29 de abril de 2015
Unidad II. Factores y elementos que inciden en la planeación docente.
1. Con
respecto a la función y utilidad de la construcción de una planeación
didáctica por parte del docente. ¿Cuál es la función de la planeación en la acción docente? Funciona como ordenador institucional, en donde se podrá dar información y posibilitar el desarrollo de un proceso de pensamientos, para plantear propuestas muy detalladas que se desagregan en múltiples elementos como: objetivos, contenidos, actividades, recursos didácticos; incluso tienen la pretensión de planificar las sesiones de trabajo con los estudiantes, completando esquemas de columnas o de índices que permitan elaborarlo ya sea de la asignatura o modulo. ¿Cómo se relaciona en el trabajo escolar el proyecto docente y la planeación didáctica? No sólo se trata de cómo cooperan maestros y alumnos en la realización de un tema de clase o de un proyecto institucional, más bien si debe elaborarse un producto perceptible y con significado práctico.
2. Con
respecto a los factores que inciden en la construcción de un proyecto de
clase por parte del docente: ¿Cómo procede el maestro para elaborar una planeación didáctica? Reflexionar con anticipación, representar el objetivo, elegir campo formativo, así como las competencias y los aprendizajes esperados, recorrer mentalmente hacia el intentar prever las reacciones. Enseguida tomar en cuenta el diagnóstico que se hará a los alumnos. ¿Qué tipo de preguntas requiere realizar para construir una planeación didáctica? Qué (acción), cómo (estrategias), cuándo (fecha), dónde (lugar, espacio), con quién (personas), para qué (objetivo), con qué (recursos materiales), a dónde quiero llegar (meta).
María Goretti Jiménez López.
29 de abril de 2015 ¿Qué papel juegan los conocimientos previos y los aprendizajes esperados para el desarrollo de las competencias y estándares establecidos en los programas escolares? No se puede avanzar si no se saben los conocimientos previos, partiendo de éstos se seleccionan los aprendizajes que se esperan en el alumno para así desarrollar las competencias centradas en el plan de estudios de educación básica. ¿Cómo se promueve la integración de saberes de los alumnos? Que el alumno sea capaz de desarrollar esquemas mentales basándonos en las competencias y en el desempeño que emplee en el aula así como en su vida cotidiana integrando los cuatro pilares de la educación: saber hacer, saber ser, saber conocer, saber convivir. ¿Cómo se gestiona el aprendizaje? Con las distintas maneras de acreditación que atienden los requerimientos formales establecidos por la institución mediante diversos instrumentos normativos y respondiendo a una dimensión pedagógica, al reflejar cómo cada docente concibe su perspectiva metodológica y cómo logra traducirla creativamente en ciertas evidencias de aprendizaje. ¿Qué apoyos de las TIC puede usar el docente en su contexto? Puede ampliar y fortalecer el aprendizaje desarrollando la capacidad de pensar con independencia y llegar a la solución de problemas. Las actividades empleadas las pueden realizar desde su casa y la evaluación es más sencilla de hacer. El docente puede hacer uso de las herramientas, los recursos y las aplicaciones que se le incorporan según su contexto. ¿Qué aportes se pueden rescatar de algunos autores de la escuela nueva como Dewey y Freinet para su planeación didáctica? Entender la escuela como un lugar de actividad, un mundo pequeño, en el cual ocurren cosas semejantes a las del gran mundo. Los instrumentos modernos y las perspectivas de la clase.
3. Con respecto a los elementos de una planeación didáctica: ¿Cuál es el papel del contenido, el método y la evaluación en los planes de clase?
María Goretti Jiménez López.
29 de abril de 2015 Son de apoyo educativo-didáctico, desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos en específico. Representan descripciones del saber que debe ser adquirido en clase. ¿Cómo seguir un camino didáctico en la elaboración de un plan clase? Llevando a cabo el trabajo en un tiempo de análisis, un tiempo de elaboración y un tiempo de revisión crítica haciendo una evaluación sobre el proceso. ¿Cómo se crea el enigma y se teje la relación pedagógica?
¿Qué papel se le atribuye al tiempo y a los recursos disponibles en la planeación?
María Goretti Jiménez López.