Planeacion 2da jornada by Goretti Jimenez

Secuencia didáctica. Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”.

Aspecto “Número” Transversal: “Identidad personal” Competencias específicas Competencias disciplinares Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos y

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica

llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

los principios del conteo. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Segmento curricular Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros/as y a otras personas. - Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Papel de la educadora: Papel del alumno: Guía al alumnado en el conocimiento adecuado de los números Ser partícipe de cada una de las actividades implementadas por la como medio de interés para los mismos, implementar situaciones educadora en formación, asimismo, establecer relaciones de de aprendizaje llamativas que impliquen conciliar conductas de convivencia con sus compañeros respetando las reglas en cada respeto hacia los demás. situación de aprendizaje. -

Intervención educativa. Metodología. Método cualitativo Ambiente de aprendizaje. Ambiente centrado en quien aprende

Enfoque interdisciplinar. Implementar actividades de interés para todos los alumnos mostrando la importancia de llevar una convivencia de respeto entre ellos. Estrategia. Promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender.  Observar  Juego  Trazar

Modalidad. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Centro de interés.   

Los números Juegos didácticos Material innovador

Situación didáctica. Justificación. Con la presente situación didáctica se pretende enseñar al alumnado los números del 0-9, desde contar, trazarlos e identificarlos; de la misma manera se realizarán juegos atractivos para ellos en donde aprenderán a esperar turnos, trabajar en equipo y respetar a los compañeros; asimismo se leerán cuentos que dejarán enseñanzas a los alumnos acerca de la amistad haciendo uso de los números. Propósitos de Intervención Identificar los números en diversas situaciones. Participar en las diferentes actividades y ser un buen compañero con los demás. Ajuste razonable. Se hará uso de materiales atractivos para los alumnos, especialmente para aquel que no desea participar en lo absoluto, se le invitará a participar en equipo e individualmente, realizar cada una de las actividades ya sea dentro o fuera del aula. Asimismo, lo invitaremos a entregar material a los compañeros con la finalidad de acabar con su ociosidad de destruir o de no hacer nada. Procedimiento. Inicio o registro de datos.  Lunes Se organiza al grupo en media luna con la finalidad de crear una lluvia de ideas acerca de los números, se realizan preguntas tales como: “¿Conocen los números? ¿Saben cómo trazarlos? ¿Qué números saben escribir? ¿Han pensado que los números pueden parecer otras figuras?”… entre otras Enseguida se hará entrega de una hoja en donde por iniciativa propia deberán escribir los números del 0-9, sin dar consigna alguna, con la finalidad de detectar qué idea tienen sobre los mismos. Se trabajará número por número; se entrega una hoja a los alumnos donde aparece los números así como una cierta cantidad de pasta de codito, con esto irán colocando el material alrededor del número, siguiendo la línea. Para ello, se solicita el apoyo de un alumno para entregar material con la finalidad de hacerlo ver que está dentro de cada actividad y puede realizar sus propios productos sin problema. Enseguida se hará entrega de una hoja donde deberán colorear según la cantidad que se indique, claro que sólo se pide hasta el número 5 con la finalidad de no confundirlos con tantas imágenes, aparte de que puede ser tedioso para ellos. Para finalizar la mañana de trabajo se realizará un juego la cual consiste en relacionar la cantidad con el número. Para ello se agrupa a los niños en equipo, dentro del mismo, se entregan 5 botes que contienen un número escrito, los alumnos deberán colocar cierta cantidad de fichas dentro del mismo, con la finalidad de orientarlos más a los productos finales durante la jornada de práctica.  Martes Para comenzar con la mañana de trabajo se organiza al grupo en forma de media luna donde se realizará un juego titulado “El rey pide…”, la cual consiste en colocar una diversidad de números por toda el aula de clase (deberán estar repetidos), la educadora mencionará la frase <<La reina pide el número…>> (debe mencionar algún número del 0-9), los alumnos se pondrán de pie e ir en buscar del número mencionado. Con la finalidad indagar qué números reconocen según lo visto el día anterior.

A continuación cada alumno tomará su lugar correspondiente, se hará entrega de una hoja donde se encuentran los números del 0-9, por creatividad propia los diseñarán o colorearán; en el pizarrón se encontrarán dos cartulinas divididas en 9 partes, cada una con el número correspondiente en secuencia, para ello los alumnos irán pasando y pegar su número en la cartulina según como corresponda. Enseguida se realizará el juego “Cacería de números”, la cual consiste en esconder tarjetas ilustrativas en el jardín. Los alumnos deberán buscar las tarjetas por equipos, al encontrarlas deberán agrupar los números en secuencia, con la finalidad de diagnosticar qué números han conocido y si pueden seguir una secuencia con lo poco que se les ha mostrado. Desarrollo o centro de interés.  Miércoles Para comenzar la mañana de trabajo se organiza al grupo en media luna con la finalidad de repasar los números, qué han aprendido, si les gustan las actividades, los juegos, cuáles números conocen, si saben escribirlos por sí solos, si saben representar la cantidad según el número, etc. Asimismo se platicará acerca de cuántos años tienen cada uno, aparte de representarlo con sus dedos, los mencionarán así como representarlo en una hoja. Enseguida se repartirá plastilina a los alumnos, con ella deberán moldear los números del 0-4 (que es la edad máxima de los alumnos), con ello se evalúa el patrón que han conciliado de los números. A continuación se hará entrega de una hoja la cual trae consigo el juego “Las tripas del gato”, en éste se colocarán los números esparcidos por toda la hoja (se repetirán dos veces cada uno), los alumnos deberán unir los iguales. Para finalizar, se realizará la carrera de números, la cual consiste en que la educadora coloca números por todas partes, al momento de mencionar alguno, los alumnos deberán correr hasta donde se encuentre, para ello se calificará la identificación de los números así como la motivación por seguir trabajando con dicha temática. Al término de la mañana de trabajo se leerá un cuento alusivo a los números, titulado “Contando llegamos”…  Jueves Para comenzar la mañana de trabajo se realiza una “recolección” la cual consiste en que la educadora menciona un número y los niños deberán recolectar esa cantidad de objetos que se estén solicitando (pueden ser piedras pequeñas, material didáctico, o lo que esté a su alcance). Enseguida se cantará una melodía titulada “Los números” en donde se explica cómo es cada uno de éstos. Al terminar la canción se realiza el juego “Contando y contando” la cual consiste en lanzar fichas hacia un cierto número, en el pizarrón se tendrá el concentrado de los alumnos y cuántos puntajes han obtenido; para éste el alumno deberá desarrollar la competencia de esperar su turno, respetar al compañero que esté participando así como la capacidad de juntar el mayor puntaje posible. Después de un rato de juego, se explicará el tipo de emociones que podemos expresar en todo momento, se hará entrega de una pequeña carta a los niños, en ella colocarán una cara alusiva a cómo se sienten el día de hoy, se hará uso de los números para dar cierto rango de diferencia, por ejemplo en un extremo se encuentra el número 1 que significará tristeza  y en el otro extremo estará el 5 la cual significará felicidad , se dará la indicación de que esa tarjeta es para sus papás y demuestren sus expresiones junto con ellos. Para finalizar la mañana de trabajo, jugaremos el “Memorama de los números”, es parecido a las tripas del gato, sólo que en éste se hará de manera grupal y las tarjetas estarán volteadas; se desarrollará la competencia en los alumnos de esperar el turno y respetar el de sus compañeros.

Cierre o expresión de ideas.  Viernes Se comienza la mañana por el juego (ya realizado) “El rey pide” con la finalidad de dar pie al siguiente y dar un panorama acerca de los números. Se parte de la “Lotería de números”, de manera individual, en ella se colocan números del 0-9, las fichas serán de foamy y se dará cierto tiempo para que el alumno encuentre el número que se le está indicando. Enseguida se reunirá al grupo en equipos, saldremos al patio central y jugaremos “El boliche”, tendremos 10 botellas con los números aprendidos durante toda la semana, consiste en arrojar una pelota hacia las botellas y tratar de derribar alguna de éstas. El equipo deberá ir anotando en su cuaderno cuántas botellas han logrado dejado caer así como la imagen alusiva de la botella y el número del que se apoderaron en ese momento. Se leerá un cuento titulado “Los números” la cual enseña a los alumnos a que todos debemos ser compañeros, no importa las cualidades o habilidades que tengamos, lo importante es ser compañeros y apoyarnos los unos a los otros. Nota: Se evaluará por medio de una rúbrica personalizada así como con diferentes grados de dificultad debido a que es un grupo multigrado. Duración. - 5 días

Espacio. Aula de clase. Patio central.

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Recursos materiales. Hojas con los números del 0-9 Pasta de codito Resistol líquido y tapas Hojas para colorear según la cantidad que se indique 20 vasos de unicel con número grabado Fichas (para lotería y juegos de correspondencia) Números hechos con foamy (repetidos) Lápices de colores Hojas de papel revolución 2 cartulinas divididas en 9 partes Cinta adhesiva Tarjetas de números para la cacería Plastilina Hoja con el juego de las tripas del gato Cuentos Tarjetas y memorama de números Botellas de plástico para el boliche y pelota para arrojar las botellas

Actividades rutinarias: Colocar la fecha, mencionar qué niño o niña no asistió a clase, lavado de manos, leer un cuento. Clases extracurriculares: Educación física, educación artística, música, inglés, computación y nutrición. Actividades para complementar o indagar acerca de los niños: El Goudenogh (dibujar una persona), encuestas a algunos padres de familia acerca de la música y cómo es que sus hijos son partícipes en la misma, así como la prueba “figura fondo”.

Evaluación de la secuencia didáctica.    

Competencia genérica. Se buscó en la manera de lo posible que los alumnos aprendieran a resolver las actividades por sí solos, se explicaba sólo una vez lo que nos permitía atención en un 80% al momento de dar la consigna a trabajar. Competencia específica. Competencia disciplinar. Aprendizaje esperado.

Evaluación de la situación didáctica.  

Logros. Qué se puede mejorar.

Evaluación a los niños Actitudinales -Respeta a sus compañeros al momento de participar de manera individual -Hace uso adecuado del material que se le entregue para trabajar -Participa en cada una de las actividades implementadas por la educadora -Sigue las reglas establecidas en cada

Conceptuales y procedimental -Conoce e identifica los números del 0-9 -Da una secuencia ordenada de los números -Traza los números en tiempo y forma -Diferencia os números de las letras -Practica el conteo en los diferentes juegos didácticos

juego y/o actividad

Observaciones_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________.

Justificación. Las secuencias didácticas son diseñadas acorde a la necesidad de aprender a distinguir los números así como trazarlos, dar una secuencia y contar sin perder el ritmo. Se planea sólo una semana debido a que, según la información de la educadora, fue un tema difícil de aprender para el alumnado, se les complica distinguir los números de las letras, es por ello que no se realiza la planeación de la segunda semana de intervención, puesto que se esperará a las respuestas de los niños, qué aprendieron y de qué forma lo hicieron. Se planea trabajar forma, espacio y medida la segunda semana pero para ello el aprendiz deberá tener conocimiento acerca de los números y cómo es que nos ayudan en las diferentes situaciones en las que nos encontremos.

Secuencia didáctica. Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”.

Licenciatura en Educación Preescolar. 5to Semestre. Ciclo escolar: 2016-2017. Jardín de niños: “Nunutzi”. Clave: 32EJN0018 Jerez, Zacatecas. Grado y grupo: Multigrado Directora y docente titular: Graciela Cabral Briseño. Fecha: 5 al 9 de Diciembre de 2016 Nombre de la educadora en formación: María Goretti Jiménez López. Diagnóstico del grupo. Nos encontramos en un grupo multigrado integrado por alumnos de 1ero y 2do año; todos son de nuevo ingreso por lo que nos da pauta para iniciar desde cero con todos parejos sin necesidad de dividirlos. Ahora, sabemos que los alumnos han avanzado en su proceso de formación en la etapa preescolar, algunos se encuentran con mayores conocimientos que otros, claro que, siempre se busca la forma en que todos adquieran el mismo conocimiento, la diferencia es la asistencia y actitud que muestre cada aprendiz. Los niños aprenden de una manera sencilla y rápida, en ocasiones suelen olvidar pero con el repaso logran conciliar el tema que están viendo durante la mañana de trabajo. Campo formativo Aspecto “Pensamiento matemático” “Forma, espacio y medida”

Transversal: “Desarrollo personal y social” Competencias genéricas Competencia para el manejo de situaciones: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

Transversal: “Identidad personal” Competencias específicas Competencias disciplinares Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Segmento curricular Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas. Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros/as y a otras personas. - Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Papel de la educadora: Papel del alumno: Guía a los alumnos al conocimiento de las diferentes formas que Ser partícipe de cada una de las actividades implementadas por la se pueden apreciar, implementar situaciones de aprendizaje educadora en formación, asimismo, establecer relaciones de llamativas que impliquen conciliar conductas de respeto hacia los convivencia con sus compañeros respetando las reglas en cada demás. situación de aprendizaje. -

Intervención educativa. Metodología. Método cualitativo Ambiente de aprendizaje.

Enfoque interdisciplinar. Implementar actividades de interés para todos los alumnos mostrando la importancia de llevar una convivencia de respeto entre ellos. Estrategia.

Modalidad. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Centro de interés.

Ambiente centrado en quien aprende

Promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender.  Observar  Juego  Crear figuras

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Figuras geométricas Material para crear figuras

Situación didáctica. Nombre de la actividad: “Conocemos y construimos figuras geométricas” Justificación. Se realiza dicha secuencia didáctica debido al conocimiento que tienen de los números y el conteo, gracias a éstos sabe cuántos lados tiene una figura así como las formas que la componen. Es necesario dar pie a lo aprendido la semana anterior ya que para el trazado de las figuras se requiere el conteo (en ocasiones); en el transcurso de la semana se abordarán los lados, las formas, el tamaño y las diferencias entre cada figura que se esté analizando. Propósitos de Intervención Conocer las figuras geométricas y sus características. Participar en las diferentes actividades y ser un buen compañero con los demás. Ajuste razonable. Se hará uso de materiales atractivos para los alumnos, se les invitará a participar en equipo o individualmente, realizar cada una de las actividades ya sea dentro o fuera del aula. Asimismo, algunos podrán entregar material a los compañeros para que comiencen a asumir responsabilidad en cuánto a lo que poseen y cómo deben entregarlo al resto. Procedimiento. Inicio o registro de datos.  Lunes Se comienza la mañana de trabajo con un canto de saludo titulado “Hola, hola”, se harán actividades como saltar, trotar, gatear, gritar, llorar, dormir y trabajar. Enseguida se creará una lluvia de ideas acerca de las figuras geométricas, dónde las podemos ver, cuántas conocen, cuántas creen que existen, cuántos lados tienen cada una, en qué se parecen, en qué son diferentes, cómo son sus lados, entre otras. Se hará entrega de una hoja donde se encuentran algunas figuras geométricas (círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo), deberán colorearlas por colores (una de cada color), con esto los ayudaremos a identificarlas. A continuación se observará por toda el aula donde se ubican algunas figuras. Se les entrega una tabla con orificios, así como unas cuántas fichas que se colocan en dicha tabla, en ella podrán formas las 4 figuras que se están analizando.

Para concluir se les entrega una hoja donde está plasmado un paisaje que está compuesto por figuras geométricas, deberán identificarlas y seguir el trazado de las mismas con colores.  Martes Para comenzar la mañana de trabajo se muestra a los alumnos las figuras geométricas en tamaño adecuado que permita a todos observarlas, se analiza cada una mientras se van señalando sus lados, vértices así como su nombre. Para ahondar en lo que se está aprendiendo se entregará a los alumnos un popote y unas tijeras, con éstos materiales podrán recortarlo y formar figuras, ellos deciden en qué medidas hacerlo y qué figuras realizar. A continuación se hablará acerca de los objetos que están formados por figuras, ya sea todas iguales o diferentes, por ejemplo una casa, un robot, algún mueble, etc. Se entregan bloques con los que deberán construir alguna figura, reconocerán qué formas están utilizando y cómo están relacionadas. Enseguida los alumnos tomarán su libreta, en ella realizarán un dibujo de la creación que realizaron con los bloques, se tomará en cuenta si trazan las figuras correctas y si coincide con lo que produjeron. Se presentan figuras de gran tamaño, las observarán y se realizará una lluvia de ideas acerca de qué figura es, cuántos lados tiene así como las diferencias y semejanzas entre una y otra. Para terminar la mañana de trabajo cada alumno tendrá un rompecabezas, antes de que lo armen, deberán mencionar qué figuras poseen, qué características tienen, en qué se parecen a las de sus compañeros, al término del diálogo, los armarán. Nota: encargar de tarea una hoja de foamy (del color que gusten). Desarrollo o centro de interés.  Miércoles La mañana de trabajo consistirá en la construcción en segunda dimensión de algunas figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo), para ello se utilizarán patrones, foamy (una hoja por alumno), estambre, perforadora pequeña y tijeras. Primero, la educadora pasará los patrones a los alumnos, ellos sólo calcarán en su material, al terminarlos se recortarán e insertarán en el estambre Se deben tomar en cuenta los orificios para que puedan entrar en el estambre. Se podrán hacer collares, pulseras o una especie de adorno en la cabeza (cada alumno decidirá qué hacer y para quién). Al terminar de construirlas, se hablará de la diferencia entre tenerlas en el cuaderno y en físico. Se reflexiona acerca de las diferencias y semejanzas en cuánto a los lados que se trazaron, la cantidad de los mismos, la manera en cómo se construyó, qué dificultades tuvieron… Para dar muestra de afecto a un compañero y un familiar, se realiza una figura en donde realizarán algún dibujo o interpretarán algún mensaje, podrán hacer uso de la que más les agrade claro que, deben tomar en cuenta cuál están utilizando y porqué. Para terminar con la mañana de trabajo se les muestra a los alumnos un video donde se hablará de las figuras.  Jueves Para dar inicio a la mañana de trabajo, se colocan figuras en el aula o fuera de ella (depende del clima) con la finalidad de mencionar hacia qué figura se deberán trasladar, en ocasiones las niñas irán a una y los niños a otra. A continuación se integrarán en equipos, se les entrega material para hacer alguna figura (a cada equipo se le asigna una), se tomará en cuenta el trabajo en equipo, el tamaño de la forma y si realmente es la figura; al concluirlas las presentarán a sus compañeros y deberán

exponer sus características. Al terminar de exponer, se hace entrega de una carta donde se ubican las figuras, la educadora menciona la figura y los alumnos la señalan con alguna ficha o una marca con el lápiz. Se realizará un juego titulado “Ensalada de figuras” la cual consiste en darle una figura a cada alumno (el nombre únicamente), la educadora menciona alguna figura y deberán realizar alguna actividad que se proponga en el momento saltar, correr, patinar, gatear o cambiarse de lugar, entre otros. Si menciona <<ensalada de figuras, deberán…>> significa que todos deben realizar la acción. Para dar fin a la sesión, se entrega una hoja donde se ubican tres dibujos que están hechos de figuras geométricas, los alumnos deberán colorearlas por colores (en cada dibujo los colores deben cambiar). Cierre o expresión de ideas.  Viernes La mañana de trabajo comienza con una galería en donde se expondrán los trabajos realizados por los alumnos, se invitará a los padres de familia a participar. En cada grupo se presentan los resultados, para ello los alumnos explicarán qué realizaron, cómo, qué dificultades tuvieron, qué aprendieron, cómo llevaron a cabo los diferentes juegos, etc. Al terminar la galería se hará una secuencia de todo lo aprendido durante las dos semanas, es decir, los números (y realizar algún juego de su agrado) y las figuras (características). Duración. - 5 días

Recursos materiales.  Hojas con figuras geométricas  Lápices de colores  Hojas para identificar figuras en algún paisaje o dibujo  Popotes  Tijeras  Foamy  Estambre  Bloques para construir  Libretas de cada alumno  Rompecabezas  Material didáctico para construir las figuras en equipos  Patrón de las figuras geométricas  Video de las figuras Actividades rutinarias: Colocar la fecha, mencionar qué niño o niña no asistió a clase, lavado de manos. -

Espacio. Aula de clase. Patio central.

Clases extracurriculares: Educación física, educación artística, música, inglés, computación y nutrición. Actividades para complementar o indagar acerca de los niños: El Goudenogh (dibujar una persona), encuestas a algunos padres de familia acerca de la música y cómo es que sus hijos son partícipes en la misma, así como la prueba “figura fondo”.

Evaluación de la secuencia didáctica.    

Competencia genérica. Competencia específica. Competencia disciplinar. Aprendizaje esperado.

Evaluación de la situación didáctica.  

Logros. Qué se puede mejorar.

Indicadores de Evaluación hacia los alumnos. Estructura psicológica del aprendizaje (tomar en cuenta los estándares curriculares de la Guía de la educadora). DE PROCESO (actitudinales y procedimentales). DE PRODUCTO (conceptuales). - Respeta a sus compañeros al momento de participar de - Menciona el nombre de las figuras y sus características manera individual o dentro de un equipo - Conoce e identifica las figuras geométricas - Hace uso adecuado del material que se le entregue para - Diferencia una figura de otra trabajar - Participa en cada una de las actividades implementadas por la educadora así como seguir las reglas - Realiza cada producto obtenido en las actividades en tiempo y forma Se hará uso de la “Rúbrica” como instrumento para la evaluación procedimental, actitudinal y conceptual. El nivel de logro se llevará a cabo por ambas competencias debido a que la educadora identificará cuál es el avance de los alumnos al

momento de realizar las actividades planeadas. - Competencia lograda: El niño es capaz de realizar cada una de las actividades implementadas por la educadora y comprende el propósito de cada una - Competencia en proceso: Con ayuda de la educadora el niño identifica el propósito de las actividades más no las realiza todas como se le ha indicado