Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Tema: Propuesta de situación didáctica. Nombre: ¿Cómo aprende el niño preescolar matemáticas?
Alumna: María Goretti Jiménez López. Licenciatura: Educación Preescolar 1er Semestre. Materia: Pensamiento Cuantitativo. Docente: Tehua Xóchitl Muñoz Carrillo. Fecha de entrega: 22 de enero de 2015.
ÍNDICE. Introducción………………………………………………………………………………………. Referentes teóricos……………………………………………………………………………… Propuesta innovadora mediante situación de aprendizaje………………………………….. Juego didáctico………………………………………………………………………………….. -En qué consiste………………………………………………………………………………… -Competencias…………………………………………………………………………………… -Aprendizajes esperados……………………………………………………………………….. Conclusión……………………………………………………………………………………….. Bibliografía………………………………………………………………………………………. Anexos…………………………………………………………………………………………… -Actividades de inicio…………………………………………………………………………… -Cuento: “Contando llegamos”…………………………………………………………………
Introducción. El presente trabajo da muestra del proceso sobre cómo aprende matemáticas el niño del nivel preescolar dando énfasis en una propuesta didáctica realizada y pensada para pequeños aprendices de 3 a 5 años de edad y, por supuesto, está basado en algunos autores, tales como Arthur Baroody, María Emilia Quaranta y Edith Weinstein. Nos remitimos a ésta realización para que en un futuro como maestras en formación nos sirva de apoyo para implementar el conocimiento en los pequeños, ayudándolos para que aprendan lo básico en éste nivel y estén preparados para lo que viene. Esto es con el propósito de dar a conocer nuestras propias propuestas que ayuden en el aprendizaje que esté planteado en el PEP 2011.
Referentes teóricos. Para comenzar es importante dar a conocer los referentes teóricos, es decir, dar créditos a los autores que leímos y, que por supuesto, hicieron énfasis en nuestros conocimientos para así apoyarnos al momento de realizar la propuesta didáctica. En primera sesión nos remitimos a nuestra autora María Emilia Quaranta con su texto “¿Cómo trabajamos matemática en el nivel inicial?”, la cual nos dice en uno de sus apartados lo siguiente: “Los conocimientos buscados no aparecen mágicamente, se requerirá de situaciones que lo hagan funcionar y de intervenciones docentes que habiliten su aparición y promuevan su difusión dentro de la sala, su discusión y avance”. Retomé a la autora porque es importante resaltar cómo es que aprende el niño desde cierta etapa, a qué paso, en qué forma y en qué medida. Los conocimientos que va adquiriendo el niño no los olvida si los aprende bien porque para ellos es algo nuevo que los ayudará en un futuro y en diferentes situaciones cotidianas. Otro autor importante a resaltar es Arthur J. Baroody en su texto “Técnicas para contar”, se retoma porque se dan distintas técnicas para que el niño aprenda a contar una serie de diversos números que se le den, por lo tanto se dice que:
“La enumeración es una técnica complicada porque el niño debe coordinar la verbalización de la serie numérica con el señalamiento de cada elemento de una colección para crear una correspondencia biunívoca entre las etiquetas y los objetos”. Resalté ésta cita porque el niño va enumerando conforme va aprendiendo, va siguiendo una secuencia conforme marca cada componente de una recopilación de objetos. Por último, otra autora que resaltar es Edith Weinstein con su texto “Las decisiones del <<día tras día>> de la actividad matemática”, se puntualiza en éste texto porque nos habla sobre el trabajo dentro del aula y, sobre todo, un mejor trabajo en equipo para poder interactuar entre ellos mismos; por otro lado, es importante dar a conocer lo siguiente: “Tenemos que tener presente que los aprendizajes son procesos complejos que no se producen de manera inmediata ni de una vez y para siempre, sino que necesitan de tiempo de elaboración y diversidad de propuestas didácticas para generar la apropiación de los contenidos por parte de los niños”. El texto anterior nos dice que los aprendizajes que adquiere el niño en ésta etapa conlleva a un proceso sumamente complicado y que no se dan resultados de manera rápida, como quien dice se tiene que tener paciencia con los niños para que aprendan lo que se les esté enseñando. Otro punto rescatable es: “Los niños se enfrentan con la situación de resolver diferentes problemas matemáticos para poder avanzar en el desarrollo del juego; las situaciones planteadas los llevan a contar objetos o espacios en un recorrido, a comparar, reunir o registrar cantidades, o a reconocer la escritura convencional de los números”. El texto anterior es el más importante porque en sí es el que explica mejor la situación que estamos trabajando y que queremos dar a conocer.
Propuesta innovadora mediante situación de aprendizaje. Una propuesta innovadora sirve para proponer una actividad/situación en la que se lleve a cabo el aprendizaje del alumno, y nos ayude para que éste aprenda mejor y tenga un conocimiento pleno.
Juego didáctico. El juego propuesto que se encuentra dentro del campo formativo “Pensamiento matemático” nos sirve para la enseñanza de las matemáticas en el nivel preescolar tiene como título “Contando y contando” dado que fue diseñado para que el niño lleve a cabo los principios de conteo tomando como referencia el espacio señalado, la distancia y el ritmo en el que se tenía que hacer.
El material que se utilizó fue fieltro, foami, cinta adhesiva y fichas de distintos colores. El fieltro es color negro con líneas amarillas con la finalidad de que los niños identifiquen que es un pentagrama de notas musicales; el foami es utilizado para hacer los números del 1-5, en éste caso adornados para que al niño le llamen la atención; la cinta adhesiva nos sirvió para pegar los números en el fieltro de manera que no se muevan; y por último, las fichas son utilizadas para repartir una cierta cantidad a los niños y puedan comenzar a jugar. El juego tiene la finalidad de que el niño aprenda a contar desde principio del juego, es decir, desde que hacen los equipos el niño está contando los integrantes, después cuenta la cantidad de fichas que se le asignan y por último cuenta la cantidad de puntos que acumuló en su equipo. Así mismo el juego fue propuesto para que el niño aprenda sobre formas, en éste caso la forma del número, que conozca su estructura y cómo se escribe; el espacio para que identifiquen en dónde está ubicado cada número y a qué distancia se encuentre uno del otro; la medida para dar a conocer la línea de partida, es decir, que el niño identifique a qué distancia debe de comenzar a tirar.
¿En qué consiste?
El juego consiste primero que nada en la realización de equipos de 4 integrantes, es importante que así sea ya que el niño aprende a interactuar con sus compañeros, a convivir y apoyarse mutuamente unos a otros para que puedan ganar el juego. Después de formar los equipos, se le entregará 5 fichas a cada integrante; la maestra tendrá que marcar una línea, que es desde la que se tendrá que tirar. Por turno cada uno de los niños tirará una ficha con la finalidad de que caiga en el número (1-5) o lo más cercano que se pueda, entre más cerca mejor. Si la ficha cae en un número la maestra tiene que ir sumando los puntos en una libreta identificando de qué equipo es cada puntuación; por supuesto cada equipo irá sumando sus puntos, esto con la finalidad de que aprenda a contar a mayor cantidad. Cuando terminen todos los niños de tirar sus fichas, la maestra los ayudará a sumar su puntuación. Al final ganará el equipo que haya acumulado más puntos.
Competencias.
Las competencias son las actitudes, conocimientos, habilidades y aptitudes que necesita el niño en una determinada situación académica, social, laboral y deportiva, tomando como referencia la competencia del contenido del “Número”, (explicarlo) es decir: -Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteo. Dicho de otra manera nos indica que el niño de preescolar aprende a usar los números en diversas actividades propuestas por la educadora.
Así mismo nos basamos en el contenido “Forma, espacio y medida” (explicarlo), por lo tanto la competencia sería: -Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Esto quiere decir que el niño identifica la distancia a la que se encuentra su objetivo principal.
Aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son aquellos que se espera tener en el niño, es decir, conforme se le vaya esperando la educadora espera que se aprenda lo que se está señalando. Dentro del contenido “Número” tenemos los siguientes aprendizajes: - Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. En el caso del juego didáctico el niño va contando las diversas cantidades que va adquiriendo ya sean mayores o menores y así implementar los principios de conteo que necesita. Otro aprendizaje que es importante resaltar es - Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Como ya dijimos, durante el juego se van acumulando puntos, según la cantidad que tenga se va aumentando cada vez más y el niño debe de saberlo y llevarlo a cabo. En el contenido “Forma, espacio y medida” el aprendizaje esperado es: - Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. Es decir, el niño reconoce la distancia que existe entre él mismo con un objeto, así como la
relación que existe entre un objeto y otro, en el juego didáctico aprende a distinguir a qué distancia se encuentra cada número y la distancia entre él y el objeto.
Conclusión. El saber cómo aprende el niño de preescolar matemáticas es importante porque como futuras educadoras tenemos que tener las bases primordiales sobre el campo formativo que estamos manejando, tener en cuenta las diversas formas de enseñar al niño en ésta etapa tan significativa para ellos y, que por supuesto, es en la que aprenden conocimientos que jamás olvidan y que en un futuro los llevaran a cabo. El juego didáctico propuesto anteriormente es de gran ayuda porque se llevan a cabo los contenidos del campo formativo, así como las competencias y los aprendizajes que hacen referencia a la propuesta, es decir, no sólo se dan a conocer ciertos puntos, sino que se aprende de ambos contextos y se hace énfasis en cada uno de ellos relacionándolo con el juego “Contando y contando”. Por último podemos decir que la “Feria de las matemáticas” nos ayudó mucho porque conocimos las diferentes propuestas que se dieron, al mismo tiempo son importantes y reconocibles dado que cada una tiene su diferente forma de enseñar al niño, su diferente punto de vista después de haber asistido a las jornadas de OAPE, dándonos cuenta de lo importante que es éste campo en la etapa preescolar y que no se puede dejar de lado, mucho menos no darle la importancia para que el niño aprenda día con día tanto dentro como fuera del aula y del jardín.
Bibliografía. Quaranta, María Emilia, “¿Cómo trabajamos matemática en el nivel inicial?”. J. Baroody, Arthur, “Técnicas para contar”. Weinstein, Edith, “Las decisiones del <<día tras día>> de la actividad matemática”.