Secuencia de intervención

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22 de abril de 2015

Secuencia de intervención.

 Muestran eficazmente la flexibilidad del esquema y la gran variedad de 

posibilidades: se reencontrará el camino, pero con maniobras muy diferentes. La estructuración de los conocimientos se da a todo lo largo de la investigación efectuada por los alumnos y guiada por el maestro, con tiempos considerables para ello al final de cada sesión de ciencias y tecnología, generalmente durante el trabajo en grupo con todos los alumnos. Es la oportunidad de trabajar en el lenguaje, el cual se construye progresivamente: adquisición de un vocabulario científico adecuado, expresión de la causalidad, y el establecimiento de relaciones entre diversos parámetros.

Elección de una situación de arranque.

 Elecciones hechas en función de los objetivos de los programas y en concordancia con el proyecto de la escuela y de los ciclos.

 Carácter productivo de la situación de arranque.  Recursos locales.  Pertinencia del estudio emprendido de acerco con los intereses propios de los alumnos.

 Consideración de carácter progresivo de los aprendizajes a todo lo largo de la escolaridad en la escuela maternal.

Hacia un cuestionamiento compartido en la clase.

 Necesidad de un tiempo previo para la familiarización, para una exploración diseñada por el maestro.

 Trabajo guiado por el maestro que ayude al surgimiento de preguntas y a su verbalización.

 Elección orientada y justificada por el maestro de la producción y el aprovechamiento de preguntas productivas.

 Surgimiento y consideración de las concepciones iniciales de los alumnos.  Etapa de identificación del proceso que se llevara a cabo. Actividades de investigación estructuradas por los alumnos.

 Importancia de los intercambios con todo el grupo en esta etapa de proceso.

Exposición de Carolina


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