AMERICAN SCHOOL
FEBRERO 2016 / 01
EDUCACIÓN AUTOSUSTENTABLE
ALIMENTACIÓN EN LOS NIÑOS EDUCACIÓN Y CULPA COMPARTIDA
2
/ febrero 2016
4
ÍNDICE THE DRESSROOM/
5 tips para darle un toque increíble al outfit de los NIÑOS
6
THE CLASSROOM/
Un nuevo
MODELO
THE CLASSROOM/
12
10
un futuro
planificado
THE GREENTIME/
THE GREENTIME/
16
14
EDUCACIÓN
DALE UNA SEGUNDA VIDA
AUTOSUSTENTABLE
22
THE LUNCH TIME/
ALIMENTACIÓN
EN LOS NIÑOS:
EDUCACIÓN Y CULPA COMPARTIDA
ALIMENTACIÓN EN NIÑOS
24
JUGARTE
28
CRECER COMO EQUIPO PARA CRECER COMO
PERSONA
30
THE MENTOR/
QUÉ QUIEREN SER LOS NIÑOS
THE RECESS/
ARTE EN EL AIRE
DE GRANDES
34
the reading time/
ARRIBA DEL ÁRBOL
38
UNA HISTORIA SOBRE LOS BERRINCHES
Los 5 mejores gadgets
para los niños del 2016
GABRIELA ALVARADO
gabriela@grupo-oox.com DIRECTOR DE ARTE Y DISEÑO
ANA ESPINOSA diseno@grupo-oox.com COLABORADORES CLAUDIA GROSSI GABRIELA BERLANGA KARINA ÁLVAREZ VALENTINA FERNÁNDEZ ÁLVARO MADRIGAL HEIDI Wäckerlin LUCIA LA DE FLOR FERNANDO AGUILAR PUBLICIDAD Y VENTAS ventas@icone.com.mx
DANIELA GONZÁLEZ SARAI ANGULO
RELACIONES PÚBLICAS
THE MENTOR/
THE playground/
EDITORA EN JEFE
ea@grupo-oox.com pr@grupo-oox.com
MÓNICA Y ALEJANDRA ARREGUI
32
FIDENCIO GONZÁLEZ CAMBA
fidencio@grupo-oox.com
THE DOCTORS VOICE/
PREVENCIÓN DE TRASTORNOS DE LA
THE ART ROOM/
26
DIRECTOR
THE PLAYGROUND/
ADOLESCENTES ¿ SUSTO O GUSTO?
LOS
ALEJANDRA MARTÍNEZ RIZO
rp@grupo-oox.com
REDES SOCIALES facebook.com/IconeMagazineGDL instagram.com/icone_magazine
www.ICONE.COM.MX Teléfonos 4040 7331 / 4040 8622 Grupo Óox Av. Vallarta 3075 Int. PH Col. Vallarta Poniente Guadalajara, Jalisco, México. CP 44110 ICÔNE es una revista mensual editada y distribuida por Grupo Óox, Editor Responsable Gabriela Alvarado. El contenido de los artículos no refleja necesariamente la opinión de los editores. Certificado de Licitud de Titulo en trámite. Impresa en Color Art S. A de C. V. Paseo de los Adobes 1079 Bod. 9 Guadalajara Technology Park Zapopan, Jal. C.P. 45221 Tel. (33) 31652727 / 77
THE dressroom
/ febrero 2016
4
5
tips
para darle
un toque
increÍble al outfit de los niños Por: Karina Álvarez
Ellos también pueden verse a la moda y vestir súper bien, cada vez los padres se interesan más en como se ven sus hijos y están más pendientes. Observamos cómo las grandes casas de moda han creado líneas inspiradas en los más pequeños y ahora ocupan un lugar muy importante del sector que cada vez crece más.
Te compartimos cinco tips para que sepas cómo usar lo que tienen y como hacer compras inteligentes:
Apuesta por los accesorios: siempre le dan un toque especial y único a cualquier outfit, puedes utilizar: sombreros, bufandas, gorros, lentes, pulseras, entre otros. Elige una prenda que personalice su estilo. Revisa qué está en tendencia a la hora de comprar: en el caso de un pantalón por ejemplo, elige uno slim fit o acampanado para las niñas, en vez del aburrido corte recto.
04
Haz compras inteligentes: es decir, lo que en verdad vayas a utilizar, prendas que puedan combinarse fácilmente y ayuden a crear novedosos y diferentes looks. Elige básicos con los que puedas hacer muchas combinaciones, por ejemplo, una camisa de mezclilla, una t-shirt en un color neutro, un chaleco, unas botas negras o cafés.
05
¡Recuerda que son niños! La comodidad es primordial para ellos y ten en cuenta tambien el lugar al que vas para que vistan lo más adecuado a las actividades que vayan a realizar; no olvides que lo más importante para ellos es jugar.
fashion
01 02 03
/ febrero 2016
5
THE dressroom
/ febrero 2016
6
THE CLASSROOM
Un nuevo
modelo Por: Alejandra Martínez Rizo
El Instituto Philadelphia recolecta sus bases educativas de diferentes lugares del mundo donde, avalado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), son los países con un alto nivel educativo. La educación que reciben los alumnos desde preescolar hasta el último nivel de secundaria es bilingüe, comienzan sus primeros años de vida con el inglés y a partir de secundaria inician a aprender el idioma francés. El Instituto Philadelphia en su búsqueda de mejora, toma como núcleo el modelo educativo de Glenn Doman. Este fisioterapeuta estadounidense crea un método basado en la estimulación temprana en los niños y El Instituto Philadelphia lo adopta para preparar a los alumnos desde muy temprana edad con ejercicios que trabajan el área psicomotor, cognoscitivo y sensorial. Esto es para que desde pequeños generen conexiones neuronales en su cerebro y desarrollen más habilidades fácilmente. A cada alumno de primer ingreso, se le hace una evaluación para conocer el nivel neurológico que tiene. Al ser ésta una “escuela inclusiva”, tienen alumnos con capacidades diferentes a los que se les da el mismo trato que a los demás.
education
the classroom
/ febrero 2016
8
De España también aprendieron que las inquietudes de los niños son importantes, entonces implementan las asambleas. Cuando los niños tienen temas de interés, el maestro del aula los convoca a asamblea por lo que significa que los niños se reunirán en círculo para hablar de sus inquietudes. Esas pueden suceder a cualquier hora del día hasta dos o tres veces y mínimo una vez por semana. Esto también ayuda para crear un ambiente libre de bullying pues es un espacio para que los alumnos compartan lo que les gusta y no les gusta.
Una escuela enfocada en la calidad humana, les importa fomentar la propia creatividad de los niños por lo que de Italia adoptaron el modelo Reggio Emila, donde los maestros entran al mundo de los niños y no al revés. Aquí está permitido expresar la imaginación del niño hasta donde él quiera, el alumno tiene la libertad de expresarlo y opinar como lo desee. Al inicio del ciclo escolar, los niños eligen un tema que tratarán todo el año, por ejemplo: los servidores públicos como policías y bomberos y en base al tema se tiene una visita en donde los alumnos viven la propia experiencia del proyecto. Esto les ayuda a las maestras y maestros para observar y documentar el comportamiento de los alumnos. La decoración del colegio es principalmente la que los niños crean bajo este modelo por lo que además se sienten orgullosos al ver sus creaciones colgadas en las paredes de los pasillos y salones.
“Leer llena pero no engorda” El siguiente modelo que adoptaron fue el de España. En un viaje especial de estudio que realizaron los directi-
vos a ese país para aprender un nuevo programa educativo. Encontraron que la lectura es fundamental para el crecimiento intelectual y creativo de los pequeños. El tema era que las cosas obligadas a hacer no se disfrutan tanto como las que nacen del interés propio, por lo que llegaron a la conclusión que a los niños había que fomentarles el gusto por la lectura. Para lograr esto, Instituto Philadelphia, en los grados de preescolar existe el taller del cuento. En éste, la maestra les lee un cuento una vez a la semana y los niños tienen que interpretar a los personajes del mismo. Así, mientras la maestra lidera la lectura, los niños interpretan a los personajes de la historia y sienten que juegan. Para los niños de primaria y secundaria, antes de comenzar la clase, tienen 15 minutos para leer el libro que quieran, muchas veces lo traen de casa pero también cuentan con libreros llenos en cada salón de clases con libros apropiados para la edad. Durante los recreos, la biblioteca está abierta para que hagan uso de la instalación en el momento que deseen. Claro que, si inculcan la lectura en sus alumnos, el personal también debía mantener el ritmo, por lo que comenzaron con el proyecto de “leer llena pero no engorda”. El personal se reúne en equipos y cuentan el número de páginas y libros que leyeron durante el mes.
El último modelo educativo del que tomaron referencia fue el finlandés. En el 2010 los directores realizaron un viaje de estudio para descubrir que en Finlandia imparten clases de ajedrez como parte del programa escolar. Los niños del Instituto Philadephia tienen clases de ajedrez desde primero de primaria y como actividad vespertina también pueden tener clases y participar en concursos de ajedrez. Este no sólo es un juego mental sino que se considera ejercicio o deporte mental, ayuda a desarrollar estrategias las cuales después para la vida futura se enfrentarán con más avidez. El club de debate es implementado en los grados superiores del colegio. Los alumnos aprenden que está bien tener una opinión y expresarla desde que son muy chicos, pero el aprendizaje no queda hasta ahí, también les enseñan a investigar y fundamentar sus opiniones y respuestas. Defender puntos de vista en los que están a favor y también en contra les ayuda a crear criterio para escuchar y aprender cómo expresarse. Para los directivos del Instituto Philadelphia, los alumnos son personas antes que estudiantes, niños con sentimientos, educación, ideologías, opiniones, circunstancias y carácter diferentes por lo que deben ser tratados todos de forma individual y en base a esto conocer su historial personal para poder darles el mejor trato posible.
/ febrero 2016
10
THE CLASSROOM
futuro
un
planificado Por: Fernando Aguilar, Director de Ventas de Latam. EC English
Sí me gustaría insistir en una recomendación; cualesquiera que sean los criterios educativos que tengáis con vuestros hijos, en lo que respecta a los idiomas, seguid una planificación medida, con unos objetivos definidos. Es importante preguntarse: ¿Qué considero imprescindible, desde un punto de vista formativo, en el desarrollo académico de mi hijo?, ¿con qué conocimientos quiero que llegue a su etapa universitaria? Está claro que una vez llega a primero de carrera, todo se hace aún menos gestionable.
Ciertamente todos los que somos padres lo hacemos lo mejor que podemos y sabemos. Una de las áreas que más nos suelen preocupar son los idiomas de nuestros hijos. No quiero insistir en la importancia de los idiomas en este siglo. Es una realidad incuestionable.
Hoy en día es realmente complicado controlar el rendimiento académico de un hijo u otras aptitudes, como su capacidad social o su destreza deportiva. Se puede estar encima e involucrarse con interés, pero al final, o es o no es un buen estudiante o es o no un buen deportista. Poco se puede planificar en este sentido. Lo que sí es planificable, en mucha mayor medida, es el nivel de idioma que nos hemos marcado como objetivo. Y digo, aún siendo reiterativo, planificable.
tamos con las mejores opciones que existen en el mundo educativo en los países más representativos), sino que buscamos la mejor manera y cantidad de mezclarlos, teniendo en cuenta las características del alumno. Lo que funciona para uno puede no ser lo apropiado para otro.
¿Qué es un buen nivel de idioma? La respuesta la tiene el verdadero juez, el mercado laboral. Sólo cuando uno está preparado para trabajar en inglés, se puede considerar que tiene un nivel de idioma alto. Para poder cocinar este plato hay varias recetas y sobretodo, muchos ingredientes.
¿Hay una receta mágica que funciona igual para cada persona? No, desde luego que no. Cada alumno tiene un entorno, una capacidad y una motivación que le hace único. Es imposible tener un recorrido tipo y aplicarlo a todo el mundo. Sería un error.
Muchos de éstos (summer Camps, programas internacionales, trimestres escolares, Año Escolar completo, End of Term, Pre-Collegeprograms) podéis conocerlos, otros no.
¿Pero qué sí puede ser aplicable a todos los padres? Volvemos a mi palabra favorita: planificar. Podemos ir “matando” cada verano con el programa que se nos ocurra en Semana Santa; este año con su primo a un campamento a La Coruña; este verano, con su amigo a Francia; este verano, que juegue a tenis en Inglaterra. Pues no, eso no. Si tenemos la gran suer-
Nosotros no sólo nos encargamos de definir bien estos ingredientes y ponerlos en conocimiento y a disposición de nuestros clientes (hoy en día con-
te de poder gestionar el nivel de idioma de nuestros hijos, aprovechémosla. Lanzo una pregunta para la reflexión: ¿cuál consideras un mejor legado para tus hijos: el pagarles la boda, o el colocarles en una situación de ventaja competitiva con un inglés y otro idioma perfectamente consolidados, con respecto al resto de sus compañeros de trabajo? Por supuesto, si encima les regaláis la boda, pues mucho mejor…
/ febrero 2016
El plan debe ser inverso en el tiempo. Queremos que nuestro hijo tenga un nivel C2, (máximo nivel según el Marco de Referencia Europeo para las lenguas), cuando tenga 18 años. Nosotros entendemos que un buen nivel de idioma no lo marca un título ni unos certificados, ni el British Council ni Astex.
11
THE CLASSROOM
/ febrero 2016
12
THE GREEN TIME
vIda dale
una segunda
Por: Valentina Fernández del Valle
Hoy en día la basura es un enorme problema no sólo para la sociedad sino para todo planeta, especialmente para las grandes ciudades.
13 A causa de la sobrepoblación, las actividades humanas y el consumismo, ha aumentado mucho la cantidad de basura que se genera, además de un manejo de residuos muy ineficiente que provoca contaminación, enfermedades y daños al ambiente, acelerando situaciones irremediables como debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los seres vivos de los rayos del sol. En general, se tiene poca conciencia de que toda esta basura que se produce en los hogares puede tardar muchos años para degradarse y desaparecer; es esencial comenzar por reducir su consumo, reciclar y reutilizar lo más posible.
Existen muchas posibilidades de reciclar todo lo que utilizamos, sólo basta con utilizar la creatividad para darle a aquel objeto un nuevo uso. Hay muchas cosas que podemos hacer nosotros mismos para aprovechar ciertos objetos en lugar de desecharlos, y así darles una segunda vida, que tengan una función práctica o decorativa. Cosas como las latas de aluminio, que tardarían hasta 80 años en desaparecer, pueden reutilizarse para hacer macetas para pequeñas plantas o linternas decorativas. El plástico, que es uno de los desechos más difícil de degradar, tardando cientos de años en desaparecer, también puede ser reutilizado de muchas formas diferentes usando la creatividad. El vidrio se genera en grandes cantidades y podemos utilizarlo de forma decorativa o en la cocina. Todas las personas contribuyen al impacto ambiental en nuestro planeta, por lo que todos podemos formar parte de la solución al problema, es esencial actuar de una forma más sustentable, para satisfacer las necesidades actuales sin comprometer las de generaciones futuras.
/ febrero 2016
recycle
THE GREEN TIME
educación
/ febrero 2016
14
THE GREEN TIME
AUTOSUSTENTABLE Por: Claudia Grossi, The American School
La sustentabilidad, camino sin vuelta atrás… ya se incluye como hábito de convivencia y tema de estudio en instituciones educativas de clase mundial como The American School Foundation of Guadalajara La educación bajo un modelo de sustentabilidad y responsabilidad social debe iniciarse desde pre-escolar para alcanzar los cambios ambientales que requiere el planeta. The American School Foundation of Guadalajara estableció en el 2009, el Comité Verde ASFG Green Committee que es un grupo de trabajo multidisciplinario de padres, profesores y alumnos que busca que la comunidad del colegio sea sustentable. Algunas de sus iniciativas incluyen que a partir de una propuesta de nuestros alumnos, no se permitan botellas de agua ni platos desechables en el colegio; se han eliminado cada año, el uso de 70,000 botellas de agua de plástico de un solo uso.
15
THE GREEN TIME
ecology
Por todo ello, el 2010 el colegio recibió un reconocimiento por SEMADES por su programa de reciclaje, así como mención honorífica en el premio al mérito ecológico 2013 por SEMARNAT. Como sabemos después de las pláticas en Paris sobre cambio climático, es responsabilidad de todos nosotros, incluyendo negocios, empresas e instituciones educativas el establecer acciones para mitigar las emisiones de carbono y los daños al ambiente.
/ febrero 2016
Asímismo, en el 2013 se estableció en el colegio un programa de reprocesamiento orgánico que produce una tonelada de composta anualmente con el 20% de los desechos orgánicos que genera la cafetería. Es interesante que el agua de la alberca del American School es calentada totalmente con paneles solares lo cual representa un ahorro de 120 mil litros de gas anuales y por tanto una reducción considerable en las emisiones contaminantes a la atmósfera. Actualmente, el colegio está instalando celdas solares fotovoltaicas para reducir sustancialmente su consumo de luz eléctrica. Asimismo, se tienen actividades varias para ahorro de energía, como por ejemplo: cada mes se tiene un día especial denominado Black Friday, donde toda la escuela realiza sus actividades de enseñanza y operación con el menor uso de luz eléctrica.
Para mayor información, contactar a Stefanie McGrath, Coordinadora del Green Committee del American School Foundation of Guadalajara, A.C., correo: stefanie.mcgrath@asfg.mx
/ febrero 2016
16
THE LUNCH TIME
Alimentación EN LOS NIÑOS:
educación y culpa compartida Por: Álvaro Madrigal Montes de Oca
La común metodología pedagógica, llamémosle escuela, es un eje central en la cotidianidad. En las instituciones educativas es donde se forman varios aspectos de la vida además del mero conocimiento académico, las escuelas deben propiciar el desarrollo de herramientas para contar con el conocimiento y las habilidades consideradas necesarias en la sociedad. Pero para lograr dotar a niños y jóvenes de capacidades aptas para la vida, la educación institucionalizada necesita estar en sintonía con la educación familiar o de casa. Si escuela y familia logran trabajar en conjunto se garantizaría estabilidad y equilibrio, permitiendo una excelente formación. Esta complicidad entre tan importantes instituciones (familia y escuela) facilitaría la comprensión, aparte del aprendizaje formal (leer, escribir, nuevos conocimientos), de cuestiones mucho más profundas como valores, normas sociales, autoconocimiento y concientización del bienestar propio y social.
En las escuelas es donde niños y jóvenes pasan la mayor parte del día, es ahí donde estudian, juegan, socializan, practican algún deporte, ensayan y también se alimentan. Revisando los resultados de la estrategia que ha implementado el gobierno en el tema de la salud alimentaria dentro de las escuelas se localizaron algunos elementos que dificultan el éxito en el combate contra el sobrepeso y la obesidad infantil. En México el sobrepeso, la obesidad y sus complicaciones se encuentran como el problema de salud pública más importante. De acuerdo a UNISEF México se encuentra en el primer lugar de obesidad infantil. Ante este escenario La Secretaría de Educación Pública en coordinación con La Secretaría de Salud, decidieron contribuir al desarrollo integral de los estudiantes generando cambios en las condiciones educativas y sociales, ya que los principales problemas de salud podrían prevenirse atinadamente desde las escuelas, al promover una nueva cultura de autocuidado y conformando ambientes saludables.
/ febrero 2016
18
THE LUNCH TIME Concretamente se hizo en agosto de 2010 un Acuerdo Nacional de Salud Alimentaria de donde se desprendía un Programa de Acción en el Contexto Escolar. El programa consistía en 3 componentes: 1: Promoción y educación para la salud. 2: Activación física regular. 3: Acceso y disponibilidad de alimentos y bebidas. El último componente, el cual consistía en depurar la comida chatarra en las escuelas, causó bastante ruido en los alumnos, padres de familia y sociedad en general. Según el programa estas
medidas de alimentación y activación física se implementarían gradualmente en tres etapas (ciclo 2010-2011, ciclo 2011-2012 y ciclo 2012-2013). Después de por lo menos dos etapas del programa, se encontraron algunos resultados interesantes. De acuerdo a la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2012 (ENSA) se experimentó una ligera disminución de niños entre 5 y 11 años con sobrepeso y obesidad pasando del 34.8% en 2006 al 34.4% en 2012. Sin embargo en adolescentes de entre 12 y 19 años se observa un aumento del
5% entre 2006 y 2012. Dicho aumento se experimentó en adolescentes con obesidad, el sobrepeso se mantuvo en las mismas tasas. Si se suman las cantidades de niños y adolescentes tendríamos un aumento en la obesidad y el sobrepeso entre 2006 y 2012 del 2%; cabe mencionar que el programa abarca hasta el nivel de secundaria. Se podría deducir que las primeras dos etapas de la estrategia del gobierno han tenido resultados insuficientes, y los efectos que han tenido se van diluyendo conforme aumenta la edad de los alumnos. Este fenómeno se podría explicar por los medios que van adqui-
riendo los adolescentes para no depender de los alimentos que ofrece la institución educativa, ya que pueden salir de las escuelas para comprar alimentos. Por el lado del aumento de la obesidad en adolescentes, no del sobrepeso, se podría sospechar del efecto contrario a la prohibición, el cual obedece a que los jóvenes que anteriormente tenían sobrepeso terminen por ser obesos, aunque es arriesgada tal deducción ya que falta tiempo para que se desarrolle el programa, probablemente en la ENSA 2018 se tengan muchos más elementos para evaluarlo.
Para explicar los resultados tan pobres que se han observado se proponen dos causas: 1: La debilidad del Acuerdo Nacional de Salud Alimentaria (ANSA) 2: El escaso apoyo y complicidad por parte de los padres de familia para solidificar la cultura de autocuidado. Adicionalmente los esfuerzos en el hogar para generar concientizar el autocuidado en los niños y adolescentes no han sido los suficientes. Como se mencionaba antes, la educación es compartida, es decir, queda corta la formación que únicamente viene de escuela o de casa. Los padres tienes un rol importan-
tísimo, la instrucción proviene en gran parte de la imitación, y recordemos que México ocupa el 2° lugar en obesidad adulta según la OMS. Por lo visto no es un fracaso únicamente del gobierno, también empresarios y padres de familia comparten el fracaso.
nutrition
merveilles / febrero 2016 20
secci贸n
/ febrero 2016
21
secci贸n
/ febrero 2016
22
the doctors voice
PREVENCIÓN DE
TRASTORNOS DE LA AL I M ENTAC I Ó N
en niños Por: Mtra. Gabriela Berlanga Patiño
Constantemente escuchamos a los padres quejarse de que los niños tienen problemas con su forma de comer, ya sea porque rechazan el alimento, comen muy lento o bien, comen grandes cantidades de comida.
Nos encontramos entonces con dos variantes importantes dentro de los problemas de la alimentación en los niños: desde el niño que no quiere comer, hasta el que come mucho y pudiera presentar un problema de sobre peso u obesidad. La relación con la alimentación es una serie compleja de interacciones entre los padres y el niño, que tiene que ver con la selección de alimentos, la ingesta y su regulación. Los niños tienen predisposiciones a ciertos alimentos y aprenden a preferirlos si los asocian a ciertos contextos y buenas experiencias. Por ejemplo, es muy común que los niños reciban algún dulce después de la visita al pediatra, como si el dulce borrara la desagradable experiencia. El comer no cumple solamente con la función de ali-
/ febrero 2016
23
the doctors voice
mentar o nutrir, es parte fundamental de las relaciones interpersonales. De hecho, el primer vínculo que forma el niño con su madre es a través de la comida en el período de la lactancia. Desde ahí, el niño aprende que existe una relación entre la comida, el afecto y la atención. Es muy importante que los padres enseñen a los niños a reconocer las sensaciones de hambre, a responder a ellas y que las puedan diferenciar de otras sensaciones; sobre todo externas, como son el cariño y la atención. La intervención de los padres es necesaria para evitar el desarrollo de trastornos de la alimentación en los niños, es importante que favorezcan el
food
desarrollo de la autoestima y actitudes sanas en relación a la alimentación y al aspecto físico.
apariencia y enseñarles que no todo lo que los medios de comunicación nos muestran es real y adecuado.
Hay que cuidar no utilizar a la comida como reforzamientos, ya que es muy común que se use como premio o como castigo. “Felicidades sacaste un 10, vamos a comprarte un helado” o lo contrario, “hoy no me obedeciste, te quedas sin postre”.
Si pudiera existir la posibilidad de que su hijo pueda estar desarrollando un trastorno de la alimentación, es muy importante que intervengan y busquen ayuda de un especialista.
Así mismo, los padres pueden ayudar a que el niño desarrolle una imagen corporal saludable, ya que ésta se va formando a través del tiempo por medio de experiencias, de las opiniones de los demás y de los mensajes culturales. Hay que tratar de evitar críticas o bromas sobre la
/ febrero 2016
24
THE ART ROOM
Jugarte MÓNICA Y ALEJANDRA ARREGUI Por: Gabriela Alvarado
El desarrollo creativo en los menores es un factor fundamental para su crecimiento creativo, espiritual y autodidacta. Les presentamos a las hermanas Mónica y Alejandra Arregui, quiénes desde hace algunos años tienen el taller JUGARTE, el cual es una cuna de pequeños talentos. Una excelente opción para impulsar a los menores e incorporarlos en el mundo de las artes. ¿En qué consiste JUGARTE? JUGARTE es un taller de Arte y Creatividad Infantil que creamos hace 15 años entre mi mamá (Mónica García) mi hermana, (Alejandra Arregui) y yo (Mónica Arregui). Mi mamá había iniciado con un taller de pintura infantil recién graduada de Artes Plásticas y fue un proyecto que quiso retomar con nosotras. Para nosotras JUGARTE es un espacio donde a través de diferentes técnicas artísticas y metodología vamos acompañando a nuestros alumnos en la realización de diferentes obras de arte. Es muy importante que el alumno desarrolle su creatividad a través de sus obras de artes, pero la clave es el ser creativo en todas las áreas de su vida. Ante una problemática es buscar varias opciones para resolverla y no sólo tener un camino, eso es el regalo de ser creativo, el cuál se va desarrollando en el Taller. Otro aspecto muy importante que se fortalece es el autoestima. El entusiasmo por parte de sus papás de enmarcarles y colgar las obras de Arte de sus hijos fortalece el autoestima de los alumnos.
¿Qué tipo de técnicas les imparten a los niños? En el área de pintura impartimos técnicas en acrílico, grabado, gises pasteles, acuarela, dibujo y técnicas modernas. En escultura tenemos en plastilina, yeso y el taller de fundición en bronce, en el que los alumnos realizan una escultura en cera para después fundirla en bronce. ¿Cómo creen que estas actividades influyen en la formación artística de un niño? El niño va valorando su propia obra artística y la de sus compañeros. Las clases en donde insertamos Historia del Arte logramos que aprecien la obra de artistas reconocidos, lo cuál al ver la obra en algún Museo, logra emocionarlos. Logramos que integren el arte en sus vidas. ¿A qué pintores o escultores admiran? Admiramos a los clásicos, Miguel Ángel y Da Vinci, que nos heredaron esa perfección y proporción del cuerpo humano y su entorno. También admiramos a los impresionistas, Van Gogh, Gauguin, Degas y Monet, que rompieron con la perfección y lograron romper esquemas para innovar
THE ART ROOM Si pudieran escoger un pintor al cual recrear su trabajo y enseñárselo a realizar a los alumnos ¿A quién escogerían? Picasso, el cuál en cada época de su vida representó lo que estaba viviendo, logrando en cada época crear mundos artísticos diversos. La época Azul, la Rosa, la Fauvista y terminando por ser de los creadores del Cubismo.
/ febrero 2016
25
con técnicas nuevas y dar inicio al Arte Moderno.
¿En qué consisten las exposiciones que tienen con los niños? Realizamos una exposición anual en donde cada alumno expone alrededor de 5 o 6 obras de arte entre cuadros y esculturas. Nuestro objetivo en el taller es motivar a nuestros alumnos a lograr en cada ejercicio una obra de arte que se pueda exponer y lograr la atención del público y de sus compañeros, lo cuál implica tiempo de perfeccionarla y de autocriticarse. Lo mejor en la exposición es la presencia de familiares y amigos, los cuáles ayudan a reforzar su autoestima y los animan a seguir desarrollando su habilidad por pintar y esculpir.
art
¿Parten de algún tema en particular, cada exposición? No. Cada alumno expone alrededor de 5 o 6 de sus mejores obras que realizaron en el transcurso del año. En cada exposición podemos encontrar gran variedad
de temas en los cuadros y esculturas desde frutas, verduras, animales, paisajes, flores, naturaleza muerta, temas modernos, incluso lo más complicado que es la figura humana. ¿Cómo definen el arte? Para nosotras el Arte es un medio que permite al ser humano expresar y plasmar en un papel, plastilina y en cuadros sus ideas, emociones y sensaciones; a través de numerosas técnicas y medios que le permiten conectar con el espectador, logrando transmitir lo que llevan dentro y transcendiendo a través del tiempo. ¿Qué opinan de el boom de artistas locales que cada día nos sorprenden con su trabajo, dentro y fuera de México? Nos sentimos muy orgullosas de ser una cuna de artistas en todos los ámbitos: en las artes plásticas, en la música, la danza, el cine, entre otros. Creemos que actualmente la gente ha integrado el Arte en sus vidas y ha aprendido a valorar y respetar a nuestros artistas. Confiamos en que en el futuro alguno de nuestros alumnos pueda llegar a convertirse en uno de ellos.
. equIpo
crecer como
para p
e
crecer r
s
o
como n
a
LA FORMACIÓN EN EL DEPORTE: JORGE ROSARIO NORIEGA Por: Gabriela Alvarado
Jorge Rosario Noriega, es un maestro del deporte; ha puesto el nombre de su país natal, Puerto Rico, en alto a través de su pasión: el basquetbol. Georgie, como lo conocen, ha sido entrenador de la liga superior nacional, adulta y juvenil, de Puerto Rico, Consultor en Gerencia, Administración y Desarrollo de Proyectos, así como de organización de equipos de trabajo. Es un amante de la educación como un proceso de formación intelectual y social que estimula el pensamiento, fomenta el conocimiento y promueve un estilo de vida balanceado dentro y fuera de la cancha. El entrenador compartió sus conocimientos y filosofía del deporte a la comunidad del American School Foundation of Guadalajara, en donde tuvimos la oportunidad de tener una charla con él.
“El deporte en su manifestación más bonita es un instrumento de formación de crear hombres y mujeres cabales” Georgie, nos platica la importancia de la formación de los alumnos en el deporte así como los niveles de preparación que existen, menciona que el atleta de alto rendimiento no llega ahí en primera instancia, pasa por todo un proceso que va comprendiendo día a día, menciona que para ser un mejor jugador se debe
de ser una mejor persona. “En un principio era un entrenador que enfatizaba en la cuestión técnica-táctica, en la observación me di cuenta que si yo quería mejores jugadores tenía que optar por tener mejores personas y que eso implicaba un cambio fundamental en la manera de entrenar y en el discurso de cómo yo paralelamente al desarrollar un jugador, podía también desarrollar una persona que participara con ética en el juego, en el esfuerzo, que entendiera que los éxitos emanan del trabajo serio, organizado y sacrificado, que si quería obtener un logro, tenía que trabajar para conseguirlo”. Menciona que esta premisa le permitió ver la vida desde otra perspectiva, aclarando que los mejores jugadores son los que están al servicio del otro, que sólo en la habilidad de hacer mejores a los otros, se crece uno mismo, a través del desprendimiento. “La teoría me dice que el deporte es potencial, ni bueno ni malo, pero en la medida en que los niños y niñas ten-
sports
/ febrero 2016
26
THE MENTOR
es vital, cuando pierden y pierden y pierden, es todo un proceso de frustración, que comienza en los niños pero termina en los padres, y los padres a veces terminan más frustrados”
Menciona que la preparación de los entrenadores es fundamental, el entender preguntas como: ¿por qué se compite?, ¿en función de qué se gana?, y ¿qué pasa cuando se pierde?
Georgie establece que el apoyo de los padres es fundamental, sin embargo, deben de permitir a los entrenadores realizar su trabajo.
“Muchas veces los grupos pueden perder consecutivamente y no disfrutan el sabor de la victoria que en un niño
“Uno tiene que poner todo en perspectiva, yo fui dirigente de muchos grupos, y una ocasión un padre asumió una actitud muy repulsiva que
yo paré el juego, no sabía lo que iba a pasar, sólo sabía que eso no podía seguir; crucé la cancha, me paré frente a una reja, y le dije al padre ‘no puedo competir contra ti’. Tú a tu hijo le pagas la escuela, una casa, el aire acondicionado, lo traes al partido, pero aquí el coach soy yo. Se hizo silencio y respeto tan grande en ese partido, lo que le quise decir (que quizá no fue la mejor manera, debí haber esperado a que terminará el juego), es que cada quien asume su rol, yo respeto el de él y él tiene que respetar el mío”. Menciona que la fusión de los padres con el entrenador es indispensable, sabiendo que los dos trabajan buscando el mismo objetivo para el atleta. “Yo no sé si ese tema tiene una solución total, cuando fui Secretario de Deportes en Puerto Rico teníamos un proyecto que se llamaba Juguemos en Paz, en el cual establecimos principios donde se hizo una división donde íbamos a hablar a las escuelas con los entrenadores y con los padres, fue muy exitoso ese proyecto, tomó mucho tiempo y requirió de mucho esfuerzo” Georgie establece que el deporte necesita un proyecto como el de Juguemos en Paz, donde los chicos se diviertan, aprendan a jugar, pero al mismo tiempo respeten el rol del entrenador por las enseñanzas que él les puede dar dentro y fuera de la cancha. “El deporte es un instrumento a través del cual llegan personas que quieren aprender a jugar y en ese proceso uno como entrenador puede colaborar para hacer hombres y mujeres cabales, completos, con principios y ética, sabiendo que perder nos obliga a practicar más”. Recalca la importancia de saber que, al dar, recibes más, enseñándoles a los niños que, desarrollando la capacidad de hacer mejor jugador al otro, mejorarán ellos mismos. “Cuando lo entienden hay una madurez envuelta, se comportan y compiten de una forma diferente. Los equipos que mejor juegan son aquellos que lo hacen con generosidad”.
/ febrero 2016
gan una dirección apropiada cuando lleguen al nivel de alta competencia nunca van a tener problema, porque desarrollan una vida ética y empiezan a reconocer otras cosas en su vida”
27
THE MENTOR
¿los nI.ños ?
/ febrero 2016
28
THE MENTOR
qué quieren ser
de
gr a ndes Por: Gabriela Alvarado
Serena Millstone es una orientadora estudiantil en el American School Foundation of Guadalajara, ha dedicado su vida al servicio de los jóvenes y a tratar de encasillarlos a lo que quieren o buscan en su futuro. “Mi filosofía, yo diría, que
es impulsar a los estudiantes para que consigan sus sueños, si éste es ser chef lo encamino a que pueda ser el mejor chef, si no sabe qué es lo que quiere lo ayudo a descifrarlo”.
Los orientadores son la pieza fundamental para detectar a tiempo problemas educativos o personales en los alumnos, además de asesorar a las familias y a los profesores. Serena platica un poco de su experiencia en el American School y en qué consiste su trabajo. “Soy la orientadora de high school (secundaria) en el American School Foundation of Guadalajara, mi trabajo es académico y universitario, es orientar a los estudiantes para que puedan decidir
Gaby: ¿Cuáles consideras que son las características de un orientador estudiantil? Serena: Yo diría, ser capaz de manejar muchas cosas al mismo tiempo. La mayoría de mi tiempo lo organizo entre el onceavo y doceavo grado, tengo una clase que se llama “college preparation”, y los estudiantes que planean irse a estudiar al extranjero, toman este curso. Es opcional porque el proceso para estudiar en escuelas internacionales es diferente al mexicano. Solamente en el Tec de Monterrey es donde piden, por ejemplo, cartas de recomendación. Serena comenta que todos los estudiantes son candidatos para estudiar en el extranjero, sin embargo, habrá que contestar la pregunta: ¿Ellos quieren estudiar fuera?, prepararse para estudiar en el extranjero involucra muchas horas de estudio, exámenes, esfuerzo y energía. “Es primero saber si quieren ese compromiso y es ahí cuando los estudiantes deciden si quieren quedarse o no. Hay muchas oportunidades en el extranjero, quizá no para el 100% de college, a menos que seas un top top student”. G: ¿Cómo es tu relación con los padres? S: Mi relación con los padres es cercana en onceavo grado, paso una hora con ellos cada cierto tiempo de febrero a mayo para saber más a detalle qué es lo que la familia y el estudiante quieren, hacemos planes si buscan estudiar en el extranjero, o en alguna universidad en el país fuera de Guadalajara, cada familia me plantea cuáles son sus necesidades. G: ¿Cómo empezó tu interés en ser orientadora? S: Yo fui maestra durante mucho tiempo en Estados Unidos, después comencé dando clases en el American y me encontré platicando con mis estudiantes sobre carreras, que era lo que les gustaba, les platicaba cual había sido mi experiencia, mis recomendaciones, y más. Después empecé a estar más motivada, a apoyarlos en su futuro profesional, y ahí fue cuando decidí certificarme como College Counsellor en UCLA, para estar certificada y poder tener el puesto. Disfruto muchísimo mi trabajo, extrañé mucho tiempo el salón de clases, pero ahora con la clase que doy ya lo vuelvo a vivir. G: Proviniendo de Estados Unidos, ¿cómo lidias con la diferencia educacional en México? S: Mi frustración con las universidades mexicanas es que si empiezas una carrera y decides en algún momento cambiarte de carrera, empiezas desde cero, en Estados Unidos y Canadá si puedes recuperar muchas materias. Para mí es un momento de frustración ya que creo que no necesariamente un niño de 18 años sabe lo que quiere hacer para el resto de su vida. Creo que es algo difícil con lo que me he topado. En México también las familias son muy importantes, muchos alumnos no están dispuestos a irse 4 años fuera y estar lejos de sus familias. Si hay diferencias entre lo que las familias quieren y los hijos; tratamos de trabajar en ellas. Ayudo a los alumnos a hablar con sus familias, informarse muy bien de las carreras. Los oriento un poco si saben hacer sus labores, cocinar, vivir solos, entre otras cosas. Trato de encaminarlos. G: ¿Cómo encaminas a los alumnos a perseguir sus sueños? S: Tenemos talleres en arte, drama, tecnología, y la escuela tiene un intership program, si los alumnos nos dicen “quiero ser abogado, podrías encontrarme un bufete donde trabajar para saber en qué consiste”, les apoyamos para que conozcan de qué se trata cada oficio. Enviamos a una estudiante que quería ser chef con Jorge Cardoza, un ex alumno a su restaurante “Puerco Espada” y ella quedo encantada con lo que trabajo y vivió en el restaurant, se dio cuenta que eso era a lo que se quería dedicar.
/ febrero 2016
qué es lo que quieren hacer en su futuro, qué carrera quisieran estudiar y encaminarlos. También apoyarlos si van bien o mal en la escuela. Y si quisieran estudiar en cualquier país del mundo”.
29
THE MENTOR
/ febrero 2016
30
THE RECESS
. aIre ARTE EN EL
Por: Sarai Angulo
La Danza Aérea y el Aro lejos de ser sólo una práctica que se le puede atribuir a los circos y al espectáculo, es una excelente manera de ponerte en forma y de descubrir el potencial que tienes dentro de ti, al perder el miedo practicando esta disciplina lo vez reflejado en tu vida cotidiana. Algunos de los beneficios que se ven al realizarla es el aumento en tu nivel de endorfinas, reduce el estrés, fortalece el corazón y el flujo sanguíneo, tonifica el cuerpo y es una excelente terapia de autoconfianza, te ayuda a tener mayor flexibilidad y coordinación, a fortalecer tus huesos y a estar en el presente.
31
THE RECESS
/ febrero 2016
Estas disciplinas a veces pueden causar un poco de miedo para los papás porque se puede ver como algo “peligroso” pero los beneficios que se ven reflejados al realizar Danza Aérea y Aro desde temprana edad son muchísimos ya que los niños desarrollan el amor propio y la auto admiración y así crecen seguros de sí mismos y no desarrollan el miedo. Al igual, cuando adultos empiezan a practicar Danza Aérea y Aro, comienza aumentar el autoestima y admiración personal, al realizar ésta comienzas a darte cuenta del potencial que tenías dormido. Claro que es un deporte para todas las edades, desde niños, jóvenes hasta adultos, es sólo cosa de que le pierdan el miedo. Los adultos deben empezar poco a poco al igual que los niños. No importa la edad porque la fuerza con la que se trabaja no es otra más que la del propio cuerpo, por lo que si eres joven o adulto da igual, cargas tu cuerpo y con eso trabajas.
Carla y Paulina Cuellar comenzaron el proyecto de Telares Estudio buscando desarrollar el amor propio de cada ser humano desde pequeños, así como ayudar a otras generaciones a que descubran en ellas todo el potencial que tienen por medio del arte. La expresión artística, y el ejercicio, donde las personas puedan expresar libremente sus emociones y sacar el estrés de la rutina que a veces se puede convertir el día a día y así lograr la transformación de nuestra sociedad hacia un mundo más consiente de sus cuerpos y sus emociones, de lo que pasa en su interior, y así lograr la evolución hacia mejores personas. Las clases que imparten en Telares Estudio son: danza aérea, aro,
dance
EL PROYECTO
yoga, yogaereo, GAP, Baby ballet, flex & fuerza y Box para mujeres. Cada clase tiene un maestro altamente calificado para impartir la clase y con gran experiencia, además las instalaciones están adecuadas con los elementos necesarios como el sistema de poleas en el techo y colchonetas por lo que hace que el riesgo de sufrir algún accidente practicando estas disciplinas sea nulo.
árbol
/ febrero 2016
32
THE reading time
ARRIBA
DEL
UNA HISTORIA SOBRE LOS BERRINCHES
Por: @lucialadeflor
¡Me largo de la casa! Tenía ocho años y si algo no me latía pues adiós nos vemos chao, bye. Así que cada quince días amenazaba con irme de la casa. Y cuando me refiero a irme para siempre y que nunca me volverán a ver, hablaba de subirme al árbol dos horas para que me extrañaran, hablaran a la policía, ofrecieran rescate y darme cuenta de lo mucho que me necesitaban. Así que hacía mi maleta con dulces, una latita de Lechera, papitas… y subía al árbol para hacerlos escarmentar… ¡No podrán vivir sin mí! La única diferencia que notaba era que mi mamá lavaba los trastes y me veía por la ventana y se reía. Se hacía la que no me veía y lo lograba muy bien porque en esa edad no lo notaba. Lucas me delataba volteándome a ver desde abajo ladrándome. “¡Chuscales!” Le gritaba para que se fuera o le aventaba una papita y eso hacía más difícil el asunto puesto que no me lo quitaba de encima… Cuando bajaba me daba cuenta que no era indispensable. Que el mundo no giraba alrededor cosa que a veces a esa edad uno cree imposible y sí, con mi dosis de humildad regresaba para hacerles ver que yo los necesitaba más que lo que ellos a mí… ¿Quién acaba ganando y quién perdiendo en el período en el que se vive un berrinche? “No le voy a hablar para que vea que no lo necesito”
Pero al final de cuentas ¿Qué ganas? ¿Qué ganas realmente “castigando” a la otra persona? ¿Qué ganas de privar al mundo de tu presencia? Cosas como “no voy a ir al psicólogo para que no crea que él manda” o “si no me invitan pues no voy total que ni me moría de ganas de ir…” Ja, parece ser que después de todo este tiempo no he cambiado nada… y me da mucha, mucha risa, como la que a mi mamá le ha de haber dado viéndome comer papitas arriba del árbol para castigar a todos. Creo que a veces tenemos de pronto ese freno de la felicidad, ese orgullo que nos detiene, ese “oooo” que le gritamos al caballo de la libertad… esa cárcel en la que solitos nos metimos y estamos esperando a que alguien nos rescate cuando tenemos las llaves en nuestros jeans. Así es el ciclo de los berrinches y el problema es que nadie más que tú o yo, o el que lo hizo, tiene el poder de salir de él. Pero lo que lo detiene, o en este caso lo que me detenía a mí, es que sentía que salía perdiendo… y un berrinchudo odia perder... créanme soy presidenta del club. El problema de terminar con un berrinche es que aceptamos algo que no queríamos aceptar. Deseábamos ser rescatados en vez de salir solos de la jaula y todo eso nos convierte en “perdedores”. Y claro, yo sí me considero una perdedora cuando termino un berrinche… pierdo orgullo. Pierdo ego, pierdo grandeza… y pequeñita me bajo del árbol sabiendo que hay cosas mejores.
¿Quieres bajarte del árbol conmigo? 1.- Perderás fuerza de esa que es falsa; Cuando el mundo dice: Mira que hombre tan fuerte (refiriéndose a un orgulloso, eso es fuerza falsa)… yo prefiero ser debilita en el punto de no poderme resistir ante una reconciliación, abrazo o volver a empezar. 2.- Perderás menos tiempo del el que pensabas… si te decides bajar del árbol dejarás de estar en el limbo de los berrinchudos y comenzarás a darte cuenta de que: A VECES CUANDO PIERDES GANAS. No había nada más placentero en este mundo que abrazar a mi mamá por atrás y rodearle con mis brazos sus pompis porque estaba de esa altura, verla voltearse, secarse las manos de los trastes y darme un abrazo del tamaño de mi orgullo que había dejado atrás. La vida no es para vivirla en el limbo de los berrinchudos… no importa si tuviste o no la culpa, te subiste al árbol y sólo tú puedes bajarte. Pierde, se siente padrísimo. Gana perdiendo, se siente aún mejor. Pero ojo, tienes que entender que no es tarea de la vida recompensarte cuando decides bajarte. No va a haber fanfarrias y trompetas… no recibirás ningún trofeo. Pero si miras bien, te darás cuenta de lo que ganaste sin tener que tener una medalla de por medio… tal vez la otra persona no reaccione como tú quisieras en el período de reconciliación… Tal vez ella siga arriba del árbol y tengas que respetarlo… Pero vive feliz de saber que tú bastas para reconocer tu esfuerzo y que vivir abajo del árbol es estar con la actitud dispuesta para amar más… porque no hay ningún tipo de dolor que sea más fuerte que negarnos a amar.
/ febrero 2016
“No le voy a contestar tan rápido para que sepa que tengo otras cosas en mi mente” Cada que me encuentro en una situación como esta o escucho a mis amigas contármelo pienso en aquella niña del árbol…
33
THE reading time
/ febrero 2016
34
The playground
Los adolescentes
¿SUSTO O GUSTO? Por: Directora General del Colegio Inglés Hidalgo, Heidi Wäckerlin
Es interesante lo que pasa cuando hablamos de las personitas que transitan por la adolescencia, sean nuestros hijos, los hijos de otros o algún otro individuo con el que convivimos y sobre el que nos sentimos con el derecho de opinar.
Pareciera que la creencia instaurada en la sociedad se basa en la conocida definición que alega que adolescente viene de adolescere y por la cual se infiere que carece o adolece de todo. Ante esta creencia las reacciones son variadas, la más común es aconsejarle al padre o madre del púber que básicamente reúna fuerzas en mente, cuerpo y alma y aguante embate tras embate… hasta que… pase… Hacemos gala del pensamiento tipo mágico, que nos lleva a la errónea conclusión de que un día vamos a despertar y el mal que posee a nuestros hijos, se va a desvanecer. Existe otra noción, diferente a la que mencioné en un inicio, la cual manifiesta una visión un tanto más entusiasta y esperanzadora de esta etapa. Me refiero a la interpretación correcta del verbo latino adolescere como: crecer,
teens deriva mi forma de mirar a los chicos y por ende a la etapa por la que transitan. Te comparto los aspectos esenciales que identificamos sobre la adolescencia: Están sucediendo cambios en TODA la persona, se transforman constantemente su mente, cuerpo y emociones. Ser adolescente hoy, no es igual a serlo en ninguna otra época histórica, su contexto tiene realidades particulares que enfrentar y manejar. El que aprendan a enfrentarlas constructivamente, definirá el tipo de manejo que podrán hacer con la realidad que vivan el día de mañana. Así como es nuestra responsabilidad acompañarlos cuando son bebés para que logren procesos de maduración propios de la etapa como es aprender a comer, hablar o caminar cuando son niños para que puedan ir generando au-
En cualquier tema de la vida, la mirada que tenemos es la que define lo que vemos y vivimos. Las miradas que provienen de creencias que limitan o invalidan generan contracción, en cambio las que tienen sus raíces en el potencial y las posibilidades, provocan inevitablemente expansión. Por más de 15 años he acompañado procesos de adolescentes; de esa experiencia, así como a la construcción conjunta de un modelo educativo especializado en el acompañamiento de personas, que pasan por esta fascinante etapa de vida,
toconciencia, autocuidado, desarrollen habilidades de pensamiento concreto y un manejo de sus relaciones que sea constructivo; el adolescente necesita ser contenido y acompañado emocionalmente, retado intelectualmente y sobre todo necesita contar con un contexto que le permita vivir sus continuos procesos de expansión-contracción. Ser adolescente es complejo, pues de un momento a otro se encuentra viviendo en un continuo proceso de discernimiento y elección, sobre preguntas esenciales que aún no tiene ni remotamente resueltas; sin embargo, sólo si se las hace podrá ir encontrando su verdadera identidad. Viven en zozobra constante, preguntándose continuamente ¿quién soy?, ¿qué me constituye?, ¿para quién soy valioso?, ¿cómo me muestro a los demás para ser aceptado? entre
otros miles de cuestionamientos. Un adolescente que no cuestiona, que no reta, que no duda, no podrá generar una personalidad madura y sana cuando sea adulto. La escuela es el espacio donde, a base de prueba y error, el muchacho va caminando en su proceso de individuación, de ahí la relevancia del tipo contexto que es la escuela. ¿Provoca experiencias de aprendizaje variadas y significativas? ¿los profesores asumen que son adultos significativos a los que los chicos miran y a partir de los cuales se construyen? ¿se le enseña a pensar, cuestionarse, analizar y generar procesos de reflexión, que los lleven a generar dudas y claridades en un espiral continuo? El foco de atención principal del adoles-
/ febrero 2016
desarrollarse, ir en aumento; por lo tanto, la mirada o los lentes con los que se ve al adolescente, son de una etapa de crecimiento y desarrollo, quizá la más crucial en la vida de un individuo.
35
The playground
/ febrero 2016
36
The playground
cente está en las relaciones que establece, es decir sus pares, sus amigos serán durante esta etapa su principal referente, es aquí donde aprenden a vivir en colectivo, es por eso que la fuerza del grupo, de los pares, se vuelve mayor que la de la familia. Para que el adolescente llegue a ser un adulto dueño de sí mismo, necesita ejercitarse en su capacidad para asumir responsabilidad de sus acciones, así como aprender a visualizar las consecuencias lógicas de las mismas. Después de entender el ABC de la etapa, lo más genuino e inteligente que podemos hacer como adultos, es preguntarnos sobre temas centrales de la existencia, pues ellos inevitablemente se cuestionarán en este sentido y al hacerlo nos cuestionarán a nosotros. Vayamos un paso adelante. Por ejemplo: ¿Qué es el éxito para nosotros?
La experiencia de vida, nos debe haber llevado a comprender que el éxito no viene primordialmente de lo económico, sino de lograr un equilibrio, un balance de los diferentes planos del ser –emocional, mental, físico, psicológico, espiritual-. El tener esta claridad y trabajar en ella cada día, nos permitirá pararnos en la vida con certeza, con capacidad de enfrentar las situaciones y aprendizajes que la existencia nos presenta, así como con la convicción, de que tenemos el poder para elegir cómo vivimos cada una de ellas. ¿Tengo claro qué tipo de persona pretendo formar en mi hijo?, ¿para qué mundo lo estoy formando?, ¿he trabajado para comprender que el mundo y la realidad es un entramado complejo?, ¿comprendo que no tiene nada que ver
con lo lineal y lo plano? La realidad se compone de infinidad de realidades entrelazadas, las cuales nos rozan, nos forman, nos moldean, nos definen en muchas ocasiones. No olvidemos que los valores no se enseñan, se viven. ¿Cuáles son tus valores?, ¿de dónde se alimentan? Cuestiónate pues si no, tu hijo será tu juez más implacable, necesita serlo para poder encontrar los suyos, para poder discernir con cuales se identifica y apropia. Para finalizar te invito a que te preguntes, ¿qué hacemos y hemos hecho sistemáticamente, que hoy tenemos como síntoma un individualismo exacerbado, una incapacidad casi crónica para ver y conectarnos profundamente con el otro, una inconsciencia profunda de cómo
nuestras acciones nos afectan o nutren, afectan o nutren a otros y por ende al entorno en que cohabitamos? Nuestros jóvenes se nutren de esa sociedad que nosotros hemos generado, ¿cómo los fortalecemos para que se puedan convertir en críticos y transformadores de ella?, ¿cómo los llevamos a dialogar con la realidad y a generar significados conjuntos, compartidos? Tal vez el paradigma que necesitamos cambiar para que la adolescencia sea menos carencia y más crecimiento, es la de nosotros, adultos, ¿no te parece? Después de leer, ¿cómo quieres mirar al adolescente, con susto o con gusto?
5 gadgets
/ febrero 2016
38
The playground
LOS
MEJORES
para niños del 2016
Por: Alejandra Martínez Rizo
En este siglo, donde los niños nacieron con la tecnología al alcance de sus manos es fácil que se les olvide el contacto con el mundo real. Es por eso que es importante mantener ocupados a los niños con actividades extracurriculares. No sólo en la escuela aprenden lecciones significativas para la vida, también en las tardes ocurren situaciones importantes. A pesar de esto, si tenemos tecnología, hay que aprovecharla al máximo. Ésta, muchas veces, educa a los niños de una manera particular, cosas que no aprenden en la escuela ni en las calles.
Muchos papás se preocupan mucho porque sus hijos pasan mucho tiempo online, la realidad es que el contacto que tienen los pequeños con el internet puede ser también benéfico para su desarrollo. Es por eso que quiero hacer una recomendación de los mejores gadgets educativos que pueden tener los niños de hoy en día.
1
/ febrero 2016
40
The playground
2 4
Ubooly. Los niños pueden aprender mucho sobre la responsabilidad con este gadget, pues tienen que cuidar del muñeco naranja. Este pequeño robot cuenta cuentos de cuna y hace algunas bromas adecuadas para los menores. Lo puedes encontrar en amazon.com.mx por sólo $390 pesos.
Sphero Robot Droid: Este es un pequeño robot controlado por el Smartphone, tiene sonidos reales de la película de Star Wars, además puedes grabar videos y responde a los comandos de voz. Es por eso que éste es un buen compañero para explorar pues sólo hay que dirigirlo con la voz y el robot responderá a la orden. También está disponible en amazon.com.mx por $3,483.22 pesos.
Kano Computer Kit: ¿Quisieras que tus hijos aprendan a programar fácilmente? Pues esta computadora Kano es la opción ideal. Aprenden desde los inicios con este gadget, desde armarla y utilizarla. También está disponible en amazon.com.mx por sólo $3,380 pesos.
Galaxy TAB Kids: Samsung trae la tecnología a los niños. Una tableta especializada para el contenido de los menores, así el control de lo que ven lo tienen los padres. En ésta, hay muchas actividades recreativas y lúdicas que al mismo tiempo le dejan un aprendizaje, ya sea que hagan gimnasia mental o se diviertan un rato con un buen juego. Disponible en amazon.com.mx por $3.665 pesos.
3 5
Doodling Robot: Para aquellos niños que desde chiquitos se ve su lado artístico este gadget es el mejor. El robot crea círculos de diferentes colores, el niño puede elegir la combinación de estos, además, puede programarlo. Está disponible a la venta en ebay por sólo $229.71 pesos.