Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”. Licenciatura en Educación Preescolar. 3er Semestre. Practicante: María Goretti Jiménez López.
Jardín de niños: “Temoatzin”. Director: Gustavo Fuentes González. Educadora: Adriana Padilla Pérez. Grado y grupo: 3° “A”.
Campo formativo.
Aspecto.
“Expresión y apreciación artísticas”.
“Expresión
y
apreciación
visual”. Competencias genéricas. Competencias convivencia:
para
la
Competencias
Competencias
específicas.
disciplinares.
empatía, Aprendan
relacionarse
a
regular
sus Expresa
ideas,
emociones, a trabajar en sentimientos,
armónicamente con otros; colaboración,
y
respetar mediante la creación de
ser asertivo y trabajar de reglas de convivencia tanto representaciones manera colaborativa.
fantasías
dentro como fuera del aula usando y/o escuela. Segmento curricular.
visuales,
técnicas
materiales variados.
y
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
Nombre de la actividad. “¿Cuál es la diferencia?”. Propósito de la actividad. Comparen la diferencia entre una imagen y otra, exprese lo realizado de manera grupal o individual anclando así el respeto a sus compañeros al momento de participar. Procedimiento. Inicio.
Desarrollo.
Cierre.
*La maestra en formación *Se reparte el material para *Se retomará el tema visto el comenzar
a
retroalimenta
lo
trabajar aprendido durante las dos
día anterior preguntando si mientras la educadora da sesiones de trabajo. recuerdan ¿cuáles son los las consignas. juguetes tradicionales?
*Se pregunta a los alumnos
*La educadora indica que sobre el tema que se vio
*Se platica con los alumnos se deben colorear todas las durante la semana con el acerca de cuáles son los imágenes de juguetes que propósito de que tengan juguetes
tradicionales
y aparezcan en su hoja.
cuáles son los modernos.
conocimientos previos para
*Los alumnos recortarán las
*Se organiza al grupo en imágenes siguiendo la línea equipos
de
cuatro que
está
marcada
(se
la
realización
<<juguete>>
de con
un la
educadora titular del grupo.
integrantes (dos niños y dos deben recortar todas las *La practicante evalúa a los niñas). *Se
imágenes) indicando que de alumnos informa
sobre
el
material que usarán y cómo deben hacerlo.
conforme
un lado deben poner los participando. juguetes tradicionales y de otro los modernos. *Conformen
vayan
terminando, la educadora irá
pasando
de
a
dos
niños/as para que peguen
van
su
recorte
en
el
lugar
indicado. *Todos los alumnos deben participar con el propósito de identificar si diferencian una imagen de otra. Duración. -
Espacio.
2 días.
-
Recursos y/o materiales.
Aula de clase.
-
Hojas de máquina con
imágenes
de
juguetes tradicionales
y
juguetes modernos. -
Lápices de colores.
-
Tijeras.
-
Resistol líquido.
-
Cartulina.
Forma de evaluación. La forma de evaluación se llevará a cabo por un “cartel (collage)” con el propósito de identificar si diferencian una imagen de otra pegándola en el lugar correcto. INDICADORES. De proceso.
De producto.
- Interactúa con sus compañeros acerca
- Hace un coloreado adecuado a la imagen
del tema analizado.
proporcionada.
-Entiende la consigna que da la educadora.
-Hace buen uso de las tijeras y recorta con
-Es
capaz
de
diferenciar
un
tradicional de un juguete moderno.
juguete
precaución. -Pega de manera correcta las imágenes en
-Comprende la importancia de respetar su el producto grupal (collage). turno para participar. Herramienta de calificación (lista de verificación, escala estimativa o rúbrica). La evaluación se llevará a cabo por la maestra en formación utilizando como herramienta la “rúbrica”. Nivel de logro para declarar la competencia lograda (C.L.) o en proceso (C.P.) El nivel de logro se llevará a cabo por la competencia lograda debido a la realización de un collage de manera grupal utilizando variedad de materiales. -
Nivel alto: El niño identifica el lugar en donde se deben pegar las imágenes en la cartulina y espera pacientemente su turno.
-
Nivel medio: Con ayuda de la educadora el niño identifica cuál imagen va de un lado y cuál del otro, pero no espera su turno para participar.
-
Nivel bajo: El alumno no participa en las actividades planteadas por la educadora.
Rúbrica para la evaluación de la realización de un “collage”.
Aspectos a evaluar.
Entiende la consigna planteada por la educadora. Recuerda lo que se ha visto en los días anteriores y lo aplica para la realización del <<collage>>. Conoce el material que seleccione y hace buen uso del mismo. Identifica qué tipo de instrumentos está observando y cuál es la diferencia entre uno y otro. Comparte con sus compañeros de mesa
1. Necesita esforzarse más.
2. Puede hacerlo mejor.
3. Bien hecho.
4. Excelente.
el material educadora.
proporcionado
Nombre del alumno. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.
Puntaje obtenido
por
la
Observaciones.
24. 25.
Adecuación curricular. Ésta planeación se realizó debido al seguimiento del campo empleado por la educadora titular del grupo. Para ello, nos remitimos a la investigación de juguetes tradicionales y modernos. Las actividades planeadas por la educadora en formación tienen un fin, la cual se irá replanteando poco a poco. Para comenzar se hizo una adecuación curricular para todo el grupo debido a los problemas de <<burla>> que se dan en el aula de clase. Conforme avanzaban las observaciones me daba cuenta de cómo era el grupo en realidad sintiendo un verdadero reto al momento de practicar los días acordados. Indudablemente los alumnos son creativos, les gusta hacer cosas nuevas o ponerle vida a las hojas y/o imágenes, es por eso que se hace la adecuación de que todos deberían de colorear lo que se les indicaba. Para fomentar los valores que, son muy bien vistos en ese jardín, la educadora en formación se remite al respeto hacia los compañeros al momento de participar en la realización del <<collage>>. Y, para concluir, se hizo énfasis en el campo “lenguaje y comunicación” con el propósito de que el niño que padece de una capacidad diferente entienda la consigna y se familiarice con el tema. Desafortunadamente, el niño no se mostró atento a la actividad. Afortunadamente todos los alumnos estuvieron activos para participar (algunos más que otros); se ahondó también en el campo “desarrollo físico y salud” con el propósito de que coordinen adecuadamente y, por fortuna, comprendieron la consigna apoyándose de éste campo.