De estudiantes a profesores. Transiciones y dilemas en la incorporación profesional 1. Revisión de la literatura acerca de profesores que inician en la docencia Ubicación de la etapa -
Pre-umbral (6 meses): tiempo de socialización Umbral (2 años): tiempo de madurez y crecimiento Post-umbral (5 años): dominio de las rutinas prácticas
Los problemas de los profesores que inician en la docencia -
Impacto de la realidad: experiencias cognitivas, sociales, emocionales y
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pedagógicas Cambios significativos en actitudes: de ideales progresistas y liberales a
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tradicionales y conservadores Curva de desencanto: enfrentamiento profesional inadecuado y pesada carga de trabajo
Optimismo irreal: anticipar la práctica docente vinculada a un conjunto de aserciones Dimensión clase: enseñanza interactiva, metodología-disciplina-motivación Creencias y formación docente Están establecidas cronológicamente y su cambio requiere que otra creencia poderosa sustituya la anterior Los profesores principiantes se adaptan a ritmos lentos de aprendizaje Atienden a procesos de productos y no de aprendizaje Es más importante ser un buen alumno que tratar de aprender a ser un buen maestro Los programas tradicionales que invocan las prácticas de enseñanza de índole progresista y constructivista parecen ser un clásico de “Hazlo como yo digo, no como yo lo hago”