Boletín Eventos N° 30. Seminario Internacional Trascendencia del Movimiento de Córdoba (1918)

ISBN: 978-958-44-1738-1

BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS

30 N°

SEMINARIO INTERNACIONAL

TRASCENDENCIA DEL MOVIMIENTO DE CÓRDOBA (1918)

EN AMÉRICA LATINA Septiembre 27, 28 y 29 de 2017 Tunja - Colombia

Grupos de Investigación

"Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana". HISULA "La Ilustración en América Colonial". ILAC Tunja, Colombia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

ISBN: 978-958-44-1738-1

BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 30 Grupos de Investigación "Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana".

HISULA "La Ilustración en América Colonial". ILAC Tunja, Colombia 27 al 29 de Septiembre de 2017

– Boletín Especifico de Eventos N° 30 SEMINARIO INTERNACIONAL TRASCENDENCIA DEL MOVIMIENTO DE CÓRDOBA (1918) EN AMÉRICA LATINA Septiembre 27, 28 y 29 de 2017 Tunja, Colombia

Coordinación Diana Elvira Soto Arango Diego Eduardo Naranjo Patiño

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA 1

Boletín Eventos N° 30. Seminario Internacional Trascendencia del Movimiento de Córdoba (1918) en América Latina, septiembre 27 -29 de 2017, Tunja (Colombia), Grupos de Investigación HISULA-ILAC. Tunja, Colombia. 2017 100 págs. Colección Boletines eventos académicos grupos HISULA-ILAC; Número: 30.

Incluye Resumen ponencias, Fuentes. ISBN 978-958-44-1738-1 1. Universidad. 2. Movimientos estudiantiles. 3. Autonomía Universitaria. 4. América Latina y el Caribe.

Seminario Internacional Trascendencia del movimiento de Córdoba (1918) en América Latina. Grupos de Investigación HISULAILAC. Tunja, Colombia – 2017 ISBN: Boletines. 978-958-44-1738-1 Diana Elvira Soto Arango Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia- Dirección de Investigaciones Grupo de Investigación “Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana”- HISULA Sociedad Historia de la Educación Latinoamericana. SHELA

Este Boletín corresponde al proyecto de investigación “La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y docentes” SGI-UPTC: 1965. Grupo de Investigación Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana –HISULA. Este Boletín es financiado por el grupo de investigación "Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana". HISULA. Código Colciencias COL 0011868, Clasificación A, y la Sociedad Historia de la Educación Latinoamericana. SHELA. Organización y composición de textos: Diego Eduardo Naranjo Patiño, Joven investigador de Grupo de investigación" Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana" – HISULA; Daniel Julián Rojas y Oswaldo David Zapata, semilleros de investigación de los grupos HISULA-ILAC; Ariadna Estefanía González Gómez, asistente Internacionalización Facultad de Ciencias de la Educación.

Comité Editor: Lic. Diego Eduardo Naranjo y Dra. Diana Elvira Soto Arango, Coordinadora Editorial de la Colección, Boletín de eventos y la Colección Educadores Latinoamericanos. Se permite la reproducción parcial, por cualquier medio, indicando la fuente y el proyecto de investigación.

Portada: Manifestación de estudiantes reformistas en las calles de Córdoba. 1918. Imagen N° 011. Museo Casa de la Reforma Universitaria. Córdoba, Argentina. Tomada del sitio http://65aniversario.udual.org/muestra/unc.html Diseño portada, diagramación e impresión: Casa Editorial Ciudad Universitaria / casaeditorialciudadu@gmail.com Editado bajo las políticas de ética de la Revista Historia de la Educación Latinoamericana -RHELA y los grupos de investigación Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana -HISULA y La Ilustración en América Colonial -ILAC, y la Sociedad Historia de la Educación Latinoamericana -SHELA. Adquisición y Canje

En Biblioteca virtual.

Doctorado en Ciencias de la Educación. Universidad

http://www.uptc.edu.co/enlaces/rhela

Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Avenida

http://www.grupodeinvestigacionilac.com

Central del Norte. Edificio Administrativo, Segundo

http://www.grupodeinvestigacionhisula.com/portal Los contenidos y su redacción son responsabilidad de los autores.

piso. E-mail: hisula.dianasoto@gmail.com; dianaelvirasoto@gmail.com.

Impreso y hecho en Colombia.

2

3

CONTENIDO

PRESENTACIÓN.............................................................................................7 1.1 Aproximación Metodológica al estudio de los movimientos estudiantiles.....................................................................................................10 1.2 El compromiso social de los estudiantes universitarios republicanos en los años 30. De las misiones pedagógicas a la represión franquista.........................................................................................12 1.3 Continuidades y rupturas sobre los movimientos sociales contemporáneos en Colombia........................................................................14 1.4 Programa ..................................................................................................15 2.

ENCUENTRO DE LÍDERES ESTUDIANTILES DE AMÉRICA LATINA ................................................................................16 2.1 Programa...................................................................................................17 2.2

RESÚMENES DE COMUNICACIONES.......................................19

Conferencia. EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL EN HONDURAS...................................................................................................19 Conferencia. IMPACTO DE LA REFORMA DE CÓRDOBA EN LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES DE VENEZUELA (1968-2017).....................................................................................................20 EL TRIUNFO DE CÓRDOBA TAMBIÉN FUE NUESTRO TRIUNFO........................................................................................................22 FRENTE ESTUDIANTIL POR LA RECUPERACIÓN DE LA AEU.................................................................................................................23 DE LA JUVENTUD SALVADOREÑA A LOS HOMBRES LIBRES DEL MUNDO.........................................................24

4

LA ESENCIA DEL MOVIMIENTO DE CÓRDOBA EN LOS RETOS ACTUALES DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL..............................................................................................25 EDUCACIÓN Y MOVIMIENTO UNIVERSITARIO EN COLOMBIA: INFLUENCIA ARGENTINA..................................................26 HISTORIA DE LA ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SALVADOREÑA............................................................................................27 ALCANCES POLÍTICOS Y ACCIONES INSTITUYENTES DE LAS MOVILIZACIONES POR LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA 2009-2015 ...................................28 ARCHIVOS DEL BÚHO: MEMORIA VIVA DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL....................................................................................................29 LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ COMO CAMPO DE DISPUTA Y ALTERNATIVA CONTRAHEGEMÓNICA: PERSPECTIVAS HACIA EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL....................................................................30 VOCES Y CONTEXTOS DEL MOVIMIENTO SOCIAL DE VÍCTIMAS EN BOYACÁ A TRAVÉS DE UPTC RADIO............................................................................................................31 LA CRISIS DEL SECTOR AGRARIO: "PAPEROS" BOYACENSES...............................................................................................32 DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE LA MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA (FESAD). POBLEMATICA ABANDONADA POR LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES............................................33 LA CÁTEDRA DE LA PAZ Y LA FORMACIÓN EN EL POSACUERDO....................................................,,,,,,,..............................34 3.

RESUMEN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. "La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y docentes" SGI-UPTC: 1965. Vicerrectoría de Investigaciones. UPTC..........................................................,,,,,,.........35 5

4.

RESEÑA GRUPO DE INVESTIGACIÓN......................................38

5.

PUBLICACIONES...........................................................................40

5.1 Colección Historia de la Universidad Colombiana...................................40 5.2 Colección Historia y Prospectiva de la Universidad .Latinoamericana.............................................................................................40 5.3 Colección Educadores Latinoamericanos.................................................42 5.4 Revista Historia de la Educación Latinoamericana..................................44 6. EVENTOS. GRUPOS HISULA - ILAC.....................................................45 Eventos Grupo de investigación "Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana" -HISULA..............................................45 Eventos. Grupo de Investigación La Ilustración en América Colonial - ILAC...............................................................................58 Hojas para participantes..................................................................................62

6

PRESENTACIÓN

Con motivo de la conmemoración, de los 25 años de los grupos de Investigación "Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana" - HISULA y del Grupo "La Ilustración en América Colonial" - ILAC, los miembros de los citados grupos decidieron que está fecha histórica se enaltecería a través de varios eventos académicos internacionales. El primero de estos lo llevamos a cabo en Belgrado, Serbia, con el tema de la “Prospectiva de la Universidad en América Latina”, un tema al cual se le viene dedicando esfuerzos desde el año 2006.

El segundo evento corresponde precisamente al Seminario Internacional.

“Trascendencia del movimiento de Córdoba (1918) en América Latina”, que comprende dos actividades. En los dos primeros días de trabajo por medio de un Taller bajo la temática de “Metodología de los movimientos sociales y estudiantiles en América Latina” que presenta como objetivo, analizar los aspectos conceptuales y metodológicos que sustentan los trabajos de investigación sobre los movimientos sociales y estudiantiles en América Latina para establecer estrategias en la orientación al estudiante, en su acercamiento a la investigación y en concreto a la elaboración de un trabajo de investigación en su fase de formulación.

Destacamos que esta actividad será desarrollada por investigadores que no sólo tienen la formación académica sobre el tema como los doctores Álvaro Acevedo Tarazona (UIS, Colombia), Manuel Álvaro Dueñas (Universidad Autónoma de Madrid, España), María Cristina Vera (Universidad Nacional de Córdoba, Argentina), sino que a su vez se han caracterizado por ser líderes sociales y en su momento lo fueron en el ámbito estudiantil como lo representa en este momento el docenteinvestigador Orlando David Murillo (Universidad Nacional de Agricultura/ IVMC-Secretaría de Educación. Honduras). Por otra parte, los coordinadores de los paneles y sesiones de trabajo lo realizarán los 7

profesores, estudiantes y jóvenes investigadores de HISULA como Diego Naranjo y Sandra Bernal que finalizan en este momento la Maestría y Doctorado respectivamente sobre temáticas cercanas al movimiento social y estudiantil. Las profesoras líderes sociales universitarias Gladys Martin Novoa y Vilma Nury Blanco (Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia). Asimismo, el historiador Dr. José Pascual Mora quien en calidad de Expresidente de la Sociedad Historia de la Educación Latinoamericana. SHELA, entregará el premio establecido en el año 2009, por esta sociedad, y denominado “joven investigador latinoamericano. Diana Elvira Soto Arango” y en esta ocasión el ganador del concurso fue el joven profesor-investigador Orlando Murillo de Honduras.

Cabe anotar que, el tópico de los movimientos estudiantiles, ha sido motivo de varias investigaciones realizadas por los grupos de Investigación HISULA e ILAC, y los resultados se han presentado en eventos que se han coordinado desde estos grupos y así mismo se han publicado los resultados en la Revista Historia de la Educación Latinoamericana - RHELA. Además, de libros a través del Doctorado Ciencias de la Educación, CADE-UPTC, y por las instituciones UNAM de México y Universidad Nacional de Córdoba, Argentina a través de las investigadoras Renate Marsiske y María Cristina Vera.

La segunda parte, del evento académico, corresponde al Encuentro de líderes estudiantiles de América Latina que se llevará a cabo el 29 de septiembre. El objetivo, se centra en reconocer y analizar experiencias de co-gobierno universitario en América Latina, a partir de la presentación de investigaciones y estudios en este campo, para identificar aspectos conceptuales, metodológicos y prácticas universitarias. Nos hacemos dos preguntas ¿Se han cumplido los objetivos del movimiento estudiantil de Córdoba?; y ¿Cuál es la propuesta actual del movimiento estudiantil de América Latina y del Caribe? Nos acompañaran líderes estudiantiles de Colombia, Honduras, El Salvador y Guatemala.

En este sentido el Seminario, se proyecta como un espacio de encuentro, 8

discusión y debate tomando como punto de partida el movimiento estudiantil de Córdoba (1918) con el fin de reflexionar sobre las tendencias en los estudios sobre movimientos sociales y estudiantiles en América Latina, así mismo repensar el papel de los estudiantes universitarios y profesionales en la sociedad del siglo XXI. Finalmente, un especial agradecimiento a cada uno de los investigadores, estudiantes, que van a compartir con nosotros en estos tres días. A Diego Naranjo, joven investigador del grupo HISULA, por su liderazgo y organización junto con Ariadna Estefanía González y al colectivo estudiantil “Praxis Insumisa”. Al Dr. Alfonso López, rector de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, a la Vice-rectoría de Investigaciones, al CIEFED, la Maestría de Educación (profundización), Maestría en Gerencia Educativa, Doctorado Ciencias de la Educación CADE-UPTC, al proyecto de Escuelas NormalesHISULA, que financia la Vicerrectoría de Investigaciones -UPTC. Al equipo administrativo-académico, a todos ellos nuestro eterno agradecimiento porque se han unido al gran desafío en un tiempo muy especial, por el momento actual que se vive en Colombia, de la tendencia a la privatización de la educación universitaria. En este sentido, a nosotros nos corresponde desde la Ética, la identidad institucional, la academia y la responsabilidad social de lo público, estar presentes en una sola voz para que la política educativa no pierda el horizonte de servir a la mayoría de la población colombiana.

Dra. Diana Elvira Soto Arango Decana Facultad de Educación UPTC Co-Directora grupos de Investigación HISULA e ILAC (Categoría A en COLCIENCIAS).

Directora Revista Historia de la Educación Latinoamericana - RHELA. Tunja, 27 septiembre de 2017.

9

1. TA L L E R . M E T O D O L O G Í A D E L O S MOVIMIENTOS SOCIALES Y ESTUDIANTILES EN AMÉRICA LATINA Objetivo: ·

Reconocer y analizar experiencias de co-gobierno universitario en América Latina, a partir de la presentación de investigaciones y estudios en este campo, para identificar aspectos conceptuales, metodológicos y prácticas universitarias.

Metodología:

El taller se desarrollará a través de un panel donde participan los profesores invitados a dirigir las sesiones de los tres talleres durante los días 27 y 28 de septiembre. Se realizara una sesión de preguntas y respuestas al final de cada actividad y cada coordinador de taller recogerá las conclusiones a presentar en el panel final.

Invitados:

Ø Dra. María Cristina Vera (Profesora titular en la Universidad Nacional de Córdoba, Doctora en Historia.

Argentina). Ø Dr. Manuel Álvaro Dueñas (Profesor titular de la Universidad Autónoma de Madrid. Doctor en Filosofía y Letras). Ø Dr. Álvaro Acevedo Tarazona. Historiador de la Universidad Industrial de Santander (UIS), con especialización en Filosofía de las Ciencias - Universidad de Antioquia (Udea), especialización en Docencia Universitaria -Universidad Industrial de Santander CEDED UIS, especialización en Formación Especializada Docencia en Historia y Cultura de América Latina - Universidad Pablo De 10

Olavide, Maestría en Historia - Universidad Industrial de Santander, Maestría Historia de América Latina: de la Ilustración al Mundo Contemporáneo, II Edición - Universidad Pablo de Olavide, Doctorado en Transiciones, Cambios y Permanencias en las Sociedades Modernas y Contemporáneas de Europa y América Latina - Universidad De Huelva, Postdoctorado en Ciencias de la Educación - Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC)-Rudecolombia. Ø Mag. Orlando David Murillo Profesor titular en la Universidad Nacional de Agricultura. Exdirigente estudiantil en Honduras.

Organizadores: Facultad de Educación Ciencias de la Educación: Jóvenes investigadores y semilleros del Grupo de Investigación "Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana". HISULA y Grupo de investigación "La Ilustración en América Colonial". ILAC en el marco de las actividades del Proyecto de investigación: La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. En los desafíos del Siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y Docentes. SGI: 1965.

Vicerrectoría de Investigaciones - UPTC. Apoyan: Facultad Ciencias de la Educación.

Centro de Investigaciones y Extensión de la Facultad Ciencias de la Educación. CIEFED. Doctorado Ciencias de la Educación RUDECOLOMBIA CADE-UPTC. Maestría en Gestión Educativa.

Maestría en Educación (Profundización).

Licenciatura en Ciencias Sociales.

Especialización en Gerencia Educacional.

Sociedad de Historia de la educación Latinoamericana - SHELA. Revista Historia de la educación Latinoamericana. RHELA.

11

1.2 El compromiso social de los estudiantes universitarios republicanos en los años 30. De las misiones pedagógicas a la represión franquista Dr. Manuel Álvaro Dueñas (Universidad Autónoma de Madrid)

Bajo el influjo del pensamiento de D. Francisco Giner de los Ríos y de D. Manuel Bartolomé Cosío, su sucesor al frente de la Institución Libre de Enseñanza, formados muchos de ellos en el Instituto Escuela, la Residencia de Estudiantes o gracias a las becas de la Junta de Ampliación de Estudio, un grupo de jóvenes estudiantes universitarios se comprometieron activamente con el proyecto reformista y democrático de la burguesía ilustrada y un sector de las organizaciones obreras, que alcanzó su máxima proyección histórica durante el primer bienio y los últimos meses de la II República, proclamada en abril de 1931. El golpe militar que desencadeno la guerra civil y la victoria de los facciosos, quienes impusieron manu militari un régimen totalitario, tradicionalista y profundamente reaccionario, trunco la trayectoria de quienes generacionalmente estaban llamados a relevar a los hombres y mujeres de la que se ha dado en llamar la Edad de Plata de la cultura, el pensamiento y la ciencia en España. Buen ejemplo del espíritu del compromiso de estos jóvenes fue una iniciativa singular: las Misiones Pedagógicos. Álvaro, M. (2009). “Por derecho de fundación”. La legitimación de la represión franquista. En Núñez, M. (Coord.); Álvaro, M.; Espinosa, F. y García, J. Mª., La gran represión. Los años de plomo del franquismo, (53-132). Barcelona: Flor del Viento. Álvaro, M. (2014). Un memorial de la España liberal y democrática que pudo haber sido. En P. Díaz, P. Martínez y A. Soto, El poder de la historia. Huella y legado de Javier Donézar (vol I, pp. 407-424).

Madrid: Ediciones de la UAM. Claret, J. (2006). El atroz desmoche. La depuración Universitaria.

Barcelona: Crítica.

Cruz, I. (Ed) (2005) Los colegios del exilio en México. Madrid: Publicaciones de la residencia de Estudiantes.

García Velasco y Morales Moya, A. (ed.). La Institución Libre de Enseñanza y la Cultura Española. La institución Libre de Enseñanza y 12

Francisco Giner de los Ríos: Nuevas Perspectivas. Vol II. Madrid: Fundación Francisco Giner-Acción Cultural Española.

Jiménez-Frau, A. (1972). La Residencia de Estudiantes; Visita a Maquiavelo. Barcelona Ariel.

Luzuriaga, L. (1919). El Analfabetismo en España.

Moreno Luzón, J y Martínez López, F (ed.) (2012). Reformismo liberal. La Institución Libre de Enseñanza y la política española. La institución Libre de Enseñanza y Francisco Giner de los Ríos: Nuevas Perspectivas. Vol. I. Madrid: Fundación Francisco Giner-Acción Cultural Española.

Otero, E. (Ed.) (2006) Las misiones pedagógicas. 1936.1976. Catálogo de la exposición. Madrid: Sociedad Española de Conmemoraciones Culturales.

Otero, L.E. (dir.) (2006). La destrucción de la ciencia en España.

Madrid: Editorial Complutense.

Pérez-Villanueva, I. (1990) La residencia de estudiantes grupos universitarios y de señoritas. Madrid, 1910-1936. Madrid: MEC. Sáenz de la Calzada, L. (1998). La Barraca, teatro universitario.

Madrid: Publicaciones de la Residencia de Estudiantes-Fundación Sierra-Pambley Sánchez Ron, J.M. y García-Velasco, J. (2011) 100 JAE. La Junta para la Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas en su Centenario. Actas del II Congreso Internacional. Madrid: Círculo de Bellas Artes.

Tiana, A. (2016). Las Misiones Pedagógicas. Educación popular en la Segunda República. Madrid: Catarata.

13

1.3 Continuidades y rupturas sobre los movimientos sociales contemporáneos en Colombia

Álvaro Acevedo y Andrés Correa Lugos (Universidad Industrial de Santander)

Justificación Los movimientos sociales configuran un eje esencial en el momento de entender las dinámicas sociales contemporáneas. Se podría considerar que son barómetros sociales que miden las presiones y coyunturas que llevan a los individuos a indignarse y mostrar su inconformidad. El acto de ponerse de acuerdo con otras personas, buscar puntos en común y luego mostrarse como una unidad es una de las características más importantes de un movimiento social.

En Colombia con el afianzamiento de la globalización desde la década de 1960 hasta la actualidad, entran nuevos actores, nuevas discusiones y nuevas lógicas para el estudio de los movimientos sociales. Cada coyuntura exige, entonces, nuevos relatos y nuevas conceptualizaciones para comprenderlos. Precisamente es la misma globalización la que hace necesario que se estudien los casos particulares. No es lo mismo una movilización de los años sesenta o setenta a una del siglo XXI. Este taller busca dilucidar teorías y métodos para comprender movimientos sociales clásicos y nuevos movimientos sociales. Para ello dialogará con autores y teóricos de los movimientos sociales y con las experiencias investigativas de los propios talleristas y participantes.

Objetivos: · Aportar a los estudiantes interesados en la investigación de los movimientos sociales fundamentos teóricos y metodológicos necesarios para elaborar sus propios proyectos. · Dilucidar los cambios categoriales de las acciones colectivas en los últimos cincuenta años Temas a desarrollar: · Movimientos sociales. · Nuevos movimientos sociales. · La masa vs el enjambre.

14

1.4 Programa

15

1. ENCUENTRO DE LÍDERES ESTUDIANTILES DE AMÉRICA LATINA A 99 años del movimiento de Córdoba, vale la pena preguntarse por el estado de la educación pública en el contexto de América Latina y el Caribe, y este escenario académico e investigativo propone abordar reflexiones colectivas que permitan avanzar en investigaciones, de cara a la transformación de la universidad y del modelo de producción del conocimiento, así mismo, cuestionar el modo de producción y las relaciones sociales en los contextos nacionales, regionales y mundiales, en este sentido el encuentro es una invitación a reflexionar el papel de la juventud en la historia, a través del estudio de los movimientos estudiantiles, como manifestaciones de las crisis, coyunturas y transformaciones de la educación superior.

Objetivo Reconocer y analizar experiencias de co-gobierno universitario en América Latina, a partir de la presentación de investigaciones y estudios en este campo, para identificar aspectos conceptuales, metodológicos y prácticas universitarias.

Comité organizador Jóvenes investigadores y semilleros del Grupo de Investigación "Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana". HISULA y Grupo de investigación "La Ilustración en América Colonial". ILAC Representantes estudiantiles y de la organización estudiantil “Colectivos Praxis Insumisa” de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Metodología El encuentro se desarrolla a través de conferencias, paneles y presentación de ponencias. Los ponentes tienen 15 minutos para presentar su trabajo. La sesión de preguntas se realizará al final de cada presentación.

16

2.1 Programa

8:00 a 8:15 am.

8:15 a 9:30

9:30 a 11:30m 11:30 a 11:45

2:00 – 2: 30 pm

Viernes 29 de septiembre Presentación de la actividad.

Conferencia El movimiento estudiantil en Honduras.

Por el exdirigente estudiantil de Honduras. Orlando David Murillo Universidad Nacional de Agricultura/ IVMC-Secretaría de Educación Presenta: Diego Naranjo (HISULA-UPTC) Panel. “El co-gobierno y la autonomía Universitaria en las universidades públicas de América Latina y España” Entrega de premio. Joven investigador de Sociedad Historia de la Educación Latinoamericana. SHELA a Orlando David Murillo. Entrega Dr. José Pascual Mora García (HISULAUPTC) Receso Conferencia: IMPACTO DE LA REFORMA DE CÓRDOBA EN LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES DE VENEZUELA (1968-2017)

2:30-4:00 pm

Dr. José Pascual Mora García Universidad de los Andes –Táchira (Venezuela) Presentación de Ponencias.

Tema: “Organización y movimientos estudiantiles”

2:30- 2:45 pm

DE LA JUVENTUD SALVADOREÑA A LOS HOMBRES LIBRES DEL MUNDO Bladimir Antonio Olivar Miranda Daniel Vásquez Sánchez.

Universidad de El Salvador.

2:45-3:00 pm EDUCACIÓN Y MOVIMIENTO UNIVERSITARIO EN COLOMBIA: INFLUENCIA ARGENTINA. Claudia Figueroa Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 3:00-3:15 pm LA ESENCIA DEL MOVIMIENTO DE CÓRDOBA EN LOS RETOS ACTUALES DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL. Neidi Marcela Sánchez López Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 3: 15 – 3: 30 pm ALCANCES POLÍTICOS Y ACCIONES INSTITUYENTES DE LAS MOVILIZACIONES POR LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA 2009-2015 José Manuel González Cruz Universidad Pedagógica Nacional 3: 30 – 3:45 pm FRENTE ESTUDIANTIL POR LA RECUPERACIÓN DE LA AEU Juan Enrique Hernández ChanchavacJeffry Alexander Oqueli RodasUniversidad de San Carlos de Guatemala 3:45 pm – 4:00 Coordinación y relatoría: Jonathan Camargo (Estudiante UPTC) y Daniel Rojas (Semillero HISULA - UPTC) pm 4:00 – 4:15 pm Receso 4:15 – 6: 00 pm

Presentación de Ponencias. “Practicas Universitarias y movimientos sociales ” Coordina: Luis Molina (HISULA- UPTC) y José Luis 17 Albarracín (Semillero HISULA - UPTC)

4:00 – 4:15 pm

Receso

Presentación de Ponencias. “Practicas Universitarias y movimientos sociales ” Coordina: Luis Molina (HISULA- UPTC) y José Luis Albarracín (Semillero HISULA- UPTC) 4:15 – 4: 30 pm ARCHIVOS DEL BÚHO: MEMORIAVIVADEL MOVIMIENTOESTUDIANTIL DE LAUNIVERSIDADNACIONAL Diego Mauricio Fajardo Cely Centro de estudios sociales y culturales de la memoria (Cesycme) 4:30 – 4:45 pm LAEDUCACIÓNPARALAPAZCOMOCAMPODE DISPUTAYALTERNATIVA CONTRA-HEGEMÓNICA: PERSPECTIVAS HACIAEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL YSOCIAL David Felipe Alarcón Ospina Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 4:45 - 5:00 pm VOCES YCONTEXTOS DEL MOVIMIENTOSOCIAL DE VÍCTIMAS EN BOYACÁATRAVÉS DE UPTCRADIO Albeiro Yesid González Camargo Oscar r. Barrera Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 5:00 - 5:15 pm LACRISIS DEL SECTORAGRARIO: “PAPEROS” BOYACENSES Nelson D'olivares Durán Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 5:15 – 5:30 pm DESERCIÓNENLOS ESTUDIANTES DE LAMODALIDADDE ESTUDIOS A DISTANCIA(FESAD). POBLEMATICAABANDONADAPORLOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES Diana Patricia Calixto Morales Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 5:30 - 5:45 pm LACÁTEDRADE LAPAZYLAFORMACIÓNENEL POSACUERDO Oscar Adrián Pineda Rojas 5:45 – 6:30 pm Panel de conclusiones. “Aspectos conceptuales y metodológicos en el estudio de los movimientos sociales en América Latina”.

Coordina: Tatiana Triana (Estudiante - UPTC) y Oswaldo David (Semillero HISULA UPTC) Clausura: Actividad cultural.

6:30 pm 4:15 – 6: 00 pm

18

1.2 RESÚMENES DE COMUNICACIONES Conferencia. EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL EN HONDURAS

Orlando David Murillo Universidad Nacional de Agricultura - Honduras

RESUMEN El movimiento cordobés de 1918 tuvo su influencia en la agenda del movimiento estudiantil hondureño y su accionar en la construcción del arquetipo de la Universidad en Honduras. En esta segunda década del siglo XXI el movimiento estudiantil ha tenido nuevamente trascendencias notables ante las crisis institucionales de las universidades hondureñas.

La Universidad Nacional Autónoma de Honduras cumple 60 años de habérsele otorgado la Autonomía Universitaria, en medio de una crisis que tiene su origen en la falta de participación estudiantil en los órganos del gobierno universitario para la elección de las nuevas autoridades y la legislación de las políticas universitarias.

La elección del rector en la Universidad Nacional de Agricultura el año 2016 sin tomar en cuenta el estatuto universitario originó una huelga que dio forma al movimiento estudiantil UNA-Reforma, una organización que tiene como exigencia cambios en la administración académica de la institución.

PALABRAS CLAVE: movimiento estudiantil, universidad, crisis, reforma.

19

Conferencia. IMPACTO DE LA REFORMA DE CÓRDOBA EN LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES DE VENEZUELA (1968-2017) José Pascual Mora García, PhD Universidad de Los Andes-Táchira, Venezuela Grupo HISULA - UPTC Resumen Nos hemos propuesto hacer esta revisión para indagar sobre el aporte de la Reforma de Córdoba en las Mentalidades Colectivas de la Educación, a fin de mostrar el verdadero aporte en la Historia del Currículo y la historia de la Educación y la Pedagogía. Para lo cual tomaremos dos referentes; uno, la teoría curricular del Eficientismo Social de Raph Tyler, y dos, la teoría pedagógica influenciada por la Pedagogía Crítica de Henry Giroux.

Estas miradas se justifican no sólo porque forman parte de la continuación de nuestras líneas de investigación, sino que han sido significativas en la comprensión de la mentalidad educativa y los imaginarios sociales de los movimientos estudiantiles. Especialmente nos referimos a las siguientes líneas de investigación; Una, el desarrollo del Curriculum en América Latina (2015), dirigida por Ángel Díaz Barriga y José María Garduño de la UNAM. En la cual participamos como coinvestigadores, cuyo resultado se expresa en el libro colectivo (Mora García, en Díaz Barriga y García Garduño, 2015). Asimismo, la línea de investigación de la Historia de la Educación y la Pedagogía desde América Latina, liderada por Diana Soto Arango y la red de la Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana (1994-2017), en la cual hemos estado como coinvestigadores y miembros directivos por más de 20 años. En este sentido, hemos sido coautores de un modelo acerca del cual incluso de habla de una contribución como paradigma historiográfico de la Historia de la Educación Latinoamericana. (Cfr. Soto-Arango, Jardilino y Mora García, 2017).

20

Objetivos: · Indagar sobre los “Andamios mentales” (Fevbre) que hicieron posible la construcción de una mentalidad educativa de los Movimientos Estudiantiles. · Analizar los aportes críticos de la Reforma de Córdoba que alimentaron los Movimientos Estudiantiles en Venezuela. · Aportes de la Reforma de Córdoba en el Paradigma historiográfico de la Shela, especialmente a través de la revista Rhela.

Temas: · Fundamentos de la Reforma de Córdoba (1918 Movimientos Estudiantiles en Venezuela, de la Renovación Universitaria (1970) a las manifestaciones de 2017. · Impacto de la Reforma de Córdoba en la construcción del Campo intelectual del Paradigma Historiográfico de la Historia de la Educación Latinoamericana, caso SHELA. Bibliografía · Ángel Díaz Barriga y José María Garduño (2014) Desarrollo del Curriculum en América Latina. Bs. As: Miño & Dávila, Argentina, ISBN: 978-84-15295-70-9. · José Pascual Mora García (2013) "Historia del curriculum en Venezuela: fuentes y comunidades académicas (1936-1999”.

Revista Historia de La Educación Colombiana, v.16 fasc.16 p.213 - 243,ISSN 0123-7756,Universidad de Nariño. · José Pascual Mora García, Diana Soto Arango, José Rubens Lima Jardilino (2017) “La historia de la educación en América Latina: Contribución y aportes de la Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana SHELA (1994-2015)”. Revista História da Educação / History Education Journal,ISSN online: 2236-3459, Revista Historia de la Educación de Brasil. Vol. 21,N° 51, enero/abril, 2017, pp. 351- 375. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/66357. http://www.scielo.br/heduc

·

José Pascual Mora García (2009) "Una mirada desde la historia de la educación a la nueva Ley Orgánica de Educación (2009): consistencias e inconsistencias epistemológicas".

Revista Educere, v.13 fasc.46 p.829 - 842. ISSN: 1316-4910.

Universidad de Los Andes, Mérida Venezuela 21

EL TRIUNFO DE CÓRDOBA TAMBIÉN FUE NUESTRO TRIUNFO

Fausto Calix Universidad Nacional Autónoma de Honduras Desde que se gestó la lucha en Argentina, particularmente en la Universidad de Córdoba, los estudiantes de las diferentes universidades Latino Americanas la hemos tomado como la chispa o el combustible para encender nuestras antorchas de dignidad, solidaridad y de lucha por el respeto a la Autonomía Universitaria y por la exigencia de participación en los órganos de toma de decisiones de esas instituciones (co-gobierno).

Defender la educación pública, laica, gratuita y de calidad trasciende los espacios propiamente universitarios, puesto que en su mayoría por mandato constitucional las Universidades Publicas son creadas como ese espacio político-académico, como el espacio de la ciencia, de la democracia y de donde salen las propuestas de solución a los problemas de un país.

Sin duda emprender esas luchas son espinas en el camino para un sistema neoliberal, excluyente, mercantilizador y privatizador de todo recurso que se encuentre en su camino, y las máximas casas de estudios no están excluidas de sus políticas, es más, se inmiscuyen en ellas para tener un control sobre la juventud y la sociedad.

En Honduras también se libra una lucha en este momento por el respeto a la Autonomía, por la participación estudiantil, por el cese a judicialización de la protesta estudiantil y para frenar la mercantilización y privatización de la educación superior.

Córdoba no solo nos enseñó que la autonomía, la libertad de catedra y la participación en el gobierno universitario son ejes centrales y principios que deben primar en una Universidad, si no que nos transmitió la valentía para emanciparnos de las cadenas de la esclavitud. Por ello, manifiesto que el triunfo de Córdoba, también es nuestro triunfo!

22

FRENTE ESTUDIANTIL POR LA RECUPERACIÓN DE LA AEU

Juan Enrique Hernández Chanchavac y Jeffry Alexander Oqueli RodasUniversidad de San Carlos de Guatemala En el 2015, cuando en Guatemala se descubre por medio de la CICIG y el MP el caso de defraudación Aduanera denominada “la línea” en donde estaban involucrados varios funcionarios públicos entre ellos la ex vicepresidenta y el ex presidente de Guatemala, los estudiantes de la USAC mostramos nuestra indignación y convocamos a manifestaciones pacíficas en las calles y plazas de todo el país. Ese fue el primer acercamiento con distintos compañeros y compañeras de la Universidad con los que posteriormente conformaríamos FRENTE ESTUDIANTIL. Luego de las manifestaciones en contra de la corrupción Institucional, Los estudiantes encauzamos la lucha a lo interno de la Universidad y sabíamos que una lucha importante era la recuperación de la AEU después de 17 años de haber estado secuestrada. Varios estudiantes nos sentamos a dialogar sobre el proceso y uno de los acuerdos fue el organizarnos para poder participar en las elecciones convocadas por el Consejo Electoral Estudiantil Universitario.

El trabajo no fue fácil, En algún momento se creó que no iba ser posible poner a funcionar un proyecto estudiantil solido con grandes probabilidades de participar y de ganar, sin embargo , por la insistencia de algunos se logro concretar la convocatoria para una asamblea estudiantil en donde se eligiera de manera democrática el nombre del grupo estudiantil, la metodología para trabajar el proyecto y los candidatos al secretariado de la AEU. Se logró elegir una planilla representativa, con paridad de género y por primera vez con una mujer como candidata a Secretaria General. Los siguientes meses fueron de reuniones y encerronas de carácter organizativo, para trabajar sobre la campaña de nuestra planilla y de nuestro plan de trabajo.

23

Pudimos manejar y darnos a conocer a través de las redes sociales y a través de pasos de aula en la mayoría de unidades académicas de la Universidad en donde tuvimos un acercamiento más directo con las y los estudiantes.

Supimos respetar y tomar las decisiones de manera democrática, todo fue una construcción colectiva desde nuestras distintas experiencias y realidades. De esta forma logramos ganar las elecciones para Nuevo secretariado de la Asociación de Estudiantes Universitarios “Oliverio Castañeda de León” y logramos recuperarla después de 17 años.

DE LA JUVENTUD SALVADOREÑA A LOS HOMBRES LIBRES DEL MUNDO. Bladimir Antonio Olivar Miranda y Daniel Vásquez Sánchez Universidad de El Salvador De la juventud salvadoreña a los hombres libres del mundo. Si el presente es de lucha el futuro es nuestro. La luz del Córdoba llega hasta el faro del pacifico. La conquista hecha por la reforma de Córdoba, se concretiza en la Universidad de El Salvador (UES) cuando se plasma en la constitución de la república en el art. 61 el que reconoce autonomía en la docencia, administrativo y económico, en el año de 1950. Posteriormente en 1951 se aprueba la Ley Orgánica y el Estatuto Orgánico como instrumentos jurídicos internos. Una mirada a la organización estudiantil antes durante y después del conflicto político militar. Las expresiones organizativas de los estudiantes, son el motor que impulsan y promueven las transformaciones dentro de universidad. Desde su fundación el 16 de febrero de 1841, la UES ha tenido diferentes protagonistas que han marcado la historia del país, entre ellos los dirigentes del levantamiento indígena campesino en 1932, el cual estuvo encabezado por Farabundo Augusto Martí los estudiantes de derecho Luna y Zapata, de ahí que se le categorizo como un lugar de subversivos comunistas. Desde 1932 hasta 1970, la lucha organizativa a nivel estudiantil se caracterizaba, por ser una voz de denuncia en contra de la injusticia social, atropellamientos, violaciones a los 24

derechos humanos, esta se mantuvo hasta el inicio y durante el conflicto, respondiendo a un alto grado de conciencia de clase respaldado por un espíritu de rebeldía que caracteriza a la juventud. La UES se vio intervenida en varias

ocasiones, 1962, 1972, 1975, 1980, 1989 y la última en 2005. Después de la firma de los acuerdos de paz en 1992, la UES se encierra en sus recintos y se cobija bajo sus sombras. La incidencia del movimiento estudiantil del ahora, se convierte en poco propositiva y crítica, ante los problemas sociales existentes, pareciera que es un grito de espectador y no desde la trinchera de lucha. Además, la lucha organizada del movimiento estudiantil parece cómoda desde su sala de confort, a la que pareciera no importarle e ignorar la realidad, lo que busca es el beneficio particular dejando de lado el colectivo.

LA ESENCIA DEL MOVIMIENTO DE CÓRDOBA EN LOS RETOS ACTUALES DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL Neidi Marcela Sánchez López Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia La senda de la historia del manifiesto de los estudiantes en Córdoba Argentina en 1918, ha tazado un hecho histórico que miles de estudiantes desde distintos puntos cardinales de nuestro continente aún fortalecen y construyen: el reto de edificar una apuesta estudiantil en movimiento.

Los estudiantes de Córdoba en cabeza de la organización estudiantil –Federación de Estudiantes de Córdoba- dibujan el primer manifiesto sobre una idea de universidad ubicados desde una perspectiva política y social. Pregonan una universidad que debe fortalecer la voz de sus actores y sobre todo animar la construcción hombres y mujeres libres con capacidad de inducir desde la esencia de la juventud la crítica, la creación y transformación. La búsqueda de aspectos que transformen su realidad y constituyan fuerza para la búsqueda de una educación digna, como derecho de todos y todas pero sobre todo que valore el ejercicio democrático. La esencia en sí de los estudiantes de Córdoba, más que su denominación revolucionaria es una apuesta realmente significante, que reúnen la posibilidad de hablar de las necesidades de un contexto pero sobre todo entrever el papel de la universidad como un actor de la 25

sociedad. La Universidad y el movimiento estudiantil deben construir conjuntamente una perspectiva para la solución de conflictos y aportar a la solución de los problemas sociales, elemento de análisis que debe partir para hablar del movimiento estudiantil colombiano, sus perspectivas, retos y sobre todo su compromiso con aportar en la denuncia y propuesta de las problemáticas universitarias y aunar en la constitución de una visión real de la relación universidad – sociedad. La solución de la crisis universitaria pero también la apuesta de un movimiento estudiantil que le apunte a la solución efectiva de la solución paz y la reconciliación, es una necesidad imperiosa y un debate actual.

EDUCACIÓN Y MOVIMIENTO UNIVERSITARIO EN COLOMBIA: INFLUENCIA ARGENTINA Claudia Figueroa Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia La presente investigación permite analizar la educación y el movimiento universitario en Colombia desde la influencia Argentina, en la segunda y tercera década del siglo XX, como producto de ello sobresalieron los aportes de los movimientos estudiantiles; el legado de la segunda misión alemana; los hechos que marcaron la reivindicación de los derechos de la sociedad principalmente a la educación; la necesidad de una segunda Misión alemana para consolidar un nuevo proyecto de reforma educativa en Colombia (1924-1936); la reforma educativa de la universidad en el primer gobierno del presidente Alfonso López Pumarejo (1935) y la lucha de las mujeres por el acceso a la educación, los cuales coadyuvaron a la construcción de las reformas universitarias de los años treinta del siglo XX, liderados por el colombiano Germán Arciniegas.

La metodología que se trabajó se sustenta en la historia social y de las instituciones educativas, enmarcada dentro de la historia de la educación y las concepciones de la nueva historia, con una visión de totalidad en el objeto de estudio, acorde a los métodos y técnicas estructuradas en el proceso investigativo en la búsqueda, manejo, sistematización y resultados de las principales fuentes documentales como soporte de la historia y los archivos: Archivo General de la Nación, Archivo de la 26

Biblioteca Nacional, Archivo de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica de Colombia y los documentos encontrados en las principales bibliotecas del país, junto a la Biblioteca Jorge Palacios Preciado de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en Tunja.

HISTORIA DE LA ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL SALVADOREÑA Alejandra José Monterrosa, Héctor Reynaldo Duarte y Salvador Antonio Vaquerano Universidad de El Salvador Los movimientos estudiantiles tienen sus inicios en 1841 con la creación de la Universidad de El Salvador, la primera y única universidad nacional en el país, su visión rol del estudiante universitario en transformar la educación superior y llevar a cabo un cambio de la conciencia crítica para el desarrollo de la sociedad salvadoreña, realizando su participación como vehículo para el cambio social siendo la semilla para la actividad revolucionaria, la cual inicia en 1927 con algunos estudiantes universitarios inspirados por hechos como la revolución bolchevique de octubre de 1917, y por la represión y explotación por parte de la dinastía Meléndez Quiñones, es así como Farabundo Martí, junto Alfonso Luna y Mario Zapata, estudiantes de derecho, FUNDA LA ASOCIACION G E N E R A L D E E S T U D I A N T E S U N I V E R S I TA R I O S SALVADOREÑOS (AGEUS) en 1927.

Vinculada principalmente a la lucha del proletariado. El 30 de marzo de 1930 estudiantes y campesinos, fundan la primera y más importante organización política revolucionaria de El Salvador, es decir, el partido comunista de El Salvador (PCS), el cual en 1932 sufre un duro golpe asesinando a sus dirigentes en un genocidio, donde murieron 30 mil indígenas y campesinos, este acto dirigido por Maximiliano Hernández Martínez, quien gobernó por 14 años, derrocado en 1944, por la huelga general de brazos caídos, convocada por estudiantes universitarios de la UES, después de haber cerrado y declarado el Alma Mater en huelga indefinida, llamando a todo el país en rebeldía contra el dictador, se generó una presión contra el general Martínez haciéndolo renunciar de su cargo el 8 de mayo y ser exiliado del país un día después de su renuncia.

27

ALCANCES POLÍTICOS Y ACCIONES INSTITUYENTES DE LAS MOVILIZACIONES POR LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA 2009-2015 José Manuel González Cruz Universidad Pedagógica Nacional Una de las características globales de la segunda década del tercer milenio es el resurgir de la acción colectiva y los movimientos sociales.

Según Castell (2012), estas expresan una amplia red de movimientos que son convocados y se realizan simultáneamente en diferentes lugares ciudades y países del mundo. Esta agitación social da cuenta de un incremento de las acciones colectivas sin atenuarse y con más algidez.

Los orígenes remiten a la crisis económica, sin embargo van más allá expresándose como luchas por el reconocimiento de derechos, por la no exclusión y la no discriminación, siendo luchas alter-mundistas por otro mundo posible, pensado desde otras racionalidades más allá del mercado, que incluyen las luchas por la educación, la salud el agua, etc.

En este sentido al interior del sistema educativo colombiano se percibe la reestructuración capitalista, pero también de la lucha contra sus efectos, en un consecuente proceso de intensificación de la protesta y la movilización social a pesar de la criminalización y sus restricciones. La protesta social y educativa confronta las regresivas transformaciones estructurales forjadas por la implantación del neoliberalismo, por la desregularización de la educación pública y la disolución de las posibilidades de configurar el proyecto educativo, emancipatorio y democrático. Políticas que se resumen en: privatización, flexibilización laboral y mercantilización.

En este marco se sitúa la presente investigación, en la necesidad de visibilizar y analizar las movilizaciones periódicas y sostenidas del sector educativo colombiano. Así estudios adelantados sobre estas movilizaciones, reconocieron vacíos de información y de sistematicidad en los registros; a partir de esta necesidad se agenció la creación del Observatorio de acciones colectivas por la educación y la pedagogía en Colombia -OACEP- en la Universidad Pedagógica Nacional.

28

Las preguntas que sitúan la investigación son: ¿Cuáles son las tendencias de las movilizaciones por la educación adelantadas en el periodo 20092015? ¿Cuáles acciones (en lo político, la política, lo organizativo, en los repertorios, vínculos, cohesión, posicionamiento de actores colectivos) se pueden valorar como instituyentes?

ARCHIVOS DEL BÚHO: MEMORIA VIVA DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL Diego Mauricio Fajardo Cely Centro de estudios sociales y culturales de la memoria (Cesycme)

El proyecto se desarrolla como iniciativa de investigadores, estudiantes, egresados y ex activistas estudiantiles de la Universidad Nacional, pretende aportar en el análisis y difusión de material de archivo del movimiento estudiantil y en general de las expresiones colectivas de esta universidad, de tal manera que apunta a fomentar y propiciar la investigación en torno al movimiento estudiantil de la UN y en general del movimiento universitario colombiano.

Uno de los temas más recurrentes en los archivos hasta ahora analizados tiene que ver con el Bienestar Universitario y la lucha por la defensa de las residencias estudiantiles. Producto de la expansión del sistema de educación superior, jóvenes de sectores populares pudieron tener acceso a las universidades públicas, lo que implicaría serios cambios tanto a nivel del sistema de Educación Superior, como en la particularidad de la Universidad Nacional. Esta paso de ser un claustro universitario asociado a los sectores pudientes capitalinos, “tamiz de selección de la elite aristocrática del país” (Archila 2003. Pp. 397), a una institución entendida como meritocrática en la que la aprobación del examen de ingreso abriría las puertas a estudiantes humildes ya no únicamente de la capital; “Por fuerza, las identidades de otros sectores subalternos se incorporaron al mundo estudiantil” (Archila 2003. Pp. 387), y con estas, sus necesidades y reivindicaciones, lo que configura un factor 29

explicativo determinante para el desarrollo de los conflictos universitarios que demandaron mejoras y extensiones en los sistemas de Bienestar Estudiantil. En 1976 se ordenó el cierre del programa de residencias estudiantiles, años más tarde, en 1982, se consolidó una toma general de las mismas y se acordó un plan para su readecuación. Esta lucha por alojamiento y alimentación concluyó en crasa derrota para el movimiento estudiantil en los trágicos hechos del 16 de Mayo de 1984 .

A propósito de la discusión sobre autonomía y cogobierno, propondremos analizar la experiencia de la toma de residencias desde dicha perspectiva, pensando la toma misma, las cooperativas y el proyecto de reapertura de las residencias como parte de importantes experiencias en este sentido.

LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ COMO CAMPO DE DISPUTA Y ALTERNATIVA CONTRA-HEGEMÓNICA: PERSPECTIVAS HACIA EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL David Felipe Alarcón Ospina Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia La presente ponencia tiene como objetivo, en primer lugar, dar a conocer los resultados más significativos del proyecto de investigación llevado a cabo en el marco de la realización de la pasantía en la Cátedra de Paz de la UPTC, adelantada con la Escuela de Ciencias Sociales en el segundo semestre del año 2016; y en segundo lugar, presentar posibles perspectivas para el abordaje de la educación para la paz desde las acciones del movimiento estudiantil y del movimiento social en general, tomando como referencia contextual la centralidad que el campo educativo adquiere en el momento histórico de transición por el cual atraviesa actualmente la sociedad colombiana, y la experiencia adquirida en la práctica política relacionada con la participación en el movimiento estudiantil y, de forma simultánea, la participación en movimientos sociales y políticos.

En este sentido, se busca dar cuenta de una perspectiva teórico-política de la educación para la paz, que se cimienta en la necesidad de una transformación profunda de los esquemas culturales y del conjunto de 30

relaciones sociales que han sido consecuencia y condición de posibilidad para el desarrollo del conflicto social y armado que ha signado la historia reciente en Colombia.

Así, se busca aportar algunos derroteros para el debate acerca de la formulación de propuestas educativas con carácter contrahegemónico que permitan disputar los relatos históricos, las interpretaciones del pasado y de los procesos sociales que se configuran en el presente, articulando el lugar que en ellas deberían cumplir el movimiento estudiantil y el movimiento social en general como partes constituyentes del bloque histórico, social y popular capaz de llevar a cabo las transformaciones y allanar el camino por el cual transitar a la materialización de la paz y del Nunca Más.

VOCES Y CONTEXTOS DEL MOVIMIENTO SOCIAL DE VÍCTIMAS EN BOYACÁ A TRAVÉS DE UPTC RADIO. Oscar Barrera y Albeiro González, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia A través del programa radial “Pensamiento colectivo” que dirige la escuela de ciencias sociales en la emisora universitaria Uptc-radio 104.1 FM, se logro visibilizar la condición sociocultural y jurídica de las víctimas del conflicto armado residentes en el departamento de Boyacá, definido este territorio como región receptora de victimas de desplazamiento forzado. Esta comunicación, da cuenta de este ejercicio, que se realiza para exponer de forma pedagógica las problemáticas relacionadas a esta situación y promover el debate en la población que se encuentra en el área de cobertura de la Uptc Radio.

En este sentido, los conocimientos disciplinares de las ciencias sociales y ciencias afines se vinculan a las practicas comunitarias y políticas de los movimientos sociales de víctimas que reclaman su reconocimiento en la esfera histórica, cultural y económica a nivel local y nacional.

El análisis se hace a partir de la información recolectada a través de entrevistas estructuradas y semi-estructuradas a fuentes orales, basado en 31

la teoría radial que distingue a expertos, testimonios y vox populi, como fuentes de juicios y opiniones útiles para la comprensión de los fenómenos sociales contemporáneos. Esta propuesta contó con el apoyo de delegados, líderes sociales y académicos interesados en dar a conocer las propuestas de las asociaciones de víctimas residentes en los municipios de Duitama, Tunja y Sogamoso, resultado de las reuniones y acciones desplegadas.

El material da cuenta de los testimonios de hechos victimizantes, la lucha de las organizaciones por combatir las falencias de la burocracia y la corrupción en cuanto al cumplimiento de la Ley 1448 de 2011, los retos que han tenido como movimiento social y las limitaciones culturales del concepto de víctima.

LA CRISIS DEL SECTOR AGRARIO: “PAPEROS” BOYACENSES

Nelson D'Olivares Durán Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Aunque en agosto de 2013 las movilizaciones y manifestaciones sociales se dieron en gran parte del territorio colombiano, para el 19 del mismo mes, uno de los focos iniciadores del congelamiento de las actividades agrícolas y de la reivindicación de la política económica colombiana fue el departamento de Boyacá. El pliego de peticiones del sector agrícola incluía, entre otros, exigirle al gobierno colombiano que solucionara la crisis del sector agrario provocada por la firma de los Tratados de Libre Comercio en el 2012; derecho de los campesinos a ser dueños de las tierras que trabajan; lograr que comisiones de comunidades mineras estén implicadas en el diseño de códigos para la legislación minera; aceptación de la participación de los campesinos en la práctica política; contribución e inversión en educación para el sector rural y urbano; desarrollo y sostenibilidad para el sector rural en salud, educación, techo, equidad, bienestar social, entre otros.

32

DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE LA MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA (FESAD). POBLEMATICA ABANDONADA POR LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES Diana Patricia Calixto Morales Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia La deserción es uno de procesos académicos más nefastos para la educación superior y el contexto social, con repercusiones a nivel individual, institucional, económicas y políticas. Las consecuencias y desventajas en la formación superior en la modalidad a distancia – virtual, involucra una gran variedad de expectativas del futuro profesional y su institución educativa superior, con algunos determinantes del individuo y de la institución, condición que no se hace manifiesta ante el movimiento estudiantil para referir además de mostrar el esfuerzo por elevar los niveles de formación de los recursos humanos para mejorar la competitividad e ingresar plenamente a la sociedad del conocimiento. En Colombia, este fenómeno afecta no sólo la educación superior presencial sino también la virtual y a distancia, para lo que actualmente son diversos enfoques metodológicos para analizar la deserción.

Es así, que desde Ministerio de Educación Nacional – MEN, en año 2006, surge el Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior - SPADIES, quien ha categorizado fases de deserción según el proceso de admisión, matricula, curso y grado en el que los estudiantes deciden abandonar sus estudios, lo cual ha servido como estrategia de alarma para tomar medidas y aminorar este resultado. El comportamiento de los estudiantes inscritos en los últimos años destacan factores que favorecen la decisión de abandonar o permanecer en el programa académico, los cuales son de índole individual más prevalente e institucional que permitan un plan de mejora a partir de la caracterización de la población estudiantil en riesgo y su acompañamiento por medio de estrategias de retención para reducir la deserción, situación que se vería altamente favorecida la integración del movimiento estudiantil de la UPTC, para tratar esta situación alarmante.

33

LA CÁTEDRA DE LA PAZ Y LA FORMACIÓN EN EL POSACUERDO Oscar Adrián Pineda Rojas Se requiere aportar elementos educativos que ofrezcan a la sociedad mecanismos alternativos con los cuales se pueda asumir el individuo como sujeto de cambio, compromiso para reconstruir el tejido social.

Incorporar una formación sicosocial que nos acerque para reconocernos como seres humanos. Apuntar los esfuerzos de la educación a la reconstrucción de la memoria histórica, pues culturalmente hemos perdido nuestra identidad desconociendo nuestra historia, olvidando nuestro origen, sin desconocer el conflicto por el que ha atravesado la sociedad colombiana, por ello la formación en cultura de paz y derechos humanos permite procesar alternativas educativas donde establezcamos una sociedad formada y formadora que posibilite los cambios generando hombres nuevos en nuevas sociedades, donde prevalecen los valores humanos como factor necesario para fomentar profundos cambios en la sociedad que nos trace con claridad la ruta hacia a la cual nos dirigimos y de manera crítica proponer y aportar en la transformación social desde nuestros roles y del espacio que habito, posibilitando transformarme y transformar la realidad.

Son diversos los espacios en los que se busca formar a la sociedad, la formación de las nuevas generaciones niños-adultos-sociedad, es el reflejo organizativo de la vida en sociedad, también han sido variadas las causas por las que el sistema educativo y político no se han preocupado por cambiar. La educación y su ejercicio juegan un papel fundamental, en la consecución de la tan anhelada paz, contribuyendo de manera articulada a transformar el modelo social. Objetivo Activar espacios alternativos de participación para entender y transcender el tiempo que vivimos pasando de la cultura de la violencia a una cultura de la paz y la reconciliación, entendiendo el proceso de transformación de la sociedad colombiana, en la que se busca poner fin al conflicto para traspasar a una construcción conjunta, con el propósito de reconstruir el tejido social.

34

1. RESUMEN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. “La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y docentes” SGI-UPTC: 1965.

Vicerrectoría de Investigaciones. UPTC.

El pensar y escribir sobre el futuro de las universidades latinoamericanas hemos considerado que no se puede concebir: Primero, sin revisar el pasado de estas instituciones y sin considerar cómo los académicos y los políticos las pensaron en su momento. Segundo, si estos proyectos fueron viables, los medios y mecanismos acertados en el desarrollo de la propuesta, o por el contrario fueron truncadas por factores internos o externos a la institución. Tercero, no podemos actualmente proyectar la Universidad sin analizar las tendencias de desarrollo de esta institución dentro de la “sociedad del conocimiento” que “articula nuevos procesos sociales, que involucran espacios físicos, mentales, de comunicación y nuevos actores” . Por lo anterior, para definir el problema de investigación, se parte de los siguientes presupuestos: Presupuesto 1: La UPTC como universidad pública del Estado Colombiano, se caracteriza por la pluralidad cultural de los estamentos que la componen. Es un reflejo social de los imaginarios del departamento de Boyacá y del país, los que se ven evidenciados en manifestaciones que tienen los actores de esta institución, en el momento en que se implementan cambios y reformas y ante diferentes acontecimientos de la vida nacional y regional.

De manera análoga, se vivencian los acontecimientos sociales, políticos y de orden socioeconómico, ante los cuales algunos subgrupos permanecen indiferentes, mientras otros apropian los hechos y se dinamizan en torno al abanderamiento de un cambio que favorezca las condiciones de bienestar de quienes integran la UPTC. De esta manera, se acepta la diversidad de la UPTC como punto de partida para esta investigación.

35

Presupuesto 2: la UPTC tiene influencias tanto externas o referentes a los aspectos del macro-ambiente como normativas del Ministerio Educación Nacional, internacionales y las que corresponden a su entorno inmediato.

Así mismo, las internas provenientes de los diferentes estamentos y subgrupos que la componen.

Las influencias del macro-ambiente evocan la universidad del siglo XXI debe estar acorde con las exigencias emanadas de la sociedad global y la sociedad del conocimiento”. Que convocan a la comunidad upetecista a diferentes acciones como: integrase a redes nacionales e internacionales que les propicien interacciones académicas, para innovación y la investigación. Ampliar los horizontes locales y mejorar las condiciones de infraestructura tecnológica acordes con las exigencias de la época.

Estas entre algunas pocas. Las influencias del entorno inmediato: de la estructura de gobierno, las políticas y de proyección universitaria, la estructura de la UPTC, las decisiones administrativas, las entidades universitarias de la localidad, las alternativas para el dialogo y muchas otras que se identificarán en la realización del estudio.

Sobre la estructura social y académica de la Uptc: ya mencionadas en el presupuesto No.1, son altamente influenciable en la vida cotidiana de los acontecimientos universitarios. Presupuesto 3: La técnica de la conformación de escenarios permitirá visualizar la UPTC en una proyección no menor a veinte años posteriores. Al reconocer la diversidad de sectores poblacionales que la componen, se hace relevante indagar el imaginario de cada uno de ellos, y poderlo plasmar en escenarios. Presupuesto 4: Por lo regular los aspectos organizativos y directrices de esta universidad han estado a cargo del estamento administrativo; no se conoce un estudio sobe la prospectiva universitaria de la UPTC, que implique la construcción de los escenarios por parte de todos los actores de la misma.

Aunque no se pretende realizar el ejercicio de la planeación universitaria, que por lo regular se derivan de la técnica de la prospectiva. Pero si se pretende que los resultados de este estudio, sean soporte de consulta, que 36

en un futuro se requieran para la planeación de la universidad.

A partir de los presupuestos anteriores el problema de investigación se formula a través de la siguiente pregunta ¿Cómo ven los profesores y estudiantes la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y cómo la piensan proyectar en la administración, la academia, la investigación, la función social, la internacionalización y en la vida cotidiana estudiantil en la construcción prospectiva de la institución en el 2034?;Está pregunta marco se desglosa por cada una de las variables que se establecen en la misma y que daremos cuenta en la metodología del proyecto.

Fuente: Archivo fotográfico. Grupos de investigación HISULA-ILAC

37

1. RESEÑA GRUPO DE INVESTIGACIÓN GRUPO DE INVESTIGACIÓN HISTORIA Y PROSPECTIVA DE LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA HISULA - CÓDIGO COLCIENCIAS: COL0011868 CATEGORÍA A

Misión El Grupo tiene como misión posicionar en el contexto nacional e internacional, el excelente nivel de desarrollo investigativo de cada uno de sus integrantes, igualmente se proyecta como interlocutor válido de las políticas públicas nacionales y de Latinoamérica que tengan relación con la universidad. El Grupo HISULA consolida a la comunidad académica e investigativa por su compromiso en la formación de historiadores y educadores en el contexto euro-americano y en los proyectos de nación.

Visión En cinco años, el grupo se posicionará en el contexto nacional e internacional por el excelente nivel de desarrollo investigativo y de publicaciones Indexadas, por ser interlocutor válido en las políticas públicas nacionales y de Latinoamérica, que tengan relación con la universidad, por la consolidación de la comunidad académica e investigativa y por su compromiso en la formación de historiadores y educadores en el contexto euro-americano y en los proyectos de nación.

38

GRUPO DE INVESTIGACIÓN LA ILUSTRACIÓN EN AMÉRICA COLONIAL ILAC - CÓDIGO COLCIENCIAS: COL0012999 CATEGORÍA A1 Misión El Grupo de Investigación “La Ilustración en América Colonial “ILAC” tiene como finalidad posicionar en el contexto euro americano e internacional el desarrollo investigativo de cada uno de sus integrantes, consolidando a ILAC en una comunidad académica e investigativa, por su compromiso en la formación de historiadores y educadores. La investigación se orientará hacia la producción de conocimiento en la racionalidad científica, coherencia e identidad americana, contribuyendo a valorar las ideas científicas, filosóficas, políticas y pedagógicas con los principios, fines y objetivos que surgen a partir del movimiento de la Ilustración como aparición del nuevo pensamiento sustentado en la “Razón” que transformó realidades históricas para las nacientes repúblicas americanas.

Visión El Grupo se proyecta en el contexto nacional e internacional por el excelente nivel de desarrollo investigativo y de publicaciones indexadas, por ser interlocutor de la nueva mentalidad que dio origen a la Ilustración, por la consolidación de la comunidad académica e investigativa y por su compromiso en la formación de historiadores y educadores en el análisis, valor y estudio del movimiento de la ilustración como aparición del nuevo pensamiento sustentado en la “razón”.

39

1. PUBLICACIONES 5.1 Colección Historia de la Universidad Colombiana Soto Arango, Diana.

Historia de la Universidad Colombiana. Resúmenes Analíticos.

Tomo I. Tunja, 1998.

24 x 17 cm.

238 págs.

ISBN: 958-660-026-2.

Soto Arango, Diana.

Historia de la Universidad Colombiana. Historiografía y Fuentes. Tomo II. Tunja, 1998.

24 x 17 cm.

345 págs.

ISBN: 958-660-032-7.

5.2 Colección Historia y Prospectiva de la Universidad

Soto Arango, Diana Elvira.

Estudios sobre la Universidad Latinoamericana. De la Colonia al siglo XXI. Tomo I. Año 2004 ISBN: 84-9744-008-0

40

Soto Arango, Diana Elvira.

Autonomía y Modelos Universitarios en América Latina.

Tomo II. Año 2007 ISBN: 978-958-44-1838-8 en Colombia.

ISBN: 978-84-9773-363-2 en España.

Vera de Flachs, María Cristina Historia de las universidades latinoamericanas: tradición y modernidad.

1a ed. – (Córdoba: Báez Ediciones, 2013).

Tomo IV. Año 2015 Impreso en Argentina I.S.B.N. de la Colección: 378-95844-2213-2 I.S.B.N.: 978-987-1498-42-0 Vera, Maria Cristina y Antonio Sillau Pérez. Universidad, ideologia y politica. Tejiendo la historia de docentes y estudiantes en el contexto de la crisis liberal argentina. 1930-1943.

Tomo V. Año 2017 Impreso en Argentina I.S.B.N. de la Colección: 978-9871498-42-0 Soto Arango, Diana Elvira.

Políticas Universitarias en Latinoamérica: Historia y Perspectiva. Tomo III. Año 2006 ISBN: 85-98820-05-9

41

5.3 Colección Educadores Latinoamericanos Ocampo López, Javier.

Rafael Bernal Jiménez.

Tomo I. Año 2001 ISBN: 958-14-0345-0

Soto Arango, Diana Elvira La Universidad en el período Colonial. Educadores Criollos Neogranadinos.

Tomo II. 2011 ISBN: 978-958-660-177-1

Soto Arango Diana Elvira; Paniagua, Jesús, Lima Jardilino, José Rubens; Vera de Flachs, María Cristina. (2011) Educadores en América Latina y el Caribe. De la Colonia a los siglos XIX Y XX. Tomo III. ISBN:978-958-660-178-8 Soto Arango Diana Elvira; Paniagua, Jesús, Lima Jardilino, José Rubens; Vera de Flachs, María Cristina (2011).

Educadores Latinoamericanos y del Caribe del siglo XX al XXI. Tomo IV. ISBN: 978-958-660179-5 42

López, Oscar Hugo, Soto Arango Diana Elvira. Maestras Rurales en Guatemala, Tomo VI. Año 2014. ISBN: 9789929-8142-2-6

Soto Arango, Diana Elvira, La Escuela Rural en Colombia.

Historia de vida de maestras.

Mediados del siglo XX. Tomo VII. Año 2014 ISBN: 978-958-58380-0-0

Soto Arango Diana Elvira; Cuño Bonito Justo; López Oscar Hugo (2015).

La Maestra Rural en Iberoamérica Tomo. Vlll ISBN: 978-958-58-380-1-7

Soto Arango, Diana Elvira, Martha Corbeth-Baugh y Veronique Solange OKOMEBEKA. Tomo IX. Año 2018.

43

5.4 Revista Historia De La Educación Latinoamericana. ISSN: 01227238 ISSN (versión online): 2256- 5248, Indexada en PUBLINDEXCOLCIENCIAS: CATEGORIA A2 DOI: 10.9757/ Rhela

La Revista Historia de la Educación Latinoamericana indexada Categoría A2. Es publicada por la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), la Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana (SHELA).

RHELA (1998 - ) es el órgano de expresión de la UPTC , SHELA, la Facultad de Ciencias de la Educación, la Escuela de Ciencias Sociales y de los grupos de Investigación HISULA - ILAC de UPTC. Con una periodicidad semestral, está destinada a un público especializado en Historia de la Educación, a la comunidad académica de historiadores, sociólogos, educadores, politólogos y profesionales vinculados con el ámbito de las Ciencias Sociales, Humanas y Educación, por lo que, publica artículos originales resultados de investigación (artículos de reflexión y artículos de revisión). Los números son monográficos, con una sección de artículos de otras investigaciones, publica artículos en español, portugués e inglés. Edición electrónica www.uptc.edu.co/enlaces/rhela.

44

1. EVENTOS. GRUPOS HISULA – ILAC

Eventos Grupo de investigación “Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana” -HISULA

1. Coordinación. "I Congreso Iberoamericano de docentes e investigadores en historia de la educación Latinoamericana." Bogotá, 2-5 septiembre de 1992.

2. "Colloque International "L'université en Espagne et en Amérique Latine". Tours, Francia, 10-12 abril 1992. (Coordinación y ponencia.).

3. "I Encontro Ibérico de História da Educaçào". S. Pedro do SulPortugal, 24-26 de abril de 1992. (Participación con ponencia).

4. “I Congreso Iberoamericano de Docentes e Investigadores de Historia de la Educación Latinoamericana.” Bogotá, 2-5 de septiembre de 1992.

(Participación con ponencia). Coordinación. Palabras en la inauguración del Congreso.

5. “VI Jornadas sobre la presencia universitaria española en América. La Universidad Colonial Hispanoamericana 1538-1810. Bibliografía crítica, metodología y estado de la cuestión”. Alcalá de Henares, España, noviembre 26-27 de 1992. (Participación con ponencia).

6. Coordinación. "Seminario Interuniversitario de Historia de la Educación Latinoamericana". España, curso académico 1994-1995.

7. Coordinación. "Panel Latinoamericano", en VIII Coloquio Nacional de Historia de la Educación. La Laguna, Tenerife, 4 a 10 de diciembre de 1994.

8. “Seminario sobre "Violencia y marginalidad en las ciudades de América Latina". Oñati, España, 11 a 16 de abril de 1994.

(Participación con ponencia).

9. “Premier Colloque Franco-Colombien de Sciences Sociales”. París, Francia, 26 a 27 de mayo de 1994. (Participación con ponencia).

10. “II Congreso Iberoamericano de Docentes e Investigadores de Historia de la Educación Latinoamericana”. Campinas, Brasil, 11 a 15 de septiembre de 1994. Ponente y participante en la mesa redonda de 45

"Estado actual de la Historia de la Educación en América Latina".

Palabras en la inauguración del Congreso.

11. “VIII Coloquio Nacional de Historia de la Educación.”. La Laguna, Tenerife, 4 a 10 de diciembre de 1994. Coordinación. Panel Latinoamericano.

12. “I Encuentro de Historia de la Educación”. Zamora, España, 7 a 10 de junio de 1995. (Participación con ponencia).

13.

“XVII International Standing Conference for the History of Education”. Berlín, Alemania, 13 a 17 de septiembre de 1995.

Ponencia.

14. "I Jornadas sobre la Universidad y Colonia: Las constituciones en la época de los Austrias". Universidad de Alcalá de Henares, España, 20 a 22 de marzo de 1996. Ponencia.

15. “III Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana". Caracas, Venezuela, 9 a 15 de junio de 1996.

Coordinación. Simposio "Las Universidades Iberoamericanas", Coordinación.

16. "Primer Seminario Nacional de Archivos de la educación Superior".

Bogotá, 25 a 27 de septiembre de 1996.

17. Coordinación. "II Coloquio de Historia de la Educación en Colombia", Tunja, Boyacá, Colombia, 7 a 9 de noviembre de 1996. Coordinación.

Panel sobre "Reformas universitarias en Latinoamérica".

18. “III Congreso Internacional de Evaluación de la Calidad en la Educación”, Cartagena de Indias, Colombia, 11 a 13 de junio de 1997.

Ponencia 19. ”49° Congreso de Americanistas”, Quito, Ecuador, 7 al 11 de julio de 1997. Ponencia.

20. “X Congreso de Historia de Colombia”, Medellín, Colombia, 26 al 29 de agosto de 1997. Ponencia.

21.

“I Coloquio la universidad colombiana en el contexto Iberoamericano”, Tunja, Boyacá, 5 al 7 de noviembre de 1997.

Coordinación.

22. “II Encuentro de la Red de Universidades e Instituciones Académicas e Investigativas Andinas”, Cusco, Perú, 16 al 18 de noviembre de 1997.

Coordinación. Mesa de trabajo: “Acreditación de las universidades” y “Pasantías de profesores y estudiantes”.

46

23.

Coordinación en colaboración “I Coloquio sobre Historia de la universidad colombiana en el contexto Iberoamericano”, 5 a 7 de noviembre de 1997, en Tunja - Boyacá, Colombia.

24 “V Congreso Internacional sobre Universidades Hispánicas”, se realizó en la Universidad de Salamanca, España, del 18 al 22 de mayo de 1998.

Ponente.

25.

Coordinación. “Simposio sobre Historia de las universidades Iberoamericanas” en “IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana”, Santiago de Chile, 25 a 29 de mayo de 1998. Ponente.

26. Coordinación. simposio “Historia de la universidad colombiana” en el III Coloquio de Historia de la Educación Colombiana”. Popayán, 27 a 29 de agosto de 1998. Ponente.

27.

IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana”, Snatiago de Chile, 25 a 29 de mayo 1998.

Coordinación del Simposio “Historia de la Universidad Latinoamericana”. Palabras en la inaguración del Congreso.

28. Taller “Sistema nacional de posgrado de las universidades y escuelas politécnicas” que se realizó en la universidad de Cuenca con los directores de los postrados de las universidades ecuatorianas. Cuenca, 18 y 19 de junio de 1998. Ponencia.

29. “III Coloquio de Historia de la Educación Colombiana”. Popayán, 27 a 29 de agosto de 1998. Ponente y Coordinación. simposio “Historia de la universidad colombiana”.

30.

“IV Congreso Internacional sobre “Evaluación de la educación superior”. Se realizó en la universidad de Cartagena del 30 de septiembre al 2 de octubre de 1998. Ponente.

31.“Reunión de expertos sobre “Pensamiento pedagógico Latinoamericano”, se desarrolló en la Universidad Tecnológica de Pereira del 10 al 12 de mayo de 1999.

32. “II Coloquio Iberoamericano sobre Historia de la Universidad, sobre el tema: “Vida cotidiana en la Universidad”, Pasto, Universidad de Nariño del 26 al 28 de mayo de 1999. Ponencia.

33. “Coloquio internacional sobre “Formación del profesorado y evaluación”, se desarrolló en la Universidad de Cartagena del 1 al 4 de junio de 1999. Ponencia.

34. Seminario “La cooperación universitaria a través de los doctorados 47

interinstitucionales. Visión prospectiva”. Bogotá, 10 de septiembre de 1999. Ponencia.

35. “Congreso Internacional 400 años de los jesuitas en Córdoba”.

Córdoba, Argentina, del 21 al 24 de septiembre de 1999. Ponencia.

36. “Congreso Internacional sobre la Universidad Iberoamericana”, Valencia, España, 28 al 30 de octubre de 1999. Ponencia.

37. “Congreso Continental sobre Movimientos universitarios en Latinoamérica”. Bogotá, 16 a 19 de noviembre de 1999. Ponencia 38. “Congreso Nacional de Educación Superior”. Barranquilla, 1 a 4 de diciembre de 1999. Ponencia.

Del año 2000 a 2005 1. Simposio “La universidad en las Américas. Balance y perspectiva”, en 50ª Congreso Internacional de Americanistas, Varsovia, Polonia, 9 a 15 de julio de 2000. Coordinación.

2. Expostgrados. Quito, Ecuador del 16 al 18 de marzo del 2.000. Ponente.

3. Segundo Congreso Nacional Universitario por la Paz. Santa Marta, 29 a 31 de marzo del 2.000. Participante.

4. “XI Congreso Nacional de Historia de Colombia”. Bogotá, agosto de 2.000. Ponente 5. “Primer Coloquio Nacional sobre Docencia de las Lenguas Extranjeras y Literatura”. Manizales, 21 y 22 de septiembre de 2.000. Ponente.

6. Simposio “La universidad en América Latina y el Caribe. Balance y perspectiva. Reformas Universitarias”, en X Congreso de la Federación Internacional de Estudios sobre América Latina y el Caribe, FIELAC. junio 25 a 29 del 2.001 en Moscú, Rusia. Coordinación. Simposio colaboración con el Dr. Manuel Lucena y Dr. Carlos Rincón.

7. “IV Coloquio de Historia de la Educación Colombiana”. Barranquilla, 6 a 9 de septiembre del 2.001. Ponente.

8. Simposio Internacional sobre “Universidad paz y derechos humanos”, Archivo General de la Nación, Bogotá, 26 a 28 de noviembre del 2.001.

Ponente. Coordinación. Simposio.

9. I Congreso Internacional “Pensamiento Latinoamericano”. Pasto, 19 a 22 de noviembre del 2.001. Ponente.

10. Coordinación en Colaboración de JORNADAS: “DIALOGOS POR 48

LA PAZ”. EXPERIENCIAS DE DESARROLLO LOCAL EN ANDALUCIA Y COLOMBIA”. Casa de la Provincia. Plaza del Triunfo s/n Sevilla, España, días 25 y 26 de junio del 2.002. Ponente. La universidad colombiana ante los diálogos de paz.

11. “V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana”. Universidad Nacional de Piura. Piura. Perú. 25 a 29 de noviembre del 2.002. Ponente y coordinación de Simposio.

Ponencia: “Modelos de autonomía en la universidad de la Nueva Granada”.

12. Coordinación. Simposio “Historia de la universidad Latinoamericana”.

En el V Congreso de la Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana. Universidad Nacional de Piura, Perú, 25 a 29 de noviembre del 2.002.

13. Coordinación en colaboración del PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES EN AMERICA Y EUROPA. Córdoba, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, 10 a 12 de julio del 2.003. Conferencia “El modelo de reforma Ilustrada en la metrópoli y colonias americanas”.

14. Coordinación en colaboración con el Dr. Manuel Lucena y Dr. Carlos Rincón del Simposio “Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana”. Ponente, 51° Congreso de Americanistas. Santiago de Chile. 14 al 18 de julio del 2.003, Chile. Ponencia: “El modelo de estudios superiores en el virreinato de la Nueva Granada”.

15. Coordinación. Simposio "Educadores latinoamericanos", en II Congreso Internacional de Pensamiento Pedagógico Latinoamericano.

Bolivar, Cartagena. 3 al 7 de febrero de 2003.

16. Coordinación. I Congreso Internacional sobre Historia de las universidades en América y Europa, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, 10-12 de julio 2003.

17. Coordinación. Simposio “pedagogos latinoamericanos” en “II Congreso Internacional del Pensamiento Pedagógico Latinoamericano”. Cartagena, Universidad de Cartagena, 8 a 10 de octubre del 2.003. Ponencia: “Francisco Moreno y Escandón”.

18. Coordinación en colaboración con el Dr. Carlos Rincón del Simposio “Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana”. Ponente, en “IV Congreso Europeo CEISAL de Latinoamericanistas”.

Bratislava, Checoslovaquia, 2004 /Julio 4-7.

49

19. Coordinación. Panel “Autonomía Universitaria en Europa y América“ en el Primer congreso Internacional la Educación del siglo XXI. Balance y Prospectiva. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, noviembre 9 a 12 del 2004.

20. Coordinación en colaboración del II Congreso Internacional de Historia de las Universidades de Europa y América. Cartagena, 17 a 19 de noviembre del 2004.

21. Coordinación en colaboración del Simposio “Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana”. Ponente, en Congreso Society for Latin American Studies. Derby, 8 a 10 de abril del 2005.

22. III CONGRESO INTERNACIONAL de Universidades de Europa y América. Universidad de León, España. 20 a 23 de septiembre de 2005.

Conferencia de Clausura ¿Hacia donde va la Universidad Americana y europea? Historia, temas y problemas de la Universidad.

23. Congreso Internacional sobre Políticas Públicas en Educación. 24 y 25 de noviembre del 2005. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

24. V Coloquio nacional de historia de la educación. Tema: “Educación Superior en Colombia. Historia y Problemas Contemporáneos”.

Bogotá,noviembre 28 a 1º de diciembre de 2005.

Del año 2006 a 2010 25. 2 ICA. Congreso Internacional de Americanistas. “Simposio Historia y Prospectiva de la Universidad latinoamericana”, Sevilla, España, 17 a 20 de julio del 2006. Coordinación en colaboración con el Dr. José Rubéns Jardilino.

26. Congreso Internacional de Educación” RUDECOLOMBIA. 10 años, Paipa 17 al 20 de octubre del 2006. Ponente y Coordinación en colaboración con el Comité Curricular del Doctorado en Ciencias de la Educación .de RUDECOLOMBIA. VI Coloquio de Historia de la educación colombiana.

27. IV Congreso Internacional sobre Historia y prospectiva de las Universidades de Europa y América, Barquisimeto, 24 a 27 de octubre del 2006. Coordinación en Colaboración con el Dr. Reynaldo Rojas.

28. Conferencia de apertura Por Diana Soto Arango en el IV Coloquio 50

sobre Pesquisa: “El profesor universitario de América Latina.

Responsabilidad científico-social”., Sao Paulo, UNINOVE, 21 de agosto del 2007.

29. Coordinación. Simposio “Historia y Prospectiva de la universidad Latinoamericana”, en 13er. CONGRESO FIELAC 2007.de Latinoamericanistas”, Macau, China, 25 a 28 de septiembre del 2007.

30. V Congreso Internacional sobre Historia y prospectiva de las Universidades de Europa y América, Tamaulipas, México, 23 a 26 de octubre del 2007. Ponente, Miembro del Comité Científico, Coordinación. Simposio.

31. Coordinación en Colaboración del Seminario Taller VENDIMIA, Villa de Leyva, 4 a 6 de octubre del 2007.

32. VII Congreso de Historia de la Educación Latinoamericana, Guadalajara, México, 29 a 31 de octubre del 2007. Ponente, Miembro del Comité Científico, Coordinación. Simposio. Conferencia de apertura.

33. Simposio Internacional de VENDIMIA, Villa de Leyva, octubre del 2007. Coordinación en Colaboración. Ponente.

34. Coordinación en Colaboración del Simposio “Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana”. Ponente, en Congreso Society for Latin American Studies. Liverpool, 28 a 30 marzo, 2008.

35. VII Coloquio NACIONAL DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN., Tunja, 13 a 15 agosto del 2008.Participante.

36. Coordinación. “IV Coloquio Internacional sobre Historia social y del la ciencia. Mutis y la Ilustración”, Villa de Leyva 17 – 20 noviembre del 2008.

37. Coordinación. Simposio “Universidad y Construcción de la Nación Latinoamericana”, del 53° ICA CONGRESO INTERNACIONAL DE AMERICANISTAS, que se realizó en Ciudad de México, los días entre el 19 al 24 de julio de 2008.

38. Conferenciante central en el “II Seminario Internacional de Interdisciplinariedad y Postgrado. Universidad Central de Caracas. 15 a 17 de junio del 2009. Conferencia: LOS DOCTORADOS EN COLOMBIA Un camino hacia la transformación universitaria.

39. Coordinación de panel “Redes Académicas en Colombia” . En el XVI Congreso de Colombianistas. Universidad de Virginia. Charlotesville, Estados Unidos, 4 a 7 de julio del 2009. Ponente “REDES UNIVERSITARIAS EN COLOMBIA. Nueva concepción histórica para la universidad”.

51

40. VI Congreso Internacional de Historia de la Educación Latinoamericana. Co- Coordinación. Simposio “Educadores en América Latina”. UNINOVE. Sao Paulo. Agosto 2009. Ponente.

Conferencia de Clausura del evento “”La universidad del futuro.19602025” 41. Coordinación de panel “La Universidad Iberoamericana en la Construcción de nación”. Universidad de Atenas, Grecia. FIELAC. Octubre del 2009. Ponente Congreso Iberoamericano de Publicaciones.

Universidad Jaune, Castellón, 21 a 23 abril del 2010 42. Ponencia Congreso Centro americano de Historia. 12 a 14 de julio, Managua, Nicaragua, 2010.

43. “COLOQUIO DE PESQUISA SOBRE INSTITUCIONES ESCOLARES” en la UNINOVE, Sao Paulo del 1 al 3 de septiembre del 2010.

44. Coordinación. VENDIMIA IV “La Construcción de la Nación. La universidad del futuro en Iberoamérica”. Tunja, Villa de Leyva, 10 a 12 de noviembre del 2010.

Del año 2011 a 2017 45. VII Coloquio. RED REFORD. Universidad de la Habana, 7 a 9 de marzo del 2011.

46. Primer Coloquio Nacional de la mujer. “Liderazgo femenino en la Historia de Colombia” Otorgado por la Organización Mujeres de Boyacá. Tunja, 17 a 18 de marzo del 2011 47. Congreso FIELAC. Coordinación. Simposio. La Universidad Latinoamericana. Ponencia. Presentación de Libros. Valencia, España, 11 a 13 de julio del 2011 48. 33 ISHE. Coordinación de Mesa de trabajo sobre “Universidad y formación de educadores”, Ponencia, Presentación de libros. San Luis de Potosi, 26 a 29 de julio del 2011.

49. II Congreso Internacional de Educación. RUDECOLOMBIA 15 años.

VENDIMIA V. Santa Marta, 24 a 26 de agosto del 2011.

50. VIII Congreso Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana.

Manizales 29 a 31 de agosto del 2011. Ponencia y coordinación del Simposio “Revistas en educación y en educación en Iberoamérica”.

51. Ponencia: Polémicas universitarias en Guatemala y Santafé en el siglo.

52

XVIII, en 54 International Congress of Americanists, Vienna, July 1520, 2012. Coordinación de simposio “Universidad y Formación de educadores en Iberoamérica” en 54 International Congress of Americanists, Vienna, Polonia, July 15-20, 2012.

52. Ponencia: Revista historia de la educación latinoamericana. líder en la investigación histórico – educativa 1998-2012, en Coloquio Internacional: la revista política: el compromiso intelectual latinoamericana. siglos XIX – XXI, septiembre 6 de 2012, Costa Rica.

53. Coordinación de mesa “La Maestra Rural en América Latina y el Caribe. Siglos XX y XXI. Historias de vida e intervención educativa de la Universidad” en el marco del congreso SOLAR, Cartagena, septiembre de 2012. .

54. VI Seminario Taller Internacional Vendimia 2012. Coordinación de Simposio “Hacia dónde va la historia de la educación en América Latina. Historia y construcción de nuevos horizontes” noviembre 9- 11 de 2012, villa de Leiva. VI Seminario Taller Internacional Vendimia 2012. Coordinación. Simposio “Historia y Prospectiva de la educación rural en Iberoamérica. La maestra en el contexto rural”, noviembre 911 de 2012, villa de Leiva.

55. VII Seminario Taller Internacional Vendimia 2013, Coordinación.

Panel “Redes académicas e internacionalización de la investigación”, mayo 27 al 30,2013. Ouro Preto Brasil.

56. IX Simposio de Formacao e Profissao Docente- SIMPOED, integrante de la mesa “Formacacao de profesores e políticas públicas en América Latina: desafíos atuais”, 22 de mayo de 2013, Universidad de Ouro Preto.

57. VII Foro Iberoamericano de Responsables de Educación Superior, Ciencia e Innovación, celebrado en la Ciudad de Panamá (Panamá) los días 10 y 11 de septiembre de 2013.

58. XVI Congreso de la FIELAC, Coordinación. Simposio “Reformas y Movimientos Universitarios en Iberoamérica”, 8 al 11 de octubre de 2013, Antalaya Turquia. XVI Congreso de la Fedreacion de Estduiso sobre America Latina y El Caribe -FIEALC, 59. VIII Encuentro Nacional de Historiadores. Siglo XX AL XXI, del 19 al 22 de noviembre de 2013, Universidad San Carlos de Guatemala, Centro Cultural Universitario, Guatemala.

60. Second Conference on Higher Education in the Caribbean (II CCHE).

“Best Practices in Higher Education: the Way Forward for the Caribbean” en la University of the West Indies, Kingston, Jamaica del 53

8 al 9 de mayo de 2014.

61. Coordinación. Encuentro de “Maestras rurales” Escuelas Normales.

Universidad San Carlos de Guatemala., 26 a 30 de mayo de 2014.

62. Coordinación. Seminario Internacional: Escuela, Ruralidad y Territorio Fusagasugá, Universidad de Cundinamarca. Agosto 26 y 27.

2014 Fusagasugá.

63. Coordinación. Segundo encuentro red internacional de investigadores del caribe, SUECARIBE – University of the West Indies, “Construyendo el espacio del Conocimiento en el Caribe” que se realizó en la Universidad de Cartagena del 1 al 5 de septiembre del 2014. Coordinación de la mesa de trabajo sobre el Taller las “Maestras africanas y afrodescendientes”, que se organizó desde la propuesta del proyecto de investigación “Maestras africanas y afrodescendientes en Colombia, Guatemala, Brasil, Jamaica, Venezuela, Guinea Ecuatorial y Gabón”.

64. Coordinación. Taller de auto-evaluación con fines de acreditación de programas de maestrías y doctorados en red. Universidad de Cartagena, 14 y 15 de julio de 2014. Ponente. Conferencista principal.

65. Coordinación. Encuentro “Maestras africanas y afrodescendientes”.

Universidad West Indies. Kingston, 9 a 12 de septiembre de 2014 66. Coordinación. X Congreso de Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana, Puerto Vallarta, 28 a 31 de octubre de 2014.

Coordinación. Simposio. Ponente 67. Coordinación. Foro Candidatos a la rectoría UPTC 2015-2018. UPTC, Tunja, 4 de junio de 2014.

68. Coordinación. III Seminario Taller de Dirección de tesis doctorales.

UPTC. Tunja, 4 de junio de 2014.

69. Coordinación. Talleres de auto-evaluación I (9 y 10 de abril), II y III, Doctorado Ciencias de la Educación. RUDECOLOMBIA, CADE Universidad Pedagógica Y Tecnológica de Colombia.

70. Coordinación. Simposios Centro Investigación Internacional.

VENDIMIA, 5 a 8 de noviembre de 2014. Ponente.

71. Coordinación. Taller de auto-evaluación CADE Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Auto-evaluación.10 febrero .

IV Taller Auto-evaluación. Tema “Auto-evaluación AcadémicoAdministrativa CADE-UPTC”. 10 de febrero, 2015, V Taller de Autoevaluación Tema: “Transversabilidad de los factores” CADE-UPTC ,10 y 11 de febrero de 2015.

54

72. Coordinación. Taller de auto-evaluación CADE Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Auto-evaluación. 19 marzo 2015 73. Coordinación. I Coloquio de maestras africanas y afrodescendientes, 5 a 7 de mayo de 2015.Kingston, Jamaica. Ponente central 74. Coordinación. Taller de auto-evaluación CADE Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Auto-evaluación. 20 y 21 de mayo 2015 75. Coordinación. Cátedra "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". Conferencia “La internacionalización de los programas de postgrados”. Bogotá, Casa Universidad Pedagógica Y Tecnológica de Colombia, sábado 25 de abril de 2015 76. Panel “Red de revistas en Historia y Educación”.Participan:Dr. José Pascual Mora, Dra. Diana Elvira Soto Arango, 30 de abril, Feria Internacional del Libro, Bogotá.

77. Coordinación. Cátedra "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". Panel “La universidad del siglo XXI”, mayo de 2015 78. Coordinación. Cátedra "Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana". La acreditación de programas de postgrados en la Unión Europea”. Dra. Fuensanta Hernández (ANECA-España), mayo 2015 79. 55 ICA. Coordinación. Simposio Reformas y Movimientos Universitarios, julio 2015, San Salvador. Coordinación. Simposio “La escuela Normal en Colombia”.

80. Primera Conferencia Internacional de Investigación Educativa. Primer Seminario Nacional de Investigación Educativa. Universidad San Carlos de Guatemala, 27 a 29 de julio de 2015.

81. sobre América Latina y EL Caribe. FIEALC. Busan. Coordinación.

Simposio Políticas Públicas, Reformas Educativas En América Latina Y El Caribe. 25 a 29 de agosto de 2015. Busan , Corea del Sur. Coordinación. Simposio, Bogotá, oct. 2015.

82. XIX Jornada de la Investigación. “Internacionalización del conocimiento”. Coordinación. Simposio Pedagogías, conflictos y poblaciones vulnerables, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.oct. 2015. Presentación del proyecto.

83. III Encuentro de auto-evaluación con fines de acreditación de 55

Programas en RED Sistema Universitario Estatal- Caribe, Universidad de Cartagena, 15 oct. 2015. Coordinación en colaboración: I, II, III y IV Jornada Académica, CADE-UPTC. segundo semestre de 2015 84. XI Simposio de Formacao e Profissao Docente- SIMPOED, 24 a 27 noviembre de 2015, Universidad de Ouro Preto.

85. Coordinación. Talleres de Auto-evaluación. Doctorado Ciencias de la Educación. CADE-UPTC.2015.

86. Coordinación en colaboración de IV Taller de “Tutoria de Tesis doctorales”, Doctorado Ciencias de la Educación Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. , noviembre de 2015.

87. Coordinación. I (agosto), II(septiembre), III(octubre), IV(noviembre).

Jornadas académicas CADE-UPTC. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.2015.

88. Coordinación General Cátedra"Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana". En colaboración con Sandra Bernal.

2015 89. Coordinación. V (24 a 27 febrero), VI (16 a 19 marzo) y VII (25 a 29 abril), Jornadas Académicas CADE-UPTC. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.2016.

90. Coordinación. General Cátedra"Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana".

91. Coordinación. Jornadas Académicas Facultad Ciencias de la Educación. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Primera: 27 de junio a 1 de julio de 2016; Segunda, 9,10, 12 de agosto de 2016.

92. 38th International Standing Conference for the History of Education (ISCHE) 17-20 agosto de 2016. CHICAGO. IL ON THE CAMPUS OF LOYOLA UNIVERSITY CHICAGO., Chicago, 17 a 19 de agosto de 2016.

93. Coordinación. VI Congreso Internacional Universidades de Europa y América. Tunja, 10 a 12 de octubre de 2016.

94. Coordinación. “II Coloquio Internacional de maestras indígenas, africanas y afrodescendientes”. Ciudad de Guatemala. Universidad San Carlos de Guatemala, 17 a 19 de octubre de 2016.

95. XVIII. Congreso de la Federación de Estudios de América Latina y el Caribe, Megatred Unisersite, julio 25 al 29 de 2017 Belgrado, Serbia.

56

Eve ntos. Coordinación y participación por Año.

Grupo de Inve stigación HISULA. Año

N umero de Eventos

1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Total

5 0 6 2 4 7 7 8 5 4 3 5 3 4 3 6 4 4 4 6 4 5 11 20 6 2 138

Ev e nto s co o rdina do s po r pa ís e s . G rupo H IS U LA Pa ís

N úmero d e Evento s

A LEM A N IA A R G EN TIN A 3.

B R A S IL 4 . C H EC O S LO V A Q U ÍA 5.

C H ILE 6 . C H IN A 7 . C O LO M B IA 8 . C O R EA D EL S U R 9 . C O S TA R IC A 10. CUB A 1 1 . EC U A D O R 1 2 . ES PA Ñ A 1 3 . ES TA D O S U N ID O S 1 4 . FR A N C IA 1 5 . G R EC ÍA 1 6 . G U A TEM A LA 1 7 .IN G LA TER R A 1 8 . J A M A IC A 1 9 . M EX IC O 2 0 . N IC A R A G U A 2 1 . PA N A M Á 2 2 . PER Ú 2 3 . PO LO N ÍA 2 4 . PO R TU G A L 2 5 . R U S IA 2 6 . S A N S A LV A D O R 2 7 . S ER B IA 2 8 . TU R Q U ÍA 2 9 . V EN EZU ELA

1 3 7 1 3 1 77 1 1 1 3 14 2 2 1 4 2 3 5 1 1 3 2 1 1 1 1 1 3

1.

2.

Tabla 1.

Fuente: Archivo HISULAILAC, 2017.

57

Eventos. Grupo de Investigación La Ilustración en América Colonial - ILAC

1. "III Simposio sobre el pensamiento filosófico latinoamericano". Santa Clara, Cuba, 7 a 10 de enero de 1992. (Ponente).

2. "III Congreso Latinoamericano de Historia de la Ciencia y de la Tecnología", México. 12 -16 de enero de 1992. (Ponente).

3. “ISCHE XV. Education encounters peoples and cultures: The colonial experience (16th-20th)”. Keynote addresses. Coordinación. Simposio Latinoamericano. Lisboa, Portugal, 21-25 de julio de 1993.

4. “XIX TH International Congress of History of Science.” Zaragoza, España, 22-29 de agosto de 1993. (Ponente).

5. “Jornadas sobre España y las Expediciones científicas en América y Filipinas”. Ateneo de Madrid, España, 4 a 9 de octubre de 1993.

(Ponente).

6. Coordinación. Simposio Latinoamericano. En The colonial experience (16th-20th). Lisboa, 21-25 de julio de 1993.

7. Seminario de "Historia de América" en el Departamento de Historia de América del Centro de Estudios Históricos del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de Madrid. Conferenciante el 22 de febrero de 1994.

8. “IV Congreso español de Latinoamericanistas”. Salamanca, España, 19 a 21 de abril de 1994. (Ponente).

9. “Coloquio Internacional: Unidad y diversidad en el mundo hispánico del Siglo XVIII”. Salamanca, España, 9 a 11 de junio de 1994.

(Ponente).

10. “IV Congreso Latinoamericano de Historia de las Ciencias”. Calí.

Colombia, 27 a 29 de enero de 1995. Ponente y Coordinación del Simposio: "Educación y Ciencia, Siglos XVIII y XIX".

11. Coordinación en colaboración, del "I Encuentro Colombo-español de Historia Social y de las Ciencias". Madrid, España, del 27 al 29 de noviembre de 1995.

58

12. "I Encuentro Colombo-español de Historia Social y de la Ciencia".

Madrid, España, del 27 al 29 de noviembre de 1995. Coordinación de la "Mesa Proyectos especiales de doctorado y de investigación entre Colombia y España". Ponente.

13. Coordinación. Simposio “Recepción y divulgación de textos ilustrados en América” en el II Coloquio de latinoamericanistas europeos”. Halle Alemania, 5 a 8 de septiembre de 1998.

14. “II Coloquio de latinoamericanistas europeos”. Halle, Alemania, 5 a 8 de septiembre de 1998. Coordinación de simposio “Recepción y divulgación de textos ilustrados en América”.

15. “Coloquio Internacional del CIREMIA, sobre el tema “Imagen y transmisión de saberes en el mundo ibérico e iberoamericano”, se realizó en la universidad de Tours, del 5 al 7 de marzo de 1999.

16.

Coordinación en colaboración con María Cristina Cárdenas y Miguel Ángel Puig-Samper del “II Coloquio Internacional sobre Historia Social y de la Ciencia”. Cuenca, Ecuador, 1,2 y 3 de diciembre de 1999.

17. “II Simposio interdisciplinario “Cultura de las élites, la ciencia y la construcción de la nación” Universidad del Cauca, Popayán, 26 y 27 de octubre de 2.000.

18. I Congreso Internacional de Ciencias históricas en Venezuela. XI Jornada Nacional de Investigación y docencia en la Ciencia Histórica.

Barquisimeto, Venezuela, 26 a 29 de julio del 2005. Conferencia de apertura en Simposio, Historia de la Educación 19. III Coloquio Iberoamericano de Historia social y de la Ciencia, en Congreso Internacional de Educación” RUDECOLOMBIA. 10 años, Paipa 17 al 20 de octubre del 2006. Coordinación en colaboración.

20. Coordinación. II Seminario Taller Internacional de VENDIMIA, Villa de Leyva, 12 – 13 – 14, noviembre del 2008 21. Simposio Internacional en torno a problemas de la Independencia y la Crisis Atlántica que celebramos del 3-6 de noviembre del 2009, en Bogotá. Ponencia: “LA INDEPENDENCIA AMERICANA EN LOS TEXTOS ESCOLARES DE COLOMBIA 22. Coordinación. III Seminario Taller Internacional de VENDIMIA. “La construcción de la nación Latinoamericana. Siglo XIX al XXI. Comparaciones y conexiones”. Villa de Leyva, 11 a 13 noviembre del 2009.

59

23. Coordinación. Simposio “Discursos políticos de los criollos científicos” en XII Congreso de Historia de Colombia. 19 a 22 de julio 2010. Co-ordinadora VII COLOQUIO de Historia Social y de la Ciencia. Tema: LAS INDEPENDENCIAS AMERICANAS. DISCURSOS POLÍTICOS DE LOS CIENTÍFICOS CRIOLLOS. DEL VIRREINATO A LA GRAN COLOMBIA. 1809 A 1821. 25 y 26 de Octubre de 2010.Carmona (España) 24. Ponencia: Valenzuela y Zea. criollos científicos en la independencia americana, en V Congreso de la sociedad Española de estudios sobre el siglo XVIII. Universidad de Cádiz, Cádiz, Octubre 26 de 2012.

25. Coordinación. VIII Coloquio de Historia Social y de la Ciencia, Escuela de estudios Hispano americanos. Octubre 29 a 30, MadridEspaña. Conferencia inaugural: Valenzuela y Zea. ilustrados criollos en la independencia americana, en el VIII Coloquio de Historia Social y de la Ciencia., octubre 29 -30, 2012, Sevilla, .España.

26. Coordinación. IX COLOQUIO DE HISTORIA SOCIAL Y DE LAS CIENCIAS “La Masonería en la Independencia de América” CARTAGENA DE INDIAS y MOMPOX, MARZO 20 AL 23 DE 2014. Coordinación y ponencia.

60

Numero de Eventos por Países ILAC País

Numero de Eventos

1. ALEMANIA

2

2. COLOMBIA

8

3. ECUADOR

1

4. ESPAÑA

10

5. FRANCIA

1

6. MEXICO

1

7. PORTUGAL

2

8. VENEZUELA

1

Eve ntos por Año Grupo de Inve s tigación ILAC N umero de Eventos 2 4 3 3 0 0 2 2 1 0 0 0 0 1 2 0 1 2 1 0 2 0 1 0 0 0 27

Año

Tabla 2.

Fuente: Archivo HISULAILAC, 2017.

1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Total

61

Seminario Internacional Trascendencia del movimiento de Córdoba (1918) en América Latina. Grupos de Investigación HISULA-ILAC

BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS

30 N°

SEMINARIO INTERNACIONAL

TRASCENDENCIA DEL MOVIMIENTO DE CÓRDOBA (1918)

EN AMÉRICA LATINA Septiembre 27, 28 y 29 de 2017 Tunja - Colombia