ISBN: 978-958-44-1738-1 BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29 Serbia, Belgrado 25 al 28 de julio de 20

ISBN: 978-958-44-1738-1 BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29 Serbia, Belgrado 25 al 28 de julio de 2017

– Boletín Especifico de Eventos N° 29 XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), julio 25 -28 de 2017, BELGRADO (SERBIA) Simposio/Mesa de trabajo “El futuro de la Universidad Latinoamericana y del Caribe a debate.

Desafíos y nuevas perspectivas en la identidad intercultural”

Megatred Univerzitet 25 al 28 de julio de 2017

Boletín Eventos N° 29. XVIII Congreso de la FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), julio 25 -28 de 2017, BELGRADO (SERBIA), Simposio “El futuro de la Universidad Latinoamericana y del Caribe a debate. Desafíos y nuevas perspectivas en la identidad intercultural” Grupos de Investigación HISULA-ILAC. Tunja, Colombia – Belgrado, Serbia. 2017 48 págs. Colección Boletines eventos académicos grupos HISULA-ILAC; Número: 29.

Incluye Resumen ponencias, Fuentes. ISBN 978-958-44-1738-1 1. Universidad. 2. Prospectiva. 3. Interculturalidad. 4. América Latina y el Caribe.

XVIII Congreso de la Federación Internacional de Estudios Sobre América Latina y El Caribe (FIEALC), julio 25 -28 de 2017, Belgrado (Serbia), Simposio “El futuro de la Universidad Latinoamericana y del Caribe a debate. Desafíos y nuevas perspectivas en la identidad intercultural” Grupos de Investigación HISULA-ILAC. Tunja, Colombia – Belgrado, Serbia. 2017 ISBN: Boletines. 978-958-44-1738-1 • Diana Elvira Soto Arango • Universidad Pedagógica y Tecnológica –Colombia. Dirección de Investigaciones.

• Megatred Univerzitet (Serbia) • Grupo de investigación: “Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana”. HISULA. • Sociedad Historia de la Educación Latinoamericana. SHELA Este Boletín corresponde al proyecto de investigación “La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y docentes” SGI-UPTC: 1965 que lidera el Grupo de Investigación Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana –HISULAEste Boletín es financiado por el grupo de investigación “Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana”. HISULA. Código Colciencias COL 0011868, Clasificación A., y la Sociedad Historia de la Educación Latinoamericana. SHELA. Organización y composición de textos: Diego Eduardo Naranjo Patiño, Joven investigador de Grupo de investigación “ Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana”. HISULA, Ariadna Estefanía González Gómez, asistente de internacionalización Facultad Ciencias de la Educación.

Comité Editor: Lic. Diego Eduardo Naranjo, Dra. Diana Elvira Soto Arango, Coordinadora Editorial de la colección Boletín eventos y la Colección Educadores Latinoamericanos al cual pertenece el proyecto: Dra. Diana Elvira Soto Arango. Se permite la reproducción parcial, por cualquier medio, indicando la fuente y el proyecto de investigación.

Portada. Imagen oficial del XVIII Congreso de la Internacional de Estudios sobre América Latina y El Caribe (FIEALC) Diseño Portada: Baudilio Galindo Editado bajo las políticas de Ética de la Revista Historia de la Educación Latinoamericana. RHELA. y los grupos de HISULA-ILAC, SHELA. En Biblioteca virtual. http://www.uptc.edu.co/enlaces/rhela http://www.grupodeinvestigacionilac.com http://www.grupodeinvestigacionhisula.com/portal Los contenidos y su redacción son responsabilidad de los autores.

Impreso y hecho en Colombia.

Adquisición y Canje Doctorado en Ciencias de la Educación. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Avenida Central del Norte. Edificio Administrativo, Segundo piso, E-mail: hisula.dianasoto@gmail.com, dianaelvirasoto@ gmail.com .Telefax: (057) (8) 7448215. Impresión: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

El contenido de los textos publicados es responsabilidad de cada autor.

CONTENIDO PRESENTACIÓN....................................................................................................................................5 PRESENTATION.....................................................................................................................................6 PRESENTACIÓN DEL SIMPOSIO (Mesa de trabajo INTER-1)........................................................6 El futuro de la Universidad Latinoamericana y del Caribe a debate. Desafíos y nuevas perspectivas en la identidad intercultural......................................................................................................................6 The future of the University Latin American and the Caribbean to debate. Challenges and new perspectives on intercultural identity.......................................................................................................7 OBJETIVO...............................................................................................................................................7 OBJECTIVE.............................................................................................................................................8 ORGANIZACIÓN...................................................................................................................................8 ORGANIZATION....................................................................................................................................8 METODOLOGÍA.....................................................................................................................................9 METHODOLOGY...................................................................................................................................9 LISTADO DE PONENTES.....................................................................................................................9 DESARROLLO DEL SIMPOSIO........................................................................................................12 RESÚMENES DE PONENCIAS.........................................................................................................16 1. La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Una Prospectiva hacia el 2026......16

The Pedagogical and Technological University of Colombia. A prospective toward 2026.....17 2. La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y docentes..............................................................................17

The Pedagogical and Technological University of Colombia in the challenges of the 21st century. A prospective from the students and professors............................................................18 3. Los “Educational services” y el futuro de la Universidad en Colombia...................................19

The educational services and the university’s future in Colombia.............................................19 4. Educación superior e inclusión de estudiantes de pueblos indígenas y su

incidencia formativa.....................................................................................................................20

Higher education, inclusion of indigenous people students and their formative incidence......21

Nuk’ub’al Pa Nimatijoneem Ke Aj Chiqawach Yey Utaqexik Ri Uchuq’ab Tikawex............21 5. Persecución sobre Clío. Cuando el presentismo neoliberal alcanza a las humanidades...........22

Persecution on Clio. When the neoliberal perfect attendance affects the humanities...............22 6. La Universidad del siglo XXI en una encrucijada: Aspectos políticos y filosóficos

en Latino-América........................................................................................................................23

The University of the 21st Century at a Crossroads: Political and Philosophical Aspects in Latin America...............................................................................................................................24 7. Educar para la sabiduría: análisis de proyectos colaborativos de impacto social

en ciencias de la salud..................................................................................................................24

Education for wisdom: analysis of collaborative projects of social impact in health sciences..25

8.

Universidad y desarrollo: la cooperación internacional como reto para los centros de formación de los formadores en Gabón.......................................................................................26

University and development: the international cooperation as a challenge to the training centers of trainers in Gabon.........................................................................................................27 9. Relación poder académico administrativo y su colisión en la Universidad Surcolombiana....27

Relationship academic administrative power and its collision in the Surcolombiana University......................................................................................................................................28 10 La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes: formas predominantes, usos de los resultados y alternativas para implementar su mejora desde un enfoque formativo.................28

The students learning evaluation: predominant ways, the results uses, and alternatives to implement its improvement from a formative approach............................................................29 11. ¿A que le ha apostado la Universidad Latinoamericana? versus ¿A que le debe apostar?.......30

What has Latin American University bet on? Versus ¿ What should you bet on?....................30 12. Problemas que enfrenta la universidad latinoamericana en la sociedad del conocimiento.

Perspectivas y retos futuros..........................................................................................................30

Problems facing Latin American universities in the age of the knowledge society.

Challenges and new realities........................................................................................................31 13. La vinculación entre universidad y empresa. De la proposición académica al cambio empresarial....................................................................................................................................32

The relationship between university and enterprise. From academical proposition to

change in the enterprise................................................................................................................32 14. Las TIC y la implementación del sistema de créditos académicos............................................32

ICT and the implementation of the Academic credit system.....................................................33 15. La formación de formadores en ambientes virtuales de aprendizaje.........................................33

Training trainers in virtual learning environments......................................................................34 16. Diferentes interpretaciones de aspectos nacionalistas y modernistas en el Campus

Central de la Ciudad Universitaria de la Universidad Nacional Autónoma de México...........34

Different interpretations of nationalists and modernists aspects in the Central

Campus of the University City of the National Autonomous University of Mexico................35 17. El arte de reinventar el oficio del educador: horizontes de comprensión para la docencia.

Una perspectiva desde el Maestro Eckhart..................................................................................36 Resúmenes currículos coordinadores de la mesa de trabajo.................................................................37 RESUMEN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y docentes SGIUPTC: 1965. Dirección de Investigaciones. UPTC.............................................................................39 RESEARCH PROJECT. La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y SGI-UPTC: 1965. Dirección de Investigaciones.

UPTC.......................................................................................................................................................41 RESEÑA GRUPO DE INVESTIGACIÓN..........................................................................................42 REVIEW RESEARCH GROUP...........................................................................................................43 RESEARCH GROUP. HISTORY AND PROSPECTIVE OF THE LATIN AMERICAN UNIVERSITY HISULA - COLCIENCIAS CODE: COL0011868, CATEGORY A........................43 RESEARCH GROUP. ILUSTRATION IN COLONIAL AMERICA ILAC - CODE COLCIENCIAS: COL0012999 CATEGORY A1................................................................................43 COLECCIÓN HISTORIA Y PROSPECTIVA DE LA UNIVERSIDAD..........................................44

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

PRESENTACIÓN Con motivo de los 25 años de actividades de los grupos de investigación “Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana”. HISULA y el Grupo de investigación “La Ilustración en América Colonial”. ILAC, hemos querido centrar en este evento académico nuestra visión sobre la prospectiva de la universidad Latinoamericana en el siglo XXI. Es un reto que nos hemos trazado desde el año 2006. Realizando investigaciones sobre las políticas supranacionales hacia las universidades latinoamericanas. Se ha revisado que piensan las grandes universidades en este momento en el mundo, pero fundamentalmente nos estamos centrando en que está pensando la nueva generación que está ingresando a nuestras instituciones universitarias y que estarán dirigiendo las mismas en unos diez años. Pero a su vez, ¿cuál es nuestro legado, cómo la hemos pensado?, que hemos realizado frente a esos retos que en el año 1963 nos puso en la palestra Darcy Ribeiro sobre la identidad Latinoamericana.

Por supuesto, entendemos que estamos en un mundo globalizado, pero a su vez tenemos unas raíces que nos hacen diferentes y ese aspecto fundamental será el motor que nos hará realidad las transformaciones que nos propongamos para nuestro continente americano.

Este simposio/mesa de trabajo, que hemos titulado “El futuro de la Universidad Latinoamericana y del Caribe a debate. Desafíos y nuevas perspectivas en la identidad intercultural”, presenta cuatro grandes temáticas: La primera la prospectiva, la segunda, La formación en las universidades. La tercera, versará sobre Neoliberalismo, administración, tecnologías e inclusión. La cuarta, Nuevas Miradas hacia los Estudios Superiores.

Esperamos que este tema de la prospectiva universitaria se revierta en un diálogo continuo de generaciones que confluya la experiencia, la creatividad y especialmente una identidad con ética y responsabilidad social Diana Elvira Soto Arango Decana Facultad de Educación Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

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BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

PRESENTATION On the occasion of the 25 years anniversary of the Research Group “History and Prospective of the Latin American University” (HISULA) and the research group “The Illustration in Colonial America” (ILAC), We have chosen to focus this academic event on our vision about the prospective of the Latin American university in the 21st century. It is a challenge drawn up since 2006. We have carried out research on supranational policies towards Latin American Universities. We have reviewed what major universities think at the moment around the world but fundamentally we are focusing on what the new generation entering to our university institutions is thinking about, and who will be directing those institutions in about ten years. But, at the same time, what is our legacy, how have we thought it ?, What have we done to address these challenges that in 1963 put us in speech Darcy Ribeiro about the Latin American identity.

Certainly, We do understand that we are in a globalized world, but also we have roots that identify us and make us different, this fundamental aspect will be the motor to realize the transformations we propose for our American continent.

This symposium entitled “The future of the Latin American and Caribbean University to debate. Challenges and new perspectives in intercultural identity”, presents four major topics: The first is prospective, second, Training in universities, third will be about Neoliberalism, Administration, Technologies and Inclusion, fourth, New Looks at Higher Studies.

We hope the theme of the prospective university will be reverted in a continuous dialogue of generations that converge experience, creativity and especially an identity with ethics and social responsibility.

Diana Elvira Soto Arango Dean Faculty of Education.

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

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XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

PRESENTACIÓN DEL SIMPOSIO (Mesa de trabajo INTER-1) El futuro de la Universidad Latinoamericana y del Caribe a debate.

Desafíos y nuevas perspectivas en la identidad intercultural Esta Temática se inscribe dentro de la línea de trabajo del Grupo de investigación “Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana”.

HISULA, en el campo de la prospectiva, partiendo del presente que acumula un pasado desde una visión diacrónica de la realidad universitaria.

Entendemos que la universidad es el espacio para pensar con libertad, innovar en los diferentes campos de los conocimientos. Desde allí partimos para proyectar la Universidad Latinoamericana y del futuro preguntando ¿Cuál es el imaginario, en, que presentan los profesores y estudiantes respecto a organización administrativa, académica, investigación, internacionalización y vida cotidiana en la construcción prospectiva de futuro de la institución en América Latina y el Caribe en el siglo XXI? En este contexto se inscribe el objeto de estudio de los desafíos que debe resolver la Universidad, desde la identidad institucional, regional, nacional y latinoamericana en el siglo XXI bajo una mirada interdisciplinar. Se analizará las políticas trazadas desde el inicio del siglo XX, desde los diferentes contextos de la sociedad de conocimiento en los espacios nacional e internacional. Asimismo, se aspira analizar la prospectiva de la UPTC desde las políticas públicas unidas al imaginario de docentes y estudiantes en el planteamiento de los cinco escenarios donde se re-plantee la universidad.

PALABRAS CLAVE: HISULA, Historia de las Universidades, prospectiva universitaria, el futuro de las universidades, tendencias de la educación.

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BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

The future of the University Latin American and the Caribbean to debate. Challenges and new perspectives on intercultural identity This topic fits within the line of work of the “History and prospective of the Latin American University” research group. HISULA, in the field of foresight, on the basis of the present which builds up a past from a diachronic view of University reality. We understand that the University is the space to think freely, innovate in the different fields of knowledge. From there we start to project the Latin American University and future asking what is imaginary, in, presenting teachers and students regarding organization administrative, academic, research, internationalization and everyday life in the prospective construction of future of the institution in Latin America and the Caribbean in the 21ST century? In this context is inscribed the object of study of them challenges that must resolve the University, since the identity institutional, regional, national and Latin American in the century XXI low a look interdisciplinary. We will analyze the policies drawn up since the beginning of the 20TH century, from different contexts of society of knowledge in national and international spaces. He is also aims to analyze the prospective of the UPTC from public policies coupled with the imagination of teachers and students in the planning of the five scenarios where the University is re-plantee.

Keywords: HISULA, history of the universities, prospective University, the future of the universities, trends of the education.

OBJETIVO Analizar el imaginario que presentan los profesores y estudiantes de las universidades latinoamericanas respecto a la administración, la academia, la investigación, la función social, la internacionalización y la vida cotidiana para establecer la comparación con las políticas supranacionales en la prospectiva de la institución en el 2034.

OBJECTIVE To analyze the imaginary that the professors and students of the Latin American universities have in relation to the administration, academy, research, social function, internationalization and the daily life to establish the comparison with the supranational policies in the prospective of the institution in 2034.

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XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

ORGANIZACIÓN La Mesa de trabajo INTER-1: “El futuro de la Universidad Latinoamericana y del Caribe a debate. Desafíos y nuevas perspectivas en la identidad intercultural” contará con la participación en la organización de Oscar Hugo López Rivas, Ministro de Educación de Guatemala, Profesor de la Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC- Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEM-; Armando Martínez Moya, Profesor investigador del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guadalajara. Investigador del Instituto Superior de Investigación y docencia para el Magisterio. Secretaría de Educación Jalisco. México. Presidente de la Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana SHELA. Periodo 2016-2020; José Rubens Jardilino. Doctor en Ciencias Sociales Instituto de Ciencias Humanas y Sociales, Profesor titular de la Universidade Federal de Ouro Preto (Minas Gerais/Brasil), Profesor José Cortez Sic de la USAC de Guatemala.

La organización central de la mesa de trabajo está bajo la responsabilidad de Diana Soto Arango, Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación, Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Tunja) y directora de los Grupos de Investigación Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana.

HISULA y la Ilustración en América Colonial. ILAC, la coordinación logística del evento está a cargo del licenciado Diego Eduardo Naranjo.

Joven investigador del Grupo de investigación “Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana” HISULA, la colaboración de la profesional Ariadna González Gómez, asistente de Internacionalización de la Facultad de Educación y la participación de Carolina Gómez, semillero de investigación del grupo HISULA como traductora en la mesa de trabajo.

ORGANIZATION The INTER-1 Working Group: “The future of the Latin American and Caribbean University for discussion. Challenges and new perspectives on intercultural identity” Will count on the participation in the organization of Oscar Hugo Lopez Minister of Education of Guatemala, Professor of the University of San Carlos of Guatemala -USAC- Training school of Teachers of Middle 11

BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

Education -EFPEM-; Armando Martinez Moya, Research Professor at the University Center of Social Sciences and Humanities at the University of Guadalajara. Researcher at the Higher Institute of Research and Teaching for the Magisterium. Secretary of Education Jalisco. Mexico. President of the Society of History of Latin American Education SHELA. Period 2016-2020; José Rubens Jardilino. Doctor of Social Sciences Institute of Human and Social Sciences, Professor of the Federal University of Ouro Preto (Minas Gerais / Brazil), Professor José Cortez Sic of the USAC of Guatemala.

The central organization of the working group is under the responsibility of Diana Soto Arango, PhD in Philosophy and Education Sciences, Dean of the Faculty of Education Sciences of the Pedagogical and Technological University of Colombia (Tunja) and director of the Research Groups History and Prospects of the Latin American University, HISULA and the Enlightenment in Colonial America, ILAC. The logistics coordination of the event is in charge of the Diego Eduardo Naranjo. HISULA, the collaboration of the professional Ariadna González Gómez, assistant of Internationalization of the Faculty of Education and the participation of Carolina Gómez, a young researcher of the Research Group “History and Prospective of the Latin American University” research group HISULA as a translator at the working group.

METODOLOGÍA La mesa de trabajo se realizará con la modalidad de simposio, tendrá ponentes y contra-ponentes de diferentes países.

Cada ponencia tendrá un tiempo de máximo 20 minutos.

METHODOLOGY The working table will perfom with the symposium modality, will have speakers and counterparts from different countries.

Each paper will have a maximum time of 20 minutes.

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XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

LISTADO DE PONENTES NOMBRE/S

INSTITUCIÓN PAÍS.

ALFONSO LÓPEZ DÍAZ rectoria@uptc.edu.co

La Universidad Pedagógica y Universidad Pedagógica Tecnológica de Colombia. Una y Tecnológica de Prospectiva hacia el 2026 Colombia The Pedagogical and Technological University of Colombia. A prospective toward 2026

SOTO ARANGO DIANA ELVIRA y SANDRA BERNAL dianaelvirasoto@gmail. com

MARTÍNEZ MOYA ARMANDO mmarmando@gmail.com

TÍTULO DE PONENCIA

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y Universidad Pedagógica docentes. y Tecnológica de The Pedagogical and Technological Colombia University of Colombia in the challenges of the 21st century. A prospective from students and professors.

Persecución sobre Clío. Cuando el presentismo neoliberal alcanza a las humanidades Universidad de Persecution on Clio. When the Guadalajara/ México neoliberal perfect attendance affects the humanities.

LIMA JARDILINO JOSE RUBENS jrjardilino@gmail.com

Universidad Federal de Ouro Preto/Brasil

CORTEZ SIC JOSÉ ENRIQUE encorsi@gmail.com

Universidad de San Carlos de Guatemala

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La universidad del siglo XXI en una encrucijada: aspectos políticos y filosóficos en latino-América.

The University of the 21st Century in a dilemma: Political and Philosophical Aspects in Latin America Educación superior e inclusión de estudiantes de pueblos indígenas y su incidencia formativa.

Higher education, inclusion of indigenous people students and their formative incidence

BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29 Problemas que enfrenta la universidad latinoamericana en la sociedad del Conocimiento. Perspectivas y retos ORTIZ MOLINA Universidad Distrital futuros BLANCA INES Francisco José de Problems which the Latin blanor@hotmail.com Caldas American universities confront in the knowledge society. Perspectives and new challenges.

La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes: formas predominantes, usos de los resultados y alternativas para implementar su JUAN VICENTE ORTIZ Universidad Anáhuac, mejora desde un enfoque formativo.

FRANCO The students learning evaluation: México D.F misjuanes2000@yahoo.es predominant ways, the results uses, and alternatives to implement its improvement from a formative approach.

Educar para la sabiduría: Análisis de NAVA BUSTOS proyectos Colaborativos de impacto GONZALO Universidad Pedagógica social en ciencias de la salud.

To teach for the wisdom: analysis gonzalonava2004@yahoo. Nacional/ Colombia of collaborative projects of social com.mx impact on Health Sciences PÁEZ GUZMÁN ESAÚ Universidad pedagógica Los educational services y el futuro de la universidad en Colombia.

RICARDO y Tecnológica de The educational services and the esaupaez@hotmail.com Colombia university’s future in Colombia.

El arte de reinventar el oficio del educador: horizontes de comprensión GONZÁLEZ BERNAL para la docencia. Una perspectiva EDITH Universidad Pontificia desde el Maestro Eckhart.

The art of reinventing the teacher edith.gonzalez@javeriana. Javeriana/Colombia profession: comprehension horizons edu.co for the teaching. A perspective from Master Eckhart.

Universidad y desarrollo: la cooperación internacional como reto para los centros de formación de los OKOME-BEKA Escuela normal superior formadores en Gabón.

VÉRONIQUE SOLANGE de Libreville/Gabón University and development: verosol_okom@yahoo.fr international cooperation as a challenge for the training centers of trainers in Gabon 14

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

¿A qué le ha apostado la universidad latinoamericana? versus ¿a qué le Universidad de Caldas/ debe apostar?

Colombia What had Latin American University bet on? Versus ¿ What should it bet on?

La vinculación entre universidad y empresa. De la proposición académica AGUILERA GARCÍA, al cambio empresarial.

LUIS ORLANDO Universidad de Holguín/ The connection between university loag@uho.edu.cu loag29@ Cuba and enterprise. From academic gmail.com proposition to change in the enterprise.

La formación de formadores en EDGAR ORLANDO Universidad Pedagógica ambientes virtuales de aprendizaje CARO y Tecnológica de Training of trainers in virtual edgar.caro@uptc.edu.co Colombia learning environments.

RUBIO VILLA DOLMANdolman.rubio@ucaldas. edu.co

Las TIC y la implementación del Universidad Pedagógica sistema de créditos académicos y Tecnológica de ICT and the implementation of the Colombia Academic credit system Diferentes interpretaciones de aspectos nacionalistas y modernistas en el Campus Central de la Ciudad MARTÍNEZ LIZÁRRAGA Universitaria de la Universidad ALONSO EDUARDO Universidad de Nacional Autónoma de México alonso_eduaro_ras@ Guadalajara. Mèxico Different interpretations of hotmail.com nationalists and modernists aspects in the Central Campus of the University City of the National Autonomous University of Mexico.

El poder académico administrativo en las universidades públicas. Caso: MEDINA ALFONSO Universidad Universidad Surcolombiana MANRIQUE Surcolombiana, The administrative academic power alfomanry@hotmail.com Colombia. in the public universities. Case: Surcolombiana University.

FREDY YESID MESA JIMÉNEZ fredy.mesa@uptc.edu.co

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BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

DESARROLLO DEL SIMPOSIO CRONOGRAMA ESPECÍFICO. MESA DE TRABAJO INTER-1: El futuro de la Universidad Latinoamericana y del Caribe a debate.

Desafíos y nuevas perspectivas en la identidad intercultural” Fecha 24 de Julio

Actividad Vuelos de los diferentes países a Serbia

25 de Julio

Actividades de inauguración. XVIII Congreso Comité organizador XVIII de la FEDERACIÓN INTERNACIONAL FIEALC, 2017.

DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), julio 25 -28 de 2017, BELGRADO (SERBIA).

25 de julio 14-17.30 h

Responsible

Coordinadores de mesa: Diana Elvira Soto Arango dianaelvirasoto@gmail.com

26 de julio 9-11.30 h 14-17.30 h Presentación de ponencias Sede Nº 1 sala 2 c/ Maršala Tolbuhina 8

José Rubens Lima-Jardilino jrjardilino@gmail.com Oscar Hugo López Rivas ohlvi@yahoo.es

Armando Martínez Moya mmarmando@gmail.com José Enrique Cortez Sic encorsi@gmail.com

26, 27 y 28 de julio 29 de Julio

Ver programa general Regreso a los países

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XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

PROGRAMA ESPECÍFICO Mesa de trabajo INTER-1: “El futuro de la Universidad Latinoamericana y del Caribe a debate. Desafíos y nuevas perspectivas en la identidad intercultural” 25 de julio 14 h a 17.30 h/ – 20 Minutos por ponencia – Inauguración. Dr. Alfonso López, Rector Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Prospectiva de la UPTC. 2016-2026.

Coordina. Dr. Oscar Hugo López Rivas (Ministro Educación de Guatemala).

PRIMER panel: Prospectiva.

Coordinador: Dr. Armando Martínez Moya Participan: Diana Elvira Soto Arango (Colombia), José Rubens Lima Jardilino (Brasil), Blanca Ortiz (Colombia), Alonso Eduardo Martínez Lizárraga (México).

Ponente Institución Correo Electrónico SOTO ARANGO Universidad Pedagógica dianaelvirasoto@ DIANA ELVIRA y Tecnológica de gmail.com Colombia LIMA JARDILINO JOSE RUBENS

Universidad Federal de Ouro Preto, Brasil

jrjardilino@gmail.com

ORTIZ MOLINA Universidad Distrital blanor@hotmail.com BLANCA INÉS Francisco José de Caldas

MARTÍNEZ LIZÁRRAGA ALONSO EDUARDO

Universidad de Guadalajara.

alonso_eduaro_ras@ hotmail.com

Título de Ponencia La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y docentes La Universidad del siglo XXI en una encrucijada: Aspectos políticos y filosóficos en Latinoamérica.

Problemas que enfrenta la universidad latinoamericana en la sociedad del Conocimiento. Perspectivas y retos futuros

Diferentes interpretaciones de aspectos nacionalistas y modernistas en el Campus Central de la Ciudad Universitaria de la Universidad Nacional Autónoma de México -CONCLUSIONES Y PREGUNTAS

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BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

SEGUNDO Panel: La formación en las universidades.

Coordinador. José Rubens Lima-Jardilino Participan: José Cortez Sic, Edgar Orlando Caro, Véronique Solange OKOME-BEKA, Edith González Bernal, Juan Vicente Ortiz Franco.

Ponente CORTEZ SIC JOSÉ ENRIQUE

Institución Universidad de San Carlos de Guatemala

Correo Electrónico encorsi@gmail.com

Título de Ponencia Educación superior e inclusión de estudiantes de pueblos indígenas y su incidencia formativa

EDGAR ORLANDO CARO

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

edgar.caro@uptc. edu.co

La formación de formadores en ambientes virtuales de aprendizaje

OKOME-BEKA Escuela normal superior VÉRONIQUE de Libreville/Gabón SOLANGE

verosol_okom@ yahoo.fr

Universidad y desarrollo: la cooperación internacional como reto para los centros de formación de los formadores en Gabón.

GONZÁLEZ BERNAL EDITH

Universidad Pontificia Javeriana/Colombia

edith.gonzalez@ javeriana.edu.co

El arte de reinventar el oficio del educador: horizontes de comprensión para la docencia. Una perspectiva desde el Maestro Eckhart.

JUAN VICENTE Fundación Universitaria ORTIZ FRANCO Los Libertadores

misjuanes2000@ yahoo.es

La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes: formas predominantes, usos de los resultados y alternativas para implementar su mejora desde un enfoque formativo.

-CONCLUSIONES Y PREGUNTAS

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XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

26 de julio 9- 11.30 h / -20 minutos por ponencia –

TERCER Panel: Neoliberalismo, administración, tecnologías e inclusión.

Coordina: José Enrique Cortez Sic Participan: Alfonso Manrique Medina, Fredy Yesid Mesa Jiménez, Luis Orlando Aguilera García, Armando Martínez Moya.

Ponente MEDINA ALFONSO MANRIQUE

Institución Universidad Surcolombiana, Colombia.

Correo Electrónico alfomanry@hotmail. com

Título de Ponencia El poder académico administrativo en las universidades públicas.

Caso: Universidad Surcolombiana MESA JIMÉNEZ Universidad Pedagógica fredy.mesa@uptc. Las TIC y la implementación FREDY YESID y Tecnológica de edu.co del sistema de créditos Colombia académicos AGUILERA Universidad de Holguín/ loag@uho.edu.cu La vinculación entre GARCÍA, LUIS Cuba universidad y empresa. De ORLANDO la proposición académica al cambio empresarial.

MARTÍNEZ Universidad de mmarmando@gmail.

Persecución sobre Clío.

MOYA Guadalajara/ México com Cuando el presentismo ARMANDO neoliberal alcanza a las humanidades.

-CONCLUSIONES Y PREGUNTAS -

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BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29 26 de julio 14 h a 17.30 h. -20 minutos por ponencia – CUARTO Panel. Nuevas Miradas hacia los Estudios Superiores. Coordina: Dra. Diana Elvira Soto Arango Participan: José Gustavo González Bernal, Gonzalo Nava Bustos, Dolman Rubio Villa, Esaú Ricardo Páez guzmán.

Presentación de ponencias Ponente

Institución

Correo Electrónico

NAVA BUSTOS GONZALO

Universidad de Guadalajara. México

gonzalonava2004@ yahoo.com.mx

RUBIO VILLA DOLMAN PÁEZ GUZMÁN ESAÚ RICARDO

Título de Ponencia

Educar para la sabiduría: Análisis de proyectos Colaborativos de impacto social en ciencias de la salud.

Universidad de Caldas/ dolman.rubio@ ¿A qué le ha apostado Colombia ucaldas.edu.co la universidad latinoamericana? versus ¿a qué le debe apostar?

Universidad pedagógica esaupaez@hotmail.

Los “Educational y Tecnológica de com services” y el futuro de la Colombia universidad en Colombia.

CONCLUSIONES DE LA MESA - ENTREGA DE CERTIFICACIONES

RESÚMENES DE PONENCIAS 1. La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Una Prospectiva hacia el 2026 Alfonso López Díaz

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Resumen El objetivo central de esta ponencia es la de compartir la prospectiva de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, que es una institución pública de carácter nacional en Colombia. Nuestra meta centrada en el plan de desarrollo al 2026 se centra en seis lineamientos: 20

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

L1. Investigación e Innovación (P1. Actualización del marco institucional y la reglamentación para la investigación e innovación.; P2. Fomento a la Investigación; P3. Innovación y desarrollo social y productivo.), L2. Formación y Docencia (P1. Evaluación y fortalecimiento de programas académicos, teniendo en cuenta las apuestas regionales, nacionales e internacionales,..); L3. Extensión y Proyección Social, L4.

Internacionalización e Interculturalidad. (P2. Acreditación institucional internacional otorgada por organismos acreditadores internacionales; P3.

Movilidad académica y de investigadores; P4. Profundización en lenguas y culturas extranjeras.), L5. Bienestar Universitario; L6. Modernización de la Gestión Administrativa y Financiera.

Lo relevante de este plan a prospectiva de 2026 se establece desde la mirada de la internacionalización de la universidad.

The Pedagogical and Technological University of Colombia. A prospective toward 2026 Abstract The main objective of this paper is to share the prospective of the Pedagogical and Technological University of Colombia, which is a national public institution in Colombia. Our goal centered on the development plan to 2026 is centered on six guidelines: L1. Research and Innovation (P1: Updating of the institutional framework and regulation for research and innovation, P2, Promotion of research, P3, Innovation and social and productive development, L2. Training and Teaching (P1. Evaluation and strengthening of academic programs, taking into account the regional, national and international bets,..); L3. Extension and Social Projection, L4.

Internationalization and Interculturality. (P2) International institutional accreditation awarded by international accreditation bodies, P3. Academic mobility and of researchers; P4. Deepening in foreign languages and cultures.), L5.Welfare university; L6. Modernization of Administrative and Financial Management.

The relevance of this plan to prospective 2026 is established from the perspective of the internationalization of the university.

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BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

2. La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y docentes Diana Elvira Soto Arango Sandra Liliana Bernal Villate

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Resumen Este trabajo evidencia el resultado de la investigación que presentó como objetivo analizar el imaginario que presentan los profesores y estudiantes de la UPTC respecto a organización administrativa, académica, investigación, internacionalización y vida cotidiana en la construcción prospectiva de la institución en el 2034. En este contexto se inscribe el objeto de estudio de los desafíos que debe resolver la UPTC, desde la identidad institucional, en el siglo XXI y con la mirada interdisciplinar desde el método de la historia social de la educación, en el paradigma desarrollado por SHELA, y el método prospectivo. La primera etapa de esta investigación, se centró en ubicar el presente de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia desde su pasado, en políticas trazadas desde el inicio del siglo XX con el plan maestro de desarrollo institucional 2007-2019, y a partir de los diferentes contextos de la sociedad de conocimiento en los espacios nacional e internacional. Segundo, se analizó las opiniones e imaginarios de los docentes y estudiantes de la UPTC, a través de cinco factores de análisis, como una muestra de universidad regional en Colombia. Las estrategias de investigación se centraron en la revisión documental, legislación, informes, y las entrevistas a los docentes y estudiantes de la UPTC. Se concluye que la prospectiva de la UPTC desde las políticas públicas unidas al imaginario de docentes y estudiantes tiene diversas interpretaciones desde las experiencias personales pero se destaca el imaginario de los primíparos universitarios Palabras Clave: HISULA, UPTC, Historia de las Universidades, prospectiva universitaria, el futuro de las universidades, tendencias de la educación.

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XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

The Pedagogical and Technological University of Colombia in the challenges of the 21st century. A prospective from the students and professors Abstract This work evidences the result of the research that aimed to analyze the imaginary presented by the UPTC professors and students regarding administrative and academic organization, research, internationalization and daily life in the prospective construction of the institution in 2034.

In this context, the object of study is the challenges that the UPTC must solve, from the institutional identity, in the 21st century and with the interdisciplinary view from the method of the social history of education, in the paradigm developed by SHELA, and the Prospective method. The first stage of this research focused on locating the present of the Pedagogical and Technological University of Colombia from its past in policies drawn from the beginning of the twentieth century with the master plan of institutional development 2007-2019, and from the different contexts of the knowledge society in national and international spaces. The second stage analyze the opinions and imaginary of UPTC professors and students, through five factors of analysis, as a sample of regional university in Colombia.

Research strategies focused on documentary review, legislation, reports, and interviews with UPTC professors and students. It is concluded that the prospective of the UPTC based on the public policies and linked to the imaginary of professors and students has different interpretations from personal experiences but the imaginary of first year students.

Keywords: HISULA, UPTC, History of Universities, university prospective, the future of universities, trends in education.

3. Los “Educational services” y el futuro de la Universidad en Colombia Esaú Ricardo Páez Guzmán

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Resumen Este es un texto sobre la Universidad. Es un escarceo, en la literalidad del diccionario: Movimiento en la superficie del mar, con pequeñas olas ampolladas, que se levantan en los parajes en que hay corrientes. Sobre 23

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un trayecto en el tiempo. Una historia hecha a la manera de una acción de bricoleur. Sin pretensión de contar La Historia. Sólo es una historia. Situada, balbuceante en el lenguaje, vacilante en el juicio, insegura en el equilibrio.

Lenta a campo abierto y veloz en el gesto del detalle. Sin nombres, no hay un sólo nombre: sólo indicaciones, apuntes sobre un documento, rasgos que se perfilan, que apenas se dibujan a mano alzada para señalar una dirección. Una fecha. Un sentido. No es el trabajo de un historiador de oficio. Pero, es posible que sea la historia un pretexto para escribir de oficio una historia sobre la Universidad. De lo que se trata es de señalar un trayecto de historia de la Universidad y seguirlo fragmentariamente en el segmento de la década 2002-2012. Un momento de la historia de la política de la universidad, en y a pesar de la universidad. En Colombia. En la Uptc.

Es parte fragmentada de la historia de cómo los servicios se vuelven servicios comerciales, y éstos en servicios clasificados y codificados hasta la minucia, de cuyos nombres y detalles surgen los servicios educativos, los educational services. Se supone entonces, un mercado, unos proveedores, unos productos, un sistema de medida y unas reglas de intercambio. Por lo que obliga a volver a definir, sobre esta nueva situación, los términos, las actividades y los modos. Los niveles. Las diferencias y las maneras de reducirlas a términos de igualdad. Como proceso de estandarización.

Habrá que constituir, en una eterna refundación, los acuerdos para crear los sistemas y los códigos de clasificación.

Y con ellos, la línea de borde que permite trazar un trayecto y mostrar cómo se abre un desplazamiento y una transformación de la manera misma de ser de la universidad.

The educational services and the university’s future in Colombia Abstract It is a text about University. It is an escarceo, by the literacy of dictionary: surface movement of the sea, with blistered small waves which raise in places without corrents. It is on a journey in the time. A history made by the way of bricoleur action, without pretension to tell history. It is only a history. It is placed babbling in the language. It is hesitant in the trial. It is insecure in the balance. It is slow at outfield and fast in the gesture of detail. There are no names, nor only one: there are just indications, notes from a document, features which are almost outlining, or drawn by show 24

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

of hands to point a direction. It is a date. It is a journey. It is not a historian occupation. However, it is possible the history will be a pretext to write by occupation a history about university. It is in fact to point a journey of a history from a university, and follow it on the segment of the decade 2002-2012 by fragmentary way. It is also a moment of the university policy history, in university and despite university. It is a university in Colombia.

It is a university in Uptc.

A fragmented part of the history is about how the services become commercial services which are classified and codified in detail. Appear the educational services between the names and details of those services. Thus, it is supposed a market, some suppliers, products, a measuring system and some trading rules, - which force over this situation- to redefine the terms, the activities and the modes. It also redefines the levels, the differences and the way to reduce them in equality level. All of these happen as standardization process.

Accordingly, there will be to constitute the agreements to create the systems and the classification codes in an eternal refoundation.

And beside them, a border line which allows a journey and shows how it is open a displacement and transformation of university in itself.

4. Educación superior e inclusión de estudiantes de pueblos indígenas y su incidencia formativa José Enrique Cortez Sic

Universidad de San Carlos de Guatemala

Resumen El Sistema Educación Nacional de Guatemala -SEN- cada día presenta nuevos retos y avances en función de las necesidades educativas, particularmente en contextos de diversidad cultural, étnica y lingüística; razón por la cual y cumpliendo con el mandato constitucional, la Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC- amplía sus horizontes de formación en materia de recursos humanos, principalmente en el campo de la formación de docentes que den respuesta a las necesidades educativas para los diferentes niveles que conforma la educación guatemalteca.

La Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEMdentro de su mandato institucional, tiene como uno de sus objetivos 25

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“Promover la creación de programas de formación docente de acuerdo con las demandas y necesidades existentes en el sistema educativo nacional”, fundamento que da respaldo a la creación de profesorados en Educación Preprimaria y primeria Bilingüe Intercultural, profesorado de enseñanza media en educación bilingüe intercultural con énfasis en la cultura Maya y licenciatura en educación bilingüe intercultural con énfasis en la cultura Maya.

La EFPEM como institución formadora de docentes a nivel nacional, da respuesta a las necesidades educativas existentes, como un cambio cualitativo de inclusión y equidad; privilegiando las oportunidades de formación para futuros profesionales provenientes de contextos de diversidad cultural, como un mecanismo de llevar educación a niños, niñas y jóvenes partiendo de su propia cosmovisión e idioma indígena; generando oportunidades para estos grupos de estudiantes que históricamente han sido invisibilizados como producto de la discriminación y racismo existente en el país.

Palabras claves: educación bilingüe intercultural, interculturalidad, diversidad cultural, cosmovisión.

Higher education, inclusion of indigenous people students and their formative incidence Abstract The Guatemalan National Education System –SEN- every day presents new challenges and progress, which depend of educative needs. Particularly, in cultural, ethnic, and linguistic contexts. For this reason, the San Carlos University of Guatemala –USAC- to fulfill the constitutional mandate increases its education horizons in human resources area. Mainly, in the training teachers’ field. It’s to reply to educational needs in different levels that the Guatemalan education is constitutes.

The Formation School of Teachers for Middle Teach –EFPEM- within its institutional mandate has as one of its aims “To promote the foundation of instruction teachers programs according with the national education system’ requests and needs”, principle which supports the founding of Previous Education to the Elementary School and Bilingual Intercultural Elementary Education academic department, the Middle Teach in Bilingual Intercultural 26

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

with an emphasis on the Maya culture academic department, and the Bilingual and Intercultural with an emphasis on the Maya culture degree.

The EFPEM as the national instruction teachers’ institution responds to educational needs as a qualitative change of inclusion and fairness. It’s giving priority instruction opportunities to future professionals from cultural diversity contexts, as a mechanism to take education toward children and teenagers starting of their own view of the world and native language. It is creating opportunities for these students groups which historically have been hidden as a result of the national discrimination and racism.

Key words: intercultural bilingual education, interculturality, cultural diversity, worldview.

Nuk’ub’al Pa Nimatijoneem Ke Aj Chiqawach Yey Utaqexik Ri Uchuq’ab Tikawex Traducción al Maya Achí: Mario Alonzo Santiago Rodríguez.

Chupa ri nimuwach ti tijoneem re wa qa tinamit Ixim ulew, ronoje q’ij kuya qa chaak puwi’i ri k’axkolil tijonik. Iil uwach chupa taq jalajuj bánón uwariche ki kojom retalil ri ajwach re nima tijoneen re wa qa tinamit Paxil, Universidad de San Carlos de Guatemala ri ub’i’ ku koj uchuq’aab’ puwi’ ri ki na’oj taq ri tikawex. Chaa’ utz ku chakuj pasaqil ri tijoneen pa taq le’aj majanik.

Ri tijob’al kuya ki chuq’aab’ taq ri tijoneelaab’ pa uka’m le’aj EFPEM rub’i ukúx taq ri mutza’j e ma kakirayij uwach para ri winaqirisaxik ri chomalaj ri na’oj ke taq ri tijoneelab’ ka kui chakuj ri tijonik pa ka’ib’ cha’ateem puwí’ ri b’an’on mayab’ kuk’ ri aj chak patanik Ri motzaj EFPEM, kuya ki chuq’aab’ taq ri tijonelaab’ en aj ixim ulew, ku k’ul uwach taq ri k’axkolil chi uwach ri ri tijonik. Cha utz kaki jal uwach ri anib’al puwi´ nuk’ubál yey ri cha’oj uwach taq ri loqoxik ke taq ri tikawex ke tajin che umajik ri patanib’al chi uwach ri jalaju an’onibál, nima b’e ku chuyej taq ri ak’allab’ ye taq ri alab’o pa uno’jisib’al qa ha’ateem mayab’.

Ku winaqirisaj y ojer anonib’al ke taq ri tikawex ki ya’omta ki chu’q’aab ruma chub’an ki anón wa qa tinamit.

Iil laj tzij: Tijoneen, ka’iib tzi chi’uxo’l b’an’on, uxolib’a ba’an’on, jalajuj b’ano’nib’al, iloj uwach ulew.

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BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

5. Persecución sobre Clío. Cuando el presentismo neoliberal alcanza a las humanidades Armando Martínez Moya

Universidad de Guadalajara

Resumen Se cierne sobre las humanidades, en particular sobre las carreras universitarias de Historia, la amenaza de su pulverización, disminución drástica o desaparición, en aras de convertirlas, junto con otras disciplinas humanísticas, en disciplinas complementarias útiles para apoyar el despegue multidisciplinar de carreras enfocadas a la producción material de productos, al desarrollo tecnológico y a la reconversión de sistemas y formas posmodernas de desarrollo dentro de la órbita de la globalización.

En esta estrategia la historia reduciría su corpus disciplinar y se iría convirtiendo en una carrera solo factible como campo de especialización selectivo a nivel de posgrados de excelencia.

En esta tendencia, se han ido configurando estrategias para restar apoyos financieros e institucionales a las carreras de pregrado y cancelado paulatinamente contenido curricular desde la educación básica hasta media superior. El objetivo: irlas desapareciendo del mapa curricular de los sistemas educativos.

En esta perspectiva, la comunidad universitaria, enclavada en una tradición formativa en el campo de las ciencias sociales y la Historia, no parece advertir esta amenaza y continúa impasible su tarea tradicional de impartición docente y cada vez menos de investigación, dejando este último campo a elites de especialistas de alto nivel.

Persecution on Clio. When the neoliberal perfect attendance affects the humanities.

Abstract It hovers on the humanities, particularly on the University History degrees the threat of their destruction. In order to convert them and other humanistic disciplines in useful complementary disciplines to support the multidisciplinary takeoff of fields focused on material 28

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

production, technological development, and the restructuring of systems and postmodern forms of development within the globalization orbit. In this strategy, the History would reduce its discipline corpus and it would convert to a career only possible as a specialization field in excellence graduate programs.

In this tendency, it has been shaping up strategies to reduce the financial and institutional supports to the bachelor’s degree. Gradually, this process cancels curricular contents from the elementary education toward the middle and the high education. The aim is to disappear the history class of the educational systems’ curriculum maps.

In this perspective, the university community, which is buried deep in a Social Sciences and History teaching tradition does not seem to warn these threats. And it continues impassive with its traditional tasks of teaching and less and less research, leaving it to high-level specialists.

6. La Universidad del siglo XXI en una encrucijada: Aspectos políticos y filosóficos en Latino-América.

José Rubens Lima Jardilino

Universidad Federal de Ouro Preto

Resumen La historia de la Universidad en América Latina es también la historia de la Colonia, al menos en la experiencia de la dominación española.

Los portugueses no tenían interés en crear una universidad. En Brasil la Universidad es una invención del siglo XX. Pero considerando América Latina en general, la universidad está en la vida de los pueblos de la “Patria Grande” (Patria Grande) desde el siglo XVII. Es cierto que seguimos los pasos del conocimiento, la ciencia y la enseñanza de las Tierras más allá del Mar. Hoy en día, esta universidad se enfrenta a una gran encrucijada en materia de Conocimiento, Educación y Formación de personas para un nuevo mundo que ha estado proclamando desde hace mucho tiempo. ¿Cómo se está preparando la universidad para estos desafíos? ¿Cómo has reflexionado sobre estas tres grandes cruces de la propia acción de la “Universitas”?

Esta reflexión, apoyada por el proyecto de Políticas Educativas Latinoamericanas que lleva trabajando desde hace tiempo el grupo 29

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HISULA (Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana), propone dialogar en el XVIII Congreso FIEALC sobre el futuro de la Universidad, sus crisis y sus Desafíos Por supuesto, lo haremos a partir del estudio de caso de la realidad brasileña, especialmente en medio de la crisis política que atraviesa Brasil en ese momento. El ensayo se basa en la Historia del Tiempo Actual siguiendo de manera más general las consideraciones de Agnès Chaveau y Philippe Tétart de la comprensión de un ensayo más como una “alegoría” que como la comprensión de nuestro tiempo. Los que se aventuran están intentando una historia renovada de lo político para percibir, aunque en medio de las sombras, el impacto de la generación que allí se presenta y el fenómeno de la demanda social latente en la historia de los hombres y las mujeres. En nuestro caso, los que viven en la universidad.

Palabras Clave: Universidad; Formación, Historia de la Educación The University of the 21st Century at a Crossroads: Political and Philosophical Aspects in Latin America.

Abstract The history of the University in Latin America is also the history of the Colony, at least in the experience of Spanish domination, The Portuguese had no interest in creating a university. In Brazil the University is an invention of the twentieth century. But considering Latin America in general, the university is in the life of the peoples of the “Patria Grande” (Homeland Big) since the seventeenth century. It is true that we follow the steps of knowledge, science and teaching of the Lands beyond - Sea. Today, this university is facing a great crossroads with regard to Knowledge, Education and Training of people for a new world that has long been proclaiming. How is the university preparing for these challenges? How have you reflected on these three great crosses of the own action of the “Universitas”?

This reflection, supported by the Latin American Educational Policies project that has been working for a long time in the HISULA (History and Prospective of Latin American University) group, proposes to dialogues in the XVIII FIEALC Congress about the future of the University, its crises and its challenges. Of course, we will do this from the case study of the Brazilian reality, especially in the midst of the political crisis that Brazil 30

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

is going through at that moment. The essay is based on the History of Present Time following in a more general way the considerations of Agnès Chaveau and Philippe Tétart from the understanding of an essay more like an “allegory” than like understanding of our time. Those who venture out are attempting a renewed history of the politician in order to perceive, albeit in the midst of the shadows, the impact of the generation that is presented there and the phenomenon of latent social demand in the history of men and women. In our case, those who are living at university.

Keywords: University; Professional training, History of Education 7. Educar para la sabiduría: análisis de proyectos colaborativos de impacto social en ciencias de la salud Gonzalo Nava Bustos

Universidad de Guadalajara

Resumen Vientos de guerra soplan en el mundo. El arribo al poder de diversos gobernantes que impulsan el separatismo y se guían por los valores del machismo: la fuerza, las armas, el desprecio a las mujeres y a los débiles tienen el potencial de llevarnos a la repetición de eventos globales de consecuencias catastróficas para la humanidad. Este panorama permite observar que el ser humano, ha evadido valores constitutivos de la apuesta originaria que lo ubica como artífice por excelencia del conocimiento: el humanismo. Una mirada actual y retrospectiva a dicho concepto implicaría su reconfiguración para dar cabida a distintas formas de sabiduría humana requeridas para la comprensión de los sujetos y contextos del presente, su complejidad y multiplicidad.

Ahora bien, desde su institucionalización, la educación comienza a ser un campo de batalla atravesado por idearios políticos, económicos y religiosos, para nombrar solo algunos; en ese sentido se le confiere el poder de transformación de las sociedades. Apoyados en esta concepción en torno a la educación como escenario de contundente impacto social, el presente documento desarrolla los fundamentos de una propuesta de formación superior que tenga el propósito de avivar las inteligencias múltiples de forma real y armoniosa, tomando en cuenta los contextos histórico31

BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

sociales específicos. Es una apuesta por el cultivo de la sabiduría a través de procesos educativos que ubican como horizonte de reflexión y acción, el mejoramiento de la realidad particular y colectiva. En ese orden de ideas se analiza el ejemplo de proyectos colaborativos con impacto social en un programa de ciencias de la salud en la Universidad de Guadalajara. La reflexión incluye una perspectiva histórica de algunos discursos educativos y pedagógicos apuntando a la posibilidad de su real materialización en las prácticas educativas para nuestro presente.

Palabras clave: Educación, sabiduría, humanismo, salud y emociones, impacto social.

Education for wisdom: analysis of collaborative projects of social impact in health sciences.

Abstract Winds of war blow in the world. The coming to power of various rulers who drive separatism and are guided by the values of ​​ machism: strength, arms, contempt of women and the weak have the potential to lead to the repetition of global events with catastrophic consequences for the humanity.

This panorama allows us to observe that the human being has evaded constitutive values ​​of the original bet that places him as the architect for knowledge excellence: humanism. A current and retrospective look at this concept would imply its reconfiguration to accommodate different forms of human wisdom required for the understanding of the subjects and contexts of the present, their complexity and multiplicity.

Now, from its institutionalization, education begins to be a battlefield crossed by political, economic and religious ideals, to name but a few; In that sense it is conferred the power of transformation of societies. Based on this conception of education as a scenario of forceful social impact, this document develops the foundations of a proposal for higher education that aims to revive multiple intelligences in a real and harmonious way, taking into account the historical- Specific. It is a commitment to the cultivation of wisdom through educational processes that place as a horizon of reflection and action, the improvement of private and collective reality. In that order of ideas the example of collaborative projects with social impact in a health sciences program at the University of Guadalajara is analyzed. The reflection includes a historical perspective of some 32

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

educational and pedagogical discourses pointing to the possibility of their real materialization in the educational practices for our present.

Keywords: Education, wisdom, humanism, health and emotions, social impact.

8. Universidad y desarrollo: la cooperación internacional como reto para los centros de formación de los formadores en Gabón Veronique Solange Okome-Beka

Escuela Normal Superior de Libreville

Resumen La educación es la mejor herramienta de cambio y de transformación social. Es el sustento que permite el avance de toda una población hacia la mejora de sus condiciones de vida.

Por ello, la cooperación para el desarrollo forma parte de las relaciones internacionales desde el final de la Segunda Guerra Mundial y sobre todo, desde que la descolonización dio paso al subdesarrollo como uno de los fenómenos definitorios de la sociedad internacional. La vertiente NorteSur, ha sido desde entonces un eje de la sociedad internacional y de la cooperación, y las políticas de desarrollo una constante en las relaciones internacionales.

Sin embargo, hasta ahora, unos países del Sur como Gabón padecen la desintegración de su sistema educativo. De hecho, la grave crisis educacional que sacude el país, desde los años 90, se caracteriza por huelgas repetidas, años blancos, cursos académicos perturbados, envío masivo de los jóvenes al extranjero.

Las causas de este caos educativo son múltiples: falta de democracia, mala gobernación universitaria, corrupción, injusticias sociales, malas condiciones de vida y de trabajo tanto de los profesores como de sus estudiantes. Como corolario tenemos: el fracaso escolar y el bajo nivel de rendimiento.

Desde esta perspectiva, la organización y el funcionamiento de las universidades gabonesas llama una reflexión profunda sobre el papel de la universidad en el proceso de desarrollo nacional.

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BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

La elaboración de esta reflexión quiere presentar la cooperación internacional como la vía capaz de fomentar la competitividad y arrimar la Escuela Normal Superior (ENS), el único centro gabonés de formación de formadores a las exigencias internacionales.

Palabras claves: Universidad, desarrollo, cooperación internacional, ENS, Gabón.

University and development: the international cooperation as a challenge to the training centers of trainers in Gabon Abstract The education is the best change and social transformation tool. It is the support which allows the advance of all a population toward the improvement of their conditions life.

For that, the development cooperation is part of the foreign relations since the ending of the Second World War and especially since the decolonization process gave way to the underdevelopment as one international society phenomenon distinctive. Since then, the North-South point of view has been a core of the international society and the cooperation. And the development politics have been a constant issue in the foreign relations.

However, until now some Southern countries like Gabon suffers the disintegration of its education system. In fact, the serious educational crisis, which shakes the country since 90’s, it is characterized by continuous strikes, white years, disrupted academic courses, and mass sending young people to foreign.

The causes of this educational chaos are numerous such as the lack of democracy, bad university government, corruption, social unfairness, the professors and students’ bad quality of life as well as their bad working conditions. As a result, we have scholar failure and low level of performance.

From this perspective, the Gabonese universities organization and operation requires a deep reflection about the university role in the national development process.

The elaboration of this reflection wants to present the international cooperation as the capable way to encourage the competitiveness and lead 34

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

to the National Superior School (ENS) -which is the only Gabonese center of teachers’ instruction- to fulfill the international requirements.

Key words: University, development, international cooperation, ENS, Gabon.

9. Relación poder académico administrativo y su colisión en la Universidad Surcolombiana.

Alfonso Manrique Medina

Universidad Surcolombiana

Resumen En este trabajo se analizan formas de poder en el desarrollo académicoadministrativo de la Universidad Surcolombiana. Se estudia la incidencia que tiene el poder dentro de la administración definida como el conjunto de actividades encaminadas a la consecución y asignación de recursos en términos de eficiencia, eficacia y satisfacción y la academia que en su fundamento tiene que ver con el desarrollo del conocimiento, sociedad y formación humana. El método seleccionado fue el exploratorio descriptivo mediante la aplicación de 60 entrevistas a directivos de los consejos superior, académico, de Facultad y sindicalistas. Como resultado se identificaron tres mecanismos determinantes de la colisión en el desarrollo académico-administrativo: Intereses puntuales académicos e interés global administrativo; priorizar asignación de recursos y buscar mayor racionalidad de la posición academicista que normalmente es irracional.

Palabras claves: Poder, poder académico, poder administrativo, autoridad, colisión.

Relationship academic administrative power and its collision in the Surcolombiana University Abstract In this paper we analyze power forms in the academic-administrative development of the Surcolombiana University. It is studied the incidence of power within the administration defined as the set of activities aimed at the achievement and allocation of resources in terms of efficiency, effectiveness 35

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and satisfaction and the academy that in its foundation has to do with the development of knowledge, Society and human formation. The method selected was the descriptive exploration by means of the application of 60 interviews to directors of the superior councils, academic, Faculty and union members. As a result, three determining mechanisms of collision in academic-administrative development were identified: Academic point interests and global administrative interest; Prioritize allocation of resources and seek greater rationality of the academic position that is normally irrational.

Keywords: Power, academic power, administrative power, authority, collision.

10. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes: formas predominantes, usos de los resultados y alternativas para implementar su mejora desde un enfoque formativo Juan Vicente Ortiz Franco

Fundación Universitaria Los Libertadores

Resumen La presente investigación indaga en 45 instituciones de los niveles de Básica y Media de Bogotá; cinco universidades y ocho espacios académicos, la forma como se están evaluando los aprendizajes, a partir de la información compilada desde 32 profesores y 286 estudiantes. El estado de la evolución de aprendizajes tiene importante repercusión en los sistemas educativos en razón a que hoy no se tienen conclusiones en el campo.

Las preguntas que guían esta investigación son: ¿cuáles son las características que definen las formas, usos e intencionalidades de la evaluación de los aprendizajes?; ¿existe similitud en las prácticas, usos de estrategias y formas?; ¿Tienen continuidad en uno y otro nivel de educación?, y ¿cuáles responden al enfoque de evaluación para la formación?

Los objetivos se concentran en identificar desde profesores y estudiantes características, formas y usos; las maneras cómo se organizan, las intencionalidades y efectos que causa en las instituciones, la evaluación de los aprendizajes. El enfoque metodológico es descriptivo, analítico 36

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

y contrastativo, de naturaleza mixta. La fundamentación teórica acoge los planteamientos de evaluación de aprendizajes a Fernández, Nohemí; el enfoque de Evaluación Formativa desde, Álvarez. Juan. Los aportes de Anijovich, Rebeca y Mottier Lucie, sobre evaluación formativa y la enseñanza; de Hoffmann Jussara con la propuesta de la evaluación mediadora; Katzkowicz Raquel con la evaluación como aliada o enemiga del fracaso escolar; Jané Marc, la evaluación del aprendizaje como herramienta. Se espera al final identificar las prácticas de evaluación de los aprendizajes en instituciones del estudio, sus formas, intencionalidades, usos desde profesores y estudiantes, analizando sus diferencias y semejanzas y contrastándolas con enfoques formativos y otras tendencias actuales.

Palabras Clave: Evaluación, aprendizaje, docencia y evaluación formativa, Evaluation, learning, teaching and formative evaluation.

The students learning evaluation: predominant ways, the results uses, and alternatives to implement its improvement from a formative approach Abstract This research investigates about the way how are evaluating the learning process in 45 elementary and middle schools in Bogota, 5 universities, and 8 academic spaces, it focuses its attention on compiled information from 32 teachers and 286 students. The evolution situation of learning has an important repercussion within the educational systems because today there not conclusions in this field.

The next questions guide this research. What are the learning evaluations characteristics that define their methods, uses, and purposes? Does it exist similarities in the practices, strategies uses, and methods? Does it have continuity in each education level? And which do answer to the evaluation for the formation approach?

The aims are focus on to identify from teachers and students the characteristics, methods, and uses. The ways how the learnings evaluation are organized, their purposes and effects that this process causes in the institutions. The methodological approach is descriptive, analytical, and contrasting of mixed nature. The theoretical support gathers the Fernandez 37

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Nohemí learning evaluations approaches, the Formative Evaluation approach from Álvarez Juan. The Anijovich, Rebeca and Mottier Lucie formative evaluation and teaching approaches. The Hoffman Jussara mediator evaluation proposal. Evaluation as allied or enemy of scholar failure of Katzkiwicz Raquel. The approach learning evaluation as a tool of Jané Marc. It’s expected to identify the learning evaluation practices in the institutions studied, their methods, purposes, uses from teachers and students as well as analyzing their differences and similarities and contrast them with other formative approaches and other current tendencies.

KEY WORDS: Evaluation, learning, teaching and formative evaluation.

11. ¿A que le ha apostado la Universidad Latinoamericana? versus ¿A que le debe apostar?

Dolman Rubio Villa Universidad de Caldas

Resumen Se presenta un contexto del desarrollo de la universidad latinoamericana. ¿Por qué surgió y por qué fue creada? Sus retos, tensiones, y perspectivas en el nuevo marco social, político y económico.

Palabras clave: Universidad, ideas, enseñanza, pasado, presente, futuro, incertidumbre.

What has Latin American University bet on? Versus ¿ What should you bet on?

Abstract A context of the development of the Latin American university is presented.

Why did it arise and why was it created? Their challenges, tensions and perspectives in the new social, political and economic framework.

Keywords: University, ideas, teaching, past, present, future, uncertainty.

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XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

12. Problemas que enfrenta la universidad latinoamericana en la sociedad del conocimiento. Perspectivas y retos futuros.

Blanca Inés Ortiz Molina

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Resumen Una mirada a la investigación sobre la universidad latinoamericana, señala, como ésta institución vive cambios y transformaciones significativas, con los procesos de modernización ocurridos de manera especial en dos momentos claves: a partir de los años 50 con los procesos de expansión y modernización de los sistemas educativos y a partir de los años 90 con los procesos de acreditación institucional y autonomía universitaria. Un nuevo modelo de universidad toma forma; con los procesos de modernización, la universidad es gestionada como una empresa de acuerdo con las exigencias de calidad definida por la acreditación. Estas transformaciones a partir del 2000 toman nuevos rumbos, por una parte las TIC y la consideración de la universidad como empresa del conocimiento, así mismo los procesos de globalización y la competitividad se convierten en ingredientes fundamentales.

En este panorama el presente trabajo tiene como propósito analizar esta institución para interrogarla sobre varios problemas que ameritan respuesta y sobre los cuales se requiere reflexión: - El papel de la universidad frente a nuevas áreas del conocimiento, sobre las cuales pareciera no tener respuesta; formas de organización y estructura de la universidad frente a los cambios vertiginosos del conocimiento; nuevas formas de aprender. - El papel de la universidad frente a un número cada vez mayor de población de la tercera edad que demanda alternativas de formación. El papel de la universidad frente al desperdicio del talento humano y las relaciones laborales vigentes.- Las relaciones con el entorno en esa mirada obligatoria: universidad, sociedad. - La universidad frente a los nuevos actores y situaciones: proceso de paz, guerrilleros desmovilizados, nuevos partidos, grupos diversos, fenómenos políticos. – Papel de la universidad frente a la población marginada y sus necesidades. ­- La nueva coyuntura de la globalización, versus proteccionismo y el reto que le impone a la universidad. – Respuesta al abuso económico que ejercen las instituciones privadas frente a las exenciones tributarias y el desfinanciamiento de la universidad pública. ¿Podemos aventurarnos al afirmar que la universidad 39

BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

ha perdido liderazgo? ¿Significa esto, que la sociedad tendrá que cambiar a la universidad?

Palabras clave: Universidad latinoamericana, sociedad del conocimiento, problemas, retos y perspectivas.

Problems facing Latin American universities in the age of the knowledge society. Challenges and new realities Abstract Current research on Latin American Universities points to current significant changes and transformations two in particular, at the start in the 1950s in the expansion modernizing of the education systems and in the 1990s the institutional accreditations and University autonomy . A new model of University emerges seen more as a Business with the quality imperatives defined by accreditations. The other transformation starts in 2000 with the TICs and the knowledge organization all combined with the globalization of our societies and competition as fundamental ingredients.

This document questions this institution over several current problems that require discussion analysis and answers, like the role of the university in the face of new knowledge, organizational structure towards the new knowledge, and new learning methods. Changes in demography and an aging population that demand permanent education with the huge waste of human talent in the organizations and the labor market. The University and society with new political parties, peace process the displace population and the political, refugees and the very poor. Globalization versus protectionism. Tax exemptions for private universities and the illegal use of these resources. The Financial deficit of public universities.

All the above means the university has lost leadership and society wants a change.

Keywords: Latin-American University, Knowledge society, Social change. Challenges and new realities.

13. La vinculación entre universidad y empresa. De la proposición 40

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

académica al cambio empresarial.

Luis Orlando Aguilera García

Universidad de Holguín (Cuba)

Resumen Esta temática aborda las relaciones universidad empresa las condiciones que produce el avance de las nuevas disciplinas, conocimiento, las ciencias y las tecnologías. Se aportan enfoques desde una mirada dialéctica al objeto que incorpora construcciones del pensamiento complejo.

Palabras clave: Vinculación universidad – empresa, pertinencia de la educación superior, pensamiento complejo, gestión del conocimiento y la innovación, ciencia-tecnología-sociedad The relationship between university and enterprise. From academical proposition to change in the enterprise Abstract The paper is a propose about the relationship between university and enterprise on the conditions of appearance new fields of knowledge, science and technology; this practice is becoming more and more necessary in these times. This is about approaching dialectically to the object a look that operates within the framework of the understanding of its complexity, and that carries in itself the flexibility, variety and timing required Keywords: HISULA, Science, Technology and society, relationship between university and enterprise, complex thinking 14. Las TIC y la implementación del sistema de créditos académicos Fredy Yesid Mesa

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Resumen La implementación del Sistema de Créditos Académicos generó traumatismos y debate académico al interior de las universidades colombianas. El presente documento analiza la normativa a nivel nacional que conllevó a las reformas 41

BOLETÍN ESPECÍFICO DE EVENTOS N° 29

para establecer el Sistema de Créditos Académicos y estructuración curricular de los programas de pregrado y posgrado al interior de las Instituciones. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están implícitamente relacionadas, en el sentido de que son un mecanismo para apoyar el trabajo presencial e independiente, especialmente de aprendizaje autónomo. Se presenta como referente una síntesis de la implementación y articulación de las TIC en el sistema de créditos académicos de dos universidades públicas: la Universidad Nacional de Colombia (UNAL) y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC).

Palabras clave: TIC, Sistema de Créditos académicos, políticas universitarias.

ICT and the implementation of the Academic credit system Abstract The implementation of the Academic Credits System generated trauma and academic debate within the Colombian universities. This document analyzes the regulations at national level that led to the reforms to establish the Academic Credits System and curricular structuring of the undergraduate and postgraduate programs within the Institutions.

Information and Communication Technologies (ICT) are implicitly related, in the sense that a mechanism to support face-to-face and independent work, especially autonomous learning. It is presented as a synthesis of the implementation and articulation of ICTs in the academic credit system of public universities: the Universidad Nacional Colombia (UNAL) y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC).

Key Words: ICT, Academic credits system, university policies.

15. La formación de formadores en ambientes virtuales de aprendizaje Edgar Orlando Caro

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Resumen La siguiente ponencia da cuenta de la investigación realizada en la Licenciatura en Informática y Tecnología, LIT de la Universidad 42

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Pedagógica y Tecnológica de Colombia, UPTC donde se apostó por comprender la formación de formadores a partir de las dinámicas propias de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la LIT, el estudio se aborda desde tres categorías iniciales: Formación, entendida como la maduración y el crecimiento espiritual que el ser logra en la relación entre el saber y la práctica que ocasiona su experiencia en la vida; Formadores en TIC, como aquel que enseña educación en tecnología o Tecnologías de la Información y La Comunicación TIC en los niveles de Básica primeria y Media del sistema educativo Colombiano y Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), considerada como una dimensión espacial en la cual se configuran los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que permiten la comunicación desde dos dinámicas, sincrónica y asincrónica, que dan lugar a la interacción horizontal (estudiante-estudiante) y vertical (estudiantedocente). Los AVA fueron analizados como espacios que resultan ser una analogía dimensional con respecto a los ambientes de aprendizaje tradicionales, es decir, las cuatro dimensiones que Iglesias (2008) enuncia para los Ambientes de Aprendizaje son encontradas en los AVA en una relación de metáforas computacionales.

Palabras Clave: Formación de Formadores, Licenciatura en Informática, Ambientes Virtuales de Aprendizaje, Objetos Virtuales de Aprendizaje, Etnografía Virtual.

Training trainers in virtual learning environments Abstract The following paper gives an account of the research carried out in the Degree in Computer Science and Technology, LIT of the Pedagogical and Technological University of Colombia, UPTC where it was decided to understand the formation of trainers from the dynamics of the Virtual Learning Environments in The LIT, the study is addressed from three initial categories: Training, understood as the maturation and spiritual growth that being achieved in the relationship between knowledge and practice that causes their experience in life, ICT trainers, such as those teaching education in technology or Information Technologies and ICT Communication in the levels of Basic and Basic Education of the Colombian educational system and Virtual Environments of Learning (AVA), considered as a spatial dimension in which (OVA) that allow communication from two dynamics, synchronous and asynchronous, that give rise to horizontal interaction 43

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(student-student) and vertical (student-teacher) interaction. The AVA were analyzed as spaces that prove to be a dimensional analogy with respect to the traditional learning environments, that is, the four dimensions that Iglesias (2008) enunciates for Learning Environments are found in AVA in a relation of computational metaphors.

Key words: Training of Trainers, Bachelor in Computer Science, Virtual Learning Environments, Virtual Learning Objects, Virtual Ethnography.

16. Diferentes interpretaciones de aspectos nacionalistas y modernistas en el Campus Central de la Ciudad Universitaria de la Universidad Nacional Autónoma de México Alonso Eduardo Martínez

Universidad Nacional Autónoma de México

Resumen Diferentes interpretaciones de aspectos nacionalistas y modernistas en el Campus Central de la Ciudad Universitaria de la Universidad Nacional Autónoma de México; distintas posturas respecto a la integración plástica.

Desde mediados del siglo XX, el Campus Central de la UNAM se ha desempeñado como una obra representativa de la modernidad arquitectónica y urbanística mexicana, a tal grado que hoy en día es reconocido como patrimonio de la humanidad por la UNESCO, bajo argumentos como ser representativo del trabajo conjunto y único de dichos intereses, así como por la propuesta plástica empleada en el proyecto. Crisol tanto de un ímpetu mexicanista como de un anhelo por la modernidad, el resultado apela a desempeñarse en ambos rubros; pero además deriva en una propuesta plástica cuya variedad de interpretaciones responde a su vez a distintas lecturas y visiones respecto a los medios y fines de la llamada integración plástica, es decir la reunión de arquitectura, pintura y escultura como componentes sujetos en teoría a una colaboración indisolubles en las obras constructivas. Así entonces, se propone que el Campus Central de la UNAM es precisamente representativo de dicha variedad de lecturas respecto a la integración plástica, y que pone además en evidencia los motivos de divergencia entre los distintos grupos de colaboración y personalidades del medio, que afrontaron la labor de confeccionar y dar identidad al campus universitario.

Palabras Clave: integración plástica, arquitectura mexicana, urbanismo mexicano, movimiento moderno, universidad 44

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Different interpretations of nationalists and modernists aspects in the Central Campus of the University City of the National Autonomous University of Mexico.

Abstract Different interpretations of nationalists and modernists aspects in the Central Campus of the University City of the National Autonomous University of Mexico. Different opinions about the plastic integration.

Since mid-twentieth-Century, the National Autonomous University of Mexico –UNAM- Central Campus has played as a representative oeuvre of the Mexican modernity architectural and the Mexican urban development, today it is acknowledged as a World Heritage by UNESCO, with arguments such as being a representation of the teamwork and only in these interests, besides for the plastic proposal used in this project. Cradle both of momentum as a mecanixista yearning for the modernity, the result appeals to play in both areas, but also it derives in a plastic proposal whose interpretations variety responds to different readings and visions about the means and the ends of the called plastic integration. It means the architecture, the painting, and the sculpture meeting as parts held in theory to an indissoluble collaboration in the built oeuvres. Then, it suggests that the UNAM’s Central Campus is precisely a representation of these readings variety about the plastic integration, and it shows the different causes between the several collaboration groups and this field’s personalities, who were confronted the job to make and give identity to the university campus.

Key Words: plastic integration, Mexican architecture, Mexican urban development, modern movement, university.

17. El arte de reinventar el oficio del educador: horizontes de comprensión para la docencia. Una perspectiva desde el Maestro Eckhart.

Edith González Bernal

Pontificia Universidad Javeriana

En la perspectiva de analizar la profesión docente y los horizontes de comprensión del oficio de enseñar, nos vemos abocados tomar como punto de partida de que todo lo que hacemos en educación implica un arte. El 45

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arte entendido como una capacidad que requiere procesos cognitivos y habilidades comunicativas del lenguaje. Si nos remitimos a la Grecia cuna de la pedagogía encontramos que en la concepción Aristotélica: todo puede ser investigado y todo puede ser enseñado, pero, sólo el «artista» puede enseñar, es decir, aquel que, además de tener experiencia, ha alcanzado también el conocimiento sobre algo, y por tener ese conocimiento lo puede transmitir a los demás mediante la enseñanza. Esto significa tener el arte y la técnica para enseñar. Entonces surge la pregunta ¿De qué debe precisar un educador para ejercer su oficio, para reinventar su profesión, para descubrir los retos que se le presenta y para vislumbrar los horizontes de solución? En este sentido conviene analizar algunas acciones que el educador lleva a acabo como arte y que exige por lo menos los siguientes aspectos: El arte de preguntar y preguntarse. El arte de ponerse al servicio del otro. El arte de confiar en el que aprende. El arte del bien decir, el arte de aprender a investigar, el arte de formar y el arte del cultivo de lo humano.

Palabras Clave: Educador, arte, enseñanza, oficio, profesión.

The art of reinventing the teacher profession: comprehension horizons for the teaching. A perspective from Master Eckhart.

In the perspective to analyze the teaching profession and teach trade’ comprehension horizons. We take as the starting point that everything which we do in education field involves an art. The art understood as a capacity which requires cognitive processes and language communication skills. If we refer to Greece -the pedagogy birthplace-, we find in the Aristotelian conception that “everything can be investigated and everything can be taught”, that is to say, besides who has experience also it has achieved the knowledge about something. Finally, it can teach this knowledge through the teaching. This means to have the art and the technique to teach. Then, this question arises which skills have to have a teacher to develop its trade, to reinvent its profession, to discover the challenges to discern the solution horizons? In this way, it is advisable to analyze some teacher’ actions, which it develops as art, and that requires at least the next aspects. The art of asking and ask itself. The art of serving another. The art of trusting in who learns. The art of the good to say. The art of learning to research. The art of teaching and the art of cultivating the human.

Key words: Educator, art, teaching, trade, profession.

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Resúmenes currículos coordinadores de la mesa de trabajo.

DIANA ELVIRA SOTO ARANGO. dianaelvirasoto@gmail.comProfesora Titular de tiempo completo en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, desde octubre de 1996. Actualmente Decana de la Facultad de Educación. Formación profesional: Posdoctorado realizado en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España del 12 de julio de 1993 a diciembre de 1995. Doctora en Ciencias de la Educación.

UNED, España, 1987. Pasantías académicas y de investigación en universidades de los siguientes 27 países sobre el tema de las universidades: Argentina, Alemania, Brasil, Costa Rica, Corea del Sur, Colombia, Chile, China, Checoslovaquia, Ecuador, España, Estados Unidos, El Salvador, Francia, Guatemala, Grecia, Jamaica, México, Perú, Polonia, Portugal, Reino Unido, Rusia, Salvador, Suiza, Turquía, Venezuela, Líneas de investigación: -“Historia y Prospectiva de la universidad en América Latina” y la “Ilustración en América colonial”. Fundadora y Coordina, el Grupo de investigación sobre: “Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana”. HISULA, al proyecto están vinculados investigadores de América, de Europa y Asia desde 1992. Clasificado en “A” en COLCIENCIAS, Código: COL0011868. Se coordina en conjunto con el Dr. José Rubens Lima Jardilino. Fundadora y Coordina con el Dr. Miguel Ángel Puig-Samper del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España, el Grupo de Investigación sobre: “La Ilustración en América colonial”. A este proyecto está vinculado un equipo de investigadores internacionales desde 1992. Clasificado en COLCIENCIAS, Código: COL0012999., Clasificado en A. Proyectos de investigación actuales: “Políticas públicas, reformas y movimientos universitarios en Iberoamérica” con la participación instituciones de Colombia, Guatemala, España y Brasil y Venezuela.

Educadores latinoamericanos con los sub-proyectos de Escuelas Normales” y “Maestras indígenas, africanas y afro descendientes”. Ha realizado 26 investigaciones en co-financiación internacional. Ha dirigido 13 tesis doctorales y 3 trabajos postdoctorales. Reconocimiento nacional e internacional. Ha coordinado 173 Congresos y/o simposios, de los cuales 120 de ámbito Internacional, El 80% sobre el tema de la Universidad.

Ha participado como ponente en 158 Congresos. Ha publicado 32 libros, tiene 1 en preparación. Capítulos de libros: 36; Introducción a libros: 19; Artículos y ponencias a Congresos publicados: 64; Coordinadora del Boletín de Historia de la Educación Latinoamericana; Directora 47

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de la Revista de Historia de la Educación Latinoamericana (Latindex categoría A2) y Miembro del Comité Editorial de 14 Revistas Indexadas (10 Internacionales). Cuenta con 26 investigaciones con financiación internacional y nacional; es miembro de 14 Sociedades y Consejos Científicos de las cuales 12 internacionales; ha recibido 40 premios académicos de los cuales 17 internacionales. Recibió en oct. 2007 el Premio “Investigador de Excelencia”. Tunja, Colombia. Se le dio el título “Diana Soto Arango al Premio Joven investigador de Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana. SHELA” en el año 2009. Obtuvo el primer premio de investigador RUDECOLOMBIA 2009, con el proyecto “Científicos criollos y las independencias americanas. Del Virreinato a la Gran Colombia. 1809 a 1821”. Se le dedicó a Diana Elvira Soto Arango, la portada la revista de Historia de la educación de Venezuela HEDURE (2013). Premios por el proyecto de “Maestras rurales” por la Universidad San Carlos de Guatemala, Guatemala (oct.2015) y la Sociedad Historia de la Educación Latinoamericana. SHELA. en marco del Simpoed. Brasil (nov.2015). Coordinadora de Redes Universitarias: Red: “La universidad latinoamericana y un pensamiento crítico sobre los derechos humanos”.

Red financiada por la ACEI, de España. Años: 2000-2002, que coordinó Dr. Juan Marchena de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla.

España. Organizó y fue la primera directora del Centro de Investigación Internacional “Vendimia” aprobado por Convenio de rectores de 30 marzo de 2006 y por el Consejo de Rectores de RUDECOLOMBIA el 8 de abril del 2006. Organizó y fue la primera presidenta de la Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana (1994). Actualmente lidera las redes de “Maestras indígenas, africanas y afrodescendientes, con grupos de investigación de 7 países internacionales y 10 grupos nacionales.

La red de “Políticas públicas, reformas y movimientos universitarios en Iberoamérica”. Igualmente, dirigió la organización y aprobación, desde 1996, del primer doctorado de las universidades colombianas de RUDECOLOMBIA: Atlántico, Cauca, Cartagena, Cundinamarca, Magdalena, Nariño, Quindío, Tolima, Tecnológica de Pereira, Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Aprobación MEN: Decreto 2333 de julio 3-1998. Asimismo, dirigió la gestión para obtener el Premio a la Calidad de “Maestrías y doctorados en Iberoamérica, otorgado por la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado. AUIP, 11 marzo del 2008, se obtuvo el primer lugar en 36 propuestas. Lideró la reacreditación del programa doctoral de las 10 universidades públicas de RUDECOLOMBIA. Resolución (Ministerio Educación Nacional) 1566 de 28 febrero del 2011.

Liderazgo académico-investigativo.Lidera el programa posdoctoral de 48

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RUDECOLOMBIA, que se aprobó en la UPTC por Acuerdo 064 del Consejo Superior, 31 octubre 2008, y Acuerdo 061, 26 de agosto, 2009.

Inició el programa en el año 2011. Organizó y gestionó la cátedra “Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana”, en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia(3 agosto de2003) Coordinó la Sala de Evaluación de Ciencias Humanas, Ciencias Sociales y Educación. Consejo Nacional de Aseguramiento de la Calidad Superior.

CONACES. (2012 dic- junio 2014). Lideró la gestión de la propuesta de la Sala de Evaluación de Educación, que se creó en mayo de 2014. Actualmente, se desempeña como asesora de la Sala de Evaluación de Educación.CONACES. Ministerio Educación Nacional en Colombia. Tunja, 3 de julio de 2017.

ORCID GOOGLE SCHOLAR CVLAC

http://orcid.org/0000-0002-3821-7550 https://scholar.google.com/citations?user=Kh_7rjkAAAAJ&hl=es http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/ generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000140376

JOSÉ RUBENS LIMA JARDILINO. Licenciado en Filosofía y Teología (1986), Master en Ciencias de la Religión, Universidad Metodista de São Paulo (1993) y Doctor en Sociología por la Pontificia Universidad Católica de São Paulo (1997), concluyó la etapa de post-doctorado en Ciencias de la Educación en Universidades: Universidad Laval (Quebec, Canadá, 2007); Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC, Colombia, 2008). Es profesor adjunto de la Universidad Federal de Ouro Preto, Minas Gerais, Brasil, en el Departamento de Educación. Actuar como docente investigador y director del Programa de Posgrado en Ciencias de la Educación. Es profesor visitante e investigador de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla, España). Tener experiencias en los siguientes campos en el área de educación: Formación Docente, Política Educativa, Historia de la Educación. Fue fundador (1999) y Editor del Scientific Journal ECCOS (2010). Es miembro del Comité Científico de la Asociación Nacional de Estudios de Posgrado e Investigación en Educación (ANPED / Brasil) y miembro de la Sociedad de Historia de la Educación de Latinoamérica y su presidente en el período 2007-2011.

ORCID PERSONAL URL: CVLAC

http//orcid.org/0000-0003- 2394-9465 http://www.ichs.ufop.br/deedu/ http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/ generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000140988 49

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ARMANDO MARTÍNEZ MOYA. Presidente de la Sociedad Historia de la Educación Latinoamericana. SHELA (2016), profesor jubilado de la Universidad de Guadalajara, Doctor en Historia, Universidad de Huelva.

OSCAR HUGO LÓPEZ RIVAS. Ministro de Educación Formación Académica: Doctor en Educación, Universidad de la Salle, Costa Rica. (2002 al 2006), realizo un Postgrado en Educación Ambiental (Especialización), en la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) (2000-2001). Director del Instituto de Investigaciones Educativas de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media de la USAC. (Septiembre de 2014 a enero 2015). Profesor Titular IX de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media. 21 años de experiencia docente.

JOSÉ ENRIQUE CORTEZ SIC, perteneciente al grupo étnico Achí, con título de Maestría en Educación Bilingüe Intercultural, Profesor Titular en la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM- de la Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC, profesor de cursos pedagógicos en las carreras de profesorados, licenciaturas y maestrías. 28 años de experiencia docente.

RESUMEN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. “La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y docentes” SGI-UPTC: 1965. Dirección de Investigaciones.

UPTC. El pensar y escribir sobre el futuro de las universidades latinoamericanas hemos considerado que no se puede concebir: Primero, sin revisar el pasado de estas instituciones y sin considerar cómo los académicos y los políticos las pensaron en su momento. Segundo, si estos proyectos fueron viables, los medios y mecanismos acertados en el desarrollo de la propuesta, o por el contrario fueron truncadas por factores internos o externos a la institución. Tercero, no podemos actualmente proyectar la Universidad sin analizar las tendencias de desarrollo de esta institución dentro de la “sociedad del conocimiento” que “articula nuevos procesos sociales, que involucran espacios físicos, mentales, de comunicación y nuevos actores” . Por lo anterior, para definir el problema de investigación, se parte de los siguientes presupuestos: Presupuesto 1: La UPTC como universidad 50

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pública del Estado Colombiano, se caracteriza por la pluralidad cultural de los estamentos que la componen. Es un reflejo social de los imaginarios del departamento de Boyacá y del país, los que se ven evidenciados en manifestaciones que tienen los actores de esta institución, en el momento en que se implementan cambios y reformas y ante diferentes acontecimientos de la vida nacional y regional. De manera análoga, se vivencian los acontecimientos sociales, políticos y de orden socioeconómico, ante los cuales algunos subgrupos permanecen indiferentes, mientras otros apropian los hechos y se dinamizan en torno al abanderamiento de un cambio que favorezca las condiciones de bienestar de quienes integran la UPTC. De esta manera, se acepta la diversidad de la UPTC como punto de partida para esta investigación.

Presupuesto 2: la UPTC tiene influencias tanto externas o referentes a los aspectos del macro-ambiente como normativas del Ministerio Educación Nacional, internacionales y las que corresponden a su entorno inmediato.

Así mismo, las internas provenientes de los diferentes estamentos y subgrupos que la componen.

Las influencias del macro-ambiente evocan la universidad del siglo XXI debe estar acorde con las exigencias emanadas de la sociedad global y la sociedad del conocimiento”. Que convocan a la comunidad upetecista a diferentes acciones como: integrase a redes nacionales e internacionales que les propicien interacciones académicas, para innovación y la investigación.

Ampliar los horizontes locales y mejorar las condiciones de infraestructura tecnológica acordes con las exigencias de la época. Estas entre algunas pocas. Las influencias del entorno inmediato: de la estructura de gobierno, las políticas y de proyección universitaria, la estructura de la UPTC, las decisiones administrativas, las entidades universitarias de la localidad, las alternativas para el dialogo y muchas otras que se identificarán en la realización del estudio.

Sobre la estructura social y académica de la Uptc: ya mencionadas en el presupuesto No.1, son altamente influenciable en la vida cotidiana de los acontecimientos universitarios. Presupuesto 3: La técnica de la conformación de escenarios permitirá visualizar la UPTC en una proyección no menor a veinte años posteriores. Al reconocer la diversidad de sectores poblacionales que la componen, se hace relevante indagar el imaginario de cada uno de ellos, y poderlo plasmar en escenarios. Presupuesto 4: Por lo regular los aspectos organizativos y directrices de esta universidad han 51

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estado a cargo del estamento administrativo; no se conoce un estudio sobe la prospectiva universitaria de la UPTC, que implique la construcción de los escenarios por parte de todos los actores de la misma.

Aunque no se pretende realizar el ejercicio de la planeación universitaria, que por lo regular se derivan de la técnica de la prospectiva. Pero si se pretende que los resultados de este estudio, sean soporte de consulta, que en un futuro se requieran para la planeación de la universidad.

A partir de los presupuestos anteriores el problema de investigación se formula a través de la siguiente pregunta ¿Cómo ven los profesores y estudiantes la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y cómo la piensan proyectar en la administración, la academia, la investigación, la función social, la internacionalización y en la vida cotidiana estudiantil en la construcción prospectiva de la institución en el 2034?;Está pregunta marco se desglosa por cada una de las variables que se establecen en la misma y que daremos cuenta en la metodología del proyecto.

RESEARCH PROJECT. “La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en los desafíos del siglo XXI. Una prospectiva desde los estudiantes y docentes” SGI-UPTC: 1965.

Dirección de Investigaciones. UPTC. Abstract The thinking and writing about the Latin American universities future we have considered that it can’t conceive, in first place without a review of these institutions’ past and without to consider how the academics and politicians thought it in their moment. Second, if these projects were viable the means and mechanism succeeded in the proposal’s development, or on the contrary, there were truncated by the institutional internal or external factors. Third, currently we can’t project the University without to analyze the development tendencies of this institution within of the “knowledge society” which “articulates new social processes that involves physical, mental, communication spaces and new actors”. Because of the above, to define the research problem, it starts from the following estimations.

Estimation 1. The Pedagogical and Technological University of Colombia –UPTC- as a Colombian Public State University is characterized by the cultural plurality of the different stratum which composes it. It is a 52

XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

social reflect off Boyacá province and national imaginaries, which are demonstrated by the institution actors in demonstrations when are implementing changes and reforms in view of different events of national and regional life. In the same way, the social, politics, and economics events are living in opposition to them some subgroups remain indifferent, while other appropriate the facts and are energized around the leadership of a change, which benefits the welfare conditions of those who integrate UPTC. In this way, it is accepted the UPTC’s diversity as the starting point of this research.

Estimation 2 the UPTC has outside influences, which referring to aspects of the macro-environment such as the National Ministry of Education regulations, internationals, and which correspond to its immediate environment. Similarly, the inside influences, that come of different stratum and subgroups, which compose it.

The macro-environment influences bring to mind the 21st Century University, which should be in keeping with the requirements emanated from the global society and “the knowledge society”. This influences call to upetecista community to different actions such as integrate into national and international academic networks, which gain the academic interaction to innovating and research. To increase the local horizons and improve the technological infrastructure conditions appropriate to the period requirements. These are among other few are the immediate environment influences such as the government structure, projection university policies, the UPTC structure, the administrative decisions, local universities, the dialogue alternatives, and many others to be identified in this study execution.

About the UPTC social and academic projection already mentioned in the Estimation 1 is highly influenced on the daily life of university events.

Estimation 3 the confrontation technique would allow visualizing to the UPTC in a projection not less than the next twenty years. Recognizing the population sectors that make up the UPTC, it is outstanding to investigate about the imaginary of each one of them to express it in scenarios.

Estimation 4 normally the organization and directive principles of this university have been the administrative stratum responsibility, it does not know a study about the university prospective of UPTC, which involves the building of scenarios by all actors of this institution.

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Although it is not an aim to do the planning university exercise, which normally are derived from prospective technique, this project pretends that its results will be the consulting support to a future planning university process.

From the previous estimations, the research problem will be formulate through these questions. How do the professors and students see The Pedagogical and Technological University of Colombia? And how do they think ahead in aspects such as the administration, academia, research, the social function, the internationalization, and in the students’ daily life in the institution prospective constructions until the 2034 year? These main questions will be provide a breakdown of the variables, which are established in it. We will explain them in the methodology section.

RESEÑA GRUPO DE INVESTIGACIÓN GRUPO DE INVESTIGACIÓN HISTORIA Y PROSPECTIVA DE LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA HISULA - CÓDIGO COLCIENCIAS: COL0011868 CATEGORÍA A Misión El Grupo tiene como misión posicionar en el contexto nacional e internacional, el excelente nivel de desarrollo investigativo de cada uno de sus integrantes, igualmente se proyecta como interlocutor válido de las políticas públicas nacionales y de Latinoamérica que tengan relación con la universidad. El Grupo HISULA consolida a la comunidad académica e investigativa por su compromiso en la formación de historiadores y educadores en el contexto euro-americano y en los proyectos de nación.

Visión En cinco años, el grupo se posicionará en el contexto nacional e internacional por el excelente nivel de desarrollo investigativo y de publicaciones Indexadas, por ser interlocutor válido en las políticas públicas nacionales y de Latinoamérica, que tengan relación con la universidad, por la consolidación de la comunidad académica e investigativa y por su compromiso en la formación de historiadores y educadores en el contexto euro-americano y en los proyectos de nación.

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XVIII CONGRESO DE LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIOS SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (FIEALC), BELGRADO (SERBIA)

GRUPO DE INVESTIGACIÓN LA ILUSTRACIÓN EN AMÉRICA COLONIAL ILAC - CÓDIGO COLCIENCIAS: COL0012999 CATEGORÍA A1 Misión El Grupo de Investigación “La Ilustración en América Colonial “ILAC” tiene como finalidad posicionar en el contexto euro americano e internacional el desarrollo investigativo de cada uno de sus integrantes, consolidando a ILAC en una comunidad académica e investigativa, por su compromiso en la formación de historiadores y educadores. La investigación se orientará hacia la producción de conocimiento en la racionalidad científica, coherencia e identidad americana, contribuyendo a valorar las ideas científicas, filosóficas, políticas y pedagógicas con los principios, fines y objetivos que surgen a partir del movimiento de la Ilustración como aparición del nuevo pensamiento sustentado en la “Razón” que transformó realidades históricas para las nacientes repúblicas americanas.

Visión El Grupo se proyecta en el contexto nacional e internacional por el excelente nivel de desarrollo investigativo y de publicaciones indexadas, por ser interlocutor de la nueva mentalidad que dio origen a la Ilustración, por la consolidación de la comunidad académica e investigativa y por su compromiso en la formación de historiadores y educadores en el análisis, valor y estudio del movimiento de la ilustración como aparición del nuevo pensamiento sustentado en la “razón”.

REVIEW RESEARCH GROUP RESEARCH GROUP. HISTORY AND PROSPECTIVE OF THE LATIN AMERICAN UNIVERSITY HISULA - COLCIENCIAS CODE: COL0011868, CATEGORY A Mission The group mission is to position in the national and international context, the excellent research development level of each of its members, likewise is projected as a valid interlocutor of national and Latin American public 55

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policies related to the university. The HISULA Group consolidates the academic and research community for its commitment to the training of historians and educators in the Euro-American context and in the nation projects.

Vision In five years, the group will be positioned in the national and international context due to the excellent research development level and indexed publications, for being valid interlocutor in national and Latin American public policies related to the university, for consolidation of The academic and research community and for its commitment to the training of historians and educators in the Euro-American context and in the nation projects.

RESEARCH GROUP. ILUSTRATION IN COLONIAL AMERICA ILAC - CODE COLCIENCIAS: COL0012999 CATEGORY A1.

Mission The Research Group “The Ilustration in Colonial America ILAC” aims to position in the Euro-American and international context, the research development of each one of its members, consolidating ILAC in an academic and research community, for its commitment to the training of historians and educators. The research will orient towards the production of knowledge in scientific rationality, coherence and American identity, contributing to value scientific, philosophical, political and pedagogical ideas with the principles, goals and objectives that arise from the movement of Ilustration as appearance of the New thinking based on the “Reason” that transformed historical realities for the nascent American republics.

Vision The Group is projected in the national and international context for the excellent research development level and indexed publications, for being the new mentality interlocutor that gave rise to the Ilustration, for the consolidation of the academic and research community and for its commitment to the formation of historians and educators in the analysis, value and study of the movement of Ilustration as the appearance of the new thought based on the “reason”.

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COLECCIÓN HISTORIA Y PROSPECTIVA DE LA UNIVERSIDAD

Colección Educadores Latinoamericanos

Rafael Bernal Jiménez. Tomo I. Ocampo López, Javier. Bogotá, 2001. 25x17.3 cm. 317 págs. ISBN: 958-14-0345-0.

Los estudios sobre los pedagogos latinoamericanos son necesarios para el conocimiento de las ideas educativas en el panorama general de la Historia de la Educación. El objetivo de este trabajo de investigación es el estudio de las ideas educativas, sociológicas y humanísticas del educador boyacense doctor Rafael Bernal Jiménez (1898-1974) y sus esfuerzos para implementar la educación Nueva y la Escuela Activa en Boyacá en la década de los veinte del siglo XX. Su pasión fue la educación para la solución de múltiples problemas colombianos; una educación defensiva y regeneradora para un pueblo anegado en el analfabetismo, la miseria y la violencia.

La Universidad en el período Colonial. Educadores Criollos Neogranadinos. Tomo II Soto Arango, Diana, Jesús Paniagua, José Rubens Lima Jardilino y María Cristina Vera de Flachs. Tunja, 2011. 24x17 cm. 266 págs.

ISBN: 978-958-660-177-1 En este trabajo la autora intenta una revisión de la Universidad Colonial y dentro de esta replantea la función ejercida por los criollos ilustrados, catedráticos y educadores, centrando esa mirada bajo el hilo conductor de la Autonomía Universitaria para desentrañar si la Universidad ha presentado identidad y a aportado a la construcción de Nación.

Debido a que este trabajo está inserto dentro del proyecto de investigación: “Educadores en América Latina y el Caribe. Siglos XVI A XXI.”, la autora asume el concepto de educador dentro de la concepción planteada por el citado proyecto que indica que se tomará al educador como actor social en unos espacios de poder local y nacional y lo conectará con las tendencias del pensamiento científico-educativo.

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Educadores en América Latina y el Caribe. De la Colonia a los siglos XIX Y XX. Tomo III. Soto Arango, Diana, Jesús Paniagua, José Rubens Lima Jardilino y María Cristina Vera de Flachs.

Tunja, 2011. 24x16.7cm. 396 págs. ISBN: 978-958-660-178-8 Esta investigación analiza la práctica pedagógica y el pensamiento educativo de 18 educadores, procedentes de 14 países de América Latina y el Caribe. Se extiende desde la época de la colonia hasta los siglos XIX y XX. Se tomó como referencia la transformación cultural-educativa, desde la perspectiva en términos de la construcción de la Nación, teniendo en cuenta que este pensamiento contribuyó a generar bienes públicos, con ideas y conceptos, que modificaron los parámetros de la educación establecidos en el país y en el Continente americano. Los educadores que se priorizaron, fueron poco conocidos y; en especial se destacan el grupo de educadoras, seis en este libro, que continúan invisibilizadas en la historia de la educación

Educadores Latinoamericanos y del Caribe del siglo XX al XXI. Tomo IV. Soto Arango, Diana, Jesús Paniagua, José Rubens Lima Jardilino y María Cristina Vera de Flachs. Tunja, 2011. 23.9x17cm. 388 págs.

ISBN: 978-958-660-179-5 Esta investigación se propuso analizar la práctica pedagógica y el pensamiento educativo de 14 educadores procedentes de 8 países de América Latina y el Caribe, de la época del siglo XX ala XXI, articulado con el movimiento científico educativo en el que participo. Se tomó como referencia la transformación cultural educativa, desde la perspectiva en términos de la construcción de Nación, teniendo en cuenta que este pensamiento contribuyó a generar bienes públicos con ideas y conceptos, que modificaron los parámetros de la educación establecidos en su región y su país y algunos impactaron en el continente americano.

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La escuela rural en Colombia. Historia de vida de maestras.

Mediados del Siglo XX. Tomo VI. Autora: Diana Elvira Soto Arango.

ISBN: 978-958-58380-0-0 En los ámbitos urbanos, en barriadas marginales y en las zonas rurales, en áreas alejadas de la acción del Estado, representaron la pervivencia y continuidad de aquellos modelos educativos, no estacionales, no ideológicos y, por ello, perdurables, que asentaron conceptos tan básicos como el respeto y la dignidad.

Las historias que se narran son historias sencillas de la vida cotidiana, pero al tiempo, tan complejas como la ciencia social que las analiza. De ellas no se extraerán grandes modelos teóricos, ni grandes conclusiones prácticas, pero sí una lección de vida y de superación de mujeres que, pese a las adversidades, avanzaron en su propósito de desarrollar aquello en lo que creyeron y que definió sus vidas: la labor educativa.

Maestras rurales en Guatemala. Tomo VII. Compilación. ISBN. 978-958-660-177-1 Esta investigación se propuso analizar la experiencia en el ejercicio docente de 9 maestras rurales de diferente inclinación política y el impacto social local y de cambio de mentalidad de la educación de la mujer en el período comprendido entre las décadas de los años 40 y 90 del siglo XX, y la primera década del siglo XXI en Guatemala. Se tomó como referencia los distintos momentos vividos en la vida profesional que permitieron la transformación social, cultural y educativa de las comunidades en términos de construcción de Nación.

Las ideas vertidas por connotadas maestras tienen gran incidencia en el desarrollo del pensamiento crítico y propositivo hacia las futuras generaciones por cuanto sirven de base para el mejoramiento educativo vinculado a las transformaciones sociales y culturales del contexto guatemalteco. Las maestras rurales son un ejemplo de trabajo arduo y dedicación, y fueron seleccionadas de tal manera que cumplieran con criterios previamente establecidos en términos de desempeño docente, incidencia social comunitaria, área geográfica y cuya labor fuera poco conocida para ser visibilizadas como mujer y como profesional que en su momento dieron parte de la vida para orientar y mejorar las condiciones sociales, políticas y educativas de la región.

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La maestra rural en Iberoamérica. Historia de vida de maestras.

Tomo VIII. Compilación. ISBN. 978-958-660-177-1 El libro es un homenaje a todas aquellas maestras y maestros que, durante los últimos doscientos años, en los parajes más remotos de Hispanoamérica han mantenido un contundente compromiso con la escuela pública, defendiendo la educación como un derecho natural a todo ser humano y abogando, en la más completa soledad y desde el abandono más tenaz de los sistemas estatales, por la educación pública como el instrumento más decisivo para el progreso de las sociedades. Mujeres y hombres que llegaron a defender, incluso con sus vidas, un modelo educativo que privilegiaba el conocimiento sobre la ideología (si es que esa forma de educar no es ya un posicionamiento completamente ideológico.

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