Planes y programas de estudio de la educación secundaria. Programa. Periodo presidencial. Presidente.
Secretario de educación pública. Enfoque del programa.
Teoría.
1993. 1988-1994 Carlos Salinas de Gortari.
1992-1993 Ernesto Zedillo Ponce de León. 1993-1994 Fernando Solana Morales. Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante, y se orientan a propiciar la reflexión, la comprensión, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para participar en una sociedad democrática y participativa.
2006.
2011.
2000-2006 2006-2012 Vicente Fox Quesada. Felipe de Jesús Calderón Hinojosa.
2006-2012 2012Felipe de Jesús Calderón Hinojosa. Enrique Peña Nieto.
2006-2009 Josefina Vázquez Mota
2009-2012 José Ángel Córdova Villalobos.
Enfoque pedagógico: El desarrollo integrado de las habilidades, las actitudes y los conocimientos son enriquecidos con los avances de la investigación en diversos aspectos psicopedagógicos, epistemológicos y sociales.
Por tanto, el enfoque es la concepción general que se tiene de la asignatura, la manera de lograr el aprendizaje y la intervención docente que se requiere.
*Basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática en pedagogía el constructivismo se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción. *Tiene su fundamento en la teoría de Vygotski el cual menciona que la interacción social produce un favorecimiento del aprendizaje mediante la creación de conflictos cognitivos
Característica del programa.
La atomización de los contenidos ha generado dificultades en la práctica, por lo que el trabajo de integración para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos.
Propósitos.
*Contribuir a elevar la calidad de la formación de los estudiantes que han terminado la educación primaria, mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que responden a las necesidades básicas de aprendizaje de la población joven del país y que sólo la escuela puede ofrecer. *Estos contenidos integran los conocimientos, habilidades y valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia, dentro o fuera de la escuela. *Facilitan su incorporación productiva y flexible al mundo del trabajo; coadyuvan a la solución de las demandas prácticas de la vida cotidiana y estimulan la participación activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida política y
*Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993. *Reconocimiento de la realidad de los estudiantes *Interculturalidad *Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados *Profundización en el estudio de contenidos fundamentales *Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura *Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado *Flexibilidad *Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como sus impactos sociales y ambientales *Avances en la comprensión de la explicaciones de la ciencia acerca de la naturales *Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos *Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorezcan la comprensión.
que causan un cambio conceptual. *Se caracteriza principalmente por ser un espacio que permite incorporar contenidos regionales que atiendan las necesidades de formación de los adolescentes de la entidad.
*Se describirá y desarrollará una concepción específica de aquello que interesa que el alumno aprenda y el modo en que se espera lograrlo, de acuerdo con cada campo y/o subcampo, así como la manera en que se aborda el contenido, el papel del maestro y el uso propuesto de materiales y recursos.
Programas.
Evaluación.
cultural de la nación. Español (1°, 2° y 3°). Matemáticas (1°, 2° y 3°). Biología (1° y 2°). Introducción a la física y a la química (1°) Física (2° y 3°). Química (2°y 3°). Historia (1°, 2° y 3°). Geografía (1° y 2°). Civismo (1° y 2°). Lengua extranjera (1°, 2° y 3°). Orientación educativa (3°). *La regularidad en la asistencia. *La disposición a participar en el trabajo del grupo. *El interés mostrado en el trabajo individual y en el cumplimiento de tareas asumidas ante el grupo. *La disposición para participar en actividades fuera del grupo y en la obtención de la participación de personas de la comunidad.
Español Matemáticas Ciencias Geografía de México y del Mundo Historia Formación Cívica Y Ética Artes Lengua Extranjera (Ingles) Educación Física Asignatura Estatal Orientación Educativa
Español Geografía de México y el mundo Historia Educación Física Tutoría Artes Matemáticas Ciencias Asignatura Estatal
Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio; promover diversas formas de interacción dentro del aula; organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales.
*En el primer caso se encuentran las evaluaciones diagnósticas, cuyo fin es conocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar posibles dificultades que enfrentarán los alumnos con los nuevos aprendizajes. *El docente también debe promover la autoevaluación y la coevaluación entre sus estudiantes, en ambos casos es necesario brindar a los estudiantes los criterios de evaluación, que deben aplicar durante el proceso con el fin de que se conviertan en experiencias formativas y no únicamente en la emisión de juicios sin fundamento.