Logro de las Competencias profesionales y unidades de competencia Ámbito 1. Planeación del aprendizaje El diseño de planeaciones didácticas se ha convertido en el pan de cada día de la educadora en formación; todo momento en que se da una intervención debe existir dicho documento la cual proporciona rasgos principales del aprendizaje que dejará en los alumnos, la secuencia de actividades a implementar así como la autoevaluación y evaluación hacia el alumnado. tomar como referente el tipo de contexto en que se desarrollará la práctica nos brinda la oportunidad de considerar las oportunidades y amenazas que se pueden presentar en el transcurso de la intervención docente. Asimismo, se debe considerar la realización del diagnóstico tanto grupal como individual en donde se hablen sobre los intereses y motivaciones de cada alumno. En el transcurso de la formación docente se toma en cuenta que éste tipo de competencias no se han desarrollado en su totalidad debido a que no se tiene un acercamiento total con los alumnos; claro que, en ésta última etapa se tiene esa oportunidad y, por lo tanto, es una de las competencias de las que se le abonará más durante todo el proceso formativo. Las adecuaciones curriculares existen en diferentes momentos; puede ser en cuanto a recursos materiales hasta satisfacer las necesidades de uno o varios alumnos con barreras para el aprendizaje. En todo mi trayecto formativo, no me he topado con algún alumno que presente alguna característica de ésta índole pero en cuanto a realizar ajustes de espacios y/o recursos materiales siempre se deben realizar debido a que el estado
de ánimo de los alumnos varía y siempre se debe tomar en cuenta para un buena ambiente de aprendizaje. Diseñar estrategias de aprendizaje basadas en las TIC se suscitan debido a que las generaciones de hoy en día así lo requieren y así lo exigen; claro que, no siempre se debe hacer uso de las mismas ya que el contacto directo es más enriquecedor. Ámbito 2. Organización del ambiente en el aula Generar ambientes de aprendizaje que propicien el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en los alumnos es muy recurrente hoy en día debido a las nuevas generaciones que, día con día están más despiertas que nunca. No existen valores entre las personas, en pocas palabras, no se da el mismo respeto a nadie, se tratan todos por igual y no se valora el esfuerzo de cada uno. Claro que, esto debe fomentarse desde el hogar pero sí es trabajo de la educadora fomentar esos hábitos en los alumnos, abrirles las puertas a un mundo nuevo lleno de oportunidades así como el buen desarrollo de competencias para la vida. Las competencias profesionales de éste ámbito son vistas como un proceso de formación, es decir, a éstas alturas la educadora en formación ya realiza ambientes propicios para el aprendizaje en donde se desarrollan habilidades, actitudes y valores en los alumnos anclado en su autonomía así como las características generales del grupo. Tomar como referente los planes y programas de estudio permiten a la educadora apropiarse de conocimientos pedagógicos que le permitirán mayor conexión de su situación de aprendizaje con los propósitos de desarrollar en la etapa preescolar. El uso de estrategias innovadoras para los alumnos así como los recursos y medios didácticos permiten mayor reflexión de la práctica educativa.
Las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje ha permitido mayor explicación y acercamiento en cada situación didáctica (si así se requiere). Ámbito 3. Evaluación educativa La evaluación es un aspecto con mayor dificultad, no se ha tenido el acercamiento adecuado con la misma debido a que no cuento con la habilidad de evaluar cada proceso de los alumnos, no se cuenta con el conocimiento adecuado de cómo poder llevarla a cabo, qué se necesita para que sea verídica y porqué es importante hacerla. Asimismo, tomar en cuenta los niveles de desempeño es un aspecto que no se ha mejorado debido a que no se cuenta con un buen diagnóstico para poder tener el referente y saber cómo evaluar al infante. Dado esto, sí se toman los conocimientos previos de los alumnos pero no se toma en cuenta la evaluación obtenida debido a que no se ha aprendido a realizar con ética y profesión. Ámbito 4. Promoción del aprendizaje de todos los alumnos Como ya se mencionó anteriormente, en el transcurso de la formación e intervención docente no se ha apreciado trabajar con un alumno que tenga barreras para el aprendizaje. Sí se ha trabajado el aspecto de la equidad de géneros, razas, color, religión, etc., debido a que son principios que se deben fortalecer desde la etapa preescolar ya que es más sencillo trabajar el respeto a ésta edad. El trabajar con valores se ha vuelto cada día más pesado debido a las etapas de extorsión y delincuencia en las que están presentes los alumnos; asimismo, la violencia por la que pasan todos los días es incontrolable y, por lo tanto, se vuelve complicado el tema de respetar a los demás así
como la empatía que se propicia al momento de relacionarse en un círculo social ya sea educativo o interactivo. Ámbito 5. Compromisos y responsabilidad con la profesión Dentro de dicho ámbito se busca la responsabilidad del docente al momento de ir ejerciendo dicha profesión con el fin de enriquecer la práctica educativa en función de la comunidad que rodea a la institución. Considero que dicho ámbito siempre se estará construyendo debido al cambio de contextos en los que se interviene, cada jardín es diferente por lo que en cada uno se asumen responsabilidades distintas y con ciertos grados de dificultad. El compromiso con la profesión es siempre dar lo mejor de nosotros, ser un líder positivo capaz de mejorar el contexto y las relaciones interpersonales que se presenten. El compromiso y la responsabilidad con el traspasar de los años en la carrera se vuelven mayores debido a la intervención educativa que se presente. En éstos momentos me encuentro en la última etapa para dar inicio a mi verdadera vocación, el trabajo real como docente frente a grupo. Ámbito 6. Vinculación con la institución y el entorno Estar dentro de la institución educativa y formar parte del contexto que la rodea es la parte más importante de la profesión, es decir, si no existe buena comunicación entre los distintos miembros no se puede hablar de educación de calidad. Antes de intervenir en el jardín de niños primero se debe conocer el contexto con la finalidad de realizar el diagnóstico y dar cuenta de los individuos que estarán en nuestras manos y dar a conocer las diferentes maneras de centrarlos en el aprendizaje cotidiano. Asimismo, se busca la habilidad para la solución de problemas, el desarrollo de competencias para trabajar con padres de familia y
personas de la comunidad. Dado esto la realizaciĂłn de proyectos socioeducativos nos permite mayor acercamiento con dichos actores asĂ como la capacidad de dar un buen enfoque del trabajo elaborado dentro y fuera del aula de clase.