La pandilla vuelve 1. Orientación didáctica. Muestra
UNIDAD 5 MI CUERPO
LECCIÓN 1. ASÍ SOY YO
FUNCIONES LÉXICO FONÉTICA y ORTOGRAFÍA GRAMÁTICA
Identificar y reconocer las partes del cuerpo humano
Describir monstruos: Tiene dos cabezas y cuatro ojos. Tiene la boca grande.
El cuerpo humano: la cabeza, el pelo, los ojos, la nariz, la boca, las orejas, el brazo, el codo, la mano, los dedos, la pierna, la rodilla, el pie.
Los animales: la cola, las patas.
Za–zo–zu–ce–ci: cabeza, brazo, azul doce, cine
El, la, los, las Excepciones de concordancia: la nariz la mano
Materiales necesarios: – Tarjetas del cuerpo – Pegatinas del cuerpo – Cartas 12 (El cuerpo) – Ficha complementaria 21
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Empezamos la clase con las rutinas iniciales tal y como se indica en las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica:
a. Saludos, El registro y La fecha
b. Repasamos jugando: Juego Amanda manda Canción: El niño robot.
c. ¿Qué tenemos para hoy?
– Explica a tus alumnos que hoy van a aprender vocabulario de las partes del cuerpo. Utilizando las tarjetas, presenta el léxico nuevo: la cabeza, el pelo, los ojos, la boca Pega las tarjetas en la pizarra, pon su nombre debajo con el artículo correspondiente y pídeles que lo repitan. Ayúdales a observar el uso del determinante femenino (la) para palabras terminadas en –a y el determinante masculino (el) para las demás palabras. Pídeles que busquen dos excepciones (la nariz y la mano).
– Pídeles igualmente que se fijen en qué letra utilizamos en español para el sonido /z/ delante de –a, –o, –u (cabeza, brazo, azul). Pregunta: ¿Utilizamos la misma letra delante de las vocales –e, –i? ¿Recuerdan palabras que se escriban con ce-ci? (once, doce, cine, bici, Cito…)
Para repasar el vocabulario del cuerpo, juega con tus alumnos al matamoscas (Actividad 11 del Banco de ideas).
Ayudándote de gestos di a tus alumnos: Abrid el libro de clase, página 52 Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, páginas 52 y 53
1. Escucha y señala. Audio, pista 41
– Pon el audio y deja que tus alumnos observen las fotos y señalen la parte del cuerpo que escuchan.
– APRENDO. Lee con tus alumnos el contenido de la cajita con el uso del determinante femenino la para las palabras terminadas en –a y del determinante masculino el para las palabras terminadas en otras letras. Y observa las dos excepciones (la mano, la nariz). Cuando lo saben deben poner un tic.
2. Escucha a tu profesor/a y señala.
– Nombras diferentes partes del cuerpo y tus alumnos deben ir señalándolas en su propio cuerpo. Como es mucho vocabulario, mantén las tarjetas visibles en la pizarra para que puedan consultarlo.
– Juega con ellos a Amanda manda tocar… (Banco de ideas, actividad 21)
3. Pega y juega al bingo. Después clasifica las palabras.
Pide a tus alumnos que coloquen las pegatinas en el orden que tú les indiques. Luego, jugad al bingo utilizando el libro como cartón. (Actividad 20 del Banco de ideas). Finalmente, los alumnos clasifican las palabras del bingo según el determinante que las acompaña.
4. Lee y completa. Los alumnos completan las frases con el vocabulario estudiado en función del número: un/una, dos, diez o muchos.
Di a los niños, ayudándote de gestos: Abrid el cuaderno de ejercicios. Página 52
UNIDAD 5 MI CUERPO
Cuaderno de ejercicios, páginas 52 y 53
Proyecta las páginas en la pizarra para realizar las actividades de manera oral en gran grupo. Luego, los alumnos realizan las actividades 1 y 2 de manera individual. Para realizar el ejercicio 3, pon el audio, pista 16 Los alumnos escuchan y numeran el orden en que hablan los monstruos. Ponlo varias veces si es necesario o páralo después de cada intervención para que tengan tiempo de observar los dibujos. Luego, realizan de manera individual el ejercicio 4.
RUTINAS finales. Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Complementaria 21. Descarga de la web la ficha complementaria 21 y fotocópiala. En ella se repasan algunos contenidos de la lección. Si dispones de tiempo, puedes utilizarla con todo el grupo. También puedes ofrecérsela a los niños y niñas que terminan antes o como tarea para casa.
Actividades digitales. Enseña a los alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 1 de esta unidad e invítales a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Cartas 12: reparte a cada alumno una fotocopia de las cartas de El cuerpo Los alumnos las recortan y para evitar pérdidas y confusiones escriben su nombre en la parte inferior derecha. Juegan con ellas a Ordenar cartas (Banco de ideas actividad 23), El juego de memoria (Banco de ideas, actividad 12) o Familia de cartas (actividad 30).
Banco de ideas. Actividades recomendadas: 4. Repetid si es verdad 27. El muñeco
5 MI CUERPO
LECCIÓN 2. ¿CÓMO ERES TÚ?
FUNCIONES LÉXICO FONÉTICA y ORTOGRAFÍA GRAMÁTICA
Describir físicamente:
Ana es morena. Tiene el pelo largo y liso y los ojos negros.
La descripción física: alto/a, bajo/a, gordo/a, delgado/a, mayor (joven, viejo/a).
Adjetivos de dos terminaciones y de una: Alto/a, bajo/a Joven, mayor.
Concordancia: ojos verdes
Materiales necesarios: – Tarjetas de El cuerpo – Ficha complementaria 22
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Empezamos la clase con las rutinas iniciales tal y como se indica en las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica:
a. Saludos, El registro y La fecha
b. Repasamos jugando: Juego 21 del Banco de ideas: Amanda manda tocar… (partes del cuerpo).
c. ¿Qué tenemos para hoy?
– Explica a tus alumnos que hoy van a aprender a describir personas. Utiliza a varios niños y niñas de la clase para explicar el vocabulario del pelo: largo, corto / rubio, moreno, castaño, pelirrojo, blanco / rizado, liso, ondulado Escribe las palabras en la pizarra en tres columnas. Luego, pregunta por niños y niñas de la clase: ¿Cómo tiene el pelo Mary? ¿Cómo tiene el pelo Peter? Ayúdales a utilizar una palabra de cada columna, por ejemplo: Mary tiene el pelo largo, castaño y liso.
Pide a tus alumnos: Abrid el libro de clase, página 54 Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, páginas 54 y 55
1. Observa, lee y aprende.
Pide a tus alumnos que lean el vocabulario nuevo para describir físicamente: alto/a, bajo/a, gordo/a, delgado/a etc. Ayúdales a fijarse en que algunos adjetivos tienen una terminación para masculino (–o) y otra para femenino (–a) y otros son iguales en masculino y femenino (joven, mayor). Igual ocurría con los colores (rojo/a, amarillo/a y azul, verde…).
Luego, observa con tus alumnos el vocabulario nuevo para describir cómo tenemos el pelo. Pídeles que lo estudien y lo aprendan. Pregunta a varios alumnos ¿Cómo tienes el pelo? Ayúdales a contestar con las tres categorías: color (rubio, moreno, castaño, pelirrojo o blanco), largo (largo, corto) y aspecto (ondulado, liso o rizado).
Para describir los ojos utilizamos el color (cuidando la concordancia: masculino, plural) y podemos decir también si son grandes o pequeños.
2. Lee las descripciones. Pide a tres alumnos que lean en voz alta las descripciones de Elena, Julia y Ana.
3. Ahora describe a tu compañero/a. Pide a varios alumnos de la clase que describan en voz alta a su compañero. Pregúntales: ¿Cómo es… ?
– APRENDO. Los alumnos revisan la cajita para fijarse en que utilizamos el verbo ser + adjetivo (soy alto, soy bajito, soy moreno ) y el verbo tener + nombres (tengo el pelo corto, tengo la nariz pequeña, tengo los ojos marrones…) Pídeles que lo estudien y pongan un tic cuando crean que lo saben.
4. Escucha y señala. Audio, pista 42 Los alumnos escuchan, leen y señalan al personaje que está hablando. Para el audio después de cada intervención.
5. Describe a estas personas. Tu compañero/a adivina quién es. Por parejas, A describe a uno de los personajes y B adivina quién es. Luego, cambian el rol.
6. AHORA YO. ¿Cómo eres tú? Por escrito, los alumnos se describen a sí mismos.
UNIDAD 5 MI CUERPO
Cuaderno de ejercicios, páginas 54 y 55
Proyecta las páginas en la pizarra para realizar las actividades de manera oral en gran grupo.
Para realizar el ejercicio 1, pon el audio, pista 17. Los alumnos escuchan y numeran el orden en que se describen los personajes.
A continuación, realizan individualmente los ejercicios 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
RUTINAS finales. Ver Guía didáctica general, las páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Complementaria 22. Descarga de la web la ficha complementaria 22 y fotocópiala. En ella se repasan algunos contenidos de la lección. Si dispones de tiempo, puedes utilizarla con todo el grupo. También puedes ofrecérsela a los niños y niñas que terminan antes o como tarea para casa.
Actividades digitales. Enseña a los alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 2 de esta unidad e invítales a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Banco de ideas. Actividades recomendadas:
27. El muñeco
26. Quién es quién
La pandilla vuelve 1 La pandilla vuelve 1 UNIDAD 5 MI CUERPO
LECCIÓN 3. SOY ALEGRE
FUNCIONES
Describir el carácter: Soy alegre y cariñoso. También soy inteligente, pero un poco vago.
La descripción de carácter: cariñoso/a vago/a, divertido/a, estudioso/a, alegre, inteligente.
Siguiendo las indicaciones de las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica, empezamos la clase con las rutinas iniciales:
a. Saludos, El registro y La fecha
b. Repasamos jugando: Juego Banco de ideas 26. Quién es quién.
c. ¿Qué tenemos para hoy?
Explica a tus alumnos que la descripción puede ser física o de carácter. Hoy vamos a aprender adjetivos para la descripción de carácter.
Pide a tus alumnos: Abrid el libro de clase, página 56 Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, páginas 56 y 57
1. Escucha y repite. Luego pega las pegatinas. Audio, pista 43. Presenta el vocabulario de adjetivos de descripción del carácter: alegre, cariñoso, vago / divertida, inteligente, estudiosa. Pide a tus alumnos que escuchen y repitan las palabras observando los dibujos. Pregúntales si saben identificar los adjetivos de dos terminaciones (cariñoso/a, vago/a, divertido/a, estudioso/a) y los de una sola terminación para ambos géneros (alegre, inteligente). Luego, pídeles que peguen las pegatinas en el orden que tú les indiques.
2. Escucha y lee. Audio, pista 44
Deja primero unos minutos para que tus alumnos lean los textos en silencio y observen los dibujos.
Luego, pon el audio y deja que tus alumnos escuchen a la vez que leen. Finalmente, pide a dos alumnos que lean los textos en voz alta.
Pregunta ¿De qué color es Buh? ¿Es grande o pequeño? ¿Cuántas piernas tiene? ¿Cómo tiene las orejas? ¿Cómo tiene los ojos? ¿De qué color es su pelo? ¿Cómo es su carácter? Si lo deseas, escribe las preguntas en la pizarra. Pregunta: ¿Quién es Uh? ¿Cuántas piernas tiene? ¿Cuántas orejas tiene? ¿De qué color es su pelo? ¿Cómo es su carácter? Igualmente, si lo deseas, escribe las preguntas en la pizarra.
3. Habla con tu compañero. Siguiendo el modelo anterior, por parejas, A pregunta y B responde. Luego, cambian el rol.
4. Escucha, canta y juega. Audio, pista 45. Escuchad esta canción varias veces hasta que los alumnos la aprendan. Hay que cantarla haciendo los gestos correspondientes y de pie, pues hay que bailar, si es posible, en corro. Primero lee la canción con tus alumnos y represéntala con gestos. Lee cada línea y pide a tus alumnos que la repitan y te imiten: levanta una mano y di Pongo esta mano. Tus alumnos lo repiten y te imitan levantando la mano. Tú dices, en mi cabeza y te pones la mano en tu cabeza. Tus alumnos te imitan poniéndose la mano en su cabeza. Tú levantas la otra mano y dices y esta otra mano Tus alumnos te imitan. Tú dices en tu cabeza y pones la mano en la cabeza de un niño que esté cerca de ti. Tus alumnos lo repiten y ponen la mano en la cabeza de otro niño o niña. En esa postura, bailan el estribillo. Podéis seguir jugando con otras partes del cuerpo: la rodilla, el pie, el codo, una oreja… Primero dices la frase y después tus alumnos la repiten y te imitan. Pídeles que bailen con cuidado para no hacerse daño.
5. El juego de Amanda manda. (Banco de ideas, actividad 21) Presenta las nuevas instrucciones (subir, bajar, abrir, cerrar, tocar) y practica el juego con esas instrucciones y vocabulario del cuerpo (abrir la boca, cerrar la boca, abrir los ojos, cerrar los ojos, subir los brazos, bajar los brazos, tocar tu cabeza, tocar tu rodilla…)
Cuaderno de ejercicios, páginas 56 y 57
Proyecta las páginas en la pizarra para realizar las actividades de manera oral en gran grupo. Luego, los alumnos realizan de manera individual las actividades 1, 2, 3, 4, y 5.
RUTINAS finales Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Complementaria 23. Descarga de la web la ficha complementaria 23 y fotocópiala. En ella se repasan algunos contenidos de la lección. Si dispones de tiempo, puedes utilizarla con todo el grupo. También puedes ofrecérsela a los niños y niñas que terminan antes o como tarea para casa.
Actividades digitales. Enseña a los alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 3 de esta unidad e invítales a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
La pandilla vuelve 1 La pandilla vuelve 1 UNIDAD 5 MI CUERPO
LECCIÓN 4. MÁS NÚMEROS Y LA HORA
FUNCIONES LÉXICO FONÉTICA y ORTOGRAFÍA GRAMÁTICA CULTURA
Expresar cantidad: Cuarenta y cinco.
Preguntar y decir la hora ¿Qué hora es? Las dos en punto.
Saludar según el momento del día: Buenos días/ Buenas tardes/ Buenas noches.
Los números: cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta, noventa.
Siguiendo las indicaciones de las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica, empezamos la clase con las rutinas iniciales:
a. Saludos, El registro y La fecha
b. Repasamos jugando: Canción: Que lo baile, que lo baile.
c. ¿Qué tenemos para hoy?
– Explica a tus alumnos que hoy vamos a aprender más números. Recuerda el 20 y cómo los veinti… se escriben con una sola palabra (veintiuno, veintidós…). Recuerda el 30 y cómo los treinta y… se escriben con tres palabras (treinta y uno, treinta y dos… ). Presenta el resto de las decenas: cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta y noventa Escríbelas en la pizarra y pide a tus alumnos que las repitan después de ti. Y explícales que funcionan igual que los treinta y (cuarenta y uno, cincuenta y uno…). Pide a varios alumnos que salgan a la pizarra a escribir los números que tú les dictes.
Pide a tus alumnos: Abrid el libro de clase, página 58 Proyecta esta página en la pizarra digital.
Libro de clase, páginas 58 y 59
1. Escucha y repite. Audio, pista 46. Pon el audio y deja que los alumnos escuchen y repitan.
2. Escribe estos números con letra. Los alumnos deben escribir con letra los números indicados.
3. Observa y aprende. Luego, mira el reloj de tu profesor/a y responde. Observa con tus alumnos cómo se marca en el reloj la hora en punto y la hora y media La aguja corta marca la hora y la larga en punto cuando está en el 12 e y media cuando ha dado media vuelta, es decir, cuando está en el 6. Luego, utiliza el reloj pedagógico de la clase para poner varias horas en punto e y media y pregunta a tus alumnos ¿Qué hora es? Haz que se fijen en que decimos la una, pero las dos, las tres...
4. Observa, lee y aprende. Antes de leer el ejercicio, utiliza el reloj pedagógico para explicar a tus alumnos que el día tiene 24 horas y el reloj tiene solo 12 números. Por eso, a lo largo de un día la aguja corta da dos vueltas. En la primera vuelta la aguja corta marca las horas de la noche (la una, las dos, las tres, las cuatro, las cinco) y las de la mañana (las seis, las siete, las ocho, las nueve, las diez, las once y las doce). En la segunda vuelta marca las horas de la tarde (la una, las dos, las tres, las cuatro, las cinco, las seis y las siete) y de la noche (las ocho, las nueve, las diez, las once y las doce). Escribe en la pizarra las diferentes partes del día y los saludos que utilizamos: Por la mañana: Buenos días. Por la tarde: Buenas tardes Por la noche: Buenas noches Luego, leed las horas del reloj del ejercicio 4, la parte del día y el saludo correspondiente.
5. Escribe la hora y el saludo. Los alumnos escriben la hora de los relojes y el saludo que le corresponde.
Cuaderno de ejercicios, páginas 58 y 59
Proyecta las páginas en la pizarra para realizar las actividades de manera oral en gran grupo. Luego, los alumnos realizan las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de manera individual.
5 MI CUERPO
RUTINAS finales. Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Complementaria 24. Descarga de la web la ficha complementaria 24 y fotocópiala. En ella se repasan algunos contenidos de la lección. Si dispones de tiempo, puedes utilizarlas con todo el grupo. También puedes ofrecérselas a los niños y niñas que terminan antes o como tarea para casa.
Actividades digitales. Enseña a los alumnos cómo acceder a las actividades y juegos digitales de la lección 4 de esta unidad e invítales a que las practiquen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa
Banco de ideas. Actividades recomendadas:
26. Quién es quién
27. El muñeco
5 MI CUERPO
SECCIONES
YO LEO EN ESPAÑOL
ANIMACIÓN LECTORA
CÓMIC: El diente de Ana
Opcional: LECTURA GRADUADA COLECCIÓN COLEGA LEE: Soy más alta
YO ESCRIBO EN ESPAÑOL
ESCRITURA
Siguiendo un modelo, escribir un texto con el saludo según el momento del día y su descripción física y de carácter.
Materiales necesarios: – Lectura de la colección Colega lee (Soy más alta)
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Siguiendo las indicaciones de las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica, empezamos la clase con las rutinas iniciales:
a. Saludos, El registro y La fecha
b. Repasamos jugando: Canción: Que lo baile / Juego 26 del Banco de ideas: Quién es quién c. ¿Qué tenemos para hoy?
Explica a tus alumnos que hoy nos toca lectura. Primero, vamos a leer un cómic que se titula El diente de Ana. Luego, presenta a tus alumnos la lectura de la colección COLEGA LEE Soy más alta en la que se trabaja la descripción física.
Libro de clase, página 60. YO LEO EN ESPAÑOL. El diente de Ana
Da tiempo a tus alumnos para que lean el cómic en silencio. Pide luego a cinco alumnos que lo lean dando un rol a cada uno (madre, Ana, Rubén, papá, bebé). Haz preguntas de comprensión (¿A qué hora cena la familia de Ana? ¿Qué le pasa a Ana antes de Cenar? ¿Dónde deja el diente Ana? ¿Quién se lo lleva? ¿Qué regalo le deja? ¿Qué cree Ana que ha hecho Pérez con su diente?) Luego, los alumnos aprenden los diálogos y en grupos de cinco y representan la lectura.
Opcional: Si dispones de tiempo, presenta a tus alumnos la lectura Soy más alta de la colección Colega lee. Puedes leerla con ellos en gran grupo. Dispone de actividades de explotación didáctica en papel y digitales.
Cuaderno de ejercicios, página 60. YO
ESCRIBO EN ESPAÑOL
Lee con tus alumnos el texto modelo. Después, ellos deben escribir un texto similar sobre ellos mismos (saludar según el momento del día, y describir su físico y su carácter) e ilustrarlo con un dibujo o una foto.
RUTINAS finales. Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Actividades digitales. Pide a los alumnos que accedan a las actividades digitales de la sección ¡A leer! de la unidad 5 e invítales a que la realicen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
Lecturas graduadas de la colección Colega lee: Soy más alta. Dispone de actividades de explotación didáctica y actividades digitales.
Banco de ideas. Actividades recomendadas:
26. Quién es quién
27. El muñeco
30. Familia de cartas
UNIDAD 5 MI CUERPO
PAÍSES QUE HABLAN ESPAÑOL
CHILE
Dónde está, de qué color es su bandera, cuál es su capital. Algunos aspectos culturales: la Isla de Pascua, el desierto de Atacama, el volcán Osorno, las empanadas, la Laguna Verde, La Isla de Chiloé y la cueca.
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Siguiendo las indicaciones de las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica, empezamos la clase con las rutinas iniciales:
a. Saludos, El registro y La fecha
b. Repasamos jugando: Canción: Que lo baile. / Juego 26 del Banco de ideas: Quién es quién.
c. ¿Qué tenemos para hoy? Hoy hablaremos de otro país que habla español: Chile. ¿Saben dónde está?, ¿De qué color es su bandera o cuál es su capital? ¿Qué más cosas saben de Chile?
Libro de clase, página 61
– Pide a tus alumnos que observen la página y pregunta: ¿Dónde está Chile? ¿De qué color es la bandera de Chile? ¿Cuál es la capital de Chile? Pide a un alumno que lea el texto de Chile.
– Comenta las fotos: La Isla de Pascua (cuyo nombre nativo es Rapa Nui) es una isla que pertenece a Chile que es famosa por sus enigmáticas y enormes estatuas de piedra que se llaman moais. El desierto de Atacama es el desierto más seco del mundo. El volcán Osorno es una de las cumbres más famosas de los Andes chilenos, está situado al sur de Chile, en la Región de Los Lagos, donde se puede practicar senderismo y disfrutar de unas impresionantes vistas. Las empanadas son uno de los platos típicos de chile, hechas con masa rellena de carne, huevo duro, aceitunas y uvas pasas. La Laguna Verde es un lago muy salado de un bonito color verde que ocupa un valle rodeado de volcanes siempre cubiertos de nieve. La Isla Grande de Chiloé es la mayor de las islas del archipiélago Chiloé situado en la Región de Los Lagos, en la que destacan sus palafitos (casas sobre pilotes) de colores, los mercados de artesanía, el Parque Nacional de Chiloé y el Parque Tantauco, entre otros.
– Si lo deseas, puedes hablar también a tus alumnos de La cueca, un género musical y una danza de pareja típica de Chile en la que los bailarines llevan un pañuelo en la mano; de Los Andes, una imponente cadena montañosa que recorre el oeste de América del Sur y por tanto todo Chile; de Condorito, el cóndor protagonista de uno de los cómics más conocidos de Chile; de sus grandes poetas, como Gabriela Mistral y Pablo Neruda; o de La Isla Magdalena, al sur de Chile donde viven muchos pingüinos.
Cuaderno de ejercicios, página 61. Los alumnos completan el texto sobre Chile, colorean su bandera, escuchan música de cueca y añaden su descripción a cada foto. Te dejamos aquí algunos enlaces para que puedas escuchar con tus alumnos otras cuecas o mostrarles cómo se baila: – Cueca instrumental: https://www.youtube.com/watch?v=_Kw_7fmIbRA – Pasos del baile con pañuelo: https://www.youtube.com/watch?v=R5LNRjnyOn8
RUTINAS finales Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Actividades digitales. Pide a los alumnos que accedan a las actividades digitales de las secciones ¡A leer! y Países que hablan español de la unidad 5 e invítales a que la realicen en los ordenadores del aula, en sus tabletas o en casa.
MI TALLER: UN RELOJ ANALÓGICO
ELABORACIÓN DE UN RELOJ ANALÓGICO
Montar un reloj analógico y jugar con él
Materiales necesarios: – Plato de cartón, cartulina, encuadernador, tijeras, colores y pegamento.
RUTINAS iniciales: (sin libros)
Siguiendo las indicaciones de las páginas 5 y 6 de la Guía didáctica, empezamos la clase con las rutinas iniciales:
a. Saludos, El registro y La fecha
b. Repasamos jugando: Canción: Que lo baile. Juego 26 del Banco de ideas: Quién es quién.
c. ¿Qué tenemos para hoy?
– Explica a tus alumnos que hoy en nuestro taller vamos a hacer un reloj analógico para marcar las horas.
Libro de clase, página 62
– Siguiendo las instrucciones del libro los alumnos realizan el reloj en el que luego, jugarán a marcar las horas.
RUTINAS finales. Ver Guía didáctica general, páginas 6 y 7. Siguiendo sus instrucciones, realiza las rutinas finales (Recoger, Hoy he aprendido y Despedida).
Otras actividades opcionales
Banco de ideas. Actividades recomendadas:
27. El muñeco
30. Familia de cartas
UNIDAD 5 MI CUERPO
REPASO Y EVALUACIÓN
REPASO Y EVALUACIÓN 5
– Revisión de todos los contenidos léxicos, funcionales, gramaticales y culturales que se han visto en la unidad 5.
– Actividad de evaluación de la unidad 5.
Materiales necesarios: – Ficha complementaria 25 – Fotocopias de la Evaluación de la unidad 5 (disponible en la web)
REPASO
Libro de clase, página 63
– Explica a tus alumnos que en esta sección van a repasar todo lo que han aprendido en la unidad 5, que está organizado en cajitas en la página 63 de su libro. Ayúdales a repasar: lee tú el título de cada cajita y pide a un alumno que lea en voz alta su contenido. Si los alumnos consideran que lo saben, deben marcar el tic. Si consideran que deben repasarlo no ponen el tic hasta que no hayan revisado en el libro ese contenido. Ayúdales a ser conscientes de todo lo que han aprendido. A los niños y niñas les encanta percibir su propio progreso. Una vez han terminado la revisión, deben colorear, en el ejercicio 2, una de las tres caritas para expresar si el español les parece fácil, regular o difícil.
Cuaderno de ejercicios, páginas 62 y 63
Proyecta las páginas en la pizarra para realizar las actividades de manera oral en gran grupo. Para realizar el ejercicio 3, pon el audio, pista 19. Los alumnos escuchan, dibujan y colorean. Para el audio en cada intervención para dar tiempo a los niños a dibujar y colorear. Luego, los alumnos realizan las actividades 1, 2, 4 y 5 de manera individual.
Complementaria 25. Descarga de la web la ficha complementaria 25 y fotocópiala. En ella se repasa la concordancia de las funciones trabajadas en la lección. Si dispones de tiempo, puedes utilizarla con todo el grupo. También puedes ofrecérsela a los niños y niñas que terminan antes o como tarea para casa.
EVALUACIÓN
Test de evaluación de la unidad 5 Imprime y fotocopia el test de evaluación de la unidad 5 (disponible en la web). Los alumnos realizan individualmente las actividades. Según van terminando, puntúala. Los alumnos deberán colorear en la regleta inferior los puntos que han conseguido, la palabra correspondiente a esa puntuación (regular, bien, muy bien, excelente) y su carita. En general, los ejercicios de evaluación suelen ser fáciles. Valoramos que los alumnos tienen 8/9 años, que es su primer contacto con el español y más que la objetividad en sí de la prueba, consideramos importante que esta sea una vía más para repasar y para potenciar su autoestima y una actitud positiva, que sientan que el español se les da bien lo que sin duda mejorará su interés y entusiasmo y les ayudará a aprender.
Por otro lado, partimos de la base de que, en estas edades la evaluación de los alumnos no debe ser una mera evaluación puntual y cuantitativa basada exclusivamente en un test de evaluación, sino que debe ser una evaluación continua y cualitativa basada en la observación sistemática del trabajo diario y contemplar aspectos fundamentales como su interés, participación, disfrute, realización de actividades, grado de comprensión, capacidad para comunicarse o realización de los talleres. Para facilitar esta observación, proponemos la utilización de la HOJA DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN, un instrumento que facilita al profesor la recogida de información cualitativa de cada alumno de una manera sencilla, simple y fácil (disponible en la web).
