DIFERENCIAS EN JUEGOS Y JUGUETES.
Los ni単os aprenden a jugar libremente, aprenden a correr y ejercitar el cuerpo y las ni単as aprenden a comer y sentarse a platicar desde temprana edad. Observar este tipo de recreos es lamentable. Cuando la ni単a no ha aprendido a jugar corriendo, si lo intenta se cae, tropieza y termina toda lastimada. Como no aprende, deja el juego y termina por sentarse.
A los niños, se les permite jugar a las “luchitas”, tanto en casa como en algunos ambientes escolares. Y si en algún ambiente no se permite, quizá se escuchara el comentario “no jueguen así”. Si las niñas jugaran de la misma manera, la relación adulta seguramente seria mucho mas intensa para detener el juego, que difícilmente se tomaría como tal.
DIFERENTE TOLERANCIA A LA VIOLENCIA La tolerancia a los “juegos violentos” en los niños, que en realidad no son juegos ya que por sus consecuencias se clasifican como conductas violentas, les provoca un gran daño en su capacidad para vincularse. Estas conducta violentas son tempranamente aprendidas, bajo el nombre de la MASCUNILIDAD!!. La tolerancia a la violencia en los niños no se limita a los juegos, también se le tolera un lenguaje mas grosero, con uso de palabras altisonantes.
Con los años, con tal tolerancia a las expresiones violentas entre niños, vistas inicialmente como juegos, no solo se perjudicara la relación entre hombres, sino que una vez tolerado, justificado y avalado el uso de la violencia, esta también será ejercida contra su mujer, sus hijos e hijas, sus pares, para someter, controlar e imponer su poder por encima de los demás. Padres y madres desean el bienestar de sus hijos e hijas, mas, necesitan comprender que estas conductas no hacen al niño mas masculino, sino solamente, mas violento, en repercusión e incluso de su propio desarrollo. En el Caso de las niñas, también existe la tolerancia a la violencia que se expresa con manipulación, chantaje, invención de chismes sobre sus compañeras, darse el derecho de decirle a otra niña de quien puede ser su amiga y quien no.
Es indispensable que los educadores y las educadoras se den cuenta del potencial tan destructivo que trae consigo la tolerancia de la violencia desde el jardín de niños, así como educar a padres y madres sobre el tema.
DIFERENTE RESPUESTA A LA EXPRESION AMOROSA Si un niño esta enamorado de su educadora y hace cosas para llamar su atención, es un acto tierno y es entendido como un amor infantil. Si una niña hace lo mismo con su profesor de educación física o con el policía de la escuela… es una niña precoz, algo le sucede, algo pasa en su casa, quien sabe que parejas lleve a casa su mama… también se pueden escuchar bromas como: “si es así ahorita, no quiero saber que va a pasar en la adolescencia”.
La expresión amorosa en las niñas sigue siendo atacada, asociada a la devaluación del valor femenino e interpretada, a pesar de ser una expresión infantil, como una de la vida adulta. También el niño tiene desventajas sobre el tema. Si una niña expresa cariño a sus compañeras, las abraza y las toma de la mano… es una expresión de cariño infantil, si esta misma conducta la ejerce el niño, ¿será que ya tiene “tendencias”? Aquí es donde el niño aprende que tiene que demostrar el cariño a sus compañeros con golpes, agresividad, jugando o de otra manera, pero no con expresiones tiernas, ya que es juzgado por la sociedad y cuestionado en su masculinidad y orientación sexual.
DIFERENTE INTENSIDAD EN LA PREVENCION DE PELIGROS. Esta diferencia es mas frecuente en el hogar, en la adolescencia, el hijo puede llegar mas tarde, consumir mas alcohol, manejar mas dinero, defenderse por si mismo de los peligros… en preescolar, el niño con mas frecuencia puede ir a la tienda o quedarse en casa sin compañía, y a el difícilmente le sucederá un abuso sexual. Comentario: Al niño se le ha desarrollado que no es necesario educarlo sobre los peligros, ya que es hombre y no tiene la misma intensidad de peligros que una niña ya que ella es débil. Esto hace que el niño siempre este expuesto a mas peligros, sin cuidado de un adulto y precauciones. Y la niña siempre tiene que sentir miedo y alguien tiene que protegerla. Es trascendental que comprendamos que los niños y las niñas deben ser protegidos de todos los peligros y a la vez ambos, necesitan educación preventiva.
Generación de competencia y resalte de diferencias entre sexos. La competencia entre sexos ha sido generada por los adultos, ya sea de manera explicita o a través de la diferenciación de oportunidades. Todas las “diferencias” revisadas, son solamente ejemplos lamentables de los reflejos del inicio de la educación inequitativa y sexista en nuestra sociedad. Estas practicas están catalogadas como violencia, porque implican la eliminación de derechos y de oportunidades para alguno de los sexos, y porque perjudican notablemente el desarrollo integral, impiden el logro de la salud sexual y definitivamente menoscaban la posibilidad de crear un ambiente escolar equitativo y libre de violencia.
VIOLENCIA HACIA LA CONSTRUCCION SALUDABLE DE LOS VINCULOS AFECTIVOS EN LA INFANCIA. Es claro que la violencia hacia la construcción del genero, produce un efecto negativo en la capacidad infantil para establecer y mantener vínculos afectivos y saludables, como la amistad. Se han revisado problemas que perjudican la relación entre niños y niñas y como la vida familiar determina la habilidad para relacionarse y la conformación de valores de socialización. Se hara mas énfasis en la violencia entre pares o compañeros y compañeras, llamada acoso escolar, acoso entre pares, imitación, bullyng, maltrato internacional entre compañeros/as, entre otros. Generalidades. La educación para una “cultura para la paz” representa una estrategia esencial en la visión actual de la prevención de la violencia. En esta, los derechos humanos y una visión integral de la educación se constituyen como elementos cruciales. Este concepto ha sido traducido, desde el enfoque educativo, en acciones, propuestas y modelos con diversos nombres y características como: Educación para la paz, educación para la convivencia, educación para la vida social, educación para un modelo libre de violencia, educación basada en el juego, construir la convivencia para prevenir la violencia. De esta manera, se reafirma la importancia de la educación, de los derechos humanos, de la educación como un derecho y de la educación en derechos humanos como ejes trascendentales de los programas para prevenir la violencia.
CONCEPTOS BASICOS A la fecha no existe un conceso único sobre las estrategias para prevenir el acoso escolar entre pares, sino una serie de elementos prioritarios tomados en mayor o menor medida. El acoso escolar entre pares puede expresarse con diversos tipos de violencia, no implica solamente los golpes; existe una intensión de realizar la conducta que lastima u ofende a otros, ocurren de manera repetida y la persona que recibe la violencia no puede defenderse o detenerla. Es necesario diferenciar dos tipos de intencionalidad. En general, lo que es evidente en el acoso escolar, es que la conducta se realiza con toda intensión. Hay un segundo tipo de intencionalidad, que se refiere a la intención de dañar a otro. La intención de hacer daño es un concepto importante a considerar, pues de esta vivencia depende la posibilidad de educar o establecer limites y su eficiencia. Además de la intencionalidad, cuando se desarrollan reglamentos de disciplina en las instituciones educativas, es prioritario diferenciar el daño que las conductas provocan en las victimas y si es una conducta repetitiva o aislada, para definir los tipos de consecuencias educativas requeridas.
UNIDAD 2 PREVENCION DE LA VIOLLENCIA A TRAVES DE LA EDUCACION SOBRE GENERO Y VINCULOS AFECTIVOS.
PANORAMA DE LA UNIDAD 2
CARTAS DESCRIPTIVAS DE LA UNIDAD 2
Desarrollo