Bases Psicológicas del Aprendizaje.
“Teorías del Aprendizaje”.
Teoría.
Descripción. El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición.
“Teoría conductista”.
Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la
Autores.
Conceptos. *Estímulo-respuesta.
I. Pávlov.
E. Thorndike.
J.B. Watson.
B. F. Skinner.
Limitantes. *Castigos.
*Reforzadores positivos y *Exceso. negativos. *Regalos. *Castigo. *Manipulación. *Premios. *Condicionamiento *Esquemas de conducta. positivo o negativo. *Moldeamos la conducta fácilmente y hacer que la persona actúe como lo deseamos (no tienen análisis propio, personalidad, es como
María Goretti Jiménez López.
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planificación del refuerzo. Es la teoría que se basa en la modificación de la conducta a través de estímulo-respuesta que no garantiza el aprendizaje y es únicamente a corto plazo.
“Teoría constructivista”
Es una teoría en la que el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que la inteligencia no puede medirse, ya que es única en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. La instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano
un aprendizaje mecánico). A. Bandura.
*Asimilación.
*Los
*Acomodación.
no
siempre trabajan con el modelo constructivista.
*Adaptación. Jean Piaget.
docentes
*Equilibrio.
*Sólo dan una pequeña
*Desequilibrio/conflicto cognitivo.
parte de la información,
*Estadios de vida.
realmente se necesita.
no
dan
lo
que
*Inteligencia. *En
cuestiones
didácticas los docentes no
generan
conocimientos.
María Goretti Jiménez López.
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unos contenidos, método y objetivos en el proceso de aprendizaje, llevando a cabo el desarrollo de esa "inteligencia no medible".
“Teoría de enfoque humanista”.
De esta teoría surge el aprendizaje significativo, el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda persona, así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e Maslow. incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona. El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos y experiencias ya existentes.
*Desarrollar individualidad personas.
Abraham
de
la *Complejidad. las *Estados de ánimo.
*Ayudar a los individuos a *Manejo de los límites. reconocerse como seres únicos. *Conducta de los alumnos. *Ayudar a los educandos a utilizar sus potenciales. *Aprendizaje significativo. *Identidad propia.
Carl Rogers.
*Autoestima.
John Dewey. Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto
*Zonas de desarrollo: -Real. -Potencial.
*Variaciones lenguaje.
María Goretti Jiménez López.
de
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“Teoría Sociocultural”.
“Teoría de la Gestalt”.
en el medio en el cual se desarrolla. Se basa en la problemática de: análisis de la conciencia. El ser humano aprende teniendo en cuenta un mediador, en este caso uno que tenga más conocimientos para poder orientarlo. La historia y la cultura tienen un papel preponderante en el desarrollo del pensamiento y del lenguaje.
*Contexto.
*Interpretación lenguaje.
del
*Desarrollo cognitivo. *Tipo de contexto. Vygotsky.
Según la teoría de la Gestalt, la mente configura los elementos que recibe por medio de los canales sensoriales o de la memoria. Max Dicha configuración adopta Wertheimer. un carácter primario sobre los elementos que la conforman. La suma de dichos elementos no nos permite la comprensión del funcionamiento de la mente, lo que postulaban como: el todo es más que la suma de sus partes. Wolfgang Kohler.
*Cultura. *Sociedad. *Lenguaje. *Pensamiento.
*Experiencia perceptiva.
*Poca difusión.
*Mente y memoria.
*No usarla en clase limita el desarrollo del pensamiento lógico matemático”.
*Figura-fondo. *Elementos faltantes/similares/en distancia. *Patrón mente.
creado
por
la la
María Goretti Jiménez López.
Bases Psicológicas del Aprendizaje.
Kurt Koffka.
Observaciones:
La teoría conductista me llamó la atención porque muchas veces como docentes en formación o docentes activos, aplicamos ésta teoría sin darnos cuenta o simplemente no pensamos en lo que hacemos diariamente dentro de los centros escolares, la forma en cómo aplicamos el conocimiento a los alumnos y en qué forma. Así pues nos damos cuenta del tipo de memoria que van empleando los niños y/jóvenes, puede ser a corto, mediano o largo plazo. Dentro de ésta teoría podemos analizar que la memoria de los alumnos es a corto plazo debido a la forma de emplearles el conocimiento científico. Es importante llevar a cabo la teoría constructivista porque es con ella con la que el alumno aprende de una manera más rápida y a su propio criterio, es decir, cada uno aprende como le resulte más fácil/sencillo aplicando su propia experiencia dentro de su vida cotidiana. El docente puede emplear su propio instrumento para enseñarle a los niños/as lo que se espera pero, desafortunadamente no siempre se da un buen resultado. Ahora bien, con ésta teoría es más fácil reconocer las características de cada uno de los alumnos, te das cuenta de las diferencias o semejanzas que tienen al momento de adquirir nuevos conocimientos.
Esquema
María Goretti Jiménez López.
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Mar铆a Goretti Jim茅nez L贸pez.
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