción mediada: 1. La confianza en el análisis genético o evolutivo.
•
2. La afirmación de que las funciones mentales superiores del individuo derivan de la vida social.
•
3. La idea de que la acción humana, tanto en el plano individual como en el social, está mediada por herramientas y signos.
TEORÍA SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky) ¿Cuáles son sus limitaciones?
EVIDENCIAS
Otras teorías
1.- Optimismo biosocial: Por tener una confianza desmedida en las capacidades adaptativas de la actividad. 2.- Optimismo socioeducativo: no especificar qué tipos de enseñanza favorecen realmente el aprendizaje. 3.- Separa las ideas de lenguaje y pensamiento: La palabra hablada debe ser adquirida antes de que el pensamiento o concepto de pelota pueda desarrollarse. Final: Falta de concreción y ambigüedad ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? El pensamiento psicológico de Vygotsky surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? La mediación Se centra en los instrumentos mediadores, la mente va más allá de la piel en otro sentido: el agente de la mediación se concibe como el individuo o los individuos que actúan en conjunción con instrumentos mediadores, pudiendo estar constituidos por herramientas y/o signos. El acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas que dispone y el conocimiento se adquiere, se construye a través de la interacción con los demás. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Constructivismo de Jean Piaget
Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.
TEORÍA SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky)
¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Psicoanálisis de Sigmund Freud.