Projecte digital
Interactiu
Un projecte digital que cobrix tots els continguts del curs i que s’adapta a qualsevol plataforma i dispositiu. Versàtil Adaptable a diferents enfocaments i necessitats: per als qui complementen el llibre en paper i per a aules plenament digitals.
Conté nombrosos recursos com ara vídeos, animacions, elements de ludificació (gamificació), activitats d’autoavaluació, activitats interactives autocorregibles... És molt més que una reproducció del llibre en paper.
Traçable Podràs visualitzar la realització i els resultats de les activitats proposades.
Com és Edudynamic?
Inclusiu Competencial
El seu entorn facilita la personalització de l’aprenentatge adaptant les tasques a les necessitats de l’alumnat.
Elements multimèdia d’alt valor pedagògic dissenyats per a facilitar l’adquisició de les competències digitals.
Intuïtiu. Fàcil d’utilitzar per a tu i per al teu alumnat.
Descarregable. Permet treballar sense
connexió a Internet i descarregar-se a més d’un dispositiu.
Multidispositiu. S’adapta i es visualitza en qualsevol tipus de dispositiu (ordinador, tauleta, telèfon intel·ligent...), i a qualsevol grandària i resolució de pantalla.
Sincronitzable.
Els canvis que fa l’usuari se sincronitzen automàticament en connectar qualsevol dels dispositius en què es treballe.
Universal. Compatible amb tots els siste-
mes operatius, els entorns virtuals d’aprenentatge (EVA) i les plataformes educatives (LMS) més utilitzades als centres escolars. 100%
3 3 Coneix la Coneix la Literatura Literatura Educació Educac ió Literària Literària
Poesia (II). Els elements retòrics Poesia (II). Els
elements retòrics Com hem vist en la unitat anterior, la poesia usa el llenguatge de manera diferent Com hemdevist l’habitual en la unitat per aanterior, provocarlaemocions poesia usaenelelllenguatge lector i crear de manera Això s’aconsegu bellesa. diferent de l’habitual ix, com perjaasaps, provocar amb el emocions ritme i laen el lector rima, però també i crear amb bellesa. de figures Això l’ús retòriques s’aconseguix . ja saps, amb el ritme i la , com rima, però també amb l’ús de figures retòriques. Així, en el llenguatge poètic l’estructura sintàctica de les oracions es trenca, les paraules Així, en el llenguatge prenen un significat poètic l’estructura diferentsintàctica (sentit de figurat) les oracions i s’usen repeticion es trenca, comparac les s, paraules ions, metàfores prenen un significat , personific diferent acions, (sentit etc.figurat) i s’usen repeticions, comparacions, metàfores, personificaci ons, etc. La comparació i la metàfora La comparació i la metàfora Entre els recursos més emprats a l’hora de construir versos hi ha la ració iels compala metàfora. Entre recursos més emprats a l’hora de construir versos hi ha la comparació metàfora. • En lai lacomparac ió s’establix una relació d’analogia o semblança entre allò de què • En es parla (uns’establix la comparació objecte, una un fet, relació una idea) d’analogia i allò imaginat o semblança entre allò per l’autor. empren S’hi de expression què es parla (unsobjecte, com ara: unsembla, fet, unapareix, idea) i com, allò imaginat igual que, per l’autor. S’hi etc. empren expressions com ara: sembla, pareix, com, igual que, etc. Què és l’amor, nina, em
9:45 AM
preguntes? Què ésque l’amor, Senyal nina,sentit; em preguntes? no l’has que pobres no l’hascomparanc iSenyal amb mes sentit; es, i ambte’l mes pobres com comparances, podré definir? com te’l podré definir? No en parla el mestre a l’escola, Noen enlaparla el mestre ni a l’escola, llar se’n parla als fills, la llar anys se’n parla inialsenquinze fills, l’amoralsarriba i als quinze anys sobtat l’amor arriba com un terbolí.
L’hipèrb L’hipèrb
• L’hipè • L’hipèr
Amb Amb
Enfro Enfro els v els ve
• La pers • La pers humane
humane
Amb Amb fem u fem u i té el i té el
• L’al·liter • L’al·liter i per a e
i per a e
I enmi I enmi
Organit Organit
sobtat com un terbolí. Se sent com una harmonia Se sent com una que harmonia conforta l’esperit,
que conforta l’esperit, dolça com la veu dels àngels, dolçacom comellaseu veusomrís. pura dels àngels, pura com el seu somrís.
Marià Aguiló Marià Aguiló L’amor es compara amb un terbolí que arriba de sobte, i és viscut com una harmonia L’amor esdolça compara i pura com amb unla terbolí veu i que el somriure arriba de sobte, dels i és viscut com una àngels. harmonia dolça i pura com la veu i el somriure dels àngels. • La metàfora consistix a substituir un mot per un altre amb el qual compar•tix La algun tret consistix metàfora significatiu comú. a substituir un mot per un altre amb el qual compartix algun tret significatiu comú. Mes
iPad
8
no hi ha instrument que puga Mescant no del hi ha est celinstrument fer sentir que puga est cant delcor celsefertorna fins sentir que el una arpa fins ressona que el cor que torna en se altre pit. una arpa que ressona en altre pit.
Marià Aguiló
Marià Aguiló La metàfora s’establix en substituir la paraula amor per l’expressió cant del La cel, ja ques’establix metàfora el poeta pretén en substituir lloar aquest la paraula sentiment amor per l’expressió i equipararcant lo acant bellíssim. un del cel, ja que el poeta pretén lloar aquest sentiment i equiparar-lo a un cant bellíssim.
124
-8 síl·labes ➝ +8 -8 síl·labes síl·labes ➝ +8 síl·labes
