IIII ESCUELAS DE DOCENCIA MASÓNICA JURISDICCIONALES (EDMJ´S)
Las Escuelas de Docencia Masónica Jurisdiccionales (EDMJs), tienen por finalidad ejecutar el programa docente aprobado por el Consejo Superior de Docencia Masónica de la Orden, y supervisado por la Escuela de Docencia Masónica de la Gran Logia de Chile .
Se compone de un Cuerpo Docente de al menos seis (06) miembros, de reconocida experiencia masónica y probados conocimientos iniciáticos. Son presididas por un director y contará además con un secretario y un tesorero, que además integran el Cuerpo Docente de la EDMJ.
El Cuerpo Docente será designado por Decreto del Gran Maestro, a proposición del director de la EDM, consensuado con el Gran delegado Jurisdiccional del GM.·., y los Venerables Maestros de su respectiva Jurisdicción. Los reemplazos por ausencia justificada de los tutores, podrá ser resuelta entre el Director de la EDMJs, y el Gran Delegado Jurisdiccional del GM.·., proponiéndolo al Director de la EDM para tramitar el decreto de nombramiento.
9
Encargado Tesorería
Encargado Secretaría
Docentes/ Tutores
Director EDMJ
Maestros de Estudio
10
Escuela Docencia Masónica
Objetivos Generales de la EDMJ.
1. 2.
3.
Concretar una instancia de perfeccionamiento que, en un marco ético, desarrolle las habilidades y capacidades de liderazgo en los Maestros de las Escuelas.
Fortalecer el desempeño de los Maestros en sus logias como agentes cooperadores en la docencia de los cuadros Logiales. Colaborar en la formación de los QQ.·.HH.·. Vigilantes de las Logias de la Obediencia, de tal modo que su rol sea el de un agente activo tanto en la fraternidad como en lo intelectual y afectivo.
Preparar a la maestría para desempeñarse en el ámbito Docente, Administrativo, Reglamentario y de justicia masónica.
Reforzar la formación de la Maestría con una proyección dirigida hacia los QQ.·.HH.·. de su Taller y en especial a los futuros Maestros.
Promover el trabajo en equipo de las Escuelas de Docencia Masónicas Jurisdiccionales con los GG.·.DD.·.JJ.·. y COVEMAS, generando una estructura que permita la realización de actividades docentes jurisdiccionales
Crear instancias de retroalimentación entre docentes y alumnos, que permita evaluar la relación entre los aprendizajes esperados y el trabajo desarrollado.
Promover la fraternidad entre Hermanos de diferentes Logias con la participación de Maestros de destacada trayectoria masónica en trabajos conjuntos prestándose mutua cooperación y apoyo en el crecimiento individual y colectivo.
11
4. Objetivos Específicos: EDMJ A) B) C) D)
Responsabilidades del Cuerpo Docente EDMJ
a.El director EDMJ tiene la misión de:
i.
Es el responsable de la aplicación de los planes docentes dispuestos por la Escuela de Docencia Masónica y elevará un informe trimestral al Director de la EDM, sobre la marcha de la escuela para evidenciar el estado de situación. Presidir y conducir cada una de las reuniones programadas. Velar por el cumplimiento y buen funcionamiento de las labores administrativas (Secretaría y Tesorería) y docentes de la EDMJ, de acuerdo con las directrices de la EDM. Confeccionar junto al Cuerpo Docente, el Plan de Trabajo Anual de la EDMJ, de acuerdo con los Temas aprobados por el Consejo Superior de Docencia. Incorporar y promocionar al programa anual de la Escuela temas locales de la Jurisdicción.
b.El Encargado de Secretaría EDMJ es responsable de subrogar al director de la EDMJ de manera interina, en caso de renuncia o ausencia de este, hasta que se nombre el titular Debe llevar, además la relación administrativa vía conductos oficiales, de la Escuela de Docencia Masónica Jurisdiccional con la EDM y el registro de la información en el SAM de la Escuela, dentro de los plazos estipulados .
vi.
El Programa Anual de Trabajo.
viii.
ix.
La asignación de Tesinas a los Maestros de Estudio Inscritos encargados de desarrollarlas y el nombre del monitor asignado. La asignación de Tesinas a los Maestros de Estudio Inscritos encargados de desarrollarlas y el nombre del monitor asignado. La Evaluación de las Tesinas, y el nivel de participación en las reuniones, de los Maestros de Estudio Inscritos.
ii. iii. iv. v.
12
ii.
v
x. xi.
Informar de las modificaciones que sufrieran los Cuerpos Docentes de su jurisdicción a la Dirección de la EDM de la Gran de la Gran Logia de Chile. (escuela.docencia@granlogia.cl) . Llevar la relación histórica de Matrículas de los Maestros de Estudio y Docentes para ser utilizado como material de apoyo individual de cada maestro que participa en al EDMJ.
En caso de ausencia o renuncia del Encargado de Secretaría de una EDMJ, asumirá temporalmente sus funciones un integrante del Cuerpo Docente que determine el director de la EDMJ.
c.El Encargado de Tesorería EDMJ, siguiendo las directrices administrativas de la EDM de la Gran Logia de Chile, debe:
xii.
xiii.
xiv.
Administrar los recursos entregados por la Gran Tesorería para el funcionamiento de la EDMJ.
Llevar registro en el SAM de los movimientos contables Enviar oportunamente al secretario de la EDMJ los registros de asistencia los ágapes para solicitar los reembolsos. Estos deberán registrase en el sistema SAM.
En caso de ausencia o renuncia del Encargado de Tesorería de una EDMJ, asumirá temporalmente sus funciones un integrante del Cuerpo Docente que determine el director de la EDMJ.
De Todos los miembros del Cuerpo Docente de la EDMJ cumplen las funciones de acompañar y guiar a los Maestros de Estudio en la preparación de las Tesinas, participar de todas las reuniones de la EDMJ y ser el motor principal de la escuela estimulando a los Maestros de Estudio como a sus pares docentes, para cumplir los fines de las EDMJs. Es su deber también actuar como evaluador, tanto de las Tesinas como de los comentarios que se suben al SAM de acuerdo con el punto VII de esta guía.
13
i. Rol del docente tutor:
Además de la labor que como Docente le corresponde en el funcionamiento de toda la EDMJ, aquellos que actúan como Tutores de una Tesina tienen una importante misión, es su deber, tal como lo hace un Vigilante en la Logia, Orientar, Apoyar y Acompañar al o los Maestros de estudio a su cargo, durante el todo el proceso de gestación, presentación y registro de esta en el SAM.
De esta manera velara porque en el trabajo se respeten las indicaciones entregadas en el punto VII de este documento haciendo hincapié en el cumplimiento de los Objetivos Temáticos y Docentes tanto como de los Objetivos Formales y especialmente del Aporte Personal de los participantes.
Oportunidad de la evaluación y retroalimentación.
ii.
Estimamos que es de vital importancia el retroalimentar a los Maestros de Estudio en base al resultado de su evaluación, de parte del Cuerpo Docente y el Tutor responsable. Se estima que la Retroalimentación es necesaria dado que es un aporte para el crecimiento personal permitiendo corregir algunos vicios en la formación masónica docente del hermano. Los ponderadores de evaluación están contenidos en el punto VI de este manual.
iii.
El director será el relacionador directo con el Covema y el Gran Delegado del Gran Maestro para el buen funcionamiento de la Escuela en la Jurisdicción.
IV FUNCIONAMIENTO GENERAL DE LA EDMJ
Cada EDMJ realizará mensualmente a lo menos una reunión que, de acuerdo con las condiciones del año 2023, pueden ser telemáticas, a través de la cuenta ZOOM asignada a cada una de ellas, solicitar a ( escuela.docencia@granlogia.cl), presenciales o mixtas.
14
Se estiman 10 reuniones anuales de marzo a diciembre, siendo las de marzo y diciembre de carácter administrativo. Las reuniones de abril a noviembre son de carácter lectivo con presentación de una Tesinas.
Las reuniones presenciales se harán en la medida que las condiciones lo permitan, considerando las variables como: disponibilidad de tiempos espacio, y distancias entre cada Escuela. Cada reunión lectiva (abril a noviembre), deberá considerar los siguientes eventos:
a.
La presentación de una Tesina. asignada a un Maestro de Estudio o grupo de ellos. El Maestro de Estudio puede participar en más de una Tesina, si se considera de interés para la EDMJ.
b.
c.
La presentación de los aportes (escritos u orales). Los Maestros de Estudio que hayan o no participado de la Tesina harán sus aportes ya sea forma personal o enviarlos al secretario. Los comentarios o excusas enviadas no reemplazan la asistencia.
El Cuerpo Docente evaluará el nivel de participación de los Maestros de Estudio en cada reunión.
La reunión administrativa de marzo deberá considerar la lectura y análisis de esta guía del Maestro de Estudio, de manera que nos permita tener una línea de trabaja transversal para todas las EDMJs, en lo principal para ajustarse a los formatos de trabajo de las Tesinas contenidas en punto VI de este manual.
V.DEL COMPROMISO Y RESPONSABILIDADES DE LOS MAESTROS DE ESTUDIO
Todo hermano Maestro, miembro activo de una Logia dependiente de la Gran Logia de Chile, se podrá inscribir de forma VOLUNTARIA en una Escuela de Docencia Masónica Jurisdiccional comprometiéndose a participar en sus actividades docentes.
15
a.
b.
La solicitud puede realizarla a través de:
El Encargado de Secretaría de su Escuela de Docencia Masónica Jurisdiccional, o de La Escuela de Docencia Masónica de la Gran Logia de Chile, al mail escuela.docencia@granlogia.cl
La inscripción es voluntaria de los Queridos Hermanos a las Escuelas de Docencia Masónica jurisdiccionales, establece por su parte, un compromiso de participación en las actividades docentes establecidas, las que se verificarán por medio de:
• • •
Asistencia a las reuniones de la EDMJ donde se considerará participar en un mínimo de seis (6) reuniones telemáticas de presentación de Tesina para su aprobación. Elaborar, presentar y aprobar al menos una Tesina (con un nivel de evaluación mínimo igual a Suficiente). Esta podrá ser individual o grupal según determine cada EDMJ en su PLAN DE TRABAJO ANUAL.
Dadas las particularidades de este período de pandemia, puede ocurrir que los Maestros de Estudio presenten dificultades para asistir a sesiones presenciales e incluso para conectarse en tiempo y forma a las reuniones de su EDMJ. Estas circunstancias deben ser sabiamente ponderadas para efectos de asistencia por el director de la EDMJ y su Cuerpo Docente.
Es condición necesaria para permanecer como Maestro de Estudio el tener una participación en las reuniones de la escuela, así como ser miembro activo de una Logia regular.
16
VI SAM DE DOCENCIA
Hemos construido una plataforma que nos permita recoger data sensible que aporte al desarrollo de las Escuelas y que es localmente llevada por los Cuerpos Docentes (secretario) de cada escuela a fin de disponer antecedentes relativos a: asistencia, tesinas realizadas, evaluaciones de las tesinas y de los aportes escritos y orales y demás contenidos de interés como certificaciones, actas etc.
Este es un sistema que se ha ido perfeccionando en el tiempo y, por tanto, sus capacidades siguen en aumento. Tiene una administración centralizada y que contempla soporte permanente, capacitación en línea, manuales y tutoriales (WEB) que orientan al uso de la herramienta SAM. En caso de dudas sobre esta plataforma, comunicarse a (escuela.docencia@granlogia.cl).
VII EVALUACIONES
Las Tesinas deben ser el reflejo y resultado del estudio e investigación de los expositores siempre basados en los textos referidos a los Ritos y plan de docencia 2023 (decreto 155/023), aprobados por la Gran Logia de Chile. En caso de que se mencione otros Ritos no oficiales, debe quedar claramente señalado para evitar confusiones. No se espera tener un desarrollo total de cada tema, sino que incentivar la posterior reflexión de los integrantes de la EDMJ. Para cada Tesina habrá 3 evaluadores, en lo posible deberá incluir al Tutor del trabajo y a los miembros del Cuerpo Docente, que separadamente evaluarán los siguientes ítems:
17
a. Objetivos Temáticos (15%): Se revisa si el Trabajo presentado cumple con los objetivos establecidos de acuerdo con el Plan de Trabajo, incluida la pertinencia de los temas a nuestros rituales y reglamentos oficiales (ver anexo 1).
Objetivos Docentes (30%): Se revisa si el Trabajo presentado cumple con:
Encabezado: A.·. L.·.G.·.D.·.G.·.A.·.D.·..U.· .
Introducción, conteniendo los objetivos del Trabajo, las preguntas que busca responder, y el método a emplear.
Desarrollo, conteniendo los resultados de la investigación realizada y las ideas centrales que se han asimilado.
Conclusiones, conteniendo un resumen final con las ideas autor, que darán cuenta del nivel de comprensión del Tema asignado y su relación con la filosofía de la Orden reflejada en la inspiración masónica de las mismas. Bibliografía, debiendo estar debidamente referenciadas las e ideas de otros autores. Cuando el trabajo trate planteamientos extraídos de otros documentos o personas, ellas deberán indicarse claramente.
Objetivos Formales (15%): Se revisa si el Trabajo cumple con:
i.Datos del Trabajo, indicando:
1.Título del Trabajo
2.Fecha de la Presentación, establecida en la norma de cada escuela
3.Nombre del Docente Monitor
4.Nombres de los Autores, profesión y/o actividad que rea-
18
ii.Formato del Trabajo:
1.Hoja Carta
2.Letra Arial 12
3.Interlineado 1,5
4.Márgenes: Izquierdo 3cm, y para otros márgenes 2cm.
5.Extensión: 8 páginas más portada y anexos (máximo 30 minutos de exposición), debemos destacar aquí que buscamos desarrollar la capacidad de transmitir una idea en un número acotado de páginas, incentivando la capacidad de síntesis y el ordenamiento de ideas y planteamientos.
iii.Plazo de entrega: 10 días previos a la presentación.
d. Aporte Personal (40%): Se valora la originalidad, si bien es permitido citar texto o autores, lo que se busca es la reflexión y aporte personal de los autores al Trabajo, especialmente en lo concerniente a las conclusiones, que esperamos tengan una mirada de aplicación del tema tratado con proyección extramural (si fuere el caso actual).
Recordando que no se debe concluir nada que no se encuentre en el desarrollo del trabajo. La conclusión no es un nuevo trabajo.
Cada ítem será evaluado con una de las siguientes opciones
a. No logrado: No realizado, o que no cumple con lo mínimo esperado.
b. Suficiente: Cumple solo con los mínimos esperados.
c. Satisfactorio: Cumple con lo solicitado en forma y fondo.
d.Sobresaliente: Contiene elementos objetivamente sobresalientes.
19
El sistema SAM de Docencia, ponderará automáticamente las evaluaciones de los tres Evaluadores, y establecerá automáticamente la evaluación final, no es necesario llevar registros adicionales.
OTRAS EVALUACIONES
Participación del Maestro de Estudio: Además, subir el archivo del comentario y las actas de la reunión si existiere. Los indicadores de participación están predefinidos y son; bajo, medio y alto.
Evaluación de la Escuela de Docencia Masónica Jurisdiccional:
La evaluación de los Maestros de Estudio respecto a su EDMJ se podrá realizar al final de cada reunión o al final del ciclo anual en diciembre, su objetivo es obtener la apreciación de los Maestros de Estudio sobre el desempeño de su EDMJ y el aporte que ha significado en su propio perfeccionamiento como Maestro. La EDMJ podrá diseñar su propio formato de evaluación o solicitar un formato “tipo” a la Escuela Nacional de Docencia Masónica al email: escuela.docencia@granlogia.cl).
VIII PLAN DOCENTE 2023 - 2024 (Fuente DECRETO de la GM.·. 155 / 2023)
A.- Fundamento del Programa
a). La Masonería es una institución universal que tiene en la docencia un pilar esencial en su razón de ser, en el sentido que uno de los principios que define a la Orden es “esencialmente ética, filosófica e iniciática, con el valor agregado de considerar
20
b).
que un sistema educativo, tradicional y simbólico constituye la estructura fundamental de su quehacer”.
Que para el cumplimiento de esta misión se hace necesario tener siempre presente que la docencia masónica consiste en preparar a los HH.·. para a vida de la fraternidad masónica tanto, así como para el trabajo socialmente provechoso, junto con cautelar de forma permanente que el nivel de for-mación logre su cometido en el sentido de que todos conoz-can a cabalidad los fundamentos de la doctrina de la Institu-ción.
c).
Que para ser consecuente con el mandato y lograr materializar su cumplimiento y el logro de estos objetivos, no solamente en función a la dinámica y demanda de los tiempos, sino fundamente para continuar el proceso, siempre presente y permanente de fortalecer el desarrollo de nuestra institución, en línea con otro de nuestros principios que nos impulsa “a mantenernos en un lugar de avanzada en el proceso evolutivo del ser humano y de la sociedad”
d).
Que las Escuelas Jurisdiccionales de Docencia Masónica (EDMJ), constituyen una instancia que tiene por objeto el desarrollo y fortalecimiento docente de los maestros de una logia
e).
Que, en función de la naturaleza de los desafíos de la hora presente, el rol de los VV.·. por su relevancia y sentido de responsabilidad en las tares y labores al interior de la logia, requiere ser fortalecido, se propone lo siguiente:
21
B.- Estructura.
Tres son los ejes sobre los cuales se proyecta configurar las áreas temáticas a desarrollar en el proceso propuesto para el Quinto Ciclo de Docencia para el bienio 2023-2024.
1.- Normas y Reglamentos que ordenan el funcionamiento de la Orden
2.- Los aspectos administrativos que regulan las distintas instancias.
3.- Antecedentes doctrinarios y ritualísticos.
Conforme a este ordenamiento se propone la siguiente organización:
C.- Organización
C.1 Normas y Reglamentos
C.1.1 Constitución Masónica
C.1.2 Reglamento General de la Gran Logia de Chile
C.1.3Reglamento Especial de Administración de Justicia Masónica
C.2 Las instancias administrativas:
C.2.1 Ritual de Instalación de Oficialidad
C.2.2 Manual de Protocolo Masónico
C.2.3 Manual de Deberes
C.2.4 Recursos del Sistema de Administración Masónica
C.2.5 Reglamento Especial de Docencia Masónica (decreto
Nº266/2020)
C.2.6 Programa de Docencia
22
C.2.7 Metodología docente en la Cámara
C.2.7.1 Técnicas de Trabajo en Grupo
C.2.7.2TTécnicas de medición de aprendizaje
C.2.7.3 Aspectos que fortalecen el Liderazgo Docente
C.3 Antecedentes Doctrinarios Ritualisticos:
C.3.1 Historia Masónica
C.3.2 Constituciones de Anderson
C.3.3 Rituales de Primer Grado
C.3.3 1 Ritual de Iniciación
C.3.3.2 Consagración del Templo
C.3.3.3 Ritual de Instalación de una Logia
C.3.3.4 Ritual Fúnebre
C.3.3.5 Ritual de Apertura y Cierre de Primer Grado
C.3.4 Rituales de Segundo Grado
C.3.4.1 Ritual de Aumento de Salario
C.3.4.2 Ritual de Apertura y Cierre en segundo Grado
C.3.5 Manual de Procedimiento en los tres Grados
C.3.6 Rituales de Tercer Grado
C.3.6.1 Ritual de Exaltación
C.3.6.2 Ritual de Apertura y Cierre en Tercer Grado
PLAN DOCENTE 2023 (decreto Nº155 /2023)
Desarrollo
Contenidos para la programación 2023-2024 de las Escuelas de Docencia Masónica Jurisdiccionales.
23
1.- Sobre Normas y Reglamentos
1.1
La Constitución Masónica y Reglamento General, como base fundamental para la Administración de Justicia Masónica.
Objetivo: Conocer y analizar los aspectos fundamentales en que se sostiene la aplicación de Justicia Masónica.
1.2
Análisis de la Constitución Masónica y Reglamento General, como fuente de Administración en Logia.
Objetivo: Conocer y analizar todos los alcances administrativos y de régimen interior de las Logias que están cometidos en los instrumentos del Derecho Masónico.
1.3
Análisis de la Constitución Masónica y Reglamento General, como fuente de Principios Masónicos.
Objetivo: Investigar los principios masónicos que emanan de los textos normativos.
1.4
Análisis del Reglamento Especial de Docencia Masónica.
Objetivo: Conocer y analizar todos los aspectos que regulan la docencia masónica, en la formación de Aprendices, Compañeros y Maestros.
2.- Sobre cuestiones administrativas
2.1 Administración logial: Deberes y responsabilidades de la Oficialidad.
Objetivo: Analizar y comprender las responsabilidades de quienes ejercen cargos y la implicancia docente que cada uno tiene, independientemente de su relación con las cámaras de instrucción.
24
2.2
Planificación de un programa de Docencia Logial: Aspectos Técnicos y Administrativos.
Objetivo: Conocer a cabalidad los elementos necesarios para organizar la docencia, en todos los aspectos programáticos anuales que desarrolla la logia.
2.3
Recursos metodológicos en el Sistema de Administración Masónica (SAM) para el desarrollo y aplicación de un programa de Docencia en cada Grado.
Objetivo: Conocer y aplicar el soporte aportado por recursos del SAM, para la planificación, control, ejecución y evaluación.
3.- Sobre los basamentos doctrinarios y ritualisticos.
3.1
Constituciones de Anderson, Orígenes de la Masonería y de la Tradición Iniciática Masónica.
Objetivo: Analizar los aspectos que conforman la Tradición iniciática, los usos y costumbres y la legitimidad de origen de las Logias y Grandes Logias.
3.2
El Derecho masónico como fuente de doctrina y enseñanza iniciática de la Orden.
Objetivo: Conocer las fuentes del Derecho Masónico y los instrumentos que la complementan y que configuran la condición de Orden.
3.3
Rituales de Consagración del templo, instalación de logia e instalación de oficialidad, como base de conocimiento masónico.
Objetivo: Conocer y analizar los elementos doctrinarios contemplados en los rituales que establecen los espacios consagrados al trabajo masónico y los roles que se ejercen a partir de la enseñanza moral.
25
Elementos Doctrinarios del Ritual de Apertura y Clausura, referidos a los tres grados simbólicos.
Objetivo: Lograr una comprensión efectiva de la ritualidad contemplada en la dirección de los trabajos logiales en los tres grados y sus significaciones morales y simbólicas.
Ritual de Iniciación: Aspectos fundamentales del trabajo iniciático para el conocimiento interior del Iniciado.
Objetivo: Conocer en profundidad los objetivos perseguidos en el Aprendizaje y su aplicación desde la docencia.
Ritual de Aumento de Salario: Aspectos fundamentales del trabajo iniciático en el Compañerazgo.
Objetivo: Conocer en profundidad los objetivos perseguidos en el Segundo Grado y su aplicación desde la docencia.
Ritual de Exaltación: Aspectos fundamentales de la leyenda de Hiram.
Objetivo: Conocer en profundidad los objetivos perseguidos en la Maestría y su aplicación desde la docencia.
4.- La realidad. Jurisdiccional.
Diagnóstico de la realidad jurisdiccional en el conocimiento masónico de sus miembros.
Objetivo: Crear instrumentos de medición, análisis y socialización de la docencia iniciática para la realidad jurisdiccional.
26
4.2 4.3
Metodologías de Docencia iniciática usadas en las Cámaras de Docencia en las logias de la Jurisdicción.
Objetivo: : Identifica los métodos utilizados por los instructores masónicos en las cámaras de docencia, identificando los modelos exitosos de aquellos que no han dado buenos resultados.
Opciones para el constante mejoramiento del conocimiento masónico de los tres grados simbólicos.
Objetivos: Generar alternativas que colaboren en los procesos docente de las logias, desde una perspectiva descentralizada.
Fuentes bibliográficas para el desarrollo de los temas:
Los siguientes documentos deberán ser solicitados a los VV.·.MM.·. y/o Vigilantes de sus respectivos Talleres.
Constitución de Anderson
Programa de Docencia Anual de la Gran Logia de Chile
Reglamento Especial de Docencia Masónica
Manual del Primer Vigilante
Manual del Segundo Vigilante
Manual de Procedimiento para Tenida de Primer Grado
Manual de Procedimiento para Tenida de Segundo Grado
Manual de Procedimiento para Tenida de Tercer Grado
Manual de Ceremonial y Protocolo Masónico
Constitución y Reglamento General de la Gran Logia de Chile
Ritual de Iniciación
Ritual de Aumento de Salario
Ritual de Exaltación
Ritual de Instalación de Logias
Ritual de Instalación de Oficiales
• • • • • • • • • • • • • • •
27
Ritual de Consagración y Desconsagración del Templo
Retejador de los grados: Primero, Segundo, Tercero Programa de Docencia Logial
Gran Logia de Chile. Curso de docencia para instructores masones. (Edición Gran Logia de Chile 1985) (*)
Pino Batory, Martín “Técnicas de trabajo en grupos”. Ediciones G.:L.:D.:Ch 1985 (*)
(*) Disponible en app Mi masoneria
ANEXOS
1.- ELABORACIÓN DE UNA TESINA
La tesina es un trabajo académico que permite al o los estudiantes demostrar que posee las capacidades necesarias para desarrollar una investigación, así como la demostración del dominio sobre un tema seleccionado.
Es un trabajo individual, pero dado nuestro caso también puede ser el resultado de un trabajo grupal, de carácter monográfico ya que aborda un tema relevante o problemática el cual le o les permita enriquecer el tema elaborado o planear innovaciones. Se debe elaborar con el debido rigor teórico metodológico y se trabaja a partir de material documental, bibliográfico, así también como de archivos institucionales, históricos, entre otros.
Los elementos a considerar:
Datos del trabajo asignado:
Título: Para este caso en particular, este se debe referir en los términos planteados en el plan docente año 2023, emitido por la Gran Maestría (Decreto Nº155 / 2023)
Fecha de presentación
Nombre del Docente Tutor
Nombre de los autores, profesión y/o actividad que desarrolla.
a) 28
• • • • •
Formato:
Formato carta.
Estilo de letra: Arial, tamaño 12.
Interlineado, 1,5
Márgenes: izquierdo 3.0 cms y los otros márgenes 2,0 cms
Extensión: máximo 8 carillas, más portada y anexos si los contempla.
Tipo de Presentación: Expositiva , se considera por grupo un tiempo máximo de 30 minutos, el sentido de esta modalidades desarrollar es para lograr una capacidad de síntesis y ordenamiento de ideas a plantear.
Índice:
Listar los contenidos tratados en la tesina, indicando el número de página en el que comienza cada uno de ellos, incluir la relación de contenidos que se piensa desarrollar en la tesina, ordenados por capítulo y subcapítulos, anexos, etc.
Introducción:
Consiste en una descripción clara y concisa del tema que se investigó, debe proporcionar la información necesaria acerca del contenido general de la tesina.
Deben señalar el o los objetivos a cumplir. (se entregará una guía sobre objetivos)
Explicar someramente la o razones que se tuvieren en cuenta para elaborar el sentido de la tesina .
Ser claro para quién lo lea por primera vez, entienda rápidamente que se buscó y que se logró y que aporte se brinda al tema desarrollado.
29
c) d)
b)
c) d)
Delimitación y planteamiento del problema:
La palabra “problema” se refiere al tema y su trascendencia a ser expuesto en la tesina.
Para plantear dicho “problema”, se recomienda dar respuestas a las siguientes interrogantes, obviamente todo adaptado a la situación contextualizada:
¿cuáles son el elementos del “problema”: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo?
¿cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
¿cuál es la situación actual?
Formulación de objetivos:
Los objetivos expresaran lo que se pretende lograr al término del desarrollo de la tesina, es decir, se fijarán los alcances del tema en cuestión (problema). Estos deberán ser concretos, evaluables y relevantes.
Las preguntas a las cuales deberían responder los objetivos:
¿Qué pretendo hacer del tema (problema)?
¿ Qué es lo que busco conocer?
¿A dónde quiero llegar?
Concusiones:
Lo que se busca es dar una respuesta a las interrogantes del problema (tema). Por lo que es necesario hacer un valoración de los objetivos.
Bibliografía:
Resulta ser absolutamente importante debido a que ahí se encuentran los datos de las fuentes que fueron citadas o consultadas y que apoyan el texto de la tesina.
Se debe ordenar como sigue:
1º Apellido + Inicial del nombre.
30
2º Año publicación (---)
3º Título de la obra, libro, etc.
4ª Ciudad, País, Editorial
Ejemplo: Ramírez, C (1986). Como hacer un proyecto de investigación. C.A Editorial Carthel.
2.- Elaboración de los objetivos:
Tipos de objetivos:
a)
Generales: expresan las intenciones educativas de un proyecto curricular, de un plan de estudio, o de una asignatura . Son los propósitos más amplios que persigue un programa en cada nivel y su cumplimiento está en función del tiempo de duración del tema a tratar.
b)
Particulares: se derivan de los generales del tema y corresponden a cada una de las sub temas sobre los cuales gire el tema general.
c)
Específicos: derivan de los objetivos particulares y corresponden a los subtemas del tipo anterior de objetivo, son cada vez menos generales.
1.Como redactar un objetivo:
Todo objetivo inicia su redacción utilizando un verbo en forma INIFITIVA, así se precisa el propósito del objetivo. Este verbo describe el “qué del objetivo”.
Algunos verbos: Identificar comparar Aplicar Diagnosticar Describir Reflexionar Fundamentar.
2.-
Para completar el enunciado del objetivo se da respuesta al PARA QUÉ del propósito. Es decir se explica la finalidad del objetivo. Por ejemplo:
…con el fin de…
…para…
31
3.-
Termina enunciando el CÓMO se logrará el objetivo, ejemplo:
….. mediante…. a través de ….….. utilizando….
4..-Lista de verbos a utilizar:
Verbos Objetivos Generales
Analizar
Calcular
Categorizar
Comparar
Compilar
Concretar
Contrastar
Crear
Desarrollar
Describir
Diagnosticar
Discriminar
Formular
Fundamentar
Generar
Identificar
Inferir
Mostrar
Orientar
Oponer
Replicar
Reproducir
Revelar
Planear
Diseñar
Efectuar
Enumerar
Establecer
Evaluar
Explicar
Examinar
Exponer
Presentar
Probar
Producir
Proponer
Situar
Tasar
Trazar
Valuar
32
Advertir
Analizar
Basar
Calcular
Calificar
Categorizar
Comparar
Componer
Conceptuar
Considerar
Contrastar
Deducir
Enunciar
Enumerar
Especificar
Estimar
Examinar
Explicar
Fraccionar
Identificar
Indicar
Interpretar
Justificar
Mencionar
Definir
Demostrar
Detallar
Determinar
Designar
Descomponer
Descubrir
Discriminar
Distinguir
Establecer
Mostrar
Operacionalizar
Organizar
Registrar
Relacionar
Resumir
Seleccionar
Separar
Sintetizar
Sugerir
3.- Aspectos a considerar en el Proceso de Retroalimentación: (RA)
¿Qué es la retroalimentación entre docente y estudiante?
La retroalimentación consiste en una respuesta verbal, escrita o gestual por parte del docente en relación al desempeño o comportamiento de un estudiante.
Su objetivo es potenciar al estudiante para que obtenga buenas calificaciones confiando en sus capacidades para resolver un problema. Si la retroalimentación es negativa, el estudiante se desalentará y puede atenuar su esfuerzo desinteresándose por la materia o abandonándola.
Objetivo Específicos
33
Consideraciones para la retroalimentación o feedback:
Énfasis en los aspectos positivos
La evaluación sobre el desempeño debe basarse en lo que se está haciendo bien para propagar esa actitud. Aquello que se está ejecutando con imprecisión o de manera incorrecta, debe incluirse paulatinamente y con tono amable para que el estudiante crea en su capacidad de corregirse.
Pertinencia de la retroalimentación
Es imprescindible que el estudiante reciba un feedback en el momento más oportuno, por ejemplo, después de una evaluación. El resultado de la “prueba” será la excusa perfecta para ahondar en los temas que maneja a la perfección y los que requerirán más dedicación. Si se espera muchos días después de la evaluación, el estudiante no recordará por qué resolvió un ejercicio de tal manera u ofreció determinada respuesta.
Necesidades individuales
En un aula conviven distintos tipos de estudiantes y cada uno debe recibir un feedback que se corresponda a su personalidad para que el efecto sea positivo. Algunos precisarán un pequeño empujón para mejorar su nivel y otros deben ser tratados con extrema suavidad para preservar su autoestima.
Preguntas de guía
Normalmente los estudiantes quieren saber cómo se está desarrollando su progreso, pero muchas veces los padres también solicitan una devolución. Existe una guía de preguntas que puede ayudarte a encontrar una respuesta para ambos y son sencillas de recordar.
• • • • 34
Reuniones personalizadas
Organiza pequeñas conferencias de 10 minutos con cada uno de los estudiantes para que tengan la oportunidad de recibir atención personalizada sobre su desempeño. Los alentarás a monitorear su progreso y esperar ansiosos la próxima reunión para determinar si van por buen camino. Requiere una excelente gestión del tiempo por tu parte y es recomendable que lo hagas cuando el resto de la clase está trabajando de forma independiente.
Habilidad o conocimiento específico
Las reuniones o instancias de retroalimentación deberán centrarse en una habilidad o conocimiento específico para que los lineamientos a seguir sean claros. Tendrá una visión precisa de lo que se pretende mejorar, en lugar de una lluvia de ideas que refieran a temas generales.
Programación de reuniones
Una modalidad interesante de reunión, es aquellas previamente planeada y acordada con cada estudiante para obtener el máximo provecho del encuentro. Agenda el día y horario con antelación para comunicársela al estudiante, quien traerá preguntas escritas para despejar dudas sobre un tema específico o la evaluación que rindió la semana anterior.
Tomar notas
El estudiante deberá registrar los aspectos más relevantes de su devolución, incluso puede destinar un sector del cuaderno para tal fin. De esta forma, tendrá una visión de su progreso que podrá chequear globalmente cada vez que lo desee para repreguntar los aspectos que necesita profundizar.
• • • • 35
Lenguaje corporal
Controlar tus gestos y movimientos es fundamental para compatibilizar tus palabras con la proyección de tu cuerpo. Un ceño fruncido que denote preocupación puede enviar un doble mensaje al estudiante que está luchando con sus capacidades de resolver un problema. Si la situación es compleja oel desempeño es realmente malo, lo mejor es mantener una expresión neutral.
Detalles
Esforzarte para alabar los pequeños detalles que denotan una preocupación genuina del estudiante por cumplir con la materia y consigo mismo. Por ejemplo, seguramente tengas en la clase un estudiante que suele llegar tarde pero una semana logró estar a tiempo. En lugar de reprenderlo por lo que no hizo, reconoce su iniciativa por ser puntual e instalo a mantenerla, haciéndole notar que sus compañeros cumplen.
Reconocimiento genuino
Los docentes que repiten “buen trabajo” aunque no se corresponda con el desempeño del estudiante, lograrán que catalogue la materia de “fácil” y apelará al mínimo esfuerzo. Las calificaciones deben ser genuinas, críticas y basadas en lo que el estudiante realmente puede mejorar de acuerdo a sus capacidades intelectuales y el contexto familiar en que está inmerso.
[fuente: EDUCREA. Adaptación]
Nota: dada las características individuales de los MM.·. y de los grupos de Estudio, se entiende que el presente anexo, es una orientación, el cual puede ser adaptado, conforme a la necesidad del tema.
• • •
36
Las Técnicas de Grupo (TG)
1.- Una definición: Existen tres expresiones terminológicas que se deben aclarar y cuya descripción es importante previo elegir alguna de las técnicas.
El trabajo con / el /de / en / grupos, son todas aquellas acciones y actividades que se llevan a cabo de una manera colectiva. Es decir, para que exista un trabajo grupal , sólo es necesario que las acciones se desarrollen colectivamente. Esto significa que para que se lleve a cabo trabajo en grupo, no se necesita tener un animador o coordinador, ni el uso de técnicas, u otro tipo de cosas. Basta con la realización colectiva de una acción, dentro del marco de interacción mutua.
Ahora bien si lo que se pretende es realizar un trabajo en grupo eficaz, entones tenemos que saber que existe una serie de técnicas o procedimientos que nos puedan apoyar a lograr con mayor eficacia los objetivos que el grupo se haya propuesto.
Las TG, son técnicas para comunicarse , para organizar mejor las relaciones humanas, las técnicas proporcionan al grupo unan cierta base de organización para el que el grupo funciones realmente como tal.
Una técnica no es sí misma ni buena ni mala, pero puede ser aplicada de forma eficaz, indiferentemente o desastrosamente.
37
2.- Elección de la técnica más adecuada:
Lo importante es que:
La elección de la técnica adecuada corresponde generalmente al monitor, o coordinador del grupo, salvo en el caso que se haya decidido de antemano utilizar una técnica más concreta.
Para seleccionar la técnica más adecuada se sugiere tomar en consideración los siguientes factores:
No todas las técnicas sirven para todos los objetivos
No todas las técnicas pueden utilizarse en todos los sitios
Las técnicas son sólo un medio, nunca un fin en sí mismo
En función de los objetivos
En función de la madurez y entendimiento de grupo
En función del tamaño del grupo
En función del ambiente físico y temporal
En función de las características del medio externo
En función de las características de los integrantes del grupo
En función del nivel de preparación del que hace de monitor o tutor del grupo.
• • •
• • • • • • • • 38
4.- CARATULA TIPO PARA PRESENTACION DE TESINAS
Escuela de Docencia Masónica
ESCUELA DE DOCENCIA MASÓNICA DE LA GRAN LOGIA DE CHILE 2023
Escuela de Docencia Masónica Jurisdiccional
Nombre de la escuela_______________________________
Jurisdicción Nº__________
TÍTULO DEL TEMA:__________________________________________
Eje a que pertenece:_________________ (Justicia, Doctrina, Administrativa)
Nombre Maestro Guía: Q.: H.:______________________________________
Integrantes Grupo de Trabajo
Maestros de Estudio:
1.- Q.:H.: ______________________________Profesión/ actividad__________
2.- Q.:H.: ______________________________Profesión/ actividad__________
3.- Q.:H.: ______________________________Profesión/ actividad__________
4.- Q.:H.: ______________________________Profesión/ actividad__________
Valle _______________ día x_____, mes ___xx___, año ___2023
39
COORDINADORES ZONALES
Escuelas Docencia Masónica Jurisdiccionales
ANEXO 5
EDMJs Zona Norte
QH.·. Pablo Muñoz Plaza
-EDMJ 02 – Antofagasta.
-EDMJ 03 – Arica.
-EDMJ 04 – Atacama.
-EDMJ 13 – Iquique.
-EDMJ 14 – La Serena.
pablo.munoz.plaza@granlogia.cl +56946101793
EDMJs Región Metropolitana
QH.·. Eugenio Santelices Fuentes.
-EDMJ 12 – GM Víctor Guillermo Ewing.
-EDMJ 23 – Providencia.
-EDMJ 26 – Santiago Oriente.
-EDMJ 28 – Santiago Centro Alfa.
-EDMJ 30 – Santiago Centro Delta.
-EDMJ 32 – Santiago Centro Gamma.
-EDMJ 34 – Santiago Centro Lambda.
eugenio.santelices@granlogia.cl
+56 9 8503 4635
EDMJs Región Metropolitana
QH.·. Lincoln Pérez Vera
-EDMJ 20 – Ñuñoa – Macul.
-EDMJ 25 – Santiago Norte.
-EDMJ 27 – Santiago Sur.
-EDMJ 29 – Santiago Centro Beta.
-EDMJ 31 – Santiago Centro Épsilon.
-EDMJ 33 – Santiago Centro Kappa.
-EDMJ 35 – Santiago Centro Omega
lincoln.perez@granlogia.cl
+56 9 5679 3340
40
Escuelas Docencia Masónica Jurisdiccionales
EDMJs Zona Centro
QH.·. Hernán Henríquez Tobar
-EDMJ 01 – Aconcagua.
-EDMJ 11 – Colchagua.
-EDMJ 15 – Liberato Minué Franco.
-EDMJ 21 – O´Higgins.
-EDMJ 38 – Valparaíso.
-EDMJ 39 – Viña del Mar.
-EDMJ 40 – GM Ramón Allende Padín.
hernan.henriquez@granlogia.cl
+56 9 7791 3427
EDMJs Zona Sur
QH.·. Ory González Santander
-EDMJ 06 – Bio Bio Costa.
-EDMJ 07 – Cautín.
-EDMJ 08 – Chillán.
-EDMJ 10 – Concepción.
-EDMJ 16 – Los Ángeles.
-EDMJ 18 – Malleco.
-EDMJ 19 – Maule Sur.
-EDMJ 36 – Maule Norte.
ory.gonzalez@granlogia.cl
+56 9 9528 3932
EDMJs Zona Austral
QH.·. Jorge Moreira González.
-EDMJ 05 – Aysén.
-EDMJ 09 – Chiloé.
-EDMJ 17 – Magallanes.
-EDMJ 22 – Osorno.
-EDMJ 24 – Llanquihue.
-EDMJ 37 – Valdivia.
jorge.moreira@granlogia.cl
+56 9 9162 5690
41
COORDINADORES ZONALES
Escuela de Docencia Masónica AÑO DE LA REAFIRMACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS ANDERSONIANOS 1723-2023
