Recuentro de los años Trayecto pedagógico de la práctica profesional Curso
Observación y análisis de la práctica educativa
Qué realicé
Qué aprendí
Qué faltó
Competencias logradas
Se analizaron infinidad de lecturas que cumplieron el rol de sintetizar información en cuanto al primer acercamiento al jardín. Se realizaron guías de observación enfocándonos en las diferentes dimensiones (social, filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional). Se realizan entrevistas a los diferentes actores, es decir, docentes, padres de familia y alumnos. Para culminar el curso se diseña un proyecto de investigación basado en alguna dimensión así como en algún tema de interés
Aprendí que la lectura en casa es importante para la participación mutua en horas de clase; asimismo, comprendí que la lectura hecha en clase en voz alta nos ayudaba a sintetizar mayor información, obtener ideas clave y aportaciones por parte de las compañeras. Aprendí a diferenciar las dimensiones en las que nos enfocábamos para la realización de las guías de observación. Tomé en cuenta el aspecto importante de la observación directa en el jardín de infantes puesto que me ayudó a delimitar mi tema de
Desde mi punto de vista considero que faltó más observación y entrevistas a padres de familia.
Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la escuela y los sujetos que confluyen en ella.
por parte de las alumnas. Nos introducimos en los métodos cualitativos.
Observación y análisis de la práctica escolar
Realizamos evidencias de lectura, guías de observación enfocadas en la gestión institucional, entrevistas a directivos, ensayos, registros de las observaciones de acuerdo a la unidad con la que se juntaba, un relato acerca de nuestra primer intervención como docentes y un informe integral donde se concentró lo visto y analizado en cada una de las unidades de aprendizaje
investigación. Me di cuenta de que dos personas no observan lo mismo puesto que estuve con una compañera y no tenía la misma mirada que la mía. Conocí los diferentes instrumentos para la investigación cualitativa, las características y su importancia. Conocí los pasos para la investigación cualitativa. Aprendimos a diseñar guías de observación en cuanto a estructura del jardín, control educativo, función de los padres de familia, gestiones escolares, influencia del contexto que rodea al jardín, el tipo de gestiones innovadoras que se deben realizar en una institución educativa y la función social del preescolar. Logramos relacionar las unidades de aprendizaje con las jornadas de observación y práctica,
Considero que faltó mayor énfasis en la lectura “La práctica educativa. Cómo enseñar” de Antoni Zabala Vidiella.
Profundiza acerca de las relaciones entre la escuela y la comunidad, la gestión y organización institucional, así como en las interacciones pedagógicas que se desarrollan al interior del aula de clase.
Iniciación al trabajo docente
relacionándolas con las jornadas de observación y práctica. Analizamos el diario de Porland que nos ayudó para la redacción de nuestro diario de campo, es decir, considerar aspectos importantes y justificarlos con autores. Realizamos evidencias de lectura enfocadas a la formación de maestros, cómo comprender la enseñanza, los diarios de clase, adecuaciones curriculares de diferente índole, autoevaluaciones de la práctica y un proyecto de investigación acorde a alguna necesidad o problemática detectada
qué se debe de hacer en cada una y porqué. Trabajamos en equipo para la colecta de la información tomando en cuenta las observaciones de cada una y la entrevista realizada a la directora del plantel. Aprendí a diseñar autoevaluaciones de intervención docente tomando en cuenta que hicimos, porqué, para qué, para quién y los resultados obtenidos. Asimismo la relación con los padres de familia mejoró debido al acercamiento con los niños durante un determinado tiempo más prolongado. Tomamos en cuenta aspectos que deben ser señalados en la planeación, diferentes tipos de aprendizaje, el trabajo en el aula, la relación con la educadora titular del grupo así como observación más
Considero que faltó mayor relevancia en el proyecto de investigación puesto que lo trabajado no fue de gran impacto
Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica
Estrategias de trabajo docente
Trabajo docente e innovación
Realizamos evidencias de lectura relacionadas con la evaluación y evaluación auténtica, situaciones didácticas, enseñanza situada, aprendizaje basado en problemas y el plan de trabajo. También realizamos el análisis FODA, autoevaluaciones de la práctica, diagnósticos del grupo e individuales, nuestro procesos de formación, la propuesta pedagógica (individual) y el plan de trabajo (equipo)
Evidencias de lectura relacionadas con l evaluación, la innovación, innovaciones curriculares e indicadores de autoevaluación. Realizamos un diagnóstico general del
profunda en cada una de las dimensiones ya analizadas Aprendimos cómo realizar una propuesta pedagógica, un plan de trabajo, diagnósticos individuales, relacionar la práctica con cada uno de los cursos de trabajo en la licenciatura, rúbricas para evaluar, realizar un análisis FODA tomando en cuenta cada aspecto de la intervención como docentes. Asimismo se trabajó en equipo para elaborar el plan de trabajo a nivel jardín así como un diagnóstico general de los grupos
Aprendí a observar la comunidad que circundaba mi estancia laboral de práctica, aprendimos a trabajar en grupos multigrado, bidocentes y de tiempo completo. Aprendimos el trabajo que realizan este tipo de
Siento que faltó precisar los métodos y estrategias de enseñanza También considero que faltó mayor énfasis en el plan de trabajo realizado por equipos de jardín
Considero que faltó analizar teoría puesto que al momento de realizar proyectos de innovación fue complicado fundamentar lo trabajado en los jardines de práctica
Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y programas educativos vigentes Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje Elabora proyectos que
grupo como futuras educadoras, ensayos relacionados con la innovación, el paquete de contenidos de 1ero, 2do y 3ero de preescolar, guías de observación relacionadas con la comunidad, rúbricas para evaluar las situaciones de aprendizaje y el proyecto de innovación
instituciones para su buen funcionamiento. Aprendí a realizar un proyecto de innovación relacionado con alguna problemática que presentaran los alumnos.
Asimismo faltó el trabajo con padres de familia y comunidad
articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinares o campos formativos Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje
Proyectos de intervención socioeducativa
Considero que faltó analizar teoría puesto que al momento de
Aplica resultados de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la
realizar proyectos de intervención socioeducativa fue complicado fundamentar lo trabajado en los jardines de práctica Asimismo faltó el trabajo con padres de familia y comunidad
generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado escolar Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institución con base en un diagnóstico