Padres y colegio nº 97 abril 2015 by Siena Educación

REVISTA NUM.97 ABRIL 2015 ||||||||||||||

EMPATÍA, NUEVA ASIGNATURA EN LOS COLEGIOS

No es un fenómeno muy común, pero va en aumento: nuestros centros acogen a extranjeros que han venido a estudiar un curso o trimestre por su interés en nuestro idioma

El Gobierno de Canarias ha introducido la empatía como una asignatura más del currículo. Así, los centros canarios imparten la asignatura Educación Emocional y para la Creatividad, obligatoria y evaluable para los alumnos de 1º a 4º de Primaria de las islas. P.6

LA INFLUENCIA DE LOS GENES EN EL ÉXITO EDUCATIVO Un estudio realizado por la King’s College en Londres ha determinado que más del 60% de las diferencias en el éxito académico se podrían explicar en base a factores genéticos. Una aseveración polémica que no es compartida por otros investigadores, como el neuropsicólogo de la UCM José Antonio Portellano. P.8

QUIÉN ERES TÚ PARA DECIRME NADA A MÍ En una familia reconstituida hay más actores aparte del padre y la madre. Aparece el concepto de co-parentalidad o pluriparentalidad a la hora de educar que debe ejercer la nueva pareja junto con el progenitor biológico de los niños. Un delicado proceso para evitar que el hijo o hijos de tu pareja salte con eso de “quién eres tú para decirme nada”. P.18-19

“ESTUDIAR EN UN INTERNADO ME AYUDÓ MUCHO” Entrevista con la escritora Carmen Posadas que rememora su paso académico por un internado y habla sobre su papel de madre y abuela: “ Creo que se ha perdido algo fundamental en la Educación, que es la disciplina”, afirma Carmen Posadas. P.12

EDUCACINE. El Festival Internacional de Cine y Educación de Madrid fomenta la cultura audiovisual entre los estudiantes de Secundaria, profesores y público en general. Valores educativos en la gran pantalla. P.23

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en portada

MAMÁ, QUIERO

ESTUDIAR EN No es un fenómeno muy común, pero va en aumento: nuestros centros escolares acogen a extranjeros que han venido a estudiar un curso o trimestre por el interés en nuestro idioma

PALOMA DÍAZ SOTERO ¿Se acuerdan de cuando éramos estudiantes y nos enterábamos de que algún conocido se había ido a estudiar COU a EEUU?“Cosas de ricos”, pensábamos. De ministros, de banqueros… Ahora ya no es exclusivo de las elites. Pero sobre todo, ha cambiado algo en la movilidad estudiantil preuniversitaria: España no sólo envía, sino que recibe. No es difícil encontrar alumnos extranjeros en cualquier insituto público, sobre todo de grandes capitales. En el IES “Beatriz Galindo”, de Madrid, encontramos a Nicolas Warrant: 17 años. Viene de Bélgica. Lleva cursando 2º de Bachillerato desde octubre y habla español perfectamente. Carlos Romero, director del IES y profesor de Ciencias, observa que el

La movilidad se ‘mueve’ hacia etapas preuniversitarias gracias a programas de intercambio y a directores valientes, convencidos de los beneficios de la interculturalidad.

joven le pide libros de la especialidad, cosa que no se les ocurre hacer a los españoles. Romero, 20 años director (10 en este instituto) es un firme convencido de los beneficios de la movilidad estudiantil: no sólo para los que van y vienen, sino para los que no se mueven. “Aportan más de lo que les aportamos nosotros”, asegura, en referencia a nuestros visitantes. Normalmente, quienes vienen suelen tener expedientes brillantes y una madurez superior. Por lo que “su ejemplo mejora a nuestros alumnos”. Tras muchos años ‘acogiendo’ a extranjeros, Carlos tiene comprobado que “metes a uno de

éstos en clase y estás metiendo madurez, esfuerzo. Elevas el nivel”. El “Beatriz Galindo”, aparte de tener dos programas de intercambio con un liceo francés y otro italiano (con las incontables dificultades administrativas que conlleva sacarlo adelante), todos los años se deja caer algún estudiante brillante a través del Rotary Club, una asociación internacional que promueve “la paz en el mundo” y para ello, entre sus actividades, promueve el intercambio cultural de jóvenes estudiantes. En España hay unos 5.000 “rotarios”. Según su web, “el programa de intercambio está pensado para chicos y chicas de 15 a 19 años que demuestren habilidades de liderazgo en el colegio y la comunidad, se adapten con facilidad a nuevas costumbres y entornos distintos, quieran conocer otras culturas, y sean verdaderos representantes de la cultura y las costumbres de su país”. Unos 8.000 jóvenes de todo el mundo vinculados al Rotary viven una experiencia en el extranjero cada año. A España, cada vez vienen más. Nicolas refiere que en centros escolares madrileños son 15 este curso, la mayoría estudiando en institutos públicos de la zona noroeste de la región. El “Beatriz Galindo” ha llegado a tener 10 alumnos de este selecto club internacional en años anteriores.

“Los estudiantes extranjeros aportan más de lo que les aportamos nosotros” según el director del instituto Nicolas ha llegado a Madrid de la mano del Rotary (al que pertenece su tía), se aloja en una familia voluntaria a la que considera “su familia” y se encuentra cada fin de semana con el resto de jóvenes extranjeros que han llegado a Madrid por la misma vía. Son de diferentes

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países, aunque la mayoría de EEUU. “Yo aquí quedo con gente de todo el mundo. Es una ocasión increíble para descubrir y entender otras culturas”, dice el joven, que estudia dos horas de español al día en una academia. Observa que el hecho de llegar y no conocer a nadie, no estar rodeado de gente de de toda la vida, le hace a uno más abierto y dispuesto a conocer y aprender de lo que le rodea. Eligió España influido por su hermana mayor, que estuvo de Erasmus en Salamanca. “Yo pensaba en España como país caliente, con playa, fiesta y discoteca, pero que no es todo así y tiene una cultura que me gusta”, cuenta. Junto a Nicolas, aguarda su turno, Francesca Tommei. Esta joven italiana de 17 años forma parte de un grupo de ocho alumnos del Liceo “Virgili” de Roma que ha estudiado de enero a marzo en el “Beatriz Galindo”. Es la segunda remesa de italianos del curso, después de los del primer trimestre. A cambio, otros dos grupos de españoles han estudiado en el“Virgili!. Han tenido que pasar un examen para hacer el intercambio, por lo que los que vienen (y los que van) “son los mejores”, remarca Carlos. La nota obtenida aquí les sirve en su colegio y allí sólo tienen que examinarse de lo que no han estudiado aquí. Francesca y sus compatriotas viven en una residencia.“Paso la mayor parte del tiempo estudiando en mi habitación”, asegura. Y eso que aquí la exigencia no es tan alta. Según cuenta, “el sistema de aquí te deja más tranquila porque en Italia hay evaluaciones orales de manera imprevisible”. “Además aquí se aprueba con cinco y allí tienes que llegar al seis”. Francesca afirma que “las lenguas son clave en el futuro” y que “cuantas más sepas, mejor”. El “Beatriz Galindo” despide a los italianos con la llegada de Semana Santa y se prepara para recibir a un grupo de 22 alumnos franceses del Liceo“Paul Louis Courier” de Tours, que estarán aquí un mes. El intercambio implica que un grupo de alumnos madrileños estudiará durante otro mes –ya en septiembre– en el centro de Tours. La finalidad es que“los alumnos puedan disfrutar de una estancia de un mes, asistiendo a las clases correspondientes a su nivel y practicando otro idioma al tiempo que conviven con la familia de su correspondiente”. Es decir, que las familias que acogen son las mismas que‘prestan’. “Las actividades de los alumnos consistirán en asistir a las clases, presentándose a los exámenes pertinentes, y respetando y participando en todas las actividades pedagógicas propuestas”. “No van de vacaciones”, recalca Romero. Todos los alumnos viajan con los seguros y garantías necesarios,

en portada

Me hago un intensivo El fenómeno de la inmersión lingüística en España tiene su apogeo en verano.

ma de Español como Lengua Extranjera) tras su estancia en España.

n La capacidad de las escuelas

n Por este cauce nos visitan

de idiomas se triplica en las vacaciones estivales respecto al resto del año, según la Federación de Escuelas de Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (Fedele). Pero el resto del año se mantienen activas, recibiendo alumnado adulto, mayor de 25 años.

al año unos 45.000 extranjeros. Su estancia media es de tres semanas, aunque hay cursos desde una semana hasta un año. El 40% tiene entre 18 y 25 años. El 13%, menos de 18. Ana Cózar puntualiza que esto son cifras de 2013 y que se estima que las de 2014 habrán sido mucho mejores. Las perspectivas son buenas. La Federación tiene comprobado que el 10% del alumnado repite o viene recomendado por alguien que ya estudió aquí. Además, la satisfacción manifestada por los estudiantes roza el sobresaliente.

n Fedele agrupa a 85 academias

españolas (el 40% en Andalucía), que tienen la acreditación de calidad del Instituto Cervantes. Según cuenta Ana Cózar, su gerente, entre 2000 y 2009 despegó el sector. Con la crisis, se mantuvo, compensando el crecimiento de alumnado asiático la leve caída de los estadounidenses. Y a partir de 2014 ha vuelto a cobrar impulso. Mejor que ellos pocos saben la importancia que está tomando el aprendizaje del español en el mundo.

n El 70% viene a cursos intensin En Europa el castellano ya es la

segunda lengua extranjera que se estudia en los colegios, después del inglés (en Reino Unido, la primera). Así que eso se nota en el volumen de negocio de las escuelas y en el interés de los estudiantes. “Hace una década”, cuenta Cózar, “la intención de venir a España era la de divertirse y de paso, aprender español. Ahora el objetivo es aprender bien español porque lo necesitan para sacarse títulos y acreditar el nivel en sus países de origen”. De hecho, cada vez más son los que se presentan a los exámenes del DELE (Diplo-

vos de 20 horas semanales con actividades de ocio organizadas por la tarde. Luego hay cursos específicos de español para los negocios, para azafatas; programas combinados para estudiar cocina, flamenco, arte… n La procedencia mayoritaria de-

los estudiantes extranjeros es Alemania. Le sigue EEUU y a continuación Italia, Reino Unido, Francia, Holanda, Suiza, China, Canadá, Brasil, Dinamarca y Rusia. Los rusos y los chinos son los que han aumentado más rápidamente.

En Irlanda, el sistema educativo establece un periodo de seis meses de experiencias no académicas al terminar la Obligatoria. Algunos lo pasan estudiando español. además de ser acompañados y tutelados por un responsable del centro de oriegen durante la estancia. Por supuesto, el viaje y la manutención corren a cuenta de las familias. “Al final, los profesores elaborarán un informe del rendimiento y aprovechamiento del alumno, que será tenido en cuenta por los centros educativos de origen para su evaluación global”. UN FILÓN ESCOLAR ¿Quién no querría un centro así para sus hijos? “Esto es cosa mía. Lo hago porque veo que es bueno para todos”, relata el director del instituto. Lamentablemente, no

encontramos esta movilidad en todos los institutos públicos, aunque cada vez más directores van asumiendo que la movilidad preuniversitaria es clave para aumentar el esfuerzo, la motivación y la madurez de todo el alumnado. Y no tiene que quedar circunscrita a los colegios privados internacionales. Efectivamente, la presencia de alumnado extranjero siempre ha estado asociada a los centros privados internacionales.Y ahí es donde es más fácil encontrarlo, aunque en estancias prolongadas porque sus familias están afincadas en España, según nos confirman en la institución de colegios internacionales SEK y en el colegio “San Patricio”

de Madrid. En sus centros hay alta presencia foránea sobre todo en el Bachillerato Internacional. “Los alumnos y las familias se dan cuenta de que haciéndolo aquí tienen cubiertas las dos lenguas principales de comunicación el mundo: el inglés porque la enseñanza es en inglés y el español porque el país en el que viven es España”, explica Ana Belén Frías, subdirectora de Aprendizaje y Desarrollo de “SEK-El Castillo”, de Madrid. En el SEK tienen un buen catalizador del interés internacional en venir a España. Ana Belén Frías nos cuenta cómo del curso pasado a éste en su centro han pasado de tener cuatro irlandeses en periodo de ‘transition year’ a 14. En Irlanda, el sistema educativo establece un periodo de seis meses de experiencias no académicas (‘transition year’) al terminar la enseñanza obligatoria: pueden ser laborales, de voluntariado, de estancia en el extranjero... En SEK, además de asistir a las clases que se imparten en español,

reciben clase de español. En el “San Patricio” también se han dado cuenta de que España empieza a tener tirón y ha diseñado un programa para su colegio de Toledo, que contará con una residencia internacional para estudiantes de ESO y Bachillerato que quieran cursar un año escolar en nuestro país.“El programa está diseñado, bien para que en un solo curso se obtenga la experiencia del paso por una institución educativa española y se aproveche al máximo la mejora del uso del idioma español, bien para cursar los dos años del Bachillerato Internacional, recibiendo la acreditación oficial del nivel alcanzado en nuestro idioma”, explica Declan Ennis, director técnico de Idiomas del San Patricio.“Tenemos que aprovechar y vender el español como lengua de comunicación. Es la segunda, después del inglés”, destaca Ana Belén Frías.

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coleccionable

FORMACIÓN PARA PADRES CON TALENTO

CAP. 15// USO DEL WHATSAPP GRUPOS DE PADRES Y MADRES

Últimamente están apareciendo numerosas noticias que nos alertan sobre el mal uso que se está dando a los “grupos de Whastapp de las madres y los padres de clase”. Este es un problema que la tecnología está amplificando pero en esencia estamos hablando de algo que viene de lejos y es necesario abordar: hay una brecha entre familia y escuela que motiva que las diferencias entre ambas instituciones no se aborden en los espacios y tiempo que corresponden y esto tiene unas consecuencias.

Los grupos de Whatsapp de padres y mad familias. El mal uso de la herramienta res han modificado la relación entre centros y puede afectar a toda la comunidad edu cativa.

9 consejos para un buen uso del Whatsapp

www.escueladepadrescontalento.es oscargonzalez@escueladepadrescontalento.es Hemos pasado de los corrillos a las puertas del cole a los corrillos en los grupos de Whatsapp con todo lo que esto supone. Seguimos haciendo un uso de un“doble lenguaje”: delante del profesor digo una cosa pero luego en el Whastapp… Cinco malos usos que damos al Whatsapp del grupo de padres del colegio: 1. Agendas: Hemos pasado a querer “controlar” absolutamente todo: tareas, deberes, respuestas de ejercicios, etc. Tal es así que son habituales los mensajes: “Mi hijo no tiene la agenda y no sabe qué ejercicios hay que hacer”. De hecho ya hay algún centro educativo que ha tenido que elaborar una circular en la que se apela a la responsabilidad de todos los padres en el uso de esta sistema de mensajería destacando que esto ayudará a sus hijos “aprender a ser más responsables y escuchar al profesor… en definitiva, a ser autónomos y a solucionar los problemas ellos mismos”.

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

2. Críticas: Nos encontramos también con casos más preocupantes de madres y padres que se dedican a realizar una crítica (generalmente destructiva) sobre la labor del profesor: “pone excesivos deberes”, “no me gusta cómo trabaja con los niños”, etc. Lo que sea con tal de cuestionar la labor del docente. Pero no siempre es culpa de los padres proceder de este modo sino que se favorece desde algunos centros ya que los mismos mantienen sus puertas cerradas a todo lo que venga del exterior y las familias se encuentran con que no saben lo que ocurre allí ni se les deja participar. Es momento de derribar los muros y empezar a trabajar y educar e equipo. 3. Sembrar dudas: También existen madres y padres que se dedican a difundir rumores sobre el profesor creando confusión y malos entendidos: “a mí me han dicho…”, “me han contado que…”, “he oído que…”. Estos

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

rumores se alimentan de la credibilidad que le da el resto del grupo. 4. Solucionar problemas: Nos encontramos con padres y madres que pretenden solucionar sus problemas y diferencias con el profesor en el grupo: “a mi hijo no le hace caso”, “a mi hijo no le atiende”, etc. Esto crea mayor confusión e intoxica el grupo. Si realmente considera que esto es así lo que debe hacer es ir directamente a hablarlo con el profesor. 5. Subgrupos o grupos alternativos: Algo que está ocurriendo es la creación de varios subgrupos o grupos alternativos dentro del mismo grupo en función de las afinidades o distanciamientos entre algunos padres miembros del grupo. Esto les permite compartir algunas cosas sin que el resto se enteren. El problema no está en la herramienta sino en el mal uso que le estamos dando y ahí es donde debemos trabajar desde ya mismo con las familias.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Utiliza el grupo de Whatsapp de la clase para intercambiar información útil sobre tu hijo y el grupo-clase. Respeta a los demás y su intimidad: una vez se comparte un contenido ya no hay marcha atrás. No escribas lo que no dirías a la cara. Piénsatelo dos veces antes de enviarlo. No te conviertas en la agenda de tu hijo. Ante el mal uso de alguno de los miembros del grupo muestra tu disconformidad. Evita comentar los rumores que se compartan en el grupo e intenta erradicarlos. Si no estás de acuerdo con el uso en el grupo, siempre tienes la opción de abandonarlo. No compartas en el grupo contenidos que atenten contra la privacidad de nadie. Si tienes algún problema que resolver con el profesor, no lo hagas a través del grupo.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

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opinión

Planes contra la concertada JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

En el programa con que concurrió en las últimas elecciones europeas, Podemos proponía sin ambages la“eliminación de cualquier subvención y ayuda a la enseñanza privada, incluida la modalidad de concertada, destinando el ahorro a la financiación y mejora de los centros públicos”. Se trata, naturalmente, de un pronunciamiento maximalista, muy semejante a otros que hemos escuchado mil veces a sus dirigentes, al menos mientras se veían a sí mismos como unos meros agitadores curtidos en las tertulietas televisivas que podían aspirar a rebañar el voto del desencanto antisistema. Precisamente después de aquellas elecciones europeas, Podemos empezó a verse (acaso con un exceso de petulancia) como“alternativa de gobierno” y se esforzaron por atemperar o edulcorar sus consignas, en la certeza de que, para rascar poder, necesitaban hacerse atractivos entre gentes menos saturadas ideológicamente, pero igualmente desencantadas de la política. Desde entonces, Podemos no ha vuelto a mencionar explícitamente esta eliminación de subvenciones a la escuela concertada. En parte, por cálculo estratégico; en parte por

pragmatismo. Lo cierto es que, en el improbable caso de que Podemos llegase a gobernar, se tropezaría con que esta medida significaría dejar sin financiación a uno de cada cuatro centros del sistema educativo español, que acogen a más de dos millones de alumnos y dan empleo a ciento treinta mil profesores. Si a ello sumamos que la escuela concertada (donde los profesores imparten mayor número de clases, y por regla general peor remuneradas que en la escuela pública) sale al Estado más barata que la pública, podría afirmarse sin temor a la exageración que, hoy por hoy, la promesa electoral de Podemos arrastraría el sistema educativo español al caos y a la bancarrota. Pero la propuesta de Podemos, tan quimérica y brutal, tiene algo de aviso para navegantes. En otras formaciones políticas menos expeditivas son muchos los que hablan, sotto voce, de ir estrangulando de forma mo-

deradita, tolerante, progresiva y sibilina la escuela concertada. La disminución de la natalidad y el descenso de la inmigración facilitan esta maniobra soterrada, mucho más hipócrita pero tan hostil contra la escuela concertada como la propuesta de Podemos. Así, por ejemplo, se habla de elaborar un estudio pormenorizado de aquellas zonas en donde las plazas que oferta la escuela pública no están por completo ocupadas, para ir cerrando el grifo de los conciertos (algo así ya se está haciendo, de hecho, en Andalucía); también de obligar cada vez más sañudamente a los colegios concertados a incorporar alumnos que desdeñen el ideario de los centros, para que estos vayan difuminando poco a poco su identidad (y algo así también está ocurriendo), hasta llegar a esconderla por completo. En La esfera y la cruz, Chesterton nos presentaba a dos contendientes, un creyente y un ateo, que no conseguían batirse a duelo en defensa de sus convicciones, porque el régimen vigente, muy tolerante y moderadito, se lo impedía. Y llegábamos a la conclusión de que aquellos moderaditos que querían salvar la paz a toda costa tenían intenciones mucho más aviesas que quienes deseaban la confrontación. Quizá la escuela concertada debería recordar esta enseñanza, no sea que por temor a las propuestas quiméricas de Podemos se deje embaucar por quienes proyectan medidas menos expeditivas, pero tal vez más venenosas.

Envidia de la lluvia PEDRO SIMÓN PERIODISTA

Conservo un marcapáginas de planetas con tu cara asomando de un cráter. Y una pulsera que me trenzaste en rojo y blanco y que se nos rompió en Lisboa. Y un cubilete fosforito donde guardaba lapiceros de los buenos al principio. Sin punta hoy. Que ni pinchan – te lo digo yo–. Ni pintan nada ya. Uno no sabe muy bien por qué le llaman Día del Padre a lo que evidentemente es el Día de los Hijos. Todo ese bazar de cosas que ellos van levantando y que nosotros vamos escondiendo –poco a poco– al fondo de la estantería o en la parte más oscura del cajón. Así que no te enfades si no lo cuelgo. Así que no te molestes si ya no me lo pongo. Así que no te lo tomes por lo personal si ya no lo uso. Hasta que un día llegue la efeméride, me pidas que me siente en el sofá, me ordenes que cierre los ojos, cumpla con el ritual de

contar hasta diez, y al final, al abrirlos, no haya nada allí delante. Nada empaquetado. Nada recién hecho. Ni tan siquiera tú. (...) De todos los regalos, los mejores presentes son los que manufacturáis sin quererlo: todos esos pack de La vida es Bellaque os salen por la boca y vuestro padre –pobre notario– ha ido apuntando en un cuaderno de anillas. Gracias, Mateo, por aquella poesía furiosa y tropical. Un día de marzo. Pegando la nariz al mirador. Los brazos en cruz abrazando el aire.“Papá, me da envidia la lluvia”. Gracias, Martín, por tu greguería de 2012. “El cerebro es una serpiente enroscada en la cabeza”. Gracias a uno por ordenar el mundo en casa: “Papá, ¿a todas las mamás les han cortado el pene?”. Gracias al otro por no perder la clarividencia regresando del cole: “Yo es que hay cosas que no entiendo y es porque están muy lejos”. Y gracias, chicos, por ponerlo todo en duda. Siempre. Hasta jugaros la Play. -Papá, ¿tú eres padre? -Claro, hijo, tu padre. -¡No! ¡Dime la verdad!

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Ana Serrano, María Martín, Paloma Díaz Sotero, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Miren Edurne Andrés. Una publicación de

Año 2014. Nº 97

EDITORIAL

El potencial del castellano

S ÉPOCA EN LA QUE MUCHAS FAMILIAS SE plantean enviar a sus hijos a estudiar en el extranjero, o que profundicen en el aprendizaje de idiomas a través de campamentos, actividades extraescolares, viajes... A nadie se le escapa que el aprendizaje de idiomas extranjeros es un requisito de empleabilidad presente y futuro y, no hay que olvidar, una puerta abierta a nuevas culturas, a mayor información y formación y otras muchas oportunidades que los idiomas ofrecen. Los idiomas, especialmente el inglés, son una de las principales tendencias del sistema educativo, en el que se está pasando de ser un elemento exclusivo, diferenciador de los proyectos educativos, a un elemento común en cada día más centros escolares. No hay Administración educativa que no haya puesto en marcha, con mayor o menor acierto, un programa bilingüe de inmersión lingüística en inglés en sus centros públicos.

EN PADRES HEMOS QUERIDO TAMBIÉNVER LAS OPORTUNIDADESqueelsistemaeducativoespañolpuedegenerarenestamateria.Siendo la segunda lengua más hablada en el mundo, sin llegar a la preminencia del inglés en el mundo científico y de negocios, el castellano también es una lengua en auje. Se calcula, por ejemplo, que en unos años un tercio de los estudiantes de Secundaria de Estados Unidos serán de procedencia latina. POR TANTO, LAS OPORTUNIDADES PARA EL SISTEMA educativo español son grandes en este terreno. Cada vez es más común, aunque todavía minoritario, que estudiantes extranjeros acudan temporalmente a un colegio español para aprender el castellano. No obstante, todavía está lejos que estas oportunidades alcancen la relevancia que España ha obtenido en la universidad, donde nuestras instituciones son de las que más atraen a estudiantes Erasmus cada curso.

(...) En Vida y destino,unos oficiales soviéticos charlan antes de la batalla de Stalingrado. No hablan los guerreros. Hablan por fin los padres: “El soldado puede acostumbrarse a todo, a calentarse con humo y afeitarse con una lezna. Pero hay algo a lo que nunca puede habituarse: a vivir separado de los hijos”. Así que ya sabes: no te enfades si no lo cuelgo. Así que no te molestes si ya no me lo pongo. Necesito que el regalo sigas siendo tú. Todo ese regalo que somos tú y yo, revolcándonos de risa. No sé si me explico. No sé si me entiendes: Feliz Día del Hijo.

EN ESTE SENTIDO, SERÍA OPORTUNO MEJORAR LA normativa educativa y de homologación que favorezca estos intercambios y matriculaciones, que incida en una de las fortalezas de este país, de tal forma que una de sus principales industrias, el turismo, conecte con esa demanda internacional por aprenderespañolparacrearunverdadero turismo educativo. Un intercambio que por otro lado también favorecerá a nuestrosescolaresalconocerdeprimeramano otras culturas y vivir ya desde lo académico la internacionalización a la que se enfrentan las nuevas generaciones. z

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educar hoy

Fomenta el respeto y mejora el clima en el aula

La empatía como asignatura SER MÁS EMPÁTICOS n Muchos de los conflictos

familiares, sobre todo con los adolescentes, se producen porque cada miembro del clan es incapaz de comprender el punto de vista del otro. Para aprender a analizar las situaciones desde una perspectiva más global y menos egoísta, los psicólogos recomiendan jugar al cambio de roles. n El hijo debe hacer de padre, exponiendo de forma razonada el porqué de su enfado, y el padre debe representar el papel del hijo, argumentando sus motivos para comportarse así. Para que la actividad funcione es muy importante que cada cual se meta de lleno en el papel que está representando. n Otra actividad recomendada consiste en volver sobre los hechos ocurridos.Si ha habido una bronca, cada cual reflexionará sobre los acontecimientos previos a la discusión, para así descubrir qué la ha generado y cómo debería haber actuado para evitarlo. Por primera vez, una Administración educativa en España ha incorporado la empatía como una asignatura más del currículo de Primaria.

Para la formación íntegra de un alumno, tan importante es el desarrollo de sus habilidades sociales como su preparación académica. Por eso es tan

MARÍA MARTÍN El año pasado, en su visita a España, Marc Prensky, uno de los profesores más influyentes y reconocidos de Estados Unidos, autor de Educar a nativos digitales (Ediciones SM), insistía en la necesidad de introducir en los planes educativos asignaturas que ayuden a los alumnos a desarrollar sus habilidades sociales. Marc Prensky estará muy satisfecho, pues el Gobierno de Canarias ha implantado por primera vez en sus colegios, en el curso 2014-15, la asignatura Educación Emocional y para la Creatividad, obligatoria y evaluable para los alumnos de 1º a 4º de Primaria. Según Montserrat Gálvez, responsable del Servicio de Ordenación Educativa de la Consejería de Educación de Canarias:“Las emociones forman parte del ser humano y por ello, éstas deben estar presentes de forma explícita en el currículo de los alumnos”. Esta nueva asignatura persigue como primer objetivo la alfabetiza-

acertada la idea de incluir la empatía como una asignatura más del curso puesta en marcha por la Consejería de Educación de Canarias.

ción emocional. Consiste en que los alumnos aprendan a reconocer sus propios sentimientos, a la vez que reflexionan sobre las emociones de sus compañeros, se ponen en su lugar y tratan de comprenderlos. “Pero aún hay más. Es muy importante que los niños descubran que

es posible comprender al otro sin estar de acuerdo con él”, explica la psicóloga especializada en desarrollo infantil Isabel A.Wagener, Otro objetivo es la regulación emocional. Pretende que los niños aprendan a manejar sus emociones y a relacionarse de forma eficaz.

“Cuando un niño crece teniendo normas y límites a su alrededor, se habitúa a contenerse y a no dejarse llevar por sus emociones, y este entrenamiento se traduce en una notable reducción de la violencia en las aulas”, afirma Isabel A.Wagener. La creatividad es otro objetivo que trata de alcanzar la empatía como asignatura es que los niños resuelvan las dificultades de su día a día echando mano de su creatividad y apoyándose en las habilidades aprendidas en los dos puntos anteriores. Cualquier recurso imaginativo que al niño le sirva para regular

¿Cómo pueden los niños y niñas aprender a comprender mejor a sus iguales? n Con un cuento. El objetivo de Ma-

pache y Osito juegan a las carrerases acercar a los niños al sentimiento de frustración de otra persona y enseñarles a acoger su dolor, además de descubrirles que el diálogo es la manera más adecuada de expresar la cólera y la rabia. http://edukame.com/un-cuentopara-comprender-las-emocionesde-los-demas

n Con un juego on line. Gracias a Me pongo en tu lugara los pequeños les resultará más fácil comprender y respetar los diferentes puntos de vista, aunque no los compartan, lo que les ayudará a mejorar sus relaciones sociales. http://www.educayaprende.com/ju ego-educativo-empatia/ n Con una App.¿Qué tal estás?es una aplicación educativa que preten-

de ayudar a los niños a relacionarse sin dificultad. Los niños pueden jugar a esta aplicación educativa de dos formas: observando diversas caras para tratar de reconocer las emociones que representan o haciéndose una foto en la que se reproduzca la emoción sobre la que están trabajando. https://itunes.apple.com/es/app/qu e-tal-estas/id616728832?mt=8

sus emociones es válido. En los colegios canarios, por ejemplo, los alumnos se sientan en el suelo y hablan de situaciones que les dan miedo y así, poniéndoles nombre y arropados por un grupo, les resulta más fácil enfrentarse a ellas. EDUCAR LAS EMOCIONES “Los seres humanos somos empáticos por naturaleza. La prueba más evidente de ello es que desde bebés tendemos a imitar al otro. Es verdad que a medida que vamos creciendo nos volvemos más herméticos, pero nuestra capacidad para empatizar sigue estando ahí”, dice Isabel A.Wagener. Ana Sáenz de Miera, directora de Ashoka en España y Portugal, la mayor red internacional de emprendedores sociales, es otra experta que conoce muy bien la importancia de la empatía: “Está comprobado que los niños que reciben clases de empatía son más felices y equilibrados y tienen más éxito en la escuela y en la vida”,declaraba recientemente en la Cadena Ser. Prueba de ello son programas como Roots of Empathy en Canadá o la asignaturasobre empatía existente en Finlandia. De ahí la iniciativa de Sáenz de Miera (startempathy.org).

SI LA VIDA ES ILUSIÓN, LA RADIO ES ILUSIÓN

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educar hoy

Genes y rendimiento escolar

Suspenso en genética Si tu hijo no está motivado en clase, puede que su falta de interés y atención sea, en parte, genética. Un estudio del King’s College en Londres nos da las claves del éxito académico.

ANA VEIGA El día antes del examen es cuando la tensión o dejadez de nuestros hijos alcanza su momento álgido. Curiosamente, el éxito escolar y la motivación de los niños por el estudio podría depender no solo de sus hábitos, sino también de los genes que les hemos transmitido. Un estudio realizado por la King’s College en Londres ha determinado que más del 60% de las diferencias en el éxito académico se podrían explicar en base a factores genéticos. Según Eva Krapohls, investigadora y coautora del estudio La alta heredabilidad de logro educativorefleja muchos rasgos que interviene la genética, no sólo de inteligencia, los genes no solo afectan a nuestro coeficiente intelectual sino que también influyen en la motivación, personalidad y confianza del niño; factores que tienen un repercusión directa en las notas. Algunos informes previos ya habían relacionado nuestra herencia genética con el coeficiente intelectual pero es la primera vez que también se demuestra una relación con factores como la personalidad. Los investigadores de este estudio, hecho en 2014 en Reino Unido, tomaron como muestra más de 11.000 pares de gemelos –idénticos y no idénticos-, nacidos en el país anglosajón entre 1994 y 1996. Y analizaron 83 diferentes factores a través de cuestionaros que le hicieron a los adolescentes -de 16 años- y a sus padres. El principal descubrimiento fue que “los factores cognitivos y no cognitivos explican el 75% de la herencia de las notas académicas”, explica Krapohls. Es decir, la combinación de los genes que les hemos transmitido, el entorno familiar y la calidad de la enseñanza nos da como resultado la tendencia a sacar buenas o malas notas. Según la investigadora, este descubrimiento puede poner el sistema educativo patas arriba. “Hasta ahora, se creía que la inteligencia era genética pero que el éxito aca-

El neuropsicólogo José Antonio Portellano desmiente que los genes, por si solos, puedan justificar el comportamiento humano. démico era cuestión del entorno”, un entorno construido por la Educación familiar, la influencia de los amigos y la calidad del centro escolar… pero no por los genes. Sin embargo, este estudio expone que “la influencia genética es mayor en el éxito académico que en el coeficiente de inteligencia”. Krapohls afirma que ya se había mostrado en estudios anteriores que “un 50% de la inteligencia depende de factores genéticos” pero su objetivo era investigar el porqué de esa herencia. Para ello, estudió rasgos como la autoexigencia, la motivación, la inteligencia emocional, la personalidad, la conducta prosocial, el bienestar, los objetivos, la curiosidad, las creencias sobre la inteligencia, la autoeficacia, problemas de conducta, la salud, y la percepción de su entorno familiar y escolar, como la motivación del niño por estudiar, la personalidad o los problemas de conducta, para valorar si estaban influidos por los genes. Así, comprobaron que, aunque el coeficiente intelectual influye en los resultados académicos,“la suma de todas las características del niño analizadas tenían la misma influencia que la inteligencia”. “Es importante enfatizar que esta búsqueda de influencia gené-

Más información n Libro G is for Genes: What

Genetics Can Teach Us About What We Teach Our Children (Asbury & Plomin, 2013). n Libro El fracaso escolar, escrito por José Antonio Portellano Pérez. n Estudio The high heritability of educationalachievement reflects many genetically influenced traits, not just intelligence. Enlace: http://www.pnas.org/content/111/42/15273.abstract

tica no es un intento desesperado de ayudar a niños con dificultades de aprendizaje”, aclara la investigadora. La misión de su estudio no es “cambiar la política de Educación asumiendo que los resultados académicos solo dependen de los genes”. Propone“un modelo de enseñanza activo, donde los niños creen sus propias experiencias educativas en base a sus propensiones genéticas; lo que apoya la creciente tendencia de la enseñanza personalizada”. En definitiva: Todos los niños pueden obtener buenos resultados pero, “por razones genéticas, se diferenciarán en cómo de fácil o di-

vertido encuentren estudiar o aprender cosas nuevas”, sentencia. OTRA CARA DE LA MONEDA José Antonio Portellano Pérez, neuropsicólogo, psicólogo clínico y profesor titular de la Universidad Complutense, se muestra crítico al respecto de este estudio:“Los genes por si solos no pueden justificar el comportamiento humano, del mismo modo que tampoco pueden hacerlo los factores ambientales de tipo educativo, nutricional, cultural o social”. Insiste en que “afirmar que el 50% de la inteligencia depende de los genes es un

planteamiento falso, ya que cada persona se desarrolla en un ambiente diferente, que favorece la expresión genética de determinados rasgos de personalidad o inteligencia”. Portellano considera que, asumiendo que el genoma humano es similar, “muchas diferencias se deben a la acción modeladora del entorno”. Un ejemplo: “Si Cristiano Ronaldo no hubiera tenido la oportunidad de recibir una adecuada estimulación de sus capacidades psicomotoras mediante la práctica asidua del entrenamiento, nunca habría llegado a desarrollar su potencial como futbolista de élite”. Para el neuropsicólogo, lo más importante es conseguir un entorno capaz de estimular al máximo las capacidades del niño.“La inteligencia –por desgracia– es tremendamente antidemocrática ya que los niños criados en ambientes más enriquecidos, recibiendo mejor alimentación y disponiendo de mayores estímulos culturales, serán los que alcancen un mayor nivel mental”. La explicación no está en los genes. “Cuanto más se estimula el aprendizaje en edades tempranas, más se favorece la formación de circuitos nerviosos. Esto repercute en una mejora de la inteligencia”.

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educar hoy

programa de francés y alemán, que cada vez son más demandados. Debido al creciente interés por la educación bilingüe, hemos advertido que muchos chicos llegan a sus destinos con un nivel de inglés más que razonable”, asegura Juan Pedraz, Spain Manager de ESL. “El primer día de clases”, explica Pedraz, “los alumnos realizan una prueba y se les asigna un grupo de su mismo nivel, que puede variar a lo largo de su estancia.” Cursos de italiano, japonés o, incluso, neerlandés completan su variada oferta de idiomas. AUTONOMÍA DEL ALUMNO

Los programas ‘Junior” se dirigen a estudiantes entre 7 y 17 años con escuelas ubicadas en más de 50 destinos internacionales.

Idiomas para niños y adolescentes

ESL oferta cursos de inmersión lingüística Los programas de inmersión lingüística de ESL Idiomas en el Extranjero se caracterizan por potenciar la autonomía personal del estudiante al no ser viajes en grupos numerosos.

PADRES Después de la adolescencia resulta más difícil aprender el idioma sin hablar con el acento propio. Desde 1996, ESL Idiomas en el Extranjero

ha sabido adaptarse a las demandas y exigencias de los padres con hijos en esta etapa crítica del aprendizaje. Sus programas de idiomas para “juniors”, estudiantes de en-

tre 7 y 17 años, tratan de combinar formación de calidad con actividades extraescolares que puedan interesarles, como deportes, talleres de arte o excursiones. Pero, para que la programación del viaje se adecúe a las necesidades e intereses de cada niño o adolescente, los padres pueden realizar una entrevista personal con los asesores de la empresa. En estos años, ESL Idiomas en el Extranjero ha establecido lazos con escuelas ubica-

das en más de 50 destinos y en las que los estudiantes hablan diferentes idiomas. Entre la oferta de cursos de inglés se incluyen destinos que pueden considerarse tradicionales, como Londres, NuevaYork o Dublín, pero también otros más exóticos, como Salina Bay (Malta), Boca Ratón (Estados Unidos) o Brighton (Inglaterra). “Contamos con muchos programas de inglés para jóvenes aunque nuestra última apuesta son los

Según ESL, lo que diferencia a la compañía de otras agencias de cursos de idiomas es que los programas de inmersión lingüística se basan en el fomento de la autonomía personal del alumno. Esto significa que la empresa no envía a todos los estudiantes desde España en el mismo avión y no los destinan con las mismas familias, ni realizan las actividades con compañeros que hablan su mismo idioma. Los estudiantes viajan solos en avión y, una vez que aterrizan, la organización les traslada a residencias de familias nativas o a centros con alumnos de otras nacionalidades. De esta manera, los niños y adolescentes no solo aprenden a comunicarse en otro idioma sino que se ven obligados a desarrollan otras habilidades necesarias en la vida diaria. No obstante, para garantizar que los estudiantes tengan siempre una persona a la que recurrir en la escuela, la agencia envía monitores a los destinos más comunes. A menudo escuchamos que los niños son como “esponjas” y que, cuando uno es joven, puede aprender cualquier idioma con facilidad. Los más jóvenes, generalmente, están más motivados que los adultos a la hora de aprender un idioma. “Pero es esencial”, afirma Pedraz, “que los chavales tengan esa motivación. Los padres no deben nunca forzar a su hijo para que viaje fuera, ya que acabará siendo una pérdida de tiempo y dinero. Un curso de idiomas en el extranjero debería ser una gratificación, un premio por su buen comportamiento”.

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Nuevas maneras de aprender idiomas

iajes El Corte Inglés y Astex, Asesoramiento de Estudios en el Extranjero, te proponen la mejor experiencia para aprender o mejorar un idioma a través de programas cuidadosamente diseñados, los colegios más exclusivos y un equipo de profesionales altamente cualificados.

Fundada en 1986, Astex se posiciona como líder consolidado en formación en idiomas y educación internacional, ofreciendo un trato personalizado, así como el más amplio abanico de posibilidades de formación. Trabajan con los más prestigiosos centros educativos del mundo, con la mayoría de los cuales existe una relación de exclusividad, que garantiza que sus alumnos sean los únicos hispanoparlantes que participan en sus progra-

mas; cuentan con los cursos de idiomas más exclusivos en una inmensa variedad de países e imparten formación en empresas de referencia nacional e internacional.

Viajes El Corte Inglés y Astex ofertan conjuntamente programas de cursos de idiomas en el extranjero que cubren prácticamente todas las necesidades en el aprendizaje de idiomas, la educación escolar o la formación universitaria y profesional. Seleccionan todas las academias, colegios y programas de forma personal bajo el criterio de exclusividad y excelencia académica. Solo trabajan con academias de idiomas que cuenten con certificaciones oficiales y centros escolares de prestigio académico, dotados de las mejores instalaciones y ubicados en barrios céntricos de fácil accesibilidad.

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PROGRAMAS DE VERANO Los programas de verano de Viajes El Corte Inglés y Astex se presentan como una enriquecedora experiencia de crecimiento, ya que para muchos alumnos supone su primera salida al extranjero sin sus padres, quienes podrán confiar en la garantía de ambas empresas en este tipo de experiencias. Asimismo, aportan una perspectiva internacional al hacer posible la relación con estudiantes de todas partes del mundo en un ambiente multicultural despertando un interés práctico en los estudiantes por aprender un idioma, a la vez que supone un gran aprovechamiento de las vacaciones aprendiendo de manera amena, relacionándose con otros niños y jóvenes y practicando deportes. Durante varias semanas, los niños recibirán entre 45 y 65 horas de clase, según el programa, lo que equivale a las clases de inglés de un semestre entero de colegio. PROGRAMAS PARA NIÑOS Para niños de entre 6 y 18 años, hay programas de “Idiomas + multiactividades” en Inglaterra, Irlanda, EE.UU., Francia, Bélgica, Alemania, Austria y Suiza e “Idiomas + deporte especializado” en Inglaterra, EE.UU., Francia y

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Bélgica, donde se combinan clases de idiomas en grupos separados por nivel y edad, desde 15 horas a la semana, con programas adaptados, con mínimo una excursión de medio día y una excursión de día completo a la semana, siempre con la supervisión de un profesional de Astex residente en aquellos centros con grupos superiores a los 10 alumnos, y según la opción elegida, se seguirá un programa de multiactividades por las tardes (entre 2 y 4 opciones distintas al día) o programa de deporte especializado (desde 3 horas a la semana de un deporte a elegir: fútbol, tenis, golf, equitación, etc.).

Viajes El Corte Inglés y Astex ofrecen los programas de convivencia junto a una familia nativa con las opciones de clases en grupo junto a otros estudiantes internacionales en Inglaterra; con clases particulares en la propia familia, siendo el único residente español en ella para los programas de Inglaterra, EE.UU., Francia y Alemania, y convivencia en familia sin clases en Irlanda, Francia y EE.UU. PROGRAMAS DE INMERSIÓN Los programas de inmersión se basan en la idea de usar el idioma constantemente. Ofrecen tres tipos de programas: los programas súper

intensivos, campamentos con nativos y programas en familia.

no existirá contacto con ningún otro español durante todo el curso.

Los súper intensivos van dirigidos a jóvenes y adultos y ofrecen más de 32 clases a la semana en grupos muy reducidos, entre 4 y 8 estudiantes, siempre acompañados con profesores y monitores durante las actividades y excursiones.

PROGRAMAS PARA JÓVENES

Los jóvenes de 16 a 20 años disponen de los programas “Idiomas + actividades” en Inglaterra, Francia, Alemania, Austria y EE.UU., con clases de idiomas en grupos separados por nivel, con Los campamentos con programas de actividaDiferentes nativos, por su parte, des organizadas y un alpropuestas to grado de libertad. ofrecen la oportunidad de convivir con niños También ofrecen prode cursos del país de acogida para dominar gramas específicos para participando en deporacceder a universidades un idioma tes, actividades, juegos, internacionales en etc. junto a otros chicos EE.UU. e Inglaterra y americanos, británicos o france- programas de idioma súper intenses, con muy poco contacto con sivo con más de 24 horas de clase otros españoles, pues solo hay un a la semana en Bélgica, con talleres estudiante español de cada edad. específicos enfocados a los negocios, universidad, entrevistas, etc. Desde hace 20 años, Astex oferta los programas en familia en CURSOS PARA ADULTOS Y Irlanda, Francia y EE.UU., donde UNIVERSITARIOS cuentan con un agente trabajando en exclusiva que selecciona y en- Destacan las Escuelas de idiomas, trevista a las familias personalmen- con clases para todos los niveles en te durante todo el año para garan- más de 50 destinos, cursos especítizar la mejor experiencia. Para que ficos para la preparación de exámela inmersión sea completa, se ase- nes y otros determinados para inguran de que en la familia haya al glés de negocios o de trabajo, entre menos un niño de la misma edad otros, con posibilidad de alojay sexo del participante y que no miento en familia, residencias, esacojan a ningún otro estudiante in- tudios o apartamentos. Otra opción ternacional. Este programa no in- son los Programas académicos en cluye clases de idioma por lo que universidades, con programas aca-

démicos, sesiones de verano, programas Pathway de acceso a la universidad y alojamiento en residencias universitarias o en familia. También ofrecen Programas para ejecutivos con cursos súper intensivos o de inmersión a partir de una semana en Inglaterra y Bélgica, en diferentes idiomas como inglés, francés, alemán, chino, holandés, italiano, portugués, ruso y árabe, entre otros. PROGRAMAS PARA FAMILIAS Por último ofrecen programas para toda la familia, donde padres e hijos realizan un programa de idioma alojándose en hoteles, apartamentos, estudios o en una familia. Estos programas pueden realizarse en Dublín, Londres, París y Antibes. Aprender idiomas es más fácil y ameno de la mano de Viajes El Corte Inglés. Solo tienes que elegir el curso de Astex que más se adapta a tus necesidades para disfrutar de la mejor experiencia en un ambiente multicultural.

Información y Reservas: Viajes El Corte Inglés 915 904 903 viajeselcorteingles.es

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12 buena en lo suyo CARMEN POSADAS, escritora

“Estudiar en internado me vino fenomenal y me ayudó mucho” LA ENTREVISTA DE

JOSÉ AGUILAR Periodista y escritor cinematográfico

Carmen es una mujer fascinante, poliédrica, con una personalidad sorprendente que renueva las sensaciones en cada encuentro a lo largo de un camino que siempre se presenta con nuevos alicientes. Se abre el telón y su sonrisa te subyuga sin concesiones. Comenzamos una entrevista diferente… - ¿Cree que se han perdido muchos referentes educativos? -Yo haría una valoración muy negativa de la situación actual. Creo que se ha perdido algo fundamental en la Educación, que es la disciplina. La gente confunde disciplina con maltrato y no tienen nada que ver. Los niños agradecen mucho unas normas, primero porque la vida no es nada fácil y tenemos que enseñarles que todo tiene límites, y, luego, porque la disciplina es fundamental para que los niños respeten a sus padres. -¿Podemos afirmar que hemos pasado de un extremo al otro, en cuanto a transigencia? -El todo vale es muy malo para los niños y adolescentes. Es necesario que los niños respeten y admiren a sus padres. Bajo mi punto de vista, en plan colega no se consigue nada. Si adoptas ese rol no puedes esperar que te respeten… y, después, hay que enseñarles que no son el ombligo del mundo. -Su padre era diplomático y seguramente no les dio una Educación al uso, ¿cómo recuerda esa etapa de aprendizaje bajo su tutela? -Mi padre tenía una forma de educar muy distinta a la de mi madre. Él estaba educado de una forma muy victoriana. Es decir, le habían inculcado que no había que demostrar los sentimientos, que uno no se podía quejar nunca, no se podía llorar…todo esto hacía que le costase mucho comunicarse con sus hijos. No era un padre que te besara constantemente ni que se revolcase por los suelos, pero su forma de relacionarse era a través de la lectura. Estar con mi padre significaba leer cuentos y contar historias. -Hablaba de que su madre tenía una personalidad muy distinta y

La escritora Carmen Posadas posa en su casa para PADRES. que hacía las cosas de una manera diferente… -Mi madre había tenido una infancia triste con un padre muy estricto que le había hecho la vida imposible. Por eso, decidió que nosotros íbamos a tener una infancia deWalt Disney. Era una madre mucho más permisiva, aunque para los cánones de ahora sería una perfecta gobernanta. Yo recuerdo sacar malas notas y que mi madre me diera un premio para que no me deprimiera y que no estuviera triste. Me decía que lo iba a hacer mucho mejor para los próximos exámenes, que aquello solamente era un mal momento y que íbamos a trabajar juntas. Así que era una mezcla de disci-

plina y de mucho cariño. Esa forma de actuar se agradece mucho. -¿Se convirtió usted en una adolescente conflictiva? -No. Yo nunca tuve eso que se llama la edad del pavo y mis hijas tampoco. No tuvimos ese período rebelde del que mucha gente habla. -¿Cómo valora su paso por internados internacionales en los que necesariamente tuvo que vivir experiencias poco habituales? -Bueno, no se puede generalizar y hay todo tipo de casos. A mí me vino muy bien porque yo era una niña muy tímida e introvertida y el internado me vino fenomenal y me ayudó mucho porque hice cantidad de amigas. En ese momento me abrí al

Foto: Jorge Zorrilla mundo y pude aprender a valerme por mi misma, porque mi madre en esa educación que nos dio nos sobreprotegió tanto que a mí me daba terror ir a la calle a comprar golosinas. Puedo afirmar que en el colegio me volví muy responsable y, al mismo tiempo, me convertí en una persona muy autosuficiente.. -¿Usted cree que la clave es educar al niño según su personalidad para que todo fluya sin problemas? -SÍ, aunque no hay recetas infalibles. Mi hija Sofía, por ejemplo, que ha hecho una carrera con matrículas de honor, cuando yo me separé se quedó en un colegio interna y también le encantó la experiencia. A mi otra hija, Jimena, no tanto, y

cuando volvimos la matriculé en el “Británico”, que es magnífico, pero no se adaptó y la cambié inmediatamente. Después, la matriculé en“Rosales” y todo le fue fenomenal hasta el final de la carrera. -¿Se ha descuidado la Educación en los colegios en beneficio de la instrucción académica? -Yo creo que no es culpa del colegio ni de los profesores sino más bien de los padres. Antes los padres estaban en el mismo bando de los profesores, ahora están en una posición de desautorizar al educador. Por eso, los docentes han decidido formar y no educar a los niños.Todo se traduce en que hay muy poca disciplina. Me parece que fue Esperanza Aguirre quien encendió las redes cuando dijo que ella quería que los niños se levantasen cuando entrara un profesor en el aula y tenía toda la razón. Creo que es necesario mantener unos mínimos. -De toda su etapa formativa, ¿recuerda a algunos profesores por ser especialmente avanzados? -Yo era muy sensible a los profesores que tenía. En Uruguay tuve algunos profesores que me ayudaron mucho porque me dieron una gran confianza en mí misma.Yo soy muy insegura y aquello me servía mucho. También tuve algunos que se rieron de mí, que me hicieron de menos y que ejercieron esa ironía tan propia de los ingleses y que duele tanto. En España tampoco me adapté bien y en “Santa María del Camino” fui un desastre aunque era un colegio magnifico. Un día voy a enmarcar mis pésimas notas junto a mis premios literarios para que la gente vea de donde venía yo a nivel académico. -Usted es una abuela muy joven, ¿está consintiendo mucho a sus nietos? -Ahora está la moda de los abuelos que se vuelven “gagás” con sus nietos y que los miman muchísimo. Mi suegra siguió esa teoría, pero yo no sigo esa fórmula porque creo que no es bueno. -¿Cómo introdujo a sus hijas en el mundo de la literatura y como lo está hace ahora con sus nietos? -Igual que lo hizo mi padre con nosotros. Creo que es muy importante leer todas las noches aunque sea un rato. Con que le dediques unos minutos todos los días para comentar las cosas de la jornada y leer algún libro interesante, según la edad, es suficiente.

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GRANDES VIAJES Grandes sensaciones

Maldivas

Decirle “Hola” a la estatua de Ramsés, abrazar un Moái, fotografiarse con un Masai, conversar con un buda... Lleva toda la vida soñando con ellos y ellos deseando decirle: “encantado de conocerte”. eguro que lleva tiempo soñando con hacer un gran viaje. Visitar entrañables rincones, ver amanecer en lugares exóticos, bañarse en playas paradisíacas, vivir la naturaleza más sorprendente, empaparse de culturas ancestrales... ¡Escápese ya!

Si quiere vivir experiencias únicas y emocionantes descubra el mundo con Viajes El Corte Inglés. Confíe en ellos su organización, pues además de ofrecerle todas las garantías conseguirá muchas ventajas. Disfrute de sus “Grandes Viajes” con un 10% de descuento, pagando en 10 meses sin intereses. Además, protegen su precio frente posibles subidas de la divisa con la novedosa ventaja "Divisa Protegida". NUEVA YORK-RIVIERA MAYA. VIAJE DE CONTRASTES Combinar en un mismo viaje experiencias y sensaciones únicas es posible con Viajes El Corte Inglés,

que nos propone un viaje a Nueva York y Riviera Maya en el que podremos dar un paseo por el Central Park neoyorquino y, días más tarde, por una playa caribeña de Riviera Maya, subir a lo alto del Empire State Building y contemplar los increíbles juegos de luces y sombras desde la pirámide de Kukulcán. Un viaje de contrastes en el que vamos a degustar desde hamburguesas que se deshacen en la boca a una deliciosa cochinita pibil con un toque picante. El arte vanguardista del MoMA y de las galerías de Chelsea enriquecerán nuestra vida cultural tanto como lo harán los vestigios mayas y las coloridas piezas de artesanía mexicana. Las tiendas exclusivas de la Quinta Avenida con sus lujosos escaparates y el mapa humano que pasea por las aceras de Manhattan tiene su réplica en Playa de Carmen, en cuya Quinta Avenida, repleta de restaurantes, tiendas, joyerías y

capital del mundo. Necesitaremos calzado cómodo para recorrer no solo Manhattan sino también algunos de sus otros cuatro barrios como Brooklyn, Bronx, Queens y Staten Island. Pero no hay que cansarse porque luego nos esperan grandes emociones como poder contemplar la segunda barrera de arrecifes del planeta, paisajes y atardeceres de belleza increíble, bucear junto a un galeón que naufragó hace siglos, practicar snorkel en un cenote y contemplar vestigios mayas sorprendentes. Si Nueva York es la capital del mundo, la ciudad que nunca duerme, en la Riviera Maya se encuentra la Puerta del Cielo. No tenemos que elegir, a quienes lo queremos todo no nos defraudará esta experiencia. LA MAGIA DE VIETNAM Y CAMBOYA

galerías de arte siempre está amenizada con la música de grupos de mariachis acompañada de vendedores ambulantes, guerreros águila, turistas...

Playas, islas, mercados flotantes, templos, montañas y pueblos de gran belleza natural y legado histórico salpican Vietnam y Camboya, lugares mágicos que sorprenden al viajero con estampas únicas que Viajes El Corte Inglés ofrece en una escapada de ensueño.

En Nueva York hay que moverse, caminar para disfrutar de la diversidad de contrastes que ofrece la

Hanoi, la capital de Vietnam, es una ciudad vibrante, donde disfrutar del placer de callejear, en

Yucatán, México

medio del caos y descubriendo nuevos rincones como el Museo Etnológico, el Templo de la Literatura o acercarse hasta el lago Hoan Kiem para ver el espectáculo de las marionetas del agua. Por el contrario, la paz y la calma se respiran en la bahía de Halong que, al amanecer, envuelta en niebla, desprende un halo de misterio y fascinación, mientras se dejan ver los cientos de islotes de formaciones cársticas salpicados de una verde vegetación que se refleja en el mar, adquiriendo este un tono verde jade. Declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco, nos sorprende la total inmovilidad del agua que va cambiando su color según la hora del día. Hue es uno de los lugares históricos del país, cuya Ciudadela imperial es todo un símbolo, una joya arquitectónica monumental hecha a escala equiparable a la Ciudad Prohibida de Pekín, en China, con parques, palacios, templos, pabellones, fosos, murallas, museos y galerías. Farolillos de papel se suceden en Hoi An, una ciudad colorida, bulliciosa y sorprendente, con un centro histórico que es una amalgama de influencias chinas, japonesas y francesas y que fue

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Angkor, Camboya

Nueva York

nombrado Patrimonio de la Humanidad. Hacia el sur nos encontramos con Ho Chi Minh, antigua Saigón, la ciudad más grande del país donde se mezcla tradición y modernidad de forma asombrosa, donde millones de motos recorren sus avenidas mientras las mujeres venden desde frutas exóticas hasta saltamontes, los niños deambulan a cualquier hora y los ancianos se sientan bajo algún árbol en medio de la locura de la ciudad.

Angkor, Camboya

Maldivas

Misticismo y magia se respira en Camboya, en la parte sur de la Península Indochina, conocida sobre todo por las ruinas de la ciudad imperial de Angkor. Cada año miles de visitantes viajan hasta Siem Reap para visitar las magníficas ruinas de la capital del Imperio Jemer, del siglo IX, Patrimonio de la Humanidad de la UNESCO. Lo mejor es acercarse antes del amanecer para ver el sol salir por detrás de su templo más famoso, Angkor Wat, pero no hay que dejar de ver el templo de Angkor Thom, popularizado por Lara Croft y la película “Tomb Raider”. La legendaria capital del imperio Khmer estuvo perdida en la selva durante cinco siglos. Las pirámides y torres cónicas de piedra sobresalen en la maleza de la selva; se levanta un reino entero tragado por la jungla.

Un viaje para quedarnos sin palabras, con una infinita sensación de paz en el cuerpo y magia en el camino. Vietnam y Camboya son un imán que nos atrapa. EL PARAÍSO ESTÁ EN MALDIVAS Un pequeño archipiélago de más de mil islas de coral moteado de un mar azul intenso, con playas de arena blanca, lagunas de color turquesa y jardines de coral. ¡Bienvenidos a Maldivas! Viajes El Corte Inglés nos acerca a donde los profundos rayos del sol esperan para envolverle en una de las zonas de arrecifes de coral más ricas del mundo para bucear, un paraíso para aficionados a los deportes acuáticos y los amantes del sol. Apodadas por el legendario Marco Polo como “La Flor de las Indias”, las Maldivas son un abismo de color y de vida marina donde dicen que su cielo es uno de los más bellos y azules del planeta y sus playas y aguas de los mejore lugares para hacer surf y bucear. De este rosario de atolones emergen algunos de los islotes más hermosos e idílicos del planeta conformando una geografía perfecta para convertirse en un destino turístico estrella para escapadas románticas, devotos del buceo y amantes de la playa en general.

Vietnam

Podremos disfrutar de contemplar el horizonte del océano Índico en calma en la proa de un dhoni, el barco típico, meciéndonos sobre las aguas transparentes, con la única preocupación de decidir si el día siguiente lo dedicaremos al relax absoluto y a disfrutar del snorkel en el jardín de coral que tenemos a escasos metros de la villa o a una jornada de buceo, pesca deportiva o quizá a realizar una visita a un islote deshabitado próximo. Las exóticas islas Maldivas son como las imaginamos. Podremos visualizar a Robinson Crusoe llegando a alguna de las islas deshabitadas, asombrarnos con su fondo marino o simplemente descansar en sus playas paradisíacas que nos invitan al relax más absoluto, a la simple contemplación de su belleza natural.

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PERÚ IMPERIAL Selvas, sierras, costas y tesoros milenarios y modernos conforman Perú. Diez mil años de historia en los más maravillosos destinos arqueológicos. Podremos remontarnos al pasado de la mano de Viajes El Corte Inglés para vivir tradiciones andinas preincaicas, incaicas, coloniales y republicanas manifestadas en la variada gastronomía peruana, en el arte, las costumbres, la música, etc. También conocida como la Ciudad de los Reyes, Lima respira años de historia. De especial interés es su casco histórico, declarado Patrimonio de la Humanidad, con valiosos edificios de entre los siglos XVI y XX, incluyendo la histórica Plaza de Armas y la Catedral de Lima. Pasear por sus calles nos transporta en el tiempo pasando de la época colonial, todavía presente a través de sus mansiones, a la modernidad que reflejan sus rascacielos y centros comerciales. Cuzco es considerada la capital arqueológica de América, principal ciudad del Imperio Inca. Recorriendo las calles que rodean la monumental Plaza de Armas encontraremos hermosas tiendas de artesanía, joyerías y vestimentas típicas, donde apreciar parte del arte cusqueño. Alrededor de Cuzco, se encuentra la mayor concentración de sitios arqueológicos del Perú y es uno de los mayores atractivos turísticos de la región andina. Sublime, único, imponente y misterioso se presenta el Santuario de Machu Picchu, la enigmática joya arquitectónica de la civilización inca que emerge en el corazón de un paisaje de cumbres imponentes. Fue un arqueólogo norteamericano quien descubrió esta construcción por casualidad. Declarado Patrimonio de la Humanidad, el Santuario de Machu Picchu es todo un exponente cultural y natural que impresiona tanto por su emplazamiento como por el mágico enigma que encierran sus piedras de perfecta talla y ensamblaje exquisito.

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biliario más insólito en el mundo y que permitirá la construcción de 42 villas de ultra lujo sumergidas parcialmente en la costa. Esto es solo una muestra de la osadía de esta ciudad, que se ha convertido en una de las diez más visitadas del mundo, con escenarios como The World, un archipiélago de trescientas islas artificiales situado a cuatro kilómetros mar adentro o The Palm Jumeirah, una gran isla artificial en forma de palmera construida ante la playa de Jumeirah. Lugares que se podrán contemplar desde Dubai Eye, la noria más grande del mundo con 210 metros de altura, que estará lista a lo largo de 2015, y que se suma a la descomunal oferta de ocio de la ciudad. Porque lo que la naturaleza no le ha dado, lo ha creado tras la llegada del petróleo: la pista de esquí interior más grande del mundo, el centro comercial más grande del mundo con 1.200 tiendas, el único metro del mundo árabe totalmente automatizado, la torre más alta del mundo Burj Khalifa de 828 metros, y cómo no, Burj Al Arab, el hotel más lujoso del mundo, con siete estrellas. No hay que olvidar que a finales de los años 60, Dubai era un pueblo de pescadores y en pocas décadas se ha transformado en la meca del lujo, con el skyline más apabullante del planeta. Para entender este país y su transformación es conveniente conocer cómo vivían los antiguos dubaitíes. Así Heritage Village, el Museo de Dubai, el zoco de las Especias, los bazares de oro y la zona de Bastakia nos

Machu Pichu, Perú

COSTA RICA, DESAYUNAR EN EL CARIBE Y CENAR EN EL PACÍFICO Desde los bosques nubosos hasta las maravillosas llanuras, en Costa Rica es posible pasar en pocas horas de la playa a los volcanes, de parques naturales y reservas biológicas a tierra volcánica. Se extiende majestuosamente desde el océano Pacífico hasta el mar Caribe para ofrecer un atractivo destino turístico de posibilidades casi ilimitadas que podremos descubrir de la mano de Viajes El Corte Inglés.

DUBAI, OASIS DEL LUJO Si piensa en comprar una casa bajo el mar, solo la podrá encontrar en un punto del planeta: Dubai, gracias al proyecto inmo-

Dubai

llevan al Dubai antiguo, lleno de magia, color y esencias. Descansamos de tanta grandiosidad con una visita al desierto en lujosos vehículos 4x4, paseamos en camello, fumamos la aromática Shisha, nos tatuamos con henna y disfrutamos de sus exóticos bailes.

Costa Rica

Sin duda, una visita a Dubai se acerca mucho a un rápido recorrido en el tiempo, supone ver cómo se cumplen los sueños, calibrar el alcance de la imaginación del ser humano y su capacidad para transformar el entorno y aumentar nuestra perspectiva sobre el mundo del lujo. Un oasis.

Costa Rica fue pionero a la hora de apostar decididamente por el ecoturismo y desarrollo de sus recursos naturales de modo sostenible. Así, los amantes de la naturaleza y el turismo activo tienen una cita obligada con la verde cintura centroamericana. Su geografía montañosa, la abundancia de saltos, rápidos y cataratas de sus ríos cristalinos y la riqueza de fauna de sus orillas favorecen el rafting y el río Pacuare es considerado uno de los mejores del mundo para esta práctica. Soltaremos adrenalina lanzándonos en tirolina a través de un sistema de cables suspendidos entre plataformas de madera. Podremos acercarnos hasta la playa en la zona del Caribe, con are-

nas blancas y negras donde practicar el buceo en la mayor barrera de coral del país en el Parque Nacional de Cahuita. El Pacífico, por su parte, es el favorito para los amantes del surf en Guanacaste, un paraíso tropical con una costa virgen, hermosas montañas y una serie de majestuosos volcanes. Naturaleza, playa y volcanes. Costa Rica se ubica dentro del llamado “cinturón de fuego del Pacífico”, que comprende la mayor parte de los volcanes del mundo. Con 1.600 metros de altura, el volcán Arenales es uno de los más activos y se sitúa dentro de un parque nacional donde destacan el lago del Arenal, conocido como uno de los principales puntos para la práctica del windsurf y las aguas termales a las faldas del volcán. Desde playas de arena blanca y arrecifes de coral hasta paraíso para los amantes del senderismo y rafting, pasando por ser escenario de los apasionados de la ornitología y la botánica. Ya solo queda ¡Pura Vida!, como dicen los costarricenses. El tiempo no importa, se disfruta de cualquier momento y gesto, todo está bien. BALI: LA ISLA DE LOS DIOSES En Bali podemos cuidar nuestro cuerpo como si fuera un templo. Aquí el lujo tiene que ver con el

padres de viaje

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tiempo detenido, los placeres sensoriales y el contacto con una naturaleza exuberante, aguas termales que nacen de la nada, la contemplación de atardeceres que enmarcan las siluetas de los templos, ver saltos de delfines desde un jukung (embarcación típica), sentir la mirada descarada de un macaco o cenar marisco en mantel de hilo sobre la playa tras recibir un masaje balinés. El mar nos acaricia en playas como la concurrida Kuta, ideal para el surf, la tranquila Nusa Dua, Uluwatu (flanqueada por un imponente templo), Sanur, Seminyak o Lovin. Sacamos el pantalón largo de la maleta y el zapato deportivo porque Bali guarda secretos para gente activa como la subida al pico del Monte Batur, con vistas impresionantes desde la cumbre. Desde nuestro hotel podremos hacer visitas a interesantes lugares de Bali. Haremos parada en algunos de sus coloridos mercados locales, como el de Menjangan o el de Candikuning, en una fábrica de cultivo de perlas, las plantaciones de clavo, café o las atractivas terrazas de arroz, que parecen diseñadas desde el cielo dada su equilibrada perfección. Visitaremos Ubud, un pueblo de artesanos para contemplar cómo trabajan y nos acercamos a la localidad cercana de Batuan Sari, residencia de pintores con una gran variedad de estilos. Buscamos la espiritualidad en el Templo Madre o Besakih, enorme complejo hinduista situado a unos mil metros de altitud en la falda del volcán Agung. También podremos visitar la antigua capital de Bali, Klungkung, donde empaparnos de fascinantes historias que nos cuentan mientras contemplamos los restos del Palacio Real y visitamos la tumba del Rey Udayana, en Gungung Kawi.

Isla Mauricio

No hay que perderse ni un detalle de Bali, un universo de sensaciones en el que avivar el romanticismo y descubrir el sentido de lo inmaterial. De esta isla, siempre teñida por el sonido del gamelán, traeremos el espíritu fortalecido y limpio. Sus 2.000 templos lo avalan. Bali no es un sueño, existe.

ISLA MAURICIO, LA SONRISA DEL ÍNDICO Mark Twain, creador de “Las Aventuras de Tom Sawyer” y “Huckleberry Finn”, dijo en 1896, que el cielo es una copia de Mauricio, ya que la isla fue creada antes. Y así continua. Mauricio es el destino idóneo para quienes buscan el lujo del más absoluto relax y un escenario único para los amantes de actividades al aire libre. Rodeada casi por completo de un arrecife coralino que la hace única, Mauricio cuenta con 165 kilómetros de playas. Ideal para escapadas en pareja o en familia, para lunas de miel… ofrece múltiples experiencias. Desde jugar al golf junto a campos de caña de azúcar, hacer rutas de senderismo, kayak, etc. en plena reserva natural, descubrir una fauna sorprendente, que incluye la más bella colonia de mariposas del mundo; contemplar delfines en la corona de coral que rodea la isla, visitar la Isla de los Ciervos o admirar los mejores atardeceres de la isla en la playa de Mont Choisy mientras cenamos con descalzos sobre la arena de la playa. Otro de los escenarios más sugerentes de la isla es el Jardín Botánico de Pamplemousses, con más de 600 especies de plantas exóticas, cuya visita puede acabar en el Museo del Azúcar, el cultivo que caracteriza a esta tierra. Isla Mauricio permite vivir sensaciones tan dispares como la emoción que supone recorrer la zona escarpada de las Siete Cascadas o el recogimiento que precisa la imponente estatua de Lord Shiva en el lago Ganga Talao. Si deseamos "volver a la Tierra" y conectar con un escenario más cotidiano podemos visitar la capital, Port Louis, una ciudad que debido a la diversidad cultural que existe entre la población mauriciana, aglutina en la misma zona una pagoda china, un templo Tamil, una mezquita y una catedral católica. Aquí merece la pena visitar el exótico y colorido Mercado Central. Isla Mauricio es el país africano con una elevada esperanza de vida, muy por encima de la media africana, quizá será por la importancia de la sonrisa para sus gentes. Así volvemos de Mauricio, sonriendo a la vida. Estas propuestas son solo una selección de la amplia variedad de los sugerentes destinos que podrá encontrar en los cuatro catálogos de grandes viajes "Asia y Oceanía", "Oriente Medio, África y Océano Índico", "América del Norte y Caribe" y "Centroamérica y Sudamérica" de Viajes El Corte Inglés. Ahora solo elija el destino y la experiencia que más le guste y disfrute de momentos únicos con la calidad y la confianza que siempre ofrece Viajes El Corte Inglés y cuando se trata de un gran viaje mucho más. ¡Feliz GRAN viaje!

Bali

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XIN CHAO - VIETNAM Y CAMBOYA 14 días | 11 noches

Hanoi, Halong Bay, Hue, Hoy An, Ho Chi Minh y Siem Reap Desde 2.675€ 11 desayunos, 8 almuerzos, 1 cena y 11 visitas.

MALDIVAS

10 días | 7 noches

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DUBAI

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BALI

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MAURICIO

10 días | 7 noches

Hotel Trou Aux Biches ***** Desde 1.865€ Régimen Media Pensión.

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PADRES Abril de 2015

18 familia y sociedad

Tu relación con los hijos de tu pareja

Quién eres tú para decirme nada En una familia reconstituida hay más actores a parte del padre y la madre. Aparece el concepto de co-parentalidad o pluriparentalidad a la hora de educar que debe ejercer la nueva pareja junto

EVA CARRASCO La nueva pareja es un cuerpo extraño que entra en un organismo vivo. Y el cuerpo reacciona normalmente rechazando, es una cuestión de biología. Por lo tanto, según los expertos, solo hay una manera de hacer las cosas: ir asimilando progresivamente ese organismo extraño hasta que consiga integrarse. Son familias en transición que tienen que asumir un número importante de cambios en muy poco tiempo. Se debe hacer con mucha tranquilidad y paciencia. Amador Delgado, psicólogo y orientador en el IES “Bahía” de Marbella, y autor del libro Mi hijo no estudia, no ayuda, no obedece recomienda buscar momentos de calidad como una comida o una salida al parque. Dejar que las situaciones naturales y espontáneas vayan surgiendo e inevitablemente en un momento dado surgirá la pregunta sobre esa nueva persona.“Es muy importante que esa pregunta surja. Uno de los fallos fundamentales es intentar sacar el tema diciendo‘qué te parece Fidel’. Esto provoca una respuesta artificial. Hay que esperara a que los niños pregunten, los momentos se encuentran escuchando y teniendo paciencia”, explica Delgado. Hay que tener muy claro que la nueva pareja no sustituye a nadie, simplemente supone la aparición de una nueva persona que será una ayuda y que generará amor y cohesión en la familia, pero que nunca borrará la figura de la madre o del padre. La autoridad de los nuevos padrastros o madrastras no suele ser bien recibida por los niños, y, en realidad, no es su función. Ésta debe quedar para el progenitor, que es quien tiene la última palabra, las órdenes y las decisiones. Natividad Núñez, pedagoga, terapeuta y maestra ha observado a lo largo de su carrera que los adolescentes exhiben un alto nivel de resistencia hacia los nuevos miembros,“el problema se agrava cuando uno de los

con el progenitor biológico de los niños. Un delicado proceso para evitar que el hijo o hijos de tu pareja salte con eso de “quién eres tú para decirme nada”.

progenitores no tiene una nueva pareja, el adolescente puede crear con él un confuso vínculo de lealtad que puede llegara a interferir en la buena marcha de la nueva familia”. Como norma general el padre o la madre es el que debe establecer límites y normas y hacerlas cumplir, pero la nueva pareja debe ser, en todo momento, coherente con estos criterios, según nos explica la terapeuta. Para lograr un buen funcionamiento del recién formado clan, la nueva pareja es la que sugiere y adopta posturas flexibles, pero no tiene autoridad para dar órdenes. Si lo hace, invade el espacio de los niños y también el de la tercera persona, que existe. Amador Delgado nos ofrece ejemplos: “evidentemente puede hacer los deberes con el hijo de su pareja y debe ofrecerse. Si los niños aceptan esa colaboración, obtendrán más respeto y más autoridad pero no debe obligar, eso debe hacerlo el progenitor porque si no, se mezclan roles y eso sólo provoca confusión”. NI COLEGA NI PADRE La peor situación posible es en la que la pareja adopta el rol de colega de los hijos. Se debe tener claro que la pareja no es el padre, pero tampoco es el entretenimiento. Debe ganarse su respeto día a día, sugiriendo, siendo útil y sobre todo estando presente. Esto no significa ordenar pero tampoco lo contrario “te dejo hacer”. Amador nos propone una situación muy cotidiana: “A las siete tu madre te había dicho que tenías que estudiar, ¿qué tal te van las cosas? El niño puede decir “ahora no las hago”. “De acuerdo, es tu decisión, no las hagas si no quieres. Cuando venga tu madre le comentaré que efectivamente a las siete no estabas estudiando”. Pero cuando venga la madre, ella es la que tiene que ejercer la autoridad y tomar las decisiones, no la pareja. La pareja no puede decir “como que no es-

tudias, son las siete, te han dicho que tenías que estudiar a las siete y te vas a poner a estudiar a las siete”. Cuando coges ese rol, mal asunto. También hay que recordar que el progenitor ausente sigue siendo padre o madre. Tiene que asumir que está separado y la otra parte tiene una nueva pareja que comparte hogar con sus hijos, pero él o ella sigue siendo el padre o la madre. Las decisiones las toma con el otro progenitor, no las toma la tercera persona. Si no se hace así, se les puede provocar a los niños una gran confusión. El padre o madre que no convive con sus hijos tiene que estar pendiente de ellos, de su colegio, sus problemas afectivos, físicos, etc. Y tomar las decisiones conjuntamente con el otro progenitor. En este sentido, el tercero tiene que asumir las decisiones que tomen ambos, le gusten o no. Lo ideal es evitar, en todo lo posible, las contradicciones en los estilos educativos de unos y otros. No es fácil el rol del progenitor cuando hay un conflicto entre la pareja y el adolescente. “Lo más sabio es hablar por separado con cada

uno de los dos -nos explica Amador Delgado- En medio de la discusión no intervenir en caliente, a no ser que suba el tono, entonces se para y se separa como en el colegio. Después buscar el momento oportuno. Realizar una especie de mediación encubierta. Hablas con tu hijo y le preguntas ¿que ha pasado?, le dejas que suelte todo lo que tiene dentro y a partir de ahí construyes. Lo mismo con tu pareja ‘¿qué te paso, cómo te sentiste..?Tranquilo, yo soy la madre, yo sé como actuar, no va a haber problema’. La clave de estos asuntos es que no quede nada dentro y nadie piense que te has puesto de parte de uno, porque el rol del progenitor quedaría debilitado. ‘Tienes razón, el niño no ha actuado bien y a lo mejor es culpa mía, no te preocupes, vamos a intentar que no vuelva a suceder y yo voy a poner los medios para que no suceda’ y con el niño exactamente igual ‘esto es culpa mía, a lo mejor, porque le he dado retribuciones que no debía. Yo hablaré con él y ya se lo explicaré para que no vuelva a suceder’. Tiene que hacerlo con mano izquierda y, sobre todo, muchísimo amor” concluye Amador. HIJOS DE LOS DOS Suele ser más facil con los primeros encuentros puesto que, aunque tengan edades distintas y sean de sexos distintos, siempre tienen intereses más comunes de lo que parecen. Cuando llega la convivencia

El acercamiento a los hijos de la pareja debe todo se simplifica, ya que la convivencia es una cuestión de roles. En esta situación los dos son padres y los dos son madres, se igualan. Porque no puedes dar unas normas a tu hijo y otras al hijo de tu pareja. Delgado advierte que “se lo tiene que plantear muy bien una pareja para irse a convivir con hijos de cada uno. Porque va a ser un clan”. Cuando viene un hijo en común, esto ya se convierte en una nueva familia. Todos los hijos tie-

Testimonios “Nunca he sustituido a su padre” J. AMADOR DELGADO. Yo he convivido con las dos hijas de mi pareja desde hace más de 10 años. Fue un proceso de convivencia con ellos lento, tranquilo, espaciado. Pero yo nunca he sustituido a su padre, pese a que su padre no existe, está ausente. Porque aunque está ausente y no aparece desde hace años, sigue siendo su padre. Hay que respetarlo. Es una cuestión de saber el rol que tienes. Me he ganado el respeto con actitudes flexibles, participando, colaborando, estando presente pero no ocupando un lugar que no me correspon-

día. Yo creo que intentar ser el padre de alguien que no es tu hijo es un mal negocio. Si tú tienes un rol de amigo, mal asunto porque no eres su amigo, si tienes un rol de padre, mal asunto porque no tienes la autoridad. Tu rol es el de pareja y cuando tu pareja viene en un pack con sus hijos, tú los tienes que querer mucho, darles muchísima ternura y mucho cariño. Darles todo aquello que necesitan pero no sustituir. Si se entra en ese plano las cosas pueden torcerse y llegar a “quién eres tú para decirme…. Tú no

eres mi padre”. Hay que evitar que lleguen a decir eso, no puede llegar a suceder porque ahí se produce una ruptura. Aunque lamentablemente es muy habitual.

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familia y sociedad 19

Cinco consejos básicos

NATIVIDAD NÚÑEZ BARRIOS, PEDAGOGA, TERAPEUTA Y MAESTRA Hay que pensar que el cambio de referencia es más profundo para los niños. Por ello, es aconsejable antender algunas pautas. Respetar el duelo. Ser conscientes de los sentimientos de “pérdida y cambio” en los hijos. Necesitan tiempo para procesarlo. Los progenitores no deben hablar en contra de sus anteriores cónyuges delante de los niños. Su actitud debe ser conciliadora y fomentar en la medida en la que se pueda, la comunicación y contacto entre ellos. Realizar un progresivo acercamiento a los hijos de la nueva pareja por parte del nuevo miembro, sólo en el caso de que la relación afectiva entre ambos se haya hecho estable. Debe alejarse en lo posible en el tiempo en que se produjo la separación de sus padres biológicos, teniendo paciencia con sus reservas y haciéndose poco a poco merecedor de su confianza.

e ser progresivo, pausado y natural. Y, sobre todo, el papel no es sustitutivo de su progenitor biológico. nen que ser iguales, porque si no se pueden sentir todos discriminados, unos por ser hijos de la pareja y otros por no serlo. Cuando una pareja decide tener un hijo, el rol anterior cambia. A pesar de que uno sea hijo y el otro no, el padre debe tratar a todos por igual por su bien. En este sentido el psicólogo nos aclara la situación “Si tu vas a formar parte de un grupo que ya está establecido, tu rol es secundario,

porque tú estás con esa pareja pero sus hijos son de otra persona, que indudablemente influye y determina. Pero en el momento que tú aportas tus hijos o el matrimonio tiene uno, dejas de tener un rol secundario y tu rol cambia.” Por ejemplo: en nuestra casa decidimos que nuestro hijo común que tiene cinco años y el otro que tiene siete vayan a inglés. No pueden ir uno sí y otro no. El padre del otro niño tendrá que asumir que a

partir de ese momento tiene que participar en esas decisiones por su hijo, porque si no el niño se verá desplazado. Si el padre biológico se opone a ese tipo de decisiones lo que verá es que su hijo al cabo de poco tiempo se irá quedando desplazado, porque no será tratado igual. Y lo más importnate es favorecer un clima adecuado y una convivencia lo más armónica posible con el objetivo de que los hijos sean felices.

Crear nuevos espacios. En la medida de lo posible, crear nuevos espacios, tiempos y criterios para convivir. Elegir un nuevo entorno para vivir, siempre que esto sea factible, o reestructurar el existente, para crear un nuevo escenario y nuevo marco de convivencia con nuevos hábitos y nuevos espacios adecuados en lo posible a cada miembro. Establecer criterios para convivir, anticipándose con ello a futuras situaciones: fijar roles, funciones, listado de normas y reglas familiares, especialmente con respecto a la crianza de los hijos del nuevo cónyuge.

2 “Fui madrastra antes que madre” MAITE. “Él me llamaba mamá de pequeño”, la primera vez que me llamó mamá me quedé muy parada y no sabía qué hacer y lo consulté a un psicólogo. Me aconsejó que le dejara muy claro que no era su mamá, que yo era Maite que le quiero mucho pero que soy otra cosa. Cuando nació nuestro hijo lo único que cambió es que había un niño más. Yo tenía miedo de que el sintiera que no formaba parte de esa familia que se estaba formando. Pero él era muy pequeño, solo tenía cuatro años y yo cuando estaba embarazada le hable igual que se

hace con un hijo mayor. Yo fui madrastra antes de madre. Cuando le preguntaban por mí, no sabía explicar quién era, hasta que nació su hermano, entonces Maite pasó a ser “la mamá de mi hermano”. Ahora en la adolescencia se está acercando más a su padre. Nunca me ha dicho ‘tú no eres mi madre’. Por eso también, en lo que es la bronca adolescente, que puede salir eso, me he retirado un poco. No es que yo lo haya pensado, sino que ha ido saliendo de forma natural. A veces él trae normas diferentes de

su casa, como por ejemplo el tema del móvil y yo dejo que sea su padre quien las imponga. Yo se lo comento en privado al padre, pero es él quien debe imponerlas.

A cada uno su tiempo. Cuidar mucho la relación de pareja y te-

ner presente un tiempo dedicado a cada subestructura: un tiempo para ellos, un tiempo para compartirlo con los hijos propios y un tiempo compartido con todos. Sobre todo, si un hijo es pequeño, puede sentirse desplazado por el nuevo cónyuge o por los hermanastros mayores, por lo que requiere una atención especial. Mantener una actitud respetuosa con todos. El nuevo cónyuge ha de mantener un respeto expreso al progenitor que no convive en el hogar. Jamás será su sustituto ni debe hablar mal de él. A principio de la convivencia serán más adecuadas las muestras de afecto verbal a las de cercanía física, hasta que éstas se asuman y demanden con normalidad. El nuevo cónyuge debe saber mantener una actitud amistosa, mediante la que pueda ir ganándose, poco a poco, la confianza de los niños con el objetivo de crear un nuevo vínculo. Hasta que pueda asumir más responsabilidades, aconsejo ceñirse a controlar las conductas inadecuadas de los niños y mantener informada a su pareja.

Fomentar una dinámica familiar de equipo. Los adultos deben facilitar el paso a esta nueva etapa de familia reconstituida, adoptando un punto de vista normalizado y positivo y evitando los roces y conflictos. El reto mantenido será ir creando el sentido de pertenencia a una nueva familia, integrando y buscando puntos de unión entre cada uno de los miembros, a través de actividades comunes, viajes, compartiendo confidencias…Haciendo que la relación entre familia biológica y reconstituida sea lo más fluida posible.

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20 consultorio

Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com

A mi hijo no le gusta practicar deporte Hola.Tengo un hijo de seis años. Siempre he pensado que la actividad física y el deporte es además de sano muy conveniente para los niños y niñas. Mi hijo es muy curioso, realiza actividades extraescolares e inquieto, pero lo que menos le puede atraer es practicar algún deporte. Sus inquietudes van en dirección totalmente opuesta. Cierto que hay formas de "moverle" sin necesidad de un deporte organizado, pero dura poco, por ejemplo, yendo en bici. Pronto la deja para dedicarse a jugar a otra cosa. Sin ser algo que nos preocupa, sí nos gustaría preguntarles por estrategias para introducirle en el deporte, y nos preguntamos si tampoco es cuestión de obligarle a algo que no le gusta. AZUCENA (MADRID). Azucena, la actividad física y el deporte, como tú bien dices, son aspectos importantísimos en el desarrollo de los niños. La motricidad, especialmente en los primeros años en los que se encuentra tu hijo, va a constituir la base de gran cantidad de futuros aprendizajes. La práctica de cualquier deporte en estas edades va a favorecer el desarrollo de la motricidad global, el equilibrio, el tono muscular, la coordinación, la lateralidad o la motricidad fina que tanta importancia tienen para el aprendizaje de la lectura y la escritura y va a contribuir a la socialización del niño. Como profesora de Educación Física me

surgen preguntas cuando a un niño de esta edad no le gusta el deporte, ya que no suele ser lo común. Una cosa es que no le guste un deporte en concreto y otra que no le guste moverse. Si se cansa pronto y lo deja, como dices, puede ser porque tenga un tono muscular bajo o, que por algún otro motivo, no se encuentre a gusto realizando deporte. También puede ser un tema de desmotivación, “deportivamente hablando”. En este sentido, creo que los profesores de Educación Física podemos hacer muchísimo a la hora de motivar a los niños y fomentar

el gusto por realizar deporte y sería bueno que pudieras hablar con el de tu hijo, seguro que él puede ayudarte. Considero que las espectativas que nos planteamos ante cada alumno, influyen mucho en su autoestima y pueden repercutir enormemente en la actividad física fuera del colegio. Muchos de los alumnos que me encuentro a los que no les gusta el deporte es por falta de motivación y confianza en sí mismos. Con una buena dosis de motivación, el reconocimiento de lo bien que lo hacen y el descubrimiento por parte del niño de sus posibilidades y

su capacidad de superación, el cambio es radical. Es desde estas edades, cuando tenemos que fomentar e inculcar el deporte que tantos aspectos y valores buenos puede aportar, también en edades más avanzadas. Habla con tu hijo e indaga en el motivo por el que prefiere hacer otras cosas a moverse. Personalmente, no soy partidaria de obligar, aunque si de insistir y encontrar aquello que les gusta. Marta Díaz Jara. Doctora en educación y profesora de Educación Física.

OPINIÓN

Seguridad y autoestima infantil SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

Uno de los deseos más comunes de lospadresrespectoasushijosesque sean seguros y tengan una buena autoestima. Si hacemos un análisis etimológicodelapalabra,“auto-estima”significa “auto = yo”, “estima = querer”, luego sería “cuanto yo me quiero” o “cuanto cariño tengo hacia mi persona”). La autoestima está muy influenciada por la seguridad personal: cuando uno tiene una buena autoestima,esquetieneunabuenaimagen de sí mismo, y se ve seguro, capaz de afrontar las dificultades cotidianas y los nuevos retos. En cambio, cuando la autoestima está baja, nos volvemos más inseguros, nos sentimos inferiores e incapaces de enfrentarnos a situaciones cotidia-

nasproblemáticasodesuperarnuevos retos. Por suerte, la autoestima es algo que se trabaja y se puede hacer desde que los niños son pequeños. Al hablar de autoestima aludimos a la imagen que todos tenemos de nosotros mismos. Los niños pequeños todavía no tienen formado ese“autoconcepto”; su autoimagen no existe. Las representaciones mentales no surgen hasta los cuatro años, por lo que en los primeros añosdevidaelniñosólotieneelconceptodesímismoquetienenlosdemás de él. Su autoestima se cimentará sobre la imagen que el adulto le proporciona sobre él mismo. Si los padressoncapacesdetrasladaruna imagen positiva, de seguridad personalenelniño,sentaránenélloscimientos de una buena autoestima. Lo mismo ocurre con la manera en que el niño se refiere a sí mismo. Hastaloscuatroañoselpequeñono desarrolla su lenguaje interior (solo hayqueobservar alosniñosmáspe-

La autoestima está influenciada por la seguridad personal.

queños mientras juegan solos y veréis como todavía piensan en voz alta), por lo que las verbalizaciones en las que se basará su autoestima, serán las que reciba de su entorno, principalmentedesuspadresyprofesores, por eso ambos tendrán un papel fundamental en el desarrollo de la autoestima del pequeño. Por eso hay que tener tanto cuidado con cómo hablamos a los niñosporqueloquelesdigamosconstituirá los cimientos de su autoestima:frasescomo“eresmalo”,“eresun trasto”,“eresvago”…,seránmuyperjudiciales, dado que son las piezas que les estamos dando para construir su autoestima. En los primeros años, hasta que tenga su propia representación mental, el niño se limitará a reproducir la información que reciba del exterior, y a partir de los cuatro años de edad la representación de sí mismo la realizará sobre la base de la informaciónqueharecibidodesuentorno.

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orientación universitaria 21

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Cuánta formación práctica hay en el Grado en Medicina

de modernas instalaciones en las que se encuentran 68 gabinetes dentales equipados con la tecnología más avanzada.

Buenos días, mi nombre es Gabriela y tengo 19 años. Actualmente estoy cursando el Bachillerato de Ciencias de la salud porque me gustaría dedicarme a la docencia, estar en contacto con los estudiantes y aportarles la ilusión que me están inculcando a mí. Quiero estudiar la carrera de Medicina, y me gustaría que fuera lo más práctico desde el primer momento. ¿Podrían informarme sobre el planteamiento del Grado en Medicina de la UAX? Gracias GABRIELA, (19 AÑOS)

derno diseño y equipamiento de última generación permite ofrecer a la sociedad española un nuevo modelo de atención odontológica, abordando los diagnósticos, tratamientos y técnicas más actuales, y coordinando tratamientos odontológicos multidisciplinares con los mejores profesionales. Es este enfoque el que hace que los estudiantes adquieran una visión completa del desarrollo académico: Competencias de formación básica, tutorías y participación en proyectos de I+D+i; permanente contacto con el mundo profesional con renovación y actualización; y capacidades necesarias para desarrollar la profesión.

Hola Gabriela, la Universidad Alfonso X el Sabio estará encantada de atenderte personalmente. El Grado en Medicina está planteado desde una perspectiva práctica desde el primer momento, ya que desde el primer curso los estudiantes están inmersos en los laboratorios haciendo prácticas. Será a partir de cuarto curso cuando realicen las prácticas externas en los hospitales con los que la UAX tiene convenio. Los estudiantes que desean estudiar del Grado de Medicina en la Universidad Alfonso X El Sabio, cuentan con una gran oferta de laboratorios y talleres en donde poder practicar los contenidos aprendidos en esta titulación: la sala de disección humana donde pueden aprenden el estudio de la disección con cadáveres y la morfología del cuerpo humano; la sala de prácticas de fisiología, orientada para el mejor conocimiento del funcionamiento del cuerpo humano; los talleres de habilidades clínicas, para practicar con modelos y maniquíes las técnicas que luego emplearán con pacientes reales como profesionales; el laboratorio de histología, imprescindible para el estudio de células y tejidos; además disponen de laboratorios de biología, bioquímica, genética, inmunología, microbiología, farmacología y otras disciplinas. Además la UAX tiene convenios con hospitales y grupos hospitalarios de reconocido prestigio internacional. Así, nuestros alumnos adquieren una visión completa del desarrollo académico: n Competencias de formación básica, tutorías y participación en proyectos de I+D+i en sector Salud n Permanente contacto con el mundo profesional con renovación y actualización.

n Centro Odontológico de Innovación

y Especialidades Avanzadas. Su mo-

Cuántos créditos tienen las prácticas en el Grado en Odontología Hola, me llamo Ana y desde pequeña he crecido en el ámbito de los dentistas, ya que mis padres ambos lo son. Me gustaría saber que carga de créditos tienen las prácticas en el Grado en Odontología de la Universidad Alfonso X el Sabio. ANA( 22 AÑOS) Buenos días Ana, la importancia de las prácticas en el Grado en Odontología de la UAX es la máxima, ya que pensamos y ofrecemos una formación teórica y práctica. Para desarrollar esta apuesta académica contamos con dos tipos de perfiles entre los 155 profesores: n Sólida estructura basada en profesores y doctores. n Un grupo de profesores que combinan la actividad laboral con la docencia. La UAX cuenta con modernas instalaciones, con materiales de última generación e instalaciones preparadas para tu desarrollo práctico. Solo desde la experiencia nacen los grandes profesionales: n Laboratorios Preclínicos Odontológi-

cos. En la UAX disponemos de 9 laboratorios dedicados a prácticas preclínicas odontológicas. Estos laboratorios están dotados con modelos

de simulación, instrumental, material y el aparataje necesario para que los estudiantes adquieran las habilidades y destrezas necesarias. n Salas de Anatomía. Espacios con modelos anatómicos de todos los órganos y sistemas del cuerpo humano, dotados con todos los sistemas de asistencia docente audiovisual y abundante material gráfico relacionado. n Laboratorios Biológicos. En la UAX disponemos de 4 laboratorios de Biología Celular, Bioquímica, Microbiología, Parasitología, Inmunología y Análisis Biológicos dotados del más avanzado equipamiento. n Animalario. Se cuenta con un animalario de 4 habitáculos, dotados de climatización e iluminación individual y autónoma, lo que permite la cría, cuarentena y mantenimiento de animales de laboratorio (cobaya, conejo, y rata). n Laboratorios de Histología y Anatomía Patológica. La UAX dispone de un laboratorio

docente de histología, un laboratorio de proceso de muestras y un laboratorio de diagnóstico. El equipamiento de estas salas es el necesario para la realización de estudios histológicos y diagnósticos anatomo-patológicos. n Laboratorio de Fisiología y Metabolismo. La UAX cuenta con un laboratorio en el que

se realizan actividades como el peso, talla y medida de pliegues corporales, la determinación del metabolismo basal, del gasto energético o de la composición corporal por impedancia. n Clínica Universitaria Odontológica. Primer centro sanitario creado por la UAX. Se trata de un edificio de 4 plantas con más de 3500 m2

Una formación eminentemente práctica de Grado en Fisioterapia Buenos días, soy Alejandro y tengo 23 años. He realizado un módulo superior en quiromasaje terapéutico enValencia, y me gustaría irme a estudiar a Madrid a una Universidad que me garantizara la mayor carga posible de prácticas en el Grado de Fisioterapia. ALEJANDRO, (23 AÑOS) Cursando el Grado en Fisioterapia de la UAX podrás verte en situación real de cómo será tu día a día como Fisioterapeuta desde el primer momento, ya que la formación en este tipo de grados es eminentemente práctica. Además, la UAX a través del Gabinete de Apoyo a la Orientación Profesional y Ayuda al Empleo (GAOP), ponemos a disposición de los estudiantes una extensa lista de convenios con hospitales, centros de salud, empresas, etc. para que puedas realizar tus prácticas así como, una vez finalizado tu grado incorporarte al mundo laboral con éxito. La UAX cuenta con una clínica propia, referente en Madrid, la Policlínica Alfonso X el Sabio que dispone de los mejores y últimos avances para la correcta rehabilitación de los pacientes y donde, junto con tus profesores podrás atender pacientes en un entorno real.

UNE-EN ISO 9001

ER-0916/2004

ISO 9001 2008

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al salir de clase 23

Hasta el 16 de abril en Madrid

Educacine:un puente entre el cine y Educación Educacine, Festival Internacional de Cine y Educación de Madrid, pretende fomentar la cultura audiovisual entre los estudiantes con sesiones para centros de Secundaria, profesores y profesionales de la Educación y público en general. PADRES El largometraje de animación La oveja Shaun – La Película inauguró la segunda edición de Educacine, Festival Internacional de Cine y Educación de Madrid, en una sesión matinal destinada al público familiar el 11 de abril. La proyección sirvió además de prólogo a la mesa redonda en la que se analizaron las posibilidades educativas del cine de animación y su reduccionismo a la función de niñera. En total, 12 largometrajes inéditos en España y dos grandes clásicos ideales para ser manejados por los profesores de Secundaria en las aulas y fomentar la cultura audiovisual entre los estudiantes componen la programación de la segunda edición de Educacine, Festival Internacional de Cine y Educación de Madrid, que se celebra hasta el 16 de abril. Las proyecciones tendrán lugar en CaixaForum

Las proyecciones tienen lugar en los cines Conde Duque Santa Engracia y en CaixaForum. y en los cines Conde Duque Santa Engracia de Madrid. Por la mañana tendrán lugar las sesiones para alumnos, acompañados por profesores, y por la tarde, las películas estarán dirigidas a profesores, profesionales de la Educación y público general interesado por la enseñanza. Participarán en las presentaciones y coloquios de cada film expertos, cineastas relacionados con cada uno de los títulos y representantes de instituciones.

Las entradas pueden solicitarse en la página web del festival. EDUCACINE Educacine, Festival Internacional de Cine y Educación de Madrid, tiene como meta crear puentes útiles entre el mundo del cine y el de la educación. A través de él, este festival cinematográfico busca dar un vuelco al modo en que están presentes las películas en las aulas, de modo que la oferta cinematográfi-

ca con contenidos y valores sea más accesible para los alumnos. La primera edición de Educacine tuvo lugar en enero de 2014 en Madrid. Entonces se proyectaron 19 películas, ocho de ellas inéditas en España. El festival está organizado por Educacine, iniciativa surgida de la alianza de la web cinematográfica decine21.com y el periódico de información educativa MAGISTERIO (del grupo SIENA, empresa editora también de PADRES).

III Encuentro de Animación y Protección del Menor ATR Usuarios de Medios de Madrid en colaboración con Diboos Federación Española de Asociaciones de Productoras de Animación organiza el tercer encuentro de Animación y Protección del Menor en el que se reúnen profesionales de la producción de animación infantil y expertos en Educación para reflexionar sobre los contenidos que se ofrecen hoy en día para los más pequeños. La jornada se celebra en la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España. PADRES es medio colaborador de esta jornada. El sector de la animación en España emplea directamente 5.500 personas a través de más de 200 empresas, con una facturación que supera los 300 millones de euros anuales obteniendo entre el 40 y el 70% de sus ingresos de la exportación de sus productos y servicios. Este potencial exportador proviene de la capacidad de adaptación de los contenidos en animación a los mercados extranjeros contribuyendo a potenciar la Marca España. Las series y películas de animación dirigidas a un público infantil procuran contener un mensaje educativo y potenciar valores a través de aplicaciones para móviles, tablets, videojuegos, eBooksy mundos virtuales. El evento cuenta con profesionales de primera línea como José Félix García de Turner, Sergi Reitg de Imira Entertainment, Nicolas Matji de Lightbox Entertainment, José Tatay de The Think Lab o Angel Molinero de Anima Kitchent y Maite Malagón de Prisa, Santillana. Durante la jornada se presentan los casos de Tadeo Jones, Clan TV, Lazy Town, La Familia Telerín, Mica y los estrenos Atrapa la banderay Deep.

Rutaenfamilia.com te ayuda a programar tus vacaciones con niños PADRES Una vez superada Semana Santa, empezamos a pensar en verano. www.rutaenfamilia.com es una nueva web con información dirigida a aquellos que disfrutan viajando con sus hijos. El portal permite descubrir la variedad de posibilidades que existen al viajar con niños, ya que el turismo familiar es un segmento en alza y las empresas turísticas están realizando un gran esfuerzo por atraer a este público. Con la intención de ofrecer información de los productos especialmente dirigidos a ellos,

nace www.rutaenfamilia.com, que se puede consultar desde cualquier dispositivo (ordenador, Tablet, Smartphone) ya que tiene un diseño “responsive”. Para recibir puntualmente en el mail toda la información que publica, ofrece una newsletter por suscripción. También la puedes seguir a través de Facebook y Twitter. La web ofrece un menú que segmenta la información por tipo de servicio de forma que sea muy rápido encontrar lo que se busca. Así cuenta con información sobre alojamiento, centrada en aquellos que

ofrecen servicios para niños de distintas edades y posibilidad de alojar familias aunque estén compuestas por más de cuatro miembros; destinos, con especial atención a los destinos culturales y de la naturaleza, y ocio, con información de espectáculos, cine y teatro para disfrutar junto a tus hijos, así como oferta gastronómica. Por supuesto que el viaje comienza mucho antes de hacer las maletas. Por eso te recomienda guías infantiles, libros viajeros y webs que facilitarán realizar una ruta en familia.

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