7 de septiembre de 2015
Niveles de logro del estándar “Español”.
1. Procesos de lectura. 1.1
Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos. Nivel máximo. Reconoce a los personajes de los cuentos e identifica características de los mismos. Niel medio. Confunde los roles de cada personaje de la historia. Nivel bajo. No reconoce los personajes.
1.2
Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas) así como de textos informativos. Nivel máximo. Logra identificar cuando está narrando un texto literario o un texto informativo poniendo énfasis en la narración, al mismo tiempo que reconoce cuál es la diferencia entre uno y otro. Nivel medio. Logra poner énfasis en la narración de los textos, más no sabe cuál es la diferencia entre uno y otro. Nivel bajo. No logra identificar los textos literarios e informativos.
1.3
Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse. Nivel máximo. Logra relacionar la imagen con el texto, tiene conciencia de lo que dice y, por consiguiente, logra contar la historia sin necesidad de leerla. Nivel medio. Logra narrar la historia, más no sabe si la imagen se relaciona con el texto. Nivel bajo. No tiene coherencia al momento de narrar la historia, es decir, no logra relacionar la imagen con el texto.
María Goretti Jiménez López.
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7 de septiembre de 2015 1.4
Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos informativos. Nivel máximo. Compara la diferencia entre un texto literario y un texto informativo, así como las características de cada uno de éstos. Nivel medio. Comprende las características de cada uno de los textos. Nivel bajo. Confunde el texto literario del texto informativo.
1.5
Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas. Nivel máximo. Es capaz de identificar la información que se le está brindando mediante una imagen, gráfica y/o mapa. Nivel medio. Confunde la información proporcionada en una gráfica y en una imagen. Nivel bajo. No comprende la información que se le da.
1.6
Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen. Nivel máximo. Logra reconocer las partes de un libro, cuál es la función de éstas expresándolas a sus semejantes. Nivel medio. Confunde la función de las partes de un libro. Nivel bajo. No logra identificar las partes del libro.
2. Producción de textos escritos. 2.1
Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro. Nivel máximo. Conoce los diferentes géneros de escritura y la diferencia entre los mismos. Nivel medio. Conoce los diferentes géneros de escritura más no sus características.
María Goretti Jiménez López.
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7 de septiembre de 2015 Nivel bajo. Confunde cuáles son los géneros de escritura. 2.2
Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información. Nivel máximo. Logra expresar sentimientos proporcionando información a sus compañeros/as. Nivel medio. Expresa sentimientos más no informa a los demás. Nivel bajo. No interactúa con nadie y, por lo tanto, no expresa lo que siente.
2.3
Entiende la necesidad de corregir un texto escrito. Nivel máximo. Corrige el texto que ha escrito comprendiendo la importancia de hacerlo. Nivel medio. Corrige el texto escrito sin comprender el por qué lo hizo. Nivel bajo. Corrige el texto escrito con ayuda de la educadora.
2.4
Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita. Nivel máximo. Logra producir textos por sí solo reconociendo la importancia de expresar las palabras que conoce. Nivel medio. Logra producir textos con ayuda de la educadora. Nivel bajo. No logra expresar sus ideas de manera de escrita.
2.5
Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. Nivel máximo. Asume la importancia de conocer características del sistema de escritura, es decir, algunas reglas ortográficas, con la finalidad de expresar lo que quiere. Nivel medio. Con ayuda de la educadora conoce las reglas ortográficas para redactar algo. Nivel bajo. Reconoce las características del sistema de escritura y no redacta por sí solo.
María Goretti Jiménez López.
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7 de septiembre de 2015 2.6
Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos. Nivel máximo. Logra comunicarse mediante dibujos, letras y/o formas simbólicas expresando ideas y sentimientos. Nivel medio. Expresa lo que siente mediante un dibujo más no lo da a conocer. Nivel bajo. no utiliza ningún medio para comunicar lo que siente.
2.7
Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos personales y colectivos. Nivel máximo. Conoce el calendario, las partes que lo componen y logra registrar eventos importantes en el día que deseen. Nivel medio. Conoce el calendario y los días que están marcados, registrando eventos con ayuda de la educadora. Nivel bajo. Conoce el calendario y sus componentes más no registra eventos importantes.
2.8
Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema. Nivel máximo. Logra entender la rima de un poema con el propósito de declamarlo. Nivel medio. Conoce la rima de un poema, pero no es capaz de expresarlo. Nivel bajo. Con ayuda de la educadora, conoce la rima del poema.
3. Participación en eventos comunicativos orales. 3.1
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. Nivel máximo. Logra comunicarse con sus compañeros dando a conocer lo que siente así como algunas vivencias personales. Nivel medio. Se le complica el comunicarse con sus compañeros, pero lo logra con ayuda de la educadora.
María Goretti Jiménez López.
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7 de septiembre de 2015 Nivel bajo. No quiere comunicar cómo se siente. 3.2
Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. Nivel máximo. Escucha con atención lo que dicen sus compañeros, respeta el turno en el que están hablando los demás y forma parte de una conversación grupal. Nivel medio. Con ayuda de la educadora presta atención a la participación de sus compañeros. Nivel bajo. No le gusta participar en conversaciones grupales.
3.3
Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y direcciones). Nivel máximo. Logra comunicarse con sus compañeros información acerca de sus familiares y sobre él mismo.
dando
Nivel medio. Da poca información de su familia y sobre sí mismo. Nivel bajo. No informa nada. 3.4
Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación; por ejemplo, tomar turnos. Nivel máximo. Forma parte de las conversaciones grupales y espera su turno para hablar y dar su opinión acerca de un determinado tema. Nivel medio. Respeta el turno de habla de sus compañeros con ayuda de la educadora. Nivel bajo. no respeta turnos y, por lo tanto, no forma parte de las conversaciones grupales.
3.5
Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas. Nivel máximo. Forma parte de las actividades realizadas por la educadora y expresa sus ideas así como escuchar la de los demás. Nivel medio. Dentro de las actividades cotidianas ofrece ideas para llevar a cabo la consigna pero no acepta la de sus compañeros.
María Goretti Jiménez López.
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7 de septiembre de 2015 Nivel bajo. No aporta ideas al momento de trabajar en equipo.
Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad
3.6
argumentativa. Nivel máximo. Comunica sus ideas involucrándose en la clase. Nivel medio. Comunica sus ideas únicamente a la educadora. Nivel bajo. No participa en clase. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés.
3.7
Nivel máximo. Muestra interés y comunica sus preguntas a la educadora. Nivel medio. Muestra interés pero su atención divaga bastante. Nivel bajo. No muestra interés en nada.
Explica los pasos que conllevan las actividades, como seguir una receta,
3.8
participar en un juego o construir un juguete. Nivel máximo. Logra comprender los pasos a seguir para llegar a un fin. Nivel medio. Sigue los pasos de alguna actividad pero con ayuda de la maestra. Nivel bajo. No sigue los pasos para culminar una actividad.
Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y
3.9
objetos de su entorno. Nivel máximo. Utiliza medios para dar y representar información importante para él/ella. Nivel medio. Utiliza medios para representar información pero no la da a conocer. Nivel bajo. no utiliza medios para representar y dar información. 3.10
Distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia, y explica las diferencias entre ellos.
Nivel máximo. Identifica los personajes reales y fantásticos dando a conocer la diferencia entre uno y otro. María Goretti Jiménez López.
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7 de septiembre de 2015 Nivel medio. Comprende la diferencia entre un personaje real y fantástico con ayuda de la educadora. Nivel bajo. no logra comprender cuáles son los personajes reales y cuáles son los fantásticos. 3.11
Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
Nivel máximo. Logra narrar diferentes textos siguiendo un orden de las ideas señaladas, al mismo tiempo que señala los tiempos y espacios en los que fue escrita la historia. Nivel medio. Logra narrar una diversidad de textos siguiendo un orden pero no hace referencia al tiempo y espacio. Nivel bajo. Narra historias pero no sigue las ideas prestadas ni mucho menos hace referencia al tiempo y espacio. 3.12
Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
Nivel máximo. Logra interactuar con sus compañeros con el propósito de componer canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y/o chistes. Nivel medio. Interactúa con sus compañeros para componer canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y/o chistes con ayuda de la educadora. Nivel bajo. Compone canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y/o chistes pero no lo comparte con sus compañeros. 3.13
Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Nivel máximo. Está atento a los textos narrativos que lee la educadora. Nivel medio. Su atención hacia la educadora al momento de escuchar algún texto divaga bastante.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.
María Goretti Jiménez López.
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7 de septiembre de 2015 4.1
Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo. Nivel máximo. Comprende la función de los textos escritos y orales con el propósito de comunicarse con sus compañeros y obtener más aprendizajes. Nivel medio. Con ayuda de la educadora comprende la función de textos escritos y orales. Nivel bajo. Comprende la función de textos escritos y orales más no la comunica con sus compañeros.
4.2
Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio. Nivel máximo. Logra llevar un consenso sobre los eventos importantes para él. Nivel medio. Con ayuda de la educadora recuerda los eventos individuales y sociales. Nivel bajo. No tiene noción del tiempo y espacio al momento de recordar eventos importantes.
4.3
Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas. Nivel máximo. Tiene presente que no todas las personas utilizan el mismo idioma para comunicarse y se interesa por ello. Nivel medio. Con ayuda de la educadora se interesa en qué tipo de idioma utilizan otras personas. Nivel bajo. no está consciente de los diferentes idiomas que se pueden hablar para comunicarse unos con otros.
4.4
Conoce y utiliza palabras de uso común en otras regiones del país, y reconoce su significado. Nivel máximo. Muestra interés en las palabras que conoce de otras regiones del país así como su significado, con el propósito de hacer uso de ellas.
María Goretti Jiménez López.
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7 de septiembre de 2015 Nivel medio. Conoce el significado de algunas palabras de otras regiones del país con ayuda de la educadora. Nivel bajo. conoce el significado de algunas palabras extranjeras más no las comunica a sus compañeros.
5. Actitudes hacia el lenguaje. 5.1
Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar. Nivel máximo. Está interesado en aprender mediante la expresión verbal de preguntas al mismo tiempo que escucha a los demás y observa objetos importantes para él/ella. Nivel medio. Muestra interés en aprender y con ayuda de la educadora logra plantear preguntas al momento de observar y escuchar. Nivel bajo. No está interesado en aprender cosas nuevas.
5.2
Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para otros. Nivel máximo. Toma conciencia de sus propios actos así como de las palabras que utiliza al momento de expresarse de sí mismo o de sus compañeros. Nivel medio. Está consciente de lo que hace y/o dice después de una plática con la educadora. Nivel bajo. No respeta a sus compañeros ni a él mismo.
5.3
Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de conflictos. Nivel máximo. Comprende la importancia del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de problemas. Nivel medio. Comprende la importancia del lenguaje y con ayuda de la educadora hace uso de éste. Nivel bajo. no logra comprender la importancia del uso del lenguaje para la resolución de conflictos.
María Goretti Jiménez López.
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7 de septiembre de 2015 5.4
Entiende la importancia de conservar información y desarrolla habilidades para recuperarla. Nivel máximo. Muestra interés en la información proporcionada por la educadora desarrollando habilidades para quedarse con ella. Nivel medio. Con ayuda de la educadora desarrolla habilidades para recuperar información importante. Nivel bajo. No muestra interés en recuperar información proporcionada por la educadora.
5.5
Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y organización de las ideas. Nivel máximo. Utiliza códigos escritos y orales para comunicarse y
organizar sus ideas. Nivel medio. Con ayuda de la educadora utiliza códigos escritos y
orales para comunicarse. Nivel bajo. Utiliza códigos escritos y orales pero no se comunica ni
organiza sus ideas. 5.6
Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México. Nivel máximo. Conoce la existencia de diversas lenguas que se hablan en el país y las valora. Nivel medio. Con ayuda de la educadora conoce la diversidad de lenguas existentes en el país. Nivel bajo. Desconoce la existencia de las diferentes lenguas habladas en nuestra región.
5.7
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. Nivel máximo. Valora lo que es y lo que puede hacer desarrollando el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
María Goretti Jiménez López.
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7 de septiembre de 2015 Nivel medio. Con ayuda de la educadora logra desarrollar un concepto positivo de sí mismo y muestra interés en la lectura, escritura, en el habla y el escucha. Nivel bajo. Tiene autoestima baja y no se valora así mismo, no logra desarrollar el gusto por la lectura, la escritura, el habla y el escucha.
María Goretti Jiménez López.
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