DEMO
INCLUYE
EN
E
S
LI C
PROYECTO DIGITAL CIA 12 MES
2
PRIMARIA
Ciencias de la
Naturaleza a ria ate rarse io, m o a d t Es ncorp el Me i d ría to rco pod imien o ma mico nó uev noc Co si el n o auto iera. c ativ stable m r no í lo e as
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¿Qué vamos a aprender?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE OBJETIVO EN ACCIÓN
PÁG.
1
Mira cómo eres
2
AR
ISCIPLIN
INTERD
¡Vamos a cuidarnos!
8
24
• Situación de aprendizaje: a partir de un breve texto y de imágenes de niños y niñas en escenas cotidianas (observando con lupa, practicando deporte...), se propone el estudio del cuerpo humano. • Objetivo en acción: hacer una lista de ideas para practicar deporte mixto, en el que niños y niñas participen por igual. • Situación de aprendizaje: una adaptación del cuarto derecho de la infancia y las imágenes de niños y niñas sonriendo, practicando deporte, etc., harán pensar en el bienestar de las personas, especialmente en las que tienen más dificultades para tener hábitos saludables. • Objetivo en acción: hacer un cartel con ideas para ayudar a personas que viven en la pobreza.
ODS
Igualdad de género
Fin de la pobreza
REPASO TRIMESTRE 1 STEAM: Marie Curie
3 4
Me importan los animales Quiero cuidar la naturaleza
44
60
• Situación de aprendizaje: a partir de un breve texto y una imagen protagonizada por una niña que nada entre animales, se crea curiosidad por el estudio de los seres vivos para promover su respeto. • Objetivo en acción: hacer un mural para pedir respeto hacia los animales.
• Situación de aprendizaje: a partir de una imagen en primer plano de una niña observando con prismáticos, de un texto que habla de la primavera y de multitud de ilustraciones de seres vivos, se plantea estudiar a los seres vivos para valorar su importancia. • Objetivo en acción: mostrar con un mural la importancia de los seres vivos para así protegerlos.
Vida submarina
Vida de ecosistemas terrestres
REPASO TRIMESTRE 2 STEAM: Jane Goodall
5 6
¡Por un planeta más limpio!
Piensa en tecnología
80
98
• Situación de aprendizaje: gracias a un texto sobre la importancia de la Tierra y de unas imágenes de una niña, plantas, animales y aerogeneradores...., se propone estudiar qué es la materia y la energía para así proponer formas de uso más sostenibles. • Objetivo en acción: hacer un cartel con propuestas para frenar el calentamiento del planeta. • Situación de aprendizaje: a partir de la imagen de una mano de robot en la que se integran diferentes ilustraciones, se propone investigar y llevar a cabo dos proyectos, uno que implica la construcción de una máquina simple y otro que requiere el uso de las TIC. • Objetivo en acción: inventar y hacer realidad un proyecto sostenible.
REPASO TRIMESTRE 3 STEAM: Hedy Lamarr
Acción por el clima
Ciudades y comunidades sostenibles
SABERES PARA: APRENDER, APLICAR E INVESTIGAR
• • • • • •
Así eres. Respiras y te alimentas. Transportas sustancias y eliminas desechos. Notas lo que pasa y reaccionas. Te mueves. Cambias a lo largo de la vida.
Actividades para trabajar competencias • ¡Vamos a «tomar el aire»! • Mira cómo pienso: ¿Cómo se obtienen de los alimentos las sustancias necesarias para vivir? • ¿Nos tomamos el pulso para notar el corazón? • Pon cuerpo de…
• • • • • •
¿Qué es la salud y la enfermedad? Los alimentos. ¿Cómo alimentarse bien? ¿Cómo mantener la higiene? ¿Por qué moverse y descansar? ¿Para qué emocionarse?
Actividades para trabajar competencias • ¿Cómo actuar ante una emergencia? • ¿Hasta cuándo pueden tomarse los alimentos? • Mira cómo pienso: ¿Qué pasos seguirías para tener una correcta higiene? • Mueve tu cuerpo. • ¿Sabes identificar tus emociones? • Ponte en su lugar.
PROYECTO INTERDISCIPLINAR · Una imagen vale más que…: Cuéntame qué cambia
• Hay muchos seres vivos. • Clasificamos animales. • Descubrimos los mamíferos, las aves, los reptiles, los anfibios, los peces y los invertebrados. • Observamos animales para respetarlos.
Actividades para trabajar competencias • Clasificar bien para conocer mejor. • Investiga y responde. • Mira cómo pienso: Ordenando respuestas. • ¿Hay animales «malos»? • Conoce el ser vivo que quieres cuidar.
• • • • • •
Actividades para trabajar competencias • Clasifico mediante esquemas. • ¿Qué planta podrá fabricar alimentos? • Las importantísimas plantas. • ¿Reaccionan las plantas a la luz? • Cazando semillas. • El equilibrio natural. • Mira cómo pienso: ¿Qué pasaría si...?
¡Plantas por todas partes! ¡Qué importantes son las plantas! ¡Y qué curiosas son las plantas! Observamos la naturaleza. Vivimos en la naturaleza. ¡Queremos una naturaleza sana!
PROYECTO INTERDISCIPLINAR · Compromiso con las aves: Comida y bebida para las aves
• • • • •
¿Qué es la materia? ¿Cómo usamos la materia? ¿Cómo cambia de estado la materia? ¿Dónde está la energía? ¿Cómo cuidar el planeta?
Actividades para trabajar competencias • ¿Cómo medir la masa y el volumen? • ¿Hacemos experimentos con los materiales? • Mira cómo pienso: ¿Cómo se encuentra el agua en la naturaleza? • Magia de cerca, ¡y sin tocar! • Piensa y actúa por el planeta.
• • • • •
La tecnología en tu vida Las TIC. ¿Qué es un proyecto? Mi primer proyecto: construir. Mi segundo proyecto: programar.
Actividades para trabajar competencias • ¿Investigamos en Internet? • ¿Por qué hacen falta los proyectos? • Mira cómo pienso: Construyo una máquina. • Mira cómo pienso: Creo un programa informático. • Mira cómo pienso: Sigo creando un programa informático.
PROYECTO INTERDISCIPLINAR · TIC-TAC ¡Sonríe!: Tiempo para investigar
2
¡Vamos a cuidarnos!
«Los niños y las niñas tenemos derecho a vivir bien y el deber de cuidar a las personas que queremos», lo dice el cuarto derecho de la infancia.
¿Cómo lo ves? ¿Has tenido hambre alguna vez? ¿Has tenido alguna enfermedad? ¿Quién te ha ayudado?
El dato Hay muchas personas que no tienen agua limpia ni comida ni escuela ni centro de salud...
Para esta unidad...
Objetivo en acción Haz un cartel con ideas para ayudar a personas que viven en la pobreza.
¡Sigue el hilo! 24 veinticuatro
1 ¿Qué es la salud y la enferme dad?
2 Los alimentos
1
3 ¿Cómo alimentarse bien?
4 ¿Cómo mantener la higiene?
5 ¿Por qué moverse y descansar?
6 ¿Para qué emocionarse?
veinticinco
25
1
¿Qué es la salud y la enfermedad? Las personas que viven en la pobreza tienen más dificultades para cuidar su salud.
Tenemos salud cuando nuestro cuerpo funciona correctamente, nos sentimos bien y nos relacionamos bien con otras personas. Cuando esto no es así, tenemos una enfermedad. Son enfermedades la gripe, el resfriado… Se notan por síntomas como la tos, la fiebre… Para cuidarse y tener salud, hay que tener hábitos saludables, como por ejemplo: Alimentarse bien
Hacer ejercicio
Dormir y descansar
Asearse Visitar al pediatra
1
– ¿Qué síntoma se deduce? Escribe su nombre.
– ¿Qué enfermedad puede causarlo? Pon un ejemplo.
– ¿Has tenido este síntoma alguna vez? Marca. Sí
No
Si lo has tenido, cuenta qué sentiste. Si no, pregunta a alguien que lo haya tenido qué sintió.
26 veintiséis
Prevenir accidentes
U2
2
Relaciona. Para evitar el dolor de espalda…
… hay que visitar al pediatra.
Para curar enfermedades y revisar nuestra salud…
… hay que usar protecciones cuando sea necesario, como el casco.
Para evitar accidentes…
… hay que sentarse bien, evitar llevar demasiado peso, etc.
3
Inventa una norma que sirva para evitar accidentes en tu colegio y haz un minicartel con ella.
4
Observad y decid cómo están cuidándose estas personas. Después, escribid qué dolor evitan.
¿Cómo actuar ante una emergencia?
¿Qué tendrías que hacer si hubiera un accidente muy grave? Marca. – Avisar a una persona adulta.
¡Toma nota!
– Pedir ayuda. – Llamar al teléfono de emergencias 112. – Abandonar a la persona accidentada.
La salud y la enfermedad son antónimos; significan justo lo contrario.
veintisiete
27
2
Los alimentos A veces, las personas no tienen alimentos o los que tienen les causan enfermedades.
Los alimentos pueden ser: Naturales
Elaborados
Se pueden tomar tal y como se obtienen. Por ejemplo, la leche, los huevos, muchas frutas y verduras…
1
Se obtienen transformando los alimentos naturales. Por ejemplo, el queso se elabora con leche; el pan, con cereales…
Relaciona.
Se hacen con cereales. Alimento natural Se elabora con leche.
Se obtienen de las plantas y pueden tomarse así.
28 veintiocho
Alimento elaborado
U2
Los alimentos pueden conservarse para que duren más tiempo sin estropearse.
En sal
Al vacío
En vinagre En frío
2
¿Cómo están conservados estos alimentos? Escribe.
¿Hasta cuándo pueden tomarse los alimentos?
Los alimentos pueden estropearse y tener un mal estado. Si consumimos alimentos en mal estado, podemos enfermar. Para asegurarnos de que los alimentos están en buen estado, antes de tomarlos debemos fijarnos en si tienen buen color, olor... También hay que mirar en las etiquetas la fecha que indica hasta cuándo puede tomarse sin problemas, ni para la salud ni para la calidad del alimento. «Te lo cuento en un momento» en anayaeducacion.es.
¿Qué alimentos tomarías sin problemas? Marca.
¡Toma nota! Los alimentos pueden ser naturales o elaborados. Y pueden conservarse para que duren más.
veintinueve
29
3
¿Cómo alimentarse bien? Muchas personas que viven en la pobreza no pueden tener una alimentación saludable.
La energía y algunas sustancias que necesitamos para vivir las obtenemos de los alimentos y el agua que tomamos. Para alimentarse bien, hay que comer de todo. Estos alimentos son los que más energía nos aportan.
Estos alimentos aportan sustancias que nos ayudan a crecer y a estar fuertes.
Estos alimentos nos aportan sustancias que controlan que nuestro cuerpo funcione bien. «Te lo cuento en un momento» en anayaeducacion.es.
30 treinta
U2
1
Pon un ejemplo de alimento para cada caso. Aporta más energía que otros tipos de alimentos
2
Aporta sustancias que controlan que el cuerpo funcione bien
¿Cuántas comidas tienes que hacer a tu edad para alimentarte bien? Colorea el número correcto. Dos
3
Aporta sustancias que nos ayudan a crecer y a estar fuertes
5
1 000 000
Mil
10 + 1
Averigua qué tienes que comer y beber en las principales comidas; colorea cada sector según el código. Frutas
Cereales y patatas
Verduras
Carnes, pescados y huevos
Soy un plato saludable.
¡Toma nota!
4
Piensa y comparte en pareja
Para tener salud, crecer y estar fuerte, hay que beber agua y tomar alimentos variados en buen estado.
¿Qué pasa si no nos alimentamos bien, si comemos demasiado o muy poco, si no bebemos suficiente agua…? Piensa y cuenta tu respuesta.
treinta y una
31
4
¿Cómo mantener la higiene? Muchas personas no tienen agua limpia para beber ni mantener su higiene.
Mantener limpio nuestro cuerpo, los objetos que utilizamos y los lugares en los que vivimos evita enfermedades. A este aseo se le llama higiene. Para mantener la higiene, hay que:
Ducharse o bañarse.
Lavarse las manos a menudo, sobre todo, con:
Cepillarse los dientes después de comer.
– jabón, y antes y después de comer; – gel hidroalcohólico, especialmente al entrar y salir de sitios cerrados. Mantener limpios los lugares en los que vivimos.
Lavar los alimentos que se toman crudos. Beber solo de la botella o el vaso propio.
1
¿Qué elemento de la naturaleza es imprescindible para mantener la higiene? Escribe su nombre. Después, piensa en qué pasaría si no lo tuvieras.
32 treinta y dos
U2 o pienso Mira cóm
¿Qué pasos seguirías para tener una correcta higiene?
Ordena.
2
¿Qué hay que lavarse antes y después de comer? Completa.
AVWn45t:;eTUs: DnoeTUs~òp45u:;éTUs: 3
4
¿Qué alimentos lavarías para evitar enfermedades? Rodea.
Lluvia de ideas
Pensad y decid ideas para mantener limpia vuestra casa. Después, anotad la que más os ha gustado.
¡Toma nota!
5
¿Crees que podemos enfermar, de gripe por ejemplo, si bebemos del mismo recipiente que una persona ya enferma? Marca. Sí
No
Para mantener la higiene y así evitar enfermedades, es necesario que haya agua limpia.
treinta y tres
33
5
¿Por qué moverse y descansar? Hay personas que no tienen medios para hacer actividades físicas o descansar bien.
Para tener buena salud, hay que: Hacer ejercicio físico Practicar deporte o ejercicio físico te fortalece y te hace sentir bien. Para evitar lesiones, conviene proteger el cuerpo si se necesita, por ejemplo, usando protecciones, como el casco, las rodilleras...
Descansar y dormir A tu edad, conviene dormir, como mínimo, diez horas.
1
¿Qué actividad física te gusta realizar? Escribe.
2
¿Cómo se llaman estas protecciones? Escribe.
3
Colorea lo que te aporta hacer ejercicio físico. Diversión Enfado
4
Cansancio Aburrimiento
Salud
Amistades
Espíritu de equipo
¿Qué sientes cuando corres, bailas, haces deporte...? Colorea.
34 treinta y cuatro
U2
5
Completa el crucigrama. 1. Protegen los codos. 1
2. Protege la cabeza.
Coderas
3. Protegen las piernas. 4. Protegen los ojos.
Gafas
2
Casco 3 Espinilleras 4
6
– ¿Crees que duermes lo suficiente? Marca. Sí
No
– ¿Cómo te sientes cuando duermes y descansas? Señala.
Estoy alegre, mantengo la atención.
Me siento mal, con enfado o tristeza; no presto atención.
No siento nada especial.
Mueve tu cuerpo.
Simula que estás... – … nadando.
– … corriendo.
– … durmiendo.
– … bailando.
Si quieres, hazlo en compañía y juega a adivinar la actividad de la que estáis haciendo mímica.
¡Toma nota! Hay que hacer ejercicio físico de forma segura y dormir unas diez horas.
treinta y cinco
35
6
¿Para qué emocionarse? Ayudar a las personas, como, por ejemplo, a las que viven en la pobreza, hace sentirse bien.
Podemos expresar nuestras emociones y sentimientos: – Hablando y haciendo actividades con nuestras amistades. – Contando a alguien de confianza lo que nos preocupa. – Resolviendo los problemas sin discusiones ni peleas. –A yudando a las personas de confianza que lo necesiten y pidiéndoles ayuda cuando lo necesitamos.
¿Sabes identificar tus emociones?
Las personas nos ponemos nerviosas cuando estamos contentas, nos enfadamos, hacemos algo que nos da miedo o vergüenza... Lo notamos porque nuestro cuerpo responde.
1 Piensa y di cuándo te pones nervioso o nerviosa. 2 Marca qué te pasa cuando estás nervioso o nerviosa. Tiemblo
1
Sudo más
No duermo bien
Mi corazón late más rápido
Me duele algo
Tengo problemas para respirar
Nada
¿Qué crees que es mejor hacer cuando nos enfadamos con otras personas? Marca. Reconocer cómo nos sentimos y saber qué nos ha molestado.
36 treinta y seis
Pedir disculpas y buscar soluciones.
Hablar sobre lo que ha pasado y expresar cómo nos sentimos.
Callarse o gritar, discutir y pelearse.
U2 Hola, me llamo Luis. No tengo agua limpia para asearme.
Ponte en su lugar.
Lee y responde.
• ¿Cómo crees que se siente Luis? Escribe y dibuja.
• ¿Cómo crees que te sentirías tú si estuvieras en el lugar de Luis? Señala.
Alegría
Tristeza
No lo sé
Miedo
Nada
• Si Luis fuera una persona especial, diferente de las demás, ¿crees que la clase se comportaría igual? Marca. Sí
•
Asamblea de ideas
No
No lo sé
¿Cómo ayudarías a Luis? Piensa y cuenta
tus ideas.
• Anota la idea para ayudar a Luis que más te haya gustado.
¡Toma nota! Identificar y expresar emociones y respetar las de los demás nos ayuda a estar bien.
treinta y siete
37
P O R F O L I O
¿Qué he aprendido?
Colorea así: Sé hacerlo
1
Dibuja un objeto y escribe una norma que evite accidentes.
2
Escribe. Un alimento conservado en frío.
Necesito ayuda
Un alimento conservado en sal.
No sé hacerlo
Un alimento conservado al vacío.
3
Rodea los alimentos que nos aportan las sustancias que nos ayudan a crecer y a estar fuertes.
4
Marca qué hay que hacer para tener buena salud. – Tomar dos comidas y dormir tres horas al día. – Beber agua y tomar alimentos variados. – Reconocer y expresar nuestras emociones. – Hacer ejercicio físico: practicar deporte, bailar…
5
No olvides completar el álbum de fotos de la unidad que está en anayaeducacion.es.
38 treinta y ocho
U2 IVO OBJET ÓN I EN ACC
Piensa y haz una lluvia de ideas para ayudar a las personas que viven en la pobreza y mejorar su salud y bienestar. Después, escribe tus ideas aquí y en un cartel para exponer en un lugar en el que la gente pueda leerlas.
¿Cómo he aprendido? 1
Completa. ¿Qué te ha hecho sentir…?
Alegría
Tristeza
Asombro
Miedo
2
¿Cómo crees que lo has hecho? Colorea según el código. Genial
Regular
Podría mejorar
– Pedir ayuda para realizar mis tareas. – Aprender cosas nuevas. – Esforzarme. – Trabajar bien individualmente. treinta y nueve
39
4
Quiero cuidar la naturaleza
Comienza la primavera. Sal a pasear por el campo. Las plantas brotan, crecen y florecen, los pájaros cantan y los insectos zumban. Merece la pena cuidar la naturaleza, ¿verdad?
¿Cómo lo ves? ¿Hay muchos seres vivos diferentes en tu entorno? ¿Tratas bien a la naturaleza de tu zona?
El dato La variedad de seres vivos que tiene una zona se considera riqueza. Esta variedad de seres se está perdiendo.
Para esta unidad...
Objetivo en acción Mostrad, con un mural, la importancia de los seres vivos de tu entorno para protegerlos
¡Sigue el hilo! 60 sesenta
1 ¡Plantas por todas partes!
2 ¡Qué importantes son las plantas!
15
3 ¡Y qué curiosas son las plantas!
4 Observamos la naturaleza
5 Vivimos en la naturaleza
6 ¡Queremos una naturaleza sana!
sesenta y una
61
1
¡Plantas por todas partes! Además de animales, en tu entorno hay muchas plantas. ¡Conócelas!
Las plantas son seres vivos.
1
Copia cada nombre en su lugar: raíz, tallo, hojas, flores, frutos, semillas, ramas, verdes, planas, tierra.
Míìu89cdeh89a<=s »p67l89a45n45t89a<=s »t45i:;eHIn:;eHI> »y *+c^_o>?> ÀeHI> Ãs~ò¤ »i45n45t:;eHIr45i89o>?®. Lxya<=s Ãs~òu:;eJKl:;eHI> ÃsÇÉeHI® »y ÃsÑÖa67l:;eHI> *+d:;eJK¬ »t89a67l67l89ø *+ø *+d:;Þ Δl89a<=s »r89a45m89a<=s. Spq¤ Δf`ao>?r45m89å »vBCa45r45í89å, »p:;eHIr89ø Ãs~òu:;eJKl:;eHI> ÃsÇÉeHI® . Etu¬ ÀeTUs »m89á<=s *+ø »m:;eHIn89o23s *+gjkr45u:;eTUsÑÖø »y *+d45u45r89ø. Slmo23s~òt45i:;eHIn:;Þ Δl89a<=s Δh89o>?j`aa<=s »y »p45u:;eNOd:;Þ »t:;eHIn:;eHI® . Lxyå ÀeTUs Δl89å »p89a45r45t:;Þ *+d:;Þ Δl89å »p67l89a45n45t89å *+qrsu:;Þ ÀeTUs~òt89¥ ΔbBCa45j`aø Spqu45j|}eHIt89å Δl89å »p67l89a45n45t89å *+a67¬ Ãs~òu:;eJKl89ø. 62 sesenta y dos
.
U4 Clasifico mediante esquemas.
Completa este esquema sobre los tipos de plantas. Las plantas pueden ser…
BÁROLES
Un solo tallo alto, grueso y duro
SABRUTOS
Varios tallos duros y no muy altos
HEBRIAS
Tallo verde, blando y pequeño
• Ordena. Por el aspecto de su tallo
• Copia. Por la caída de sus hojas
Caducas
Pierden todas las hojas al llegar el otoño
Perennes
Siempre tienen hojas y las cambian poco a poco
• Relaciona.
Por sus flores, frutos y semillas
Sin flores Sin frutos Sin semillas
Casi todas las plantas
Con flores Sin frutos Con semillas
Musgos, helechos…
Con flores Con frutos Con semillas
Pinos, abetos…
¡Toma nota! Clasificar las plantas del entorno ayuda a conocerlas.
sesenta y tres
63
2
¡Qué importantes son las plantas! Fíjate en las plantas de tu entorno. ¿Son importantes?
Las plantas no se alimentan como los animales.
1
Observa el dibujo y completa.
Lxya<=s »p67l89a45n45t89a<=s Δf`aa67b>?r45i89c^_a45> Ãs~ò¤ *+a67l45i45m:;eHIn45t89ø. Pxya45r89å ÀeJKl67l89ø, »n:;eNOcPQeTUs~òi45t89a45>
luz del Sol alimentos fabricados aire
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Marca la planta que podrá alimentarse y vivir. Explica por qué.
Con tierra, aire, agua y luz.
64 sesenta y cuatro
Con tierra, aire y agua. Sin luz.
Con tierra, aire y luz. Sin agua.
U4
2
Las plantas sirven de alimento a los animales que comen plantas, como el ser humano. Escribe: Animales que comen plantas
3
Plantas que comes tú
Las plantas, los animales y otros seres vivos necesitan respirar algo que producen las plantas. Ordena las letras y sabrás qué es.
ÍGOXEON
Las importantísimas plantas.
1 Piensa y explica en clase qué crees que pasaría en esta pecera si se quitaran las plantas.
2 ¿Y qué pasaría si desaparecieran todas las plantas de la Tierra?
¡Toma nota! Las plantas producen alimentos y oxígeno.
sesenta y cinco
65
3
¡Y qué curiosas son las plantas! Estudia las plantas de tu entorno para saber cómo viven.
Aunque no tienen sentidos ni músculos, las plantas reaccionan.
1
Observa los dibujos y completa.
Céèu89a45n89d89ø Δl67l:;eNOg`aå Δl89å »p45r45i45m89a45vDEeHIr89å, Δl89a<=s »p67l89a45n45t89a<=s Δb>?r89o>?t89a45> »y Δl:;eTUs ÃsÑÖa67l:;eHI> Δ™ »y Δf . Dpqu45r89a45n45t:;Þ ÀeJK¬ *+o>?t89o>?ñ89ø, »m45u89cdeh89a<=s »p67l89a45n45t89a<=s ÃsÇÉÞ »p45r:;eHIp89a45r89a45> »p89a45r89å ÀeJK¬ Δfjkr45í89ø »y ÃsÇÉÞ *+d:;eTUs~òp45r:;eHIn89d:;eHI> *+d:;Þ Ãs~òu<=s . ¿Reaccionan las plantas a la luz?
Con este experimento se demuestra que las plantas reaccionan a la luz. Dibuja cómo crees que crecerá esta planta. CTF
66 sesenta y seis
U4
2
Las plantas, como todos los seres vivos, se reproducen. Ordena los dibujos para saber cómo lo hacen. Los frutos contienen semillas
3
Las flores se transforman en frutos
De las semillas nace una planta nueva
Las plantas producen flores
Colorea las semillas en cada fruto.
Cazando semillas.
Recoge un poco de tierra o barro de tu zona. Seguro que tiene pequeñas semillas. Para saberlo, pon tu muestra en una maceta con más tierra. Riega y observa qué plantas crecen. Haz fotos de algunas y muéstralas en clase.
¡Toma nota! Las plantas reaccionan a los cambios y nacen de semillas.
sesenta y siete
67
4
Observamos la naturaleza Fíjate en el entorno donde habitan los seres vivos.
La naturaleza es un conjunto de dos tipos de elementos: seres vivos y seres inertes que no están vivos. plantas
aire
luz
animales objetos rocas
agua otros seres
1
Los elementos de la naturaleza varían en los diferentes medios. Dibuja la naturaleza en: Un medio acuático: el mar. El agua es el elemento principal. Hay algas y animales marinos. Un medio terrestre: las montañas. Hay rocas, nieve, hierbas y arbustos, cabras, águilas, marmotas…
68 sesenta y ocho
U4
2
Los seres vivos están preparados para sobrevivir en su medio. Dibuja dos seres vivos de: Un desierto
El polo
El mar
El equilibrio natural. La imagen
Observad el dibujo y decid cómo se relacionan:
Sol
búho aire
planta setas
ratón tierra agua
caca
• Las plantas y el Sol. • El ratón y la planta. • El búho y el ratón. • El aire y los seres vivos. • El agua y los seres vivos.
¡Toma nota! Los seres vivos de cada medio son diferentes.
sesenta y nueve
69
5
Vivimos en la naturaleza ¿Cómo nos relacionamos con la naturaleza?
Las personas y nuestros objetos somos parte de la naturaleza. Vivimos en casi todos los medios.
1
Completa este esquema para saber qué obtenemos de la naturaleza. carne lana aire madera miel algodón pescado sol cuero frutas y verduras legumbres rocas harina agua De los animales obtenemos
Las personas
De las plantas obtenemos
Alimentos
Alimentos Necesitamos seres inertes como
Materiales
2
Materiales
Recuerda, ordena las letras y escribe la respuesta. – Animales que viven en libertad.
seljavas
– Animales que criamos.
ticsémodos
– Plantas que no cultivamos.
estresvils
– Plantas que plantamos y cuidamos.
dasvaticul
70 setenta
U4
3
A veces nos relacionamos con la naturaleza de forma poco responsable y la dañamos. Fíjate en las imágenes y escribe cada título en su lugar. Contaminación Acumulación de basura
Nuestras fábricas y máquinas ensucian el aire, el agua...
Desaparición de medios Extinción de seres vivos
Producimos mucha basura y la tiramos en la naturaleza.
Algunos seres vivos desaparecen porque cazamos y pescamos demasiado o destruimos su entorno.
¡Toma nota!
Ocupamos tanto espacio con nuestros cultivos y ciudades que no dejamos sitio para otros medios.
Las personas somos parte de la naturaleza pero, a veces, podemos dañarla.
setenta y una
71
6
¡Queremos una naturaleza sana! ¿Por qué debemos cuidar la naturaleza?
Formamos parte de la naturaleza. La necesitamos para obtener agua, aire, alimentos, materiales... Si la tratamos mal a sus seres vivos y a sus medios, puede dañarse.
Mira cómo pienso
¿Qué pasaría si...?
Escribe Sí o No en el esquema para ver qué pasaría en cada caso.
Reducimos la contaminación y las basuras
Respetamos a los seres vivos y su entorno
72 setenta y dos
U4
1
Colorea las acciones que son buenas para la naturaleza y sus seres vivos, y tacha las que la estropean. Separar la basura en contenedores
Utilizar energías contaminantes
Respetar a todos los seres vivos
Utilizar energías poco contaminantes
Tirar la basura mezclada
Conservar los medios naturales
Matar seres vivos porque sí o porque creemos que son dañinos
2
Observa las imágenes y ordena las palabras para saber cómo puedes ayudar a conservar la naturaleza en buen estado. seres a Conoce vivos respeta los y todos protegerlos para
en basura contenedores para Tira los medios la que acabe no en
¡Toma nota!
parte Aprende naturaleza que somos de la
Si cuidamos la naturaleza, las personas estaremos bien.
setenta y tres
73
P O R F O L I O
¿Qué he aprendido?
Colorea así: Sé hacerlo
Necesito ayuda
No sé hacerlo
1
Escribe los nombres que faltan en el dibujo de esta planta.
2
Esta planta es un arce. Completa la información sobre ella.
fruto con semillas
3
– Según el aspecto de su tallo, es un
.
– Por su reacción al otoño, es de hoja
.
– Para reproducirse, tiene frutos con
.
– Como todas las plantas, es muy importante porque .
Relaciona cada daño natural con una solución.
Contaminación del aire.
Separar la basura para reciclar.
Extinción de seres vivos.
Usar transportes poco contaminantes.
Acumulación de basura.
Conservar los medios naturales.
4
No olvides completar el álbum de fotos de la unidad que está en anayaeducacion.es.
74 setenta y cuatro
U4 IVO OBJET ÓN I EN ACC
Completa esta rueda lógica, cópiala y añádela a un mural en tu clase. Así tendréis un estudio de los seres vivos de vuestro entorno.
Puedo protegerlo si…
Sus amenazas son…
El ser vivo de mi entorno que he estudiado es…
Se relaciona con…
Vive en…
Es importante porque…
¿Cómo he aprendido? 1
Pinta los termómetros para indicar si, después de aprender… Mucho Bastante Poco
… respetas a los seres vivos.
… te sientes parte de la naturaleza.
… piensas cuidar la naturaleza. setenta y cinco
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