Padres y Colegios Nº 93 - diciembre 2014 by Siena Educación

REVISTA NUM.93 DIC 2014 |||||||||||||||||||||

LAS CARRERAS TÉCNICAS SÍ SON PARA LAS CHICAS La presencia de mujeres en las carreras técnicas es reducida, aunque ellas representan más de la mitad de los universitarios en España. La UE recomienda elevar el número de estudiantes de estudios de ciencia y tecnología, sobre todo mujeres, pero ellas prefieren estudiar letras ¿Por qué? P.6

CLAVES PARA MEJORAR SU AUTOESTIMA La autoestima juega un papel clave en la Educación emocional de los niños y es influenciada por los padres, los maestros y los amigos. Para bien o para mal. Los padres pueden establecer estrategias para fomentarla. Os damos recomendaciones para una mejor Educación emocional. P.18

EL JUEGO, UN DERECHO DE LOS NIÑOS Jugar es un derecho reconocido en la Convención sobre los Derechos de la Infancia de Naciones Unidas y en la Constitución Española. Sin embargo, distintos estudios señalan que los niños cada vez juegan menos y lo hacen más dirigidos por parte de los adultos. Unicef reivindica el papel insustituible del juego y su contribución al aprendizaje de los niños. P.23

VIAJAR EN NAVIDAD En vísperas de las vacaciones escolares, muchos padres se plantean escapadas y viajes en familia. Muchas son las opciones para aprovechar este tiempo compartido con los hijos. P.9-16

PADRES Diciembre de 2014

en portada

IMPLICACIÓN FAMILIAR EN LA ESCOLARIDAD

La fórmula magistral he Una macroinvestigación basada en los padres españoles, llevada a cabo por el Consejo Escolar del Estado, desvela las actitudes familiares que potencian el rendimiento escolar. El sentimiento de pertenencia al colegio se revela como motor clave.

PALOMA DÍAZ SOTERO

Los padres tenemos un potencial enorme para elevar el potencial de nuestros hijos. En nuestras manos está la fórmula magistral de actitudes que pueden multiplicar su rendimiento escolar. Claro, si lo ejercemos. Está en nuestra mano. Según el estudio La Participación de las Familias en la Educación Escolar, llevado a cabo por el Consejo Escolar del Estado, algo tan intangible como el sentimiento de pertenencia al colegio se materializa en un impulso permanente a nuestros hijos a la hora de centrarse en el estudio. La investigación presentada por el Consejo Escolar del Estado, realizada por investigadores de las universidades de Navarra, Murcia y Complutense de Madrid, revela que ese vínculo con el centro está detrás de los mejores resultados del alumnado español. Y hay que tener en cuenta que la muestra en la que se ha basado el estudio es de altísima representatividad, la más grande para estudios empíricos de este tipo en todo el mundo, según la profesora María Castro, una de las directoras de la investigación. Lamentablemente, la radiografía española que se nos ofrece, muestra a las familias y los centros muy “distanciados” entre sí; parecen “buscar objetivos divergentes” y tienen una“comunicación precaria”. Por ello, ante la evidencia del impacto positivo que tiene el vínculo con la escuela, el Consejo Escolar apunta como “reto educativo relevante” la“mejora de dicha relación”. “Las familias deberían prestar la máxima atención” a promover ese sentimiento de pertenencia, recomienda el informe. La participación es clave en ello. También se aconseja “una disposición personal favorable” y “la implicación en el proyecto educativo”. Pero el vínculo con el centro no sólo depende de los padres. El estudio reclama a los centros educativos mayores canales de participación y de comunicación para fo-

mentar eso mismo. También, que se forme a los docentes en este tipo de competencias que tan buenos resultados dan. Volviendo a esa fórmula magistral que se fragua en el hogar encontramos otra actitud clave en el éxito escolar: la expectativa que los padres depositamos en ellos. Lo ha dicho el estudio PISA, de la OCDE, y en estas páginas lo hemos contado. Pero no por ser algo conocido es menos importante. De hecho, esa conclusión, asumida internacionalmente, se ha refutado ahora entre los padres españoles (que no participaron en la encuesta de PISA a tal efecto) y se ha revelado como el

Ojo: nuestra implicación baja en Secundaria y es cuando mayor repercusión tiene en el rendimiento factor de mayor influencia en el rendimiento académico de los niños. A mayor expectativa parental, más lejos y alto son capaces de llegar. Esta actitud positiva y su influencia no están marcadas por el poder adquisitivo ni por la riqueza intelectual, según demuestra la investigación, que demuestra que tiene efectos beneficiosos también en niños de entornos socioeconómicos y culturales más bajos. Por ello, “todas las familias, sea cual fuere su nivel económico y cultural, deberían situar las aspiraciones académicas para sus hijos en un lugar elevado”. Por otro lado, los investigadores y el Consejo Escolar quieren llamar la atención sobre uno de los hallazgos clave de la investigación: nuestra implicación en su educación es más influyente cuando estudian Secundaria, pero precisamente, es en esa etapa cuando los padres empezamos a bajar el pistón, tanto en el seguimiento de su día a día, como en la implicación en su centro.

“Si queremos mejorar nuestro sistema educativo, no debemos olvidar laimplicación familiar”, subrayó el presidente

FACTORES DE IMPLICACIÓN FAMILIAR QUE FUNCIONAN Estos son los factores que se asocian de manera positiva con el rendimiento escolar tanto en Educación Primaria como en Secundaria y en orden decreciente de intensidad: Las aspiraciones que tenemos respecto a la Educación de nuestros hijos. Refleja la percepción de los padres sobre el nivel máximo de estudios que alcanzará su hijo. “Todos, sea cual fuere el nivel económico y cultural, deberían situar las aspiraciones en un lugar elevado”.

El sentimiento de pertenencia al centro escolar. “Supone una forma de compartir el modelo educativo desarrollado en la escuela”. Se materializa en una actitud positiva hacia el colegio y en una alta participación. Pertenencia al AMPA y participación en la elección al Consejo Escolar. Su influencia es menos poderosa que los otros dos factores, pero la participación en ógranos de representación mejora el clima escolar, y eso repercute en el rendimiento.

Buen ambiente de estudio y supervisión familiar. “La implicacion familiar, que supone el apoyo y la supervision de la actividad esco lar, es fundamental para lograr niveles positivos de desempeño academico”, según apunta el Consejo Escolar del Estado. Participación en las actividades del centro.Consecuencia del factor 2 y a la vez motor del mismo. La participación de las familias en el centro acrecienta este sentimiento de pertenencia, en una doble dirección.

PADRES Diciembre de 2014

en portada

echa en casa La participación institucional n Tras las aspiraciones educativas y el senti-

miento de pertenencia al centro,encontramos otras actitudes no tan determinantes, según recoge este informe del Consejo Escolar del Estado, pero también favorables: ser del AMPA y participar en la votación del Consejo Escolar del centro. Recordemos que en las últimas elecciones, el pasado mes de noviembre, sólo un 12% de padres votó a sus representantes. La disposición a ser candidato es más baja todavía. A este respecto, el informe constata “un reducido sentido de identificación con este órgano”.

n La investigación ha comprobado que a

mayor índice de participación de las familias en las actividades de la escuela, así como en las elecciones al Consejo Escolar, mejor –más ordenado y armonioso– es el clima escolar que reina en el centro, y eso también se ha demostrado que es un factor de peso en el rendimiento escolar de los niños. En el clima del centro también influye que la comunicación con los padres sea fluida y que éstos asistan a las reuniones con el equipo docente. Sin percibirlo, esto también redunda en el rendimiento académico de los niños.

Sencillo, ‘barato’ y muy efectivo n Hasta dedicar tiempo a charlar o comer todos juntos puede repercutir notablemente en el rendimiento académico, siempre que constituya un hábito cotidiano. También interesarse por el bienestar en la escuela. Lo dice el estudio PISA –comprobado en los exámenes de Matemáticas que hacen los jóvenes de 15 años que participan en la prueba– y lo recuerda la investigación española. Como señaló uno de estos informes, “no hace falta tener un doctorado” para repercutir de modo efectivo en su rendimiento académico. n Según recordó el presidente del Consejo Escolar del Estado el día de la presentación,

del Consejo Escolar del Estado al presentar la macroinvestigación. “Este hecho aconseja a las familias adaptar las formas de participación en los centros y no reducirla bajo la creencia errónea de que, como consecuencia de la edad, aquella es menos necesaria”, advierte el informe.Todo lo contrario, según recoge el documento. La Participación de las Familias en la Educación Escolarfue presentado el mes pasado en el Consejo Escolar del Estado tras dos años de trabajo académico. Su presidente, Francisco López Rupérez, derrochaba satisfacción por haber dado a luz una investigación de tan profundo calado basada sólo en padres e hijos españoles y que implica a las familias en el proceso educativo.

Estamos acostumbrados a mirarnos en el espejo cóncavo de los estudios internacionales. Pero ahora podemos mirarnos en uno‘Marca España’ que ya ha sido presentado ante la Unión Europea y en EEUU. A diferencia de otros informes con recomendaciones según datos internacionales, este estudio recoge números autóctonos. Está basado en 8.263 familias, pertenecientes a 192 centros de todo el territorio (el 69,5%, públicos; el 27,9%, concertados y el 2,6%, privados). También han participado 758 tutores.“Si queremos mejorar nuestro sistema educativo, no debemos olvidar la implicación familiar”, subrayó López Rupérez.

en PISA ha quedado patente que “cuando no se conversa con los hijos nunca o casi nunca, el rendimiento en Matemáticas tiene una puntuación de 464 y cuando se conversa casi todos los días, asciende a 532”. “Esa diferencia equivale a dos cursos de escolarización”, subrayó López Rupérez. Y entre realizar la comida principal juntos y no hacerlo hay una diferencia de 45 puntos un curso y medio). n El Consejo Escolar destaca que “estos hábitos no dependen del nivel socioeconómico” y “recomienda a las familias que no descuiden estas actividades sencillas y de bajo costo”. Por ejemplo, leer juntos un cuento cada noche.

Mujer mayor y con título superior n Si tuviéramos que ilustrar el perfil del progenitor que más se implica y que mejor resultado consigue, dibujaríamos a una madre de más de 40 años con estudios superiores, según señala este informe del Consejo Escolar del Estado. n Como en otros estudios internacionales, la formación académica de la madre aparece como factor determinante en la influencia familiar sobre el rendimiento escolar de los alumnos. Así, si definimos dos tipos de de familias –A: alta implicación y participación efectiva, y B: baja implicación y participación más formal–, encon-

tramos que a partir de la titulación de Bachillerato hay más madres en el perfil A que en el B. Con un título académico inferior, predomina el perfil B. n Eso no significa que con menor formación, la implicación parental no influya. Lo que referimos es la radiografía española, pero este estudio, como otros, muestra que la implicación tiene beneficios escolares en todos los niños. n Lo que, además, aporta la investigación español es la incidencia de la edad. Cuanto mayores somos los progenitores, más implicados estamos en la Educación escolar de nuestros hijos y en el propio colegio. Así, encontramos que entre 41 y 50 años hay más padres y madres en el perfil A que en el definido como perfil B. Curiosamente, si bajamos un poco la edad –de 31 a 40– hay más padres y madres en el perfil B que en el A, concluye este informe.

PADRES Diciembre de 2014

coleccionable

FORMACIÓN PARA PADRES CON TALENTO

CAP. 11// REDES SOCIALES BUEN USO DE LA TECNOLOGÍA

Este mes queremos trabajar un tema que preocupa e interesa mucho a las familias: las nuevas tecnologías. Es necesario que familias y educadores nos impliquemos en orientar sobre unas normas básicas de seguridad para que nuestros hijos naveguen por la red con la máxima seguridad. Por este motivo desde la Escuela de Padres con talento insistimos en la formación y la preparación de las familias en el uso de internet.

Educarles para el buen uso de las nuevas Pero no se trata sólo de transmitir un tecnologías es un nuevo reto para los padres. conocimiento tecnológico, sino también ético.

¿Qué recomendamos a los padres?

www.escueladepadrescontalento.es oscargonzalez@escueladepadrescontalento.es Las redes sociales son plataformas en la que podemos registrarnos, crear un perfil y buscar personas con intereses similares a los nuestros para poder intercambiar información y experiencias con ellos. Están muy de moda entre los adolescentes aunque hay que destacar que cada vez se está adelantando más el uso de estas redes sociales por parte de nuestros menores y nos encontramos con niños de 9 y 10 años que están registrados y haciendo uso de alguna red social. Preguntando a las madres y los padres que participan en nuestros cursos sobre su opinión acerca de las redes sociales estas son algunas de las respuestas que nos han dado: –“Nunca he entrado a ninguna, no sé ni para qué sirven...” – “Nos preocupa mucho porque no sabemos cómo controlarlos”. –“Me gustaría conocer qué es lo que publica y comparte mi hija en las redes sociales”. –”Me preocupa que cuelgue fotos”.

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

Como puedes comprobar este es un tema que preocupa e incluso asusta a los padres por el desconocimiento que tienen sobre el tema. Por este emotivo aconsejo que debemos formarnos, navegar con nuestros hijos y mantener una comunicación fluida sobre el uso que hacen de estas redes sociales. No podemos olvidar que "pertenecer a una red social" de manera virtual también es una manera de estar conectado con el grupo y reforzar el sentido de pertenencia al grupo en el mundo real. Por este motivo la solución no es prohibir el uso de las redes sociales sino educar para que hagan un buen uso de las mismas. En el interesante libro Tr@nki Papásse destaca que en estudios recientes se afirma que en España el 70% de los escolares menores de dieciocho años tienen una cuenta en una red social.Y el 35% en más de una. Entre las redes sociales más populares destacan Facebook y Twitter aunque los niños y preadolescentes se registran en otras redes sociales que se con-

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

– Formarse, invertir tiempo en conocer las herramientas.

sideran "más juveniles": Tuenti, Myspace, Hi5, etcétera.

– Dar un buen ejemplo de uso a nuestros hijos.

¿Qué podemos hacer los padres? Nuestra misión es controlar, asesorar y orientar a nuestros hijos (menores) para que se suscriban a redes sociales acordes a su edad y que hagan un buen uso: – Debemos conocer las redes a las que accede nuestro hijo y ver las condiciones de uso y privacidad de las mismas. –Tenemos que ayudarles a registrarsey a crear el perfil: usar perfiles privados evitando datos personales . – Recordarles que no añadan a personas desconocidas. –Que usen un seudónimoen lugar de su nombre real. –Tratar a los demás con respeto. –Si reciben un mensaje molesto, no contestaral mismo y comunicarlo. – Si reciben una foto o vídeo de agresión comunicarlo a padres o profesoresde inmediato. –No enviar fotografíasde otras personas.

– Navegar con nuestros hijos (dedicarles tiempo).

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

– Supervisar los contenidos a los que acceden. – Establecer un horario de uso.

Libros y webs para saber más Recomendamos la lectura del libro Tr@anki papás de Pere Cervantes y Óliver Tauste Para más información puedes visitar: www.protegeles.com www.ciberfamilias.com

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

PADRES Diciembre de 2014

opinión

Caligrafía JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

Leo que en las escuelas finlandesas se dejará de enseñar caligrafía y que el tiempo lectivo que hasta ahora se dedicaba a esta disciplina será empleado a enseñar el manejo de teclados y pantallas táctiles, aunque se seguirá enseñando a escribir a mano “con letra de imprenta”. Aunque la Educación finlandesa es –un poco grotescamente—el espejo en que la nuestra desea contemplarse, esta ocurrencia no podrá imitarse en nuestras escuelas, donde desde hace mucho tiempo dejó de enseñarse caligrafía en el sentido específico de la palabra; y donde ni siquiera se vigila demasiado que los niños escriban de un modo elegante. Se trata de una tristísima realidad, muy expresiva del grado de deterioro educativo que padecemos, donde el utilitarismo más descarnado ha invadido por completo la transmisión del conocimiento. Recuerdo que, siendo todavía muy niño y anhelando ser escritor, pensaba que cuando los adultos se referían a alguien diciendo que “escribía muy bien” querían significar que lo hacía con mucho arte caligráfico. De modo que me empleaba con gran denuedo en perfeccionar los rasgos de mi escritura, esmerándome en enlazar las letras con la ma-

EDITORIAL

yor delicadeza.Y descubrí que el arte de la caligrafía exige que todo el cuerpo se incorpore al acto de escribir: no sólo la mano que escribe, sino todo el cuerpo, que debe adoptar la actitud adecuada, y hasta los gestos del rostro, que deben seguir los enlaces de las letras y la elegancia prolongada de los trazos finales. Aunque pronto entendí que tener una hermosa caligrafía y escribir bien eran cosas

distintas, y que para ganarme la vida escribiendo no me bastaría con desarrollar primores caligráficos, nunca abandoné el cuidado caligráfico de la infancia; y, todavía hoy, sigo escribiendo a mano mis novelas. Sospecho que soy el último novelista profesional que en España lo hace. No reivindicaré aquí la vuelta a ejercicios caligráficos un tanto rígidos y maquinales, pero creo sinceramente que pocos instrumentos han sido más beneficiosos para la formación de varias generaciones de espa-

ñoles como aquellos inolvidables cuadernos de caligrafía Rubio. En aquellos cuadernos aprendí a tomarle el pulso a la escritura, primero redonda y ancha, después cursiva, más fina y como disparada hacia las alturas. En aquellas horas dedicadas a la caligrafía aprendí que escribir es como acariciar o masajear una piel ajena: que hay momentos en que la muñeca debe mostrarse firme y momentos en que debe ceder a una juguetona ligereza; y que los dedos, para trazar según qué rasgo, deben mostrarse flexibles o rígidos; y que un esguince brusco o suave en el trazado de los rasgos nos permite salir más airosamente de una palabra para continuar con la siguiente. Y que la propia caligrafía guarda dentro de sí un diapasón, una música secreta, que nos permite escribir rítmicamente, como al violinista los movimientos de la batuta del director de orquesta le permiten seguir mejor el compás. La caligrafía nos ayuda a entrar en la entraña misma del lenguaje, en los engranajes más recónditos de las palabras; nos enseña a conocer más íntimamente sus ecos y recovecos; y, conociendo mejor el enjambre de las palabras y su ortografía correcta, conocemos mejor el infinito mundo que designan. Al expulsar la caligrafía de las escuelas, no sólo hemos renunciado a una belleza quizá perdida para siempre; también hemos contribuido a la difuminación del mundo que nos rodea.

Todos somos padres adoptivos PAULINO CASTELLS PSIQUIATRA Y ESCRITOR www.paulinocastells.com

Esta afirmación que le hago en el título de este artículo puede sorprenderle, pero es la pura verdad. Todos los padres, todos, si queremos lucir la credencial de auténtica paternidad, debemos pasar la prueba de la adopción filial. De la misma forma en que los padres adoptivos no se diferencian en nada de los otros padres, los niños adoptados tampoco se diferencian de los otros niños. Pero todos tenemos que pasar una especie de examen y demostrar que somos capaces de desempeñar el papel de padres de nuestros hijos. ¿Acaso no nos piden un riguroso examen para sacarnos el permiso de conducción y, a menudo, nos suspenden repetidas veces?... Entonces, para que nos permitan conducir una familia por la vida, que es la empresa más importante que podemos desarrollar en este mundo: ¿no nos haría falta un minucioso examen previo para saber si estamos capa-

Una publicación de

citados? Como decía el jesuita y agudo periodista madrileño José Luis Martín Descalzo: “En nuestro mundo hay muchos progenitores y no demasiados padres”. Obviamente, tener hijos no le convierte a uno en padre, del mismo modo que tener un piano en casa no le vuelve a uno en pianista… En rigor solo hay padres adoptivos.Todo padre y toda madre, para sentirse verdaderamente como tales, deben adoptar a sus hijos. Porque, no es la carne y la sangre, sino el corazón, lo que nos hace padres e hijos. Y, no hace mucho, el autor de un libro de educación dedicaba irónicamente su obra: “A quienes se creen padres por el mero hecho de haber traído hijos al mundo”. Vuelvo a echar mano de unas precisas palabras de Martín Descalzo, que ahora nos brinda una turbadora pregunta que nos la

podemos formular cada uno de nosotros: “¿Amo a mis padres porque soy hijo suyo o, más bien, soy hijo suyo porque los amo?”, y añade otra también peliaguda: “¿Y mis padres me amaron porque yo era hijo suyo o se hicieron mis padres porque me amaron?”. Obviamente, el autor se inclina por afirmar las segundas partes de las preguntas, es decir, que el amor es la fuente de todo, no una consecuencia de la fisiología. Somos padres e hijos en la medida que amamos. La paternidad y la filiación no surgen de la casualidad, sino de la libre elección de un amor constantemente confirmado. En este sentido, es bien cierto que todos los padres somos en rigor padres adoptivos. Y los verdaderos padres saben que nunca se termina de engendrar lo ya engendrado.

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Ana Serrano, María Martín, Pilar Ruz, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Miren Edurne Andrés.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: AV-181-2005

Año 2014. Nº 93

El Factor “P”, clave educativa

L INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO sobre La participación de

las familias en la Educación escolar deja coonclusiones esperables, pero también importantes para resaltar. Es lo que hemos llamado el Factor “P”, es decir, los padres tienen mucho que decir, que apoyar, que reforzar, que participar e implicarse en la Educación de sus hijos. No sólo en la transmisión de valores, en servir de ejemplo, sino también en la faceta académica y no dese un punto de vista de docencia y aprendizaje, sino desde la implicación difusa e indirecta. LO QUEVIENE A REFRENDAR ESTE INFORME ES LA justificación de este periódico, que no en vano se llama PADRES Y COLEGIOS. La implicación complementaria de familia y escuela redunda en beneficio de nuestros hijosy/oalumnos. “Elsentimientodepertenenciadelafamiliaalcentroes,sinduda, el factor que influye más positivamente en la mejora del rendimiento de los alumnos”,señalaesteinforme.Unaimplicación directa con la Educación, no tanto formal atravésdeAMPAsyconsejosescolares.No escuestióndemenospreciarelpapeldeestos órganos de participación, sino que implicarse en la Educación de un hijo es otra cosa. MUYCOMPLEMENTARIASAESTEFACTOR“P” SON laspalabrasquerecogemosenestenúmero del cantante del grupo musical Maldita Nerea, Sergio Ruiz, o de nuestro colaborador Paulino Castells. Ambos, desde distintos enfoques, hablan del amor y lo relacionan con la Educación. Un compromiso constantequeseconcretaenestaimplicación escolar. De esta forma, en este número trazamos un recorrido desde lo más concreto que es sacar adelante las asignaturas (es decir, el rendimiento académico) hasta el amor que mueve el por qué los padres representan ese Factor “P” que aupa a los hijos a llegar a sus máximas potencialidades. EN SUMA, QUEREMOS SEGUIR INSISTIENDO EN LO positivo que es para los niños y niñas que lasfamiliasseimpliquenenlaEducacióny queloscentrosescolarescuentenconellas para desarrollar sus proyectos educativos. Esta complementariedad redunda en los resultados y nos acerca al objetivo último de la labor educadora: una formación integral de la persona.También es este objetivo de este periódico, colaborar tanto con centroscomoconlasfamiliasparaqueesta relación sea más fluida, fértil e informada. Con estos deseos, os deseamos, lectores, feliz Navidad y próspero 2015 . z

Redacción y publicidad: C/ José Abascal 55. 28003 Madrid. Tel: 91 519 91 31. Fax: 31 415 11 24. Director comercial: Elena Casero Publicidad Carlos Viera, Borja Beirain. E-mail: padres@padresycolegios.com. Imprime: ALAURCO, SL. Tel.: 646 28 23 72. Todos los derechos reservados.

PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.

PADRES Diciembre de 2014

educar hoy

Las carreras técnicas asustan a las chicas

Necesitamos ingenieras Más del 50% de los alumnos universitarios son mujeres, sin embargo, en las ingenierías, la presencia femenina es notablemente menor que la masculina. ¿Qué podemos hacer para acercar a las mujeres al mundo de la ingeniería?

MARÍA MARTÍN En España faltan ingenieras. Según datos del Ministerio de Educación (2012-13), la presencia de mujeres es superior a la de hombres en todas las carreras universitarias salvo en las técnicas, que se sitúa por debajo del 30%. E igual ocurre en los países de la OCDE. El informe PISA in Focusde marzo de 2012 sobre los diferentes tipos de estudios que realizan los chicos y las chicas concluía que en los 34 estados que componen este organismo, sólo un 5% de mujeres estudian una carrera de ingeniería o de informática, como media, frente al 18% de hombres (ingeniería química es una excepción). Es cierto que la tendencia va al alza y que en los últimos años, el porcentaje de mujeres que se decantan por las ingenierías se ha duplicado, según la Escuela Universitaria Salesiana de Sarriá (Barcelona), pero aún así, ellos siguen siendo mayoría. ¿Por qué? Por el peso de las tradiciones y de los estereotipos sexistas. Generalmente se tiende a ensalzar las matemáticas y a desvalorizar las humanidades, de igual modo que se asocia a los chicos con ciencias y a las chicas con letras. Por los prejuicios de los adolescentes. Un estudio realizado con estudiantes de la ESO, dirigido por la psicóloga Mercedes López Sáez, profesora de la UNED, revela que los chicos definen como más femeninas a las mujeres que estudian Ciencias Naturales y de la Salud, mientras que las que se decantan por el bachillerato tecnológico son consideradas más “chicazos”. Por la inseguridad. Una reciente investigación de la Universidad de Oviedo, en la que se han encuestado a 5.000 estudiantes, descubre que las chicas se sienten menos eficaces que los chicos en las materias más técnicas, un sentimiento derivado, casi con absoluta seguridad, de los factores anteriores. Por expectativas menos ambiciosas. Los investigadores de la Universidad de Oviedo insisten en que las expectativas que tienen las chicas también intervienen en su decisión de no hacer una ingeniería. Por la falta de modelos femeninos. Todo el mundo sabe quiénes

webs prácticas n La organización IEEE Mujeres

en Ingeniería (WIE), de carácter internacional, se dedica a retener a las mujeres en las disciplinas técnicas y posteriormente, a facilitar su contratación global: www.ieee.org. n Por su parte, la asociación AMIT de Mujeres Investigadoras y Tecnológicas pretende ser voz, foro de discusión y red de apoyo para todas las investigadoras y universitarias concienciadas de que deben trabajar juntas para lograr la plena participación de las mujeres en la Investigación y la Ciencia. Coordina el portal www.girls-day.es y anuncia las “jornadas de chicas” que se van llevando a cabo en las diferentes ciudades: www.amites.org

son Steve Jobs y Stephen Hawking, pero casi nadie conoce a Ada Lovelace, la primera programadora de ordenadores de la historia, ni a Pilar Careaga y Basebe, la primera mujer ingeniera de España. Exceptuando a Marie Curie, que recibió el Premio Nobel en Física y Química, apenas hay modelos femeninos famosos a los que emular. Por el factor biológico. La psicóloga Coks Feenstra, autora de El Gran Libro de los Gemelos (Ediciones Médici), afirma: “Los genes tienen un indiscutible poder en la elección de nuestra profesión”. MEDIDAS A ADOPTAR Dado que la estructura cerebral influye en las preferencias vocacionales, es absurdo animar a una mujer a estudiar una carrera técnica si no le atrae. Pero la cuestión a plantear es otra: ¿qué podemos hacer para que las mujeres a las que sí les gustan las ingenierías, dejen de pensar que no pintan nada en terrenos hasta ahora masculinizados? Para empezar, popularizar la idea de que ellas tienen el mismo talento para las matemáticas que ellos, algo que ha quedado demostrado con multitud de estudios, como el dirigido por la psicóloga Ja-

La presencia de mujeres es superior a la de los hombres en todas las carreras universitarias excepto en las técnicas, donde no llegan al 30% del alumnado.

¿Qué ganaríamos al incorporar a las mujeres a las carreras científicas y técnicas? n Sin lugar a dudas, lograríamos eliminar sesgos de género absurdos, que la tradición y la sociedad mantienen. Además, aprovecharíamos el gran potencial intelectual femenino (no olvidemos que las chicas obtienen calificaciones más altas que

net Hyde, de la Universidad deWisconsin (EEUU). Para acercar a las chicas a la ingeniería también es fundamental impartir programas de orientación vocacional en los institutos, como

los chicos en todas las etapas educativas), podríamos resolver mejor las necesidades que se planteasen, tal y como explicó Capitolina Díez, presidenta de AMIT en el Girls´Day celebrado en Valencia el pasado mes de octubre, y “nos beneficiaríamos del ele-

los que se llevan a cabo en Sevilla, para que la cuestión del sexo pierda peso a la hora de elegir carrera. Otra muy buena idea es la celebración periódica del Girls´Day. Estas jornadas se organizan a nivel

vado nivel de empatía que tienen las mujeres”, añade la psicóloga Coks Feenstra, “por lo que todo el ámbito tecnológico, a veces extremadamente frío y calculador, se vería dulcificado por unas relaciones interpersonales más humanas”.

internacional desde 2008 en España. Su objetivo es adentrar a las alumnas de Secundaria en el mundo de la ingeniería y convencerlas de que las técnicas también son“carreras de chicas”.

SI LA VIDA ES ILUSIÓN, LA RADIO ES ILUSIÓN

CON ÁNGEL EXPÓSITO, LA VIDA ES RADIO. La Mañana De lunes a viernes de 6:00 a 12:00

estar informado :)

PADRES Diciembre de 2014

educar hoy

Escuela Rural: unirse para sobrevivir

Este colegio es un CRA Ya ha llegado el mal tiempo, y muchos centros rurales con pocos alumnos temen que llegue el día en que vean cerrar sus puertas y los niños tengan que desplazarse. Los Colegios Rurales Agrupados nacieron como solución. EVA CARRASCO Un CRA (Colegio Rural Agrupado), es un centro formado por colegios de diferentes pueblos. El centro se organiza en secciones (edificios de las diferentes localidades). A cada sección asisten los niños de esa localidad y los alumnos de las fincas que pertenecen al término municipal. En cada sección los docentes con perfil no itinerante imparten sus asignaturas y los docentes itinerantes rotan por las diferentes localidades para impartir las distintas asignaturas. Según la normativa se unen entre tres y ocho localidades situadas en un radio de 30 kilómetros. Puesto que son centros con muy pocos alumnos, generalmente son colegios públicos incompletos, es decir, un solo maestro puede tener en clase simultáneamente alumnos de distintos cursos. La situación de la escuela rural es dramática, debido al descenso de población. “El CRA es una solución de calidad a problemas graves que tiene que hacer frente la administración educativa” nos explica Yo-

10 ventajas para los alumnos de un CRA tención más individualizada de los alumnos. Seguimiento más a diario debido al reducido número de alumnos. Mayor posibilidad de compartir experiencias con alumnos de otras localidades al formar parte del mismo centro educativo Posibilidad de aprender de las explicaciones dirigidas a alumnos de cursos superiores que forman parte del mismo grupo-clase. Asegurar una enseñanza de calidad del mismo nivel que en los centros urbanos. Aumentar y aprovechar mejor los recursos humanos, económicos y didácticos. Necesidad cada vez mayor del trabajo en equipo y de coordinación del profesorado. Dotar del suficiente profesorado especialista para que se impartan las materias; sin olvidar la adecuada atención a la diversidad con especialistas de PT, AL y orientadores asignados al C.R.A. La posibilidad institucionalizada de relaciones y de interacción entre las escuelas y entre su alumnado. Todo lo anterior para contribuir a la mejora en la respuesta educativa y la calidad.

1 2 3 4

La unión de centros de varios pueblos en un CRA amplía las opciones docentes y de los alumnos. landaVillaseñor, inspectora de Educación en Ciudad Real y experta en CRA. La realidad, según la experiencia deJoséLuis Pérez, inspector de Educación, es que “cuando un colegio está entre 10 y 11 alumnos, el centro se acaba cerrando. En un CRA no se establece el mínimo de alumnos para cerrar y llevarlos a otra ubicación dentro de un mismo CRA, pero suele ser cuando quedan 3 o 4 alumnos”. Por una parte, el CRA ofrece una mejor optimización de los recursos públicos. La Administración debe garantizar que todos los alumnos

reciban el servicio educativo en las mismas condiciones. Esto, muchas veces, no es posible. Las condiciones climáticas, en determinadas épocas del año, dificultan el acceso de profesores a todas las poblaciones. Son itinerancias masivas, de horas y horas perdidas en trayectos complicados y diarios. En un CRA, cada pueblo mantiene su sección con un par de maestros y los especialistas en inglés, Educación Física, música, religión son itinerantes, pero con un horario más racional al depender de una misma dirección. De todas formas, en aras de evitar desplazamientos y racionalizar el

tiempo, se requieren profesores con doble especialidad como Magisterio con Inglés o con Educación Física, lo que ya ahorraría una itinerancia en el personal. SOLUCIÓN PEDAGÓGICA Para los alumnos es una oportunidad de encuentro y socialización en actividades conjuntas, puesto que en centros tan reducidos se ve muy mermada. Para los profesores se potencia el trabajo en equipo organizado por un equipo directivo completo formado por un director, jefe de Estudios y secretario.

5 6 7 8 9

YOLANDA VILLASEÑOR, INSPECTORA DE EDUCACIÓN Y EXPERTA EN CRA

“La constitución de un CRA permite reducir las desventajas de un entorno natural complejo” E.C. YolandaVillaseñor, inspectora de Educación y experta en CRA. Implantó su primer CRA en Ciudad Real en 2004, actualmente supervisa la creación del noveno CRA de la provincia que espera comenzar a funcionar el próximo curso. ¿Cómo comenzó tu vinculación con los CRAs? He sido directora ocho años del CRA“Sierra Morena”, con cabecera en San Lorenzo de Calatrava

(Ciudad Real). Ejerciendo yo esta función en una de las localidades, conseguimos constituirlo en una labor que nos unió de forma muy especial tanto a profesores, alumnos, padres y responsables políticos y administrativos. Las mejoras en todo los sentidos no tardaron en llegar al centro. Actualmente colaboro con la Administración Educativa en la constitución de los mismos y superviso un CRA en la provincia de Ciudad Real.

¿Qué dificultades se plantean a la hora de implantarlo? Son varios los colectivos que hay que coordinar y tratar de que seamos capaces de caminar en la misma dirección. A lo cual se le suma el desconocimiento generalizado por la comunidad educativa y la aplicación de la frase “para que cambiar si nosotros siempre hemos estado así”. Pero, insisto, son más los beneficios, por tanto, con esfuerzo y algo de paciencia se sale adelante.

-Para quien desconoce por completo la situación de la escuela rural en España ¿Cuál es la situación de los colegios en pequeñas poblaciones en la actualidad? Yo diría que la situación es buena, en términos generales, puesto que como he dicho anteriormente se trata de reducir las desventajas que un entorno natural complejo ofrece a los alumnos y estar en condiciones de ofrecer una Educación de calidad en igualdad para todos.

Yolanda Villaseñor.

UN INVIERNO DE ENSUEÑO DE VIAJE

VIAJES EL CORTE INGLÉS PROPONE LAS MEJORES ESCAPADAS

Con las primeras nieves ya aquí, es el momento de calzarse los esquís o hacerse con una tabla de snow para deslizarse por las mejores pistas.

El Museo Thyssen acoge las exposiciones de “Impresionismo Americano” y “Hubert de Givenchy”, una experiencia por la que dejarse seducir.

padres de viaje

WELCOME TO NEW YORK

El mayor atractivo de Nueva York es su falta de uniformidad, cada barrio tiene un motivo o varios para ser visitado. De Manhattan al Bronx, pasando por Staten Island, y de Brooklyn a Queens, exploramos los cinco barrios de la ciudad de la mano de Viajes El Corte Inglés para corroborar que, como dice la cantante Taylor Swift – Embajadora Mundial de Nueva York – «es imposible no enamorarse» de esta ciudad. EXPLORAR... BARRIO A BARRIO Nueva York, la ciudad siempre distinta, hace gala de este calificativo en sus cinco barrios, todos diferentes y con mucho encanto. Manhattan, sin duda el más visitado y famoso de Nueva York, siempre ofrece algo nuevo. Además de los lugares habituales como Central Park, Times Square, la Quinta Avenida o Madison Avenue, el Empire State Building y Rockefeller Center, podremos descubrir otros muchos rincones. En el Upper West Side se encuentra el American Museum of Natural History y el Lincoln Center de las Artes Escénicas. Un paseo por el High Line, en el Meatpacking District, puede ir acompañado de una visita al Rubin Museum of Art para acercase al arte tibetano y las culturas del Himalaya, o bien al Chelsea Market, antigua fábrica de galletas Oreo convertido ahora en un espacio con una interesante variedad de restaurantes. Los más vanguardistas pueden encontrar las últimas tendencias en moda, diseño y gastronomía tanto en Meatpacking como en el SoHo y NoLIta. Después de Manhattan, Brooklyn es el barrio más relevante. El parque del puente que une ambos distritos, la zona de Brooklyn Heights y el Aquarium situado en Coney Island, son algunos de los lugares imprescindibles que hay que visitar. Dentro de este distrito tampoco debemos dejar de explorar Williamsburg, una de las zonas más dinámicas de la ciudad frecuentada por hipsters, donde se puede disfrutar de bares, locales de música y reconocidos restaurantes como Fette Sau, con una carne exquisita, sin más protocolo que el papel de estraza y la bandeja.

Otra opción es seguir explorando barrios como el Bronx, cuna del hip-hop, muy visitado por su famoso Zoo y el Jardín Botánico. Los neoyorquinos suelen acudir a esta zona para ir de compras o cenar en la Arthur Avenue, la ‘pequeña Italia’ del Bronx. Si se quiere degustar comida de todos los rincones del mundo, ver un partido de béisbol de los Mets o visitar exposiciones de arte contemporáneo, puede dirigir sus pasos hacia el barrio de Queens. La alternativa bien podría ser un paseo en ferry hasta Staten Island y explorar una isla repleta de arquitectura histórica, como la del pueblo colonial de Richmond, donde el tiempo parece haberse detenido. COMER... VARIEDAD CON MUCHO GUSTO En Nueva York conviven todas las cocinas del mundo, que pueden degustarse en los más lujosos restaurantes o en las más típicas pizzerías como la italiana Roberta’s, en Brooklyn, y hamburgueserías, algunas incluso poseedoras de una estrella Michelin, como The Spotted Pig en Chelsea. Otros espacios gastronómicos muy recomendables son Chelsea Market, con diferentes restaurantes temáticos; Abc Kitchen, local situado dentro de una tienda de muebles cerca de Union Square que ofrece comida orgánica; la cevichería Desnuda, en el East Village; y dos clásicos del brunch como son Sarabeth’s o Isabella’s, ambos en Manhattan. Terminamos este apartado dedicado a la gastronomía con un par de curiosidades. Para tomar una copa puede acudir a The Campbell Apartment, lujoso cóc-

Información y reservas: Viajes El Corte Inglés | 902 400 454 | www.viajeselcorteingles.es

PADRES Diciembre de 2014

padres de viaje

PADRES Diciembre de 2014

tel-bar que fue oficina de un millonario y está situado dentro de la famosa Grand Central Terminal. El contraste se encuentra en sitios multiexperiencia como los Kinfolk Studios, en Williamsburg, donde diseñan bicicletas y ropa, a la vez que te ofrecen una cena escandinava.

el MoMA repasa la contradicción teórica que Matisse veía entre línea y color, que resolvió explorando las posibilidades del recorte, género que inventó ya mayor y desde su silla de ruedas.

DISFRUTAR... CITAS CON EL ARTE

En este mismo museo podemos ver, hasta el 22 de marzo, The Paris of Toulouse-Lautrec, muestra en la que se reúnen más de 100 de sus pósteres más conocidos.

La ciudad de las tendencias no podía ser menos en el ámbito cultural. Su oferta es tan extensa que habría que acudir asiduamente a Nueva York para conocerla a fondo y, a pesar de ello, siempre descubriríamos alguna novedad. Henri Matisse: the Cut-Outs es una exposición que viene precedida de récord de asistencia en la Tate Modern de Londres y que ahora recala en el Museum of Modern Art. Hasta el 8 de febrero,

En el Metropolitan Museum se pueden contemplar, hasta el 15 de marzo, los retratos que hizo Paul Cézanne a su esposa Marie Hortense Fiquet. En total suman 24 obras, entre pinturas, dibujos y acuarelas. Por su parte, la Neue Galerie, galería de arte privado dedicada al arte alemán y austriaco, alberga en su colección permanente obras de Gustav Klimt y Egon Schiele, entre otros. Esta temporada la exposición tempo-

Información y reservas: Viajes El Corte Inglés | 902 400 454 | www.viajeselcorteingles.es

padres de viaje

PADRES Diciembre de 2014

ral gira en torno al modernismo ruso. Para los hambrientos de cultura, el Guggenheim Museum es otro espacio ineludible. En él se exhibe, hasta la próxima primavera, Kandinsky Before Abstraction, 1901-1911, una escogida selección de 16 obras realizadas en la etapa más temprana del artista, donde destacan los temas pictóricos que precedieron al estilo abstracto que le hizo mundialmente conocido. Una cita obligada, especialmente para los amantes de las tendencias más contemporáneas, es la tradicional The Armory Show, que se celebra del 5 al 8 de marzo. La muestra, que en 1913 dio a conocer por primera vez al público norteamericano las vanguar-

Información y reservas: Viajes El Corte Inglés | 902 400 454 | www.viajeselcorteingles.es

dias europeas, se ha convertido con los años en una de las ferias más importantes del mercado internacional. Las dos gigantescas naves del embarcadero del río Hudson, concretamente los muelles 92 y 94, siguen acogiendo las últimas propuestas de artistas vivos; en esta ocasión participan 200 galerías provenientes de todo el mundo. En Broadway podemos elegir el musical o espectáculo que más nos atraiga, bien sea por la historia que narra, por la puesta en escena o por la temática. Uno de los últimos en llegar ha sido, por ejemplo, The Last Ship, el musical con canciones originales del cantante británico Sting basado en

padres de viaje

PADRES Diciembre de 2014

COMPRAR... DE UN SOUVENIR A LO MÁS TRENDY

su infancia. A los más pequeños les encantarán las historias representadas en los musicales de Aladdin o Wicked. También existen varias propuestas operísticas. De hecho, The Metropolitan Opera House posee una de las más completas programaciones del mundo con títulos tan relevantes como Aida, La Traviata, Carmen, Los Cuentos de Hoffman o Don Giovanni, entre otros. Los templos del jazz son otro icono de Nueva York. Diana Krall, Pat Metheny, Dave Brubeck y muchos otros han pasado por la Sala Birdland, que con más de 60 años de historia sigue ofreciendo conciertos para todos los gustos. Otro clásico del jazz neoyorquino es Blue Note, situado en Greenwich Village, donde son habituales Chick Corea y John Scofield. Un consejo, antes de viajar consulte la agenda cultural y, si lo desea, reserve con antelación tanto sus entradas para museos como para musicales y conciertos.

Vaya donde vaya siempre encontrará algo que le llame la atención porque uno de los grandes atractivos de la ciudad de Nueva York son las compras. Desde los centros comerciales más populares como Macy’s, Bloomingdale’s o Saks Fifth Avenue, donde se puede encontrar de todo, a otros más lujosos como Bergdorf Goodman, cuyos escaparates son dignos de fotografiar, o Lord & Taylor, la tienda de lujo más antigua de los EE.UU., sin olvidarnos de las tiendas más vanguardistas que marcan tendencias en los barrios del SoHo, NoLIta, Meatpacking, West Village o Williamsburg. Imposible irse sin un recuerdo o regalo. Lo difícil será decidirse. Esto es Nueva York y cuando llegue no querrá marcharse. Pero siempre podrá volver con Viajes El Corte Inglés a una ciudad distinta cada vez, de la que es imposible no enamorarse y que le recibe con un «Welcome to New York».

NUEVA YORK

5 días Vuelo + Hotel desde 850 euros.

Pago en 10 meses sin intereses.

Precio por persona válido para determinadas fechas de enero a marzo de 2015. Incluye: vuelos desde Madrid con Iberia, tasas aéreas y 3 noches en hotel turista. Plazas limitadas. Consulta condiciones.

EL NUEVA YORK MÁS CURIOSO Nueva York se llamó en un primer momento New Amsterdam y fue fundada como puerto comercial por los holandeses, en la punta sur de la isla de Manhattan.

Los taxis de Nueva York son amarillos porque John Hertz, fundador de la compañía, descubrió por un estudio que era el color más fácil de percibir por el ojo humano. Brooklyn fue una ciudad independiente (y la gran rival de Nueva York) hasta 1898.

El Central Park de Nueva York es más grande que el principado de Mónaco. El metro de Nueva York funciona 24 horas al día.

New York City tiene más de 4.000 puestos de comida ambulante.

La construcción del Lincoln Center se demoró un tiempo para permitir que se rodaran en los suburbios colindantes algunas escenas de 'West Side Story'. En una de las terrazas del coqueto Paley Park se contemplan cinco planchas con grafitis incluidos del muro de Berlín.

En Coney Island está la montaña rusa de madera, Cyclone, más antigua de los Estados Unidos, levantada en los años 20.

El Radio City Music Hall se salvó de su cierre y desaparición tras la grave crisis económica que sufrió el país en 1978, gracias a que fue declarado Patrimonio Cultural Nacional.

En la Grand Central Terminal está la galería de los susurros, donde una persona puede susurrar algo en una de sus esquinas y otra lo escucharlo en la esquina opuesta tan alto y claro que creerá estar junto a él.

Información y reservas: Viajes El Corte Inglés | 902 400 454 | www.viajeselcorteingles.es

padres de viaje

PADRES Diciembre de 2014

ESCAPADA PERFECTA A LA NIEVE

Las primeras nieves están al llegar y los amantes de los deportes blancos observan ansiosos las montañas esperando el momento de desempolvar esquís y tablas de snow. Empieza la temporada y Viajes El Corte Inglés ofrece los mejores planes en las principales estaciones, desde Sierra Nevada a los Pirineos, pasando por Andorra hasta las Dolomitas, Estados Unidos o Canadá. Este año, no te quedes sin pisar la nieve en las mejores pistas. ANDORRA, UN AÑO MÁS Las estaciones de Grandvalira y Vallnord dan comienzo a la temporada de esquí con renovadas propuestas e instalaciones para disfrutar un año más de jornadas únicas en la nieve. Andorra es paraíso indiscutible para los apasionados de los deportes de invierno. 205 kilómetros de pistas te esperan en Grandvalira, el dominio esquiable más grande de los Pirineos. Aquí, además del esquí y el snowboard, podrás disfrutar de emociones fuertes con las motos de nieve y el esquí ratrac. ¡Pero

todavía hay más! Atrévete con el freestyle, el heliesquí o con un relajante masaje en un spa. La libertad en Grandvalira es poder disfrutar de experiencias, novedades y diversión, con pistas dedicadas tanto a principiantes como a experimentados esquiadores. El límite lo pones tú. También en Andorra, la estación de Vallnord, formada por los sectores de Arcalis, Arinsal y Pal, suman entre los tres 93 kilómetros de pistas, donde además de esquiar, hay actividades para todas las edades como alternativa a la práctica

del deporte blanco. Desde recorrer las praderas nevadas en un trineo tirado por perros huskies o en una potente moto de nieve hasta hacer excursiones con raquetas de nieve o probar otras modalidades como son el Ski Bike y el Trikke Skki. Todo un mundo de posibilidades para disfrutar de la nieve en sus múltiples variantes. SOL Y NIEVE La estación de Sierra Nevada, al ser la más alta del país, goza de un excelente clima y calidad de nieve, que la hacen perfecta para la prác-

Información y reservas: Viajes El Corte Inglés | 902 400 454 | www.viajeselcorteingles.es

padres de viaje

PADRES Diciembre de 2014

tica del esquí. Con más de cien pistas, la diversión está asegurada para que los aficionados al deporte blanco esquíen de forma cómoda y segura, desciendan por la pista de skicross con saltos y badenes, den un paseo con raquetas o practiquen el esquí de fondo en un circuito de 5 kilómetros. Además, podrás contemplar el atardecer desde el Veleta divisando espectaculares vistas de Granada, participar en el Taller de Observación del Cielo, decantarse por el esquí y snowboard nocturno por la pista de El Río… Y si te atreves, descargar adrenalina conduciendo una máquina pisa pistas de 600 caballos de potencia. Del sur al norte. En el Pirineo Catalán destaca Boí Taüll Resort. Desde Puig Falcó a 2.751 metros hasta la base de la estación a 2.020 metros, es un completo dominio esquiable con todo lo necesario para practicar cualquier actividad en la nieve y vivir experiencias únicas. Podrás divertirte deslizándote en cualquiera de los módulos que ofrece su Snowpark, disfrutarás con el esquí de montaña, las ascensiones, la escalada en hielo, etc. Emoción, velocidad y diversión te esperan en el Pirineo de Lleida.

ANDORRA – GRANDVALIRA SoLdEU

3 noches + 3 días de forfait 1 niño forfait gratis (1) Sport Hotel **** diciembre desde 227 € Enero desde 303 €

ANDORRA – VALLNORD

ANdoRRA LA VELLA

3 noches + 3 días de forfait 1 niño forfait gratis (1) Hotel Magic Andorra **** diciembre desde 171 € Enero desde 178 €

BOÍ TAÜLL

3 noches + 3 días de forfait 1 niño forfait gratis (1) Apartamentos La Solana 2LL diciembre y enero estudio desde 120 € Precios por persona y estancia en habitación doble (excepto indicado) en régimen de alojamiento y desayuno. Consulta condiciones. Plazas limitadas. Pago en 10 meses sin intereses. (1) Consulta edades y condiciones de aplicación.

EMOCIONES DE ALTURA Baqueira, Formigal, Saint Lary, Chamonix, St. Moritz, Dolomitas, Aspen, Vail... Viajes El Corte Inglés, en su folleto "Nieve 2014|2015", te da las mejores pistas y experiencias para recorrer el mundo deslizándote tanto por las excelentes estaciones de invierno que recorren nuestra geografía como por los Pirineos Franceses, Alpes Franceses, Austria, Alpes Suizos e Italianos, Estados Unidos y Canadá. Todo un abanico de posibilidades para los amantes del deporte blanco, para todas las edades, para los más expertos y los que están empezando, para los que buscan pistas interminables o los que quieren bajar por ellas antes de la apertura de los remontes, para los que les gusta esquiar bajo la luz de las estrellas... Pero no todo es esquí. En las estaciones también hay un lugar reservado para aquellos que disfrutan con una bebida caliente y un buen libro junto a la chimenea, con un placentero masaje o con una sesión de spa. Ahora solo tienes que acercarte a Viajes El Corte Inglés, donde sus profesionales te asesorarán sobre qué estación se ajusta mejor a tus preferencias y te informarán de las grandes ventajas que tendrás reservando un mes antes de la fecha de salida; mejor precio garantizado, sin gastos de anulación, pago en 10 meses sin intereses. Consulta condiciones de estas ventajas. Con las primeras nevadas, la escapada perfecta a la nieve se hace realidad. Pon a punto tu equipo y prepárate para disfrutar de la nieve con Viajes El Corte Inglés.

Las mejores pistas

¡Solicita el catálogo!

Información y reservas: Viajes El Corte Inglés | 902 400 454 | www.viajeselcorteingles.es

padres de viaje

IMPRESIONANTE THYSSEN

Por primera vez llega a España una gran muestra dedicada al impresionismo americano, y también por primera vez el Museo Thyssen-Bornemisza acoge una exposición sobre moda; además lo hace con el último de los grandes de la Alta Costura, Hubert de Givenchy. Doble estreno y doble razón para acudir al Thyssen de la mano de Viajes El Corte Inglés.

Hasta el 1 de febrero "Impresionismo Americano" confronta obras de Degas, Manet y Monet con las de creadores norteamericanos que desarrollaron el impresionismo al otro lado del Atlántico. La mayoría de las casi cien obras expuestas no se han visto nunca en nuestro país. Llegan artistas como Mary Cassatt, John Singer Sargent, o co-

mo el muy cotizado James Abbot McNeill Wishtler. Nueva York acogió en 1886 la primera gran exposición de impresionismo francés que animó a jóvenes pintores estadounidenses a conocer la cuna de este movimiento viajando a Francia. Pero quien contribuyó de manera de-

PADRES Diciembre de 2014

terminante a la aceptación del impresionismo en Estados Unidos fue el marchante Paul DurandRuel atrayendo a su galería de París a coleccionistas americanos y organizando importantes exposiciones en Pittsburgh, Cleveland, Chicago, Minneapolis o San Luis, entre otras. La exposición se ha dividido en dos ámbitos: las obras realizadas en Europa por los creadores más cercanos a Degas o Monet, entre 1880 y 1890; y las que firmaron de regreso a su país, cuando con el respaldo del mercado y la crítica incorporaron las técnicas impresionistas entre 1890 y 1900. La pintora Mary Cassatt, amiga de Monet, tuvo presencia en cuatro de las ocho exposiciones impresionistas celebradas en París entre 1879 y 1886. John Singer Sargent, también vivió en Francia el impresionismo y peregrinó hasta Giverny en 1885 para respirar el mismo aire que Monet. Otros que también viajaron a Francia fueron Childe Hassam y James Abbot McNeill Whistler. En la última década del XIX la popularidad del impresionismo de los artistas americanos crece adaptándose a la vida cotidiana como vemos en las obras de Dennis Miller Bunker, Theodore Robinson, Frank W. Benson y Edmond C. Tarbell. Estos dos últimos realizaron paisajes y escenas protagonizadas por mujeres y nin ̃os, ban ̃ados por el sol en jardines o junto al mar, utilizando como modelos a familiares o amigos que eran algo ma ́s que retratos, y las figuras femeninas llegaron a representar un nuevo ideal americano en sus maneras, actitudes y su elegante forma de vestir. Y si hablamos de elegante forma de vestir, la exposición "Hubert de Givenchy", hasta el 18 de enero, nos permite conocer cómo el gran modisto se inspiraba en obras clásicas de la pintura para realizar muchas de sus creaciones. Es la primera vez que el Museo ThyssenBornemisza abre sus puertas a la moda exponiendo casi cien vestidos, procedentes de museos y colecciones privadas de todo el mundo, que establecen un diálogo muy sutil con las pinturas expuestas junto a los vestidos. Las creaciones de Givenchy son fruto de lo que él siente por la pintura, el respeto por los artistas y sobre todo, nos muestra su enfoque más vanguardista. Vemos en el modisto francés cierto paralelismo con Francisco de Zurbarán, pintor amante de la moda que para plasmar a sus

Información y reservas: Viajes El Corte Inglés | 902 400 454 | www.viajeselcorteingles.es

santas elegía los tejidos más ricos y las adornaba con las más bellas joyas. Los vestidos expuestos, algunos de ellos inéditos para el público, han vestido a grandes personalidades como Jacqueline Kennedy, Carolina de Mónaco o su gran amiga Audrey Hepburn. Con sus creaciones, Givenchy rinde homenaje a todos los oficios anónimos que participaron en la creación de sus vestidos, como por ejemplo las costureras, y a los artistas que conocía en tertulias del París de los años 50, a los que dedicó colecciones de manera expresa como a Miró o Rothko. Como coleccionista de pintura de los siglos XVII y XVIII, adema ́s de obras de artistas de comienzos del siglo XX, Givenchy ha reconocido en numerosas ocasiones la influencia de la pintura en su trabajo afirmando que fueron las vanguardias artísticas del siglo XX y ciertos pintores clásicos quienes moldearon su gusto y le hicieron entender conceptos como la armonía. Este aspecto sale a la luz en la muestra a trave ́s de obras escogidas de Zurbara ́n, Rothko, Sargent, Miro ́, Robert y Sonia Delaunay o Georgia ÓKeeffe. Un diálogo entre un vestido y un cuadro de Miró o una conversación entre Manet y Mary Cassatt a

través de sus obras. El Thyssen une moda con pintura en una sala; en otra, Francia con Estados Unidos a través del impresionismo. Aprovechemos esos puentes que nos ha tendido el Museo y disfrutemos de la ocasión única que se nos brinda planeando una escapada perfecta para visitar Madrid de la mano de Viajes El Corte Inglés. ¡Nos vemos en el Thyssen!

MUSEO THYSSEN Hotel + Entrada a la Exposición

“Hubert de Givenchy” o “Impresionismo Americano”

Hotel NH Collection Paseo del Prado desde 70 € only You Hotel & Lounge Madrid desde 90 € Precios por persona y noche válidos hasta el 01/02/2015 incluyen hotel en habitación doble (solo alojamiento) y la entrada a la exposición. Consulta condiciones.

PADRES Diciembre de 2014

bueno en lo suyo 17

JORGE RUIZ, Cantante del grupo Maldita Nerea y maestro de Audición y Lenguaje

“La experiencia del aula debe ser compartida por la familia” PILAR RUZ Jorge Ruiz es el vocalista del conocido grupo Maldita Nerea, una agrupación profundamente comprometida con la Educación, tanto en sus letras como en sus iniciativas personales. Además, el cantante es maestro de Audición y Lenguaje, algo que le acerca más al proceso educativo. –En tu perfil de Twitter te defines como“activista por el cambio educativo”. ¿Qué implica para ti ser activista? ¿Cuál es ese cambio? –Esto viene de una de las personas que más admiro que es José Antonio Marina. Soy activista porque quiero que el cambio educativo se dé, creo que es posible y hago cosas para que se produzca desde mi humilde atril.Yo soy maestro de Audición y Lenguaje y tuve la suerte de poder hacer las prácticas en un aula de Infantil, que es una de las experiencias más transformadoras que puede tener una persona. Cuando cruzas la puerta te das cuenta del potencial, la dificultad y de lo poco valorada que está su labor. Para mí, la clave es que la escuela y los profesores tuvieran más autonomía. Por otro lado, esta experiencia de aula tiene que ser compartida con la familia. Hay gente que es como un mago y lo cambia todo sin entrar en conflicto con la legislación, pero es dificilísimo. –Tú vives en EEUU. ¿Hay algo del sistema español que no tenga el americano y viceversa? – Lo que me llevaría allí sería todo lo cercanos que nosotros somos, todo el código empático. En cambio, allí tienen una cosa muy buena que es que enseñan desde muy pequeños a venderse, a hablar en

Hay cientos de casos en España de modelos educativos que revientan PISA. Es necesario ver el potencial de cada ciudad y cambiarlo.Yo primero me centraría en la formación de los profesores, porque una cosa es que te lo cuenten en la facultad y otra vivirlo. Por otro lado, solo se habla de las emociones en Infan-

“Seguimos pensando en qué carrera estudiar pero no caemos en cómo devolver el amor que nos han dado”

Jorge Ruiz, vocalista del grupo Maldita Nerea y maestro de Audición y Lenguaje. público. Además, premian mucho el éxito y el éxito es todo, no hay ningún niño que no sea premiado por ser bueno en algo. Aquí estamos más cercanos al fracaso. –En el último disco hacéis una crítica a la Educación en la canción Te merece la pena. En ella decís que “se grita mucho,se escucha poco”, ¿crees que en España se grita tanto? –Sí, se grita muchísimo. De hecho, he presenciado más de una vez a una profesora que reprende a sus alumnos en silencio y el niño no puede soportarlo. En cuanto a lo de escuchar, es inherente a la sociedad en la que vivimos. El ritmo de vida que establece la economía es de consumir todo lo que se pueda y eso no te deja pensar ni parar.

FUNDACIÓN PROMETE El cantante de Maldita Nerea comenzó a colaborar, hace tres años, con la Fundación Promete, que trabaja con niños de entre 8 y 16 años. Además, Promete tiene varias áreas y un servicio gratuito, Tu aula promete, para que los profesores interesados puedan hacer sus consultas. El objetivo de la fundación es, según Jorge Ruiz, “ fomentar el desarrollo personal de cada niño y cubrir sus necesidades de desarrollo”. Desde Promete creen que el cambio educativo es posible e intentan dar una fórmula factible para cada uno de los niños. La metodología se basa en preguntarle a cada joven qué es lo que quiere hacer. Una vez contestado, desde la fundación se encargan de crear las condiciones para que pueda llevar a cabo su proyecto personal.

–Esa misma canción también dice “la culpa no es nunca mía”, ¿de quién es? – No nos han enseñado a ser honestos y por eso culpamos a otros.

Yo soy crítico porque sé la cantidad de ingenio que hay en España, pero no quiero que me comparen con Corea en rankings como PISA porque no tenemos nada que ver.

til. Se prepara al niño únicamente para trabajar y, como dice la canción, “si sientes toma medidas”. Hay mucho talento en España que a veces se pierde porque a los profesores no les han enseñado qué decir a los niños. Las revoluciones se hacen de abajo arriba, pero creo que los maestros no se mueven. –Vuestras letras hacen referencia a los valores, ¿crees que se educa en valores? – Creo que los valores los da el maestro, el currículo no. Todos tenemos imágenes en nuestra cabeza de los maestros que más nos han transmitido. Da igual la profesión que elijas, pero tu Educación debe revertir en la sociedad, todo lo que recibimos forma parte de nuestro proceso educativo. El problema es que seguimos pensando en estudiar una carrera que nos de salida y no caemos en que tenemos que devolver todo el amor que nos han dado.

PADRES Diciembre de 2014

18 familia y sociedad

Generarles confianza

Campeones en autoestima Tener una autoestima alta es una de las mejores garantías para sentirse bien y conducirse con éxito por la vida. No todos los niños gozan de ella, pero hay

TERESA ALONSO “La autoestima se construye a lo largo de toda la vida, comenzando en la infancia”, señala Adelina Valenzuela, psicóloga de ISEP Clínic Málaga. “Los principales agentes externos que pueden influir positiva o negativamente en la autoestima del niño son en primer lugar los padres y después los maestros y sus amigos. De toda la información que recibe el niño de ellos se irán generando una serie de sentimientos y valoraciones a través de los cuales construya la valoración de sí mismo. Aunque tampoco hay que olvidar que hay factores internos que también influyen en la construcción del autoconcepto, como la forma de ser del niño”, explica. ¿Significa esto que si un niño tiene la autoestima baja la mantendrá así en la edad adulta? En palabras de la experta, “la autoestima se va generando a lo largo de toda la vida y se puede ir modificando por las experiencias vividas. Aunque no se puede negar que gran parte de ese autoconcepto se va a definir en la infancia, no es estable en el tiempo”. Pero ¿y tu hijo: tiene baja o alta la autoestima? Los niños con autoestima alta hacen amigos con facilidad y mantienen la amistad; son creativos y cooperativos y no tienen miedo a expresar sus opiniones; se sienten bien jugando solos o en compañía; su estado de ánimo es bueno y lo demuestran; creen poder resolver los problemas por sí mismos y no temen pedir ayuda y son capaces de mostrar empatía con los demás. Por el contrario, un niño con la autoestima baja siempre se muestra insatisfecho con los demás y consigo mismo; demuestra un

pautas para conseguir que lo logren, y la infancia es el mejor periodo para conseguirlo. Los padres tienen mucho que aportar para favorecerlo.

miedo muy alto a equivocarse y un sentimiento perfeccionista; siempre busca la aprobación externa, por lo que no se atreve a decir que no por miedo a desagradar; es desafiante y agresivo; su estado de ánimo es bajo por lo general, con tristeza y poca motivación; y tiene más dificultades sociales a la hora de hacer amigos. MÁS AUTOESTIMA La buena noticia es que hay pautas sencillas de aplicar que pueden ayudarnos a elevar la autoestima del niño. Estas son las recomendaciones de Adelina Valenzuela. Elogiar sus éxitos. “Es esencial poner el énfasis en las conductas positivas, no en las negativas”. Reconocer los esfuerzosy no solamente los logros.“Hay que hacerles saber que no siempre tienen que ganar, que intentar y esforzarse por conseguir algo es muy positivo”. No compararlo con otros niños. “Nuestro hijo es único, con sus defectos y sus virtudes”. Ayudarlo a marcarse metas realistas.“Si las expectativas del niño o de los padres son demasiado elevadas, puede resultar un duro golpe si no se logra todo lo que se desea. Sin embargo, la experiencia de ir consiguiendo metas, aunque sean mucho más modestas, le ayudará”. Corregir el acto, no al niño.“No es lo mismo decir ‘eres un niño malo’ que ‘eso que has hecho está mal’. Debemos centrarnos en criticar la acción y no al niño. Además, los límites y normas deben ser claras, así como las consecuencias en el caso de que no las cumplan”.

Demostrarle nuestro amor. “Los besos, los abrazos y los ‘te quiero’ le ayudan a sentirse bien consigo mismo. Los niños nunca son demasiado mayores para decirles que son queridos y valorados; necesitan saber que los queremos de forma incondicional y que estaremos a su lado en todo momento”. Evaluarnos a nosotros mismos.“Los padres debemos tener expectativas realistas sobre nuestros hijos y no pedirles la perfección, ya que nosotros como adultos no somos perfectos”.

LA IMPORTANCIA DE LOS PROFESORES

El papel de los padres n “Si notamos que nuestro hijo tiene un bajo concepto de sí mismo hay que evaluarqué puede estar fallando en casa y en el colegio y poner remedio cuanto antes, así como buscar ayuda profesional”, aconseja Adelina Valenzuela, psicóloga de ISEP Clínic Málaga. Es decir, hay que ocuparse de forma efectiva

del problema, más que preocuparse. “En ningún caso deberíamos tratarlo como alguien indefenso ni sobreprotegerlo; sino tratar el problema desde todas las áreas (padres, profesores y amigos) y acudir a un especialista que le pueda ayudar”, recalca la experta. En el caso de que se reconozca un problema de auto-

estima en el niño, Adelina Valenzuela aconseja actuar cuanto antes. Si se acude a un profesional, “el psicólogo hará una exhaustiva evaluación del caso y si efectivamente hay un problema de autoestima se hará un programa personalizado y se trabajaría codo con codo con padres y profesores”, explica.

n Los niños pasan en el centro escolar gran parte de la jornada, por eso su relación con los profesores y sus compañeros va a forjar en gran medida su autoconcepto y autoestima. “Desde el ámbito de la Educación es importante que se tengan en cuenta algunos consejos como motivarles al máximo para potenciar el talento de cada niño, ayudarles a buscar soluciones

para solucionar problemas concretos, no tolerar bajo ningún concepto que se ridiculice a ningún niño, tomar medidas en caso de acoso escolar, motivarles para que pregunten todo lo que no entiendan, no reducir al alumno al rendimiento académico sino tomar en cuenta su trabajo diario y su esfuerzo y no utilizar etiquetas como lento o malo”, detalla la psicóloga Adelina Valenzuela.

PADRES Diciembre de 2014

20 familia y sociedad

Una ayuda para los padres

Negociar el uso del móvil Joaquín Henares, CEO de biGuuD: “El 78% de los adolescentes duerme con el teléfono móvil y, lo que es más, la tercera parte afirma que si suena durante la noche, lo atiende”´.

REDACCIÓN

Una de las discusiones más frecuentes entre padres e hijos adolescentes es la relacionada con cuándo hay que apagar el móvil. biGuuD –transcripción fonética de “se bueno” en inglés– surge como una herramienta para ayudar a los progenitores en esta tarea. Un complemento para que puedan proteger a sus hijos de la adicción al móvil y de otros riesgos asociados a su uso, como el sexting, el ciberacoso o el fracaso escolar. biGuud es una compañía de origen español que ha sabido detectar un problema: la negociación de los horarios de uso del teléfono móvil. Según sus creadores, este asunto puede generar un ambiente de dis-

Una de las disputas habituales entre padres y adolescentes es el uso de las nuevas tecnologías. cusión continuo en familias con hijos adolescentes y, para evitarlo, hay padres que optan por rendirse y dejarles usarlo todo lo que deseen. Sin embargo, no poner límites al uso de este dispositivo expone a los menores a los peligros del ciberacoso, el sexting o, incluso, la adic-

ción. Así como a la somnolencia, provocada por dormir con el móvil o las malas notas de aquellos estudiantes que hacen los deberes con el télefono al lado del estuche. Para ayudar a prevenirlos y echar una mano a los padres a la hora de controlar el uso que hacen

sus hijos del dispositivo, biGuuD se basa en una premisa, negociar solo una vez. Cuando se ha llegado a un acuerdo con los menores sobre a qué hora se debe apagar el teléfono, el padre o la madre solo tienen que establecer los horarios en la web de biGuuD y los dispositivos se

bloquearán de manera automática cuando llegue el momento, haya o no cobertura. Pero ¿qué significa que el teléfono se bloquee? Tal y como ha explicado a este periódico uno de los creadores de la herramienta, Joaquín Henares, cuando llega el toque de queda del teléfono, en su pantalla aparece un candado rojo y no es posible acceder a ninguna de sus aplicaciones. Mientras la pantalla muestra este candado, el niño solo puede recibir llamadas y llamar a los números predeterminados por los padres en el sistema. En cuanto al factor diferencial de esta herramienta –según Henares, única en España y con solo un competidor en el mundo, Dinner Time–, es que no es intrusiva. Es decir, no analiza la navegación que se realiza con el dispositivo, ni los contenidos, simplemente evita que se emplee el móvil a deshoras. Dicho de otra manera, biGuuD es una herramienta más al servicio de los padres en la Educación de sus hijos. Ahora bien, son los progenitores quienes deben negociar con los menores y confiar en que estos harán un uso responsable del dispositivo durante el horario permitido.

JOAQUÍN HENARES, CEO Y FUNDADOR DE BIGUUD

“Un servicio que hace fácil la tarea de que los hijos apaguen el móvil” JOSÉ MARÍA DE MOYA Joaquín Henares es uno de los creadores de biGuuD, una herramienta que puede cambiar la vida de los padres de niños y adolescentes que viven pegados al móvil. – ¿Qué problema habéis detectado y solucionado con biGuuD? – Los chavales no se despegan del móvil ni en los momentos en los que tienen que hacerlo. El 78% de los adolescentes duerme con el teléfono y la tercera parte afirma que si suena durante la noche, lo atiende. Es decir, tienen una interrupción del sueño que provoca que los niños lleguen a clase somnolientos. La idea es tener una herramienta que haga sencilla para los padres esa labor de apagar el móvil. Con biGuuD se hace una negociación única, se estipulan unos horarios en el sistema y no es necesario discutir más.

– ¿Qué efectos puede tener el uso indiscriminado del móvil en un chaval? – El tema de la somnolencia que mencionábamos, pero también el asunto de la distracción mientras se está estudiando, la relación entre los miembros de la familia, la interacción entre hermanos, etc. Si nos hemos preocupado de quitar la TV a la hora de la comida para comentar lo que ha pasado durante el día, más aún hay que retirar el móvil. Además, hay chavales con problemas graves de relación, que solo saben interactuar por el móvil o se camuflan en él cuando tienen dificultades; hay problemas relacionados con pornografía y ciberacoso, etc. biGuuD no va a eliminar todos los problemas, pero añade una barrera. De hecho, dos de los más graves, el sexting y el ciberacoso, se

producen en horario nocturno, de modo que con esta herramienta podemos ayudar a que se suavicen. – ¿Cuáles son las funcionalidades de biGuuD? –Hemos conseguido que un teléfono funcione como si no lo fuera. Ahora bien, lo más diferenciador, más allá de que el teléfono se apague, es todo el sistema de gestión en la parte de calendario, es decir, poder definir un horario específico para cada hijo y poder hacerlo en tramos de cuarto de hora. Además, es posible gestionar los horarios a demanda. –¿Cómo se contrata e instala? – Al registrarse como cliente en la web –hay un periodo de prueba de un mes– el usuario facilita un email y un número de móvil, a ese email es a donde llegan todas las notificaciones. Después hay que instalar la aplicación en cada uno de los

teléfonos, se trata de descargar la aplicación, rellenar los datos que solicita y configurar cada teléfono. Además, el administrador debe descargarse otra aplicación distinta, la de gestión. En cuanto a los calendarios, pueden definirse desde el móvil o en la web. –¿Cuánto cuesta? –Hay dos formas de pago, mensual y anual. En el primer caso se pagan 3,90 euros al mes por dispositivo hasta tres y, a partir del cuarto, es

gratis; en el segundo, el precio es de 19,90 euros al año por terminal. También estamos abiertos a acuerdos comerciales con colegios y colectivos de familias. –¿Qué utilidades puede tener en el colegio? – En el colegio, ahora mismo hay una tecnología en los centros que no queda limitada al uso escolar. Por ejemplo, los iPads que usan los alumnos y se llevan a casa, biGuuD serviría para controlar su uso.

PADRES Diciembre de 2014

orientación universitaria 21

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Realizar prácticas en el extranjero de Relaciones Internacionales

para informarles del funcionamiento de sus organizaciones, sus procesos de selección, y también a recoger información de alumnos interesados. Un evento orientado a ofrecer directrices de técnicas de búsqueda de empleo. Todo esto será un magnífico complemento para la formación de sus hijos y su rápida adquisición del manejo de las herramientas para encargarse del negocio familiar

Hola, soy Ángela y estoy en 3º curso del Grado en Relaciones Internacionales de la UAX. Me gustaría saber si es posible hacer prácticas en el extranjero relacionadas con mi formación. ¿Cómo y cuándo puedo solicitar este tipo de actividades? Gracias. ÁNGELA (22 AÑOS) Buenas tardes Ángela, la UAX cuenta con una Oficina de Relaciones Internacionales (ORI) cuyo objetivo es la promoción de programas movilidad e intercambio que no solo suponen un enriquecimiento lingüístico para los estudiantes, sino que les permiten conocer la cultura del país que visitan. Entre sus tareas principales se encuentran: – Coordinación de relaciones con diferentes países para la gestión de convenios. – Fomento de las relaciones con organismos oficiales nacionales e internacionales que abren las puertas a estudiar fuera de España. – Orientación sobre estudios y prácticas en el extranjero valorando las necesidades e inquietudes de cada estudiante. – Gestión de la movilidad de estudiantes, profesores y el personal de la universidad. – Promoción de convenios y proyectos de colaboración. – Coordinación de iniciativas internacionales emprendidas por la UAX. Puedes acercarte cuando quieras a la Oficina. Sus profesionales tratarán tu caso y te orientarán de la manera más eficaz para que puedas realizar las prácticas con éxito o disfrutar de una estancia en una universidad extranjera acorde a tus inquietudes, a la vez que vives una experiencia inolvidable. Ya que las relaciones interculturales se han convertido en un pilar básico en un mundo ya globalizado, la UAX favorece la implementación de este tipo de programas, que constituyen la base para la inserción de futuros profesionales en el mercado laboral.

Una formación práctica para la Administración de Empresas Buenos días, mi nombre es Juan, soy padre de dos hijos que van a comenzar la universidad próximamente.Tengo un negocio fa-

Asesoramiento psicopedagógico para el alumnado universitario Mi nombre es Sandra estoy en 3º curso del Grado de Terapia Ocupacional en la UAX, y desde siempre he tenido facilidad para sacar el curso sin problema. Últimamente estoy pasando por un momento en el que me está costando mucho aprobar todas las asignaturas. Me preguntaba si sería posible hablar con alguien especialista dentro de la universidad. Muchas gracias. SANDRA (22 AÑOS)

miliar y me gustaría que en un futuro fueran ellos quienes lo gestionaran, pero para ello quiero asegurarme de que están lo suficientemente entrenados para enfrentarse al negocio. Busco una Educación muy práctica en temas de administración de empresas y relaciones laborales. ¿Cómo puedo informarme sobre qué universidad cubre mis necesidades? JUAN (47 AÑOS) Buenos días Juan, la herencia del traspaso de un negocio familiar es un asunto muy importante para quien lo deja y quien tiene que seguir adelante con él. En este sentido, es importante una formación académica que garantice la continuidad y el futuro del negocio familiar. Desde la Universidad Alfonso X el Sabio damos especial relevancia a la formación práctica de nuestros estudiantes de manera que puedan enfrentarse a una realidad lo más cercana posi-

ble a su futuro trabajo adquiriendo así las capacidades necesarias para desarrollarlo de la manera más exitosa. El Gabinete de Apoyo a la Orientación Profesional (GAOP) es el departamento que media en la relación entre estudiantes y estudiantes egresados de la UAX y las organizaciones empresariales, con el fin de potenciar a los primeros gracias a una excelente formación práctica, y a los empleadores mediante la presentación de una cantera de profesionales de máxima competencia. Cuenta con más de 7.000 convenios con empresas, universidades, centros de investigación, organismos de las administraciones (nacionales, autonómicas, y locales), y oficinas y otros centros profesionales. El ámbito geográfico de estos convenios cubre prácticamente todo el territorio nacional. Cada año el GAOP organiza en la universidad ciclos de conferencias, en las que las empresas e instituciones acuden a nuestros estudiantes

Buenos días Sandra, en el Gabinete de Psicopedagogía de la UAX te recibirán encantados. Se trata de un equipo formado por profesionales especialistas en psicología que te atenderán de manera personalizada, escuchándote y asesorándote para solucionar el conflicto en cuestión y atender tus inquietudes. El objetivo principal del Gabinete de Psicopedagogía es dar al estudiante una solución en función de sus circunstancias personales de una manera cercana, profesional y con la experiencia de muchos estudiantes que ya han pasado por él. Este gabinete es consciente, tras muchos años de desarrollo, en todo momento, de las diferentes situaciones de estrés que se presentan en la etapa universitaria de un joven. Es a través de charlas, cursos de técnicas y citas personalizadas como crean un vínculo con el estudiante y si es necesario con las familias, para conocer de cerca lo que le preocupa y buscar la mejor solución en cada caso. Acércate al Departamento del Gabinete Psicológico de la UAX y coméntales tu situación, estarán encantados de ayudarte y te sentirás respaldado y apoyado por grandes profesionales

UNE-EN ISO 9001

ER-0916/2004

ISO 9001 2008

PADRES Diciembre de 2014

al salir de clase 23

Más información n Mental health of children and young people in Great Britain, 2004.Encuesta de National Stadistics, realizada por encargo del Ministerio de Sanidad (Reino Unido). n Estadísticas Oficiales de Reino Unido: www.hscic.gov. ukwww.marcprensky.com n UNICEF España: www.unicef.es n Libro Libres para aprender, de Peter Gray. www.freetolearnbook.com

Desde Unicef reivindican el juego como “fuente de aprendizaje”. A juicio de Nacho Guadix, responsable de Educación en Derechos Humanos, “el juego es insustituible”.

La importancia de jugar

Niños en fuera de juego El juego es más que una forma de entretenerse; es un derecho de la infancia que contribuye a su desarrollo. Un estudio británico analiza las consecuencias de la disminución de las horas de ocio de nuestros hijos.

ANA VEIGA Todos sabemos que los niños quieren jugar. Pero entre los deberes, las actividades escolares y las competiciones deportivas, el juego libre suele quedar relegado a un segundo plano. Muchos padres olvidan que el juego es un derecho y que su ausencia tiene consecuencias en el desarrollo. Una encuesta encargada por el Ministerio de Sanidad de Reino Unido sobre el tiempo de juego en la etapa infantil reveló unos resultados inesperados: uno de cada 10 niños británicos de entre 5 y 16 años fue diagnosticado con trastornos mentales como estrés infantil, problemas psicológicos y auto-lesiones. En el informe se afirma que no jugar con iguales conlleva una“menor conexión social y menor bienestar mental”. El juego es“la base sobre la cual los individuos desarro-

llan habilidades sociales cruciales que los preparan para las complejidades de la vida adulta” y ayuda a los niños a “aprender y controlar la agresión, la gestión de conflicto, la obtención de respeto y amistad, la discusión de los sentimientos, la apreciación de la diversidad y el conocimiento de las necesidades y sentimientos de los demás”. Sin embargo, esta actividad cada vez ocupa menos tiempo en la agenda de nuestros hijos; y, en muchos casos, se convierte en una actividad dirigida por los adultos. Peter Gray, profesor de Psicología del Boston College y autor de Libres para aprender, reivindica el concepto del“juego libre” como“aquel iniciado y realizado por los niños”. “No es lo contrario del aprendizaje. Es la forma natural de enseñar las grandes lecciones para tener una vida feliz".

Jugar es un derecho recogido en la Convención sobre los Derechos de la Infancia de Naciones Unidas y en el artículo 43.3 de la Constitución Española. Nacho Guadix, responsable de Educación en Derechos Humanos de Unicef Comité Español, destaca el juego “como fuente de aprendizaje” debido a su carácter vivencial –la experimentación–. "Hay pocas cosas que caractericen mejor a la infancia que el juego y es insustituible su contribución al aprendizaje y al desarrollo en todas las etapas de la vida", explica. La situación actual en España ha empeorado en los últimos años debido a la situación de crisis de los últimos años. “El riesgo de pobreza y el desempleo han aumentado y esto impacta en la vida de los niños y en la calidad de sus estilos de vida. Desde Unicef nos preocupa que por estas causas niños y niñas estén siendo excluidos de experiencias lúdicas, educativas y socializadoras”. Sobre el exceso de carga de trabajo, Guadix insiste en que“para un desarrollo armónico es necesario respetar los momentos evolutivos y no olvidar que no ganamos nada

aplicando métodos o exigencias propias de adultos a personas en pleno crecimiento y desarrollo”. Recomienda a los padres "equilibrar tanto la carga de contenidos de aprendizaje como los formatos de ocio y juego sin olvidar estimular la práctica de juegos de carácter social y físico. Que los niños sepan organizar su ocio también es un aprendizaje muy valioso frente a una estructuración total del mismo". El reconocimiento internacional de los derechos de la infancia los convierte en “un punto de consenso a nivel mundial que permite iniciar a los más pequeños en una conciencia de ciudadanía global”. NIÑOS OCUPADOS En España, según una encuesta de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) realizada en septiembre de 2014, los alumnos tienen más horas de clase que la media de los países miembros de dicha organización. Los alumnos entre 12 y 15 años reciben más de 4.000 horas lectivas a lo largo de los años que cursan la ESO; la media de la OCDE es de 2.922 horas.

Además, más del 90% de los alumnos españoles de enseñanza obligatoria (de 6 a 16 años) desarrolla alguna actividad extraescolar, y algo más de la mitad, dos o más a la semana, según los datos del Ministerio de Educación. En la adolescencia, la psicóloga Victoria Trianes hizo un estudio en 2003 determinando las principales causas del estrés entre los jóvenes andaluces de 8 a 12 años. Son tres: la preocupación por su apariencia física, participar en demasiadas actividades extraescolares y estar mucho tiempo solos. Por tanto, la relación con los iguales y la gestión de su tiempo se muestran como elementos determinantes en la construcción de su personalidad.

Toma buena nota Enrédate es el programa educativo de UNICEF Comité Español dirigido a centros de enseñanza que promueve el conocimiento de los Derechos de la Infancia y el ejercicio de la ciudadanía global solidaria y responsable. Más información: www.enredate.org

PYMES Y AUTÓNOMOS

PRÉSTAMO EXPRÉS

HASTA 100.000 € AHORA MISMO

INFÓRMATE

AQUÍ TIENES TU BANCO bancopopular.es

902 19 88 19

La concesión del préstamo está sujeta a los habituales análisis de riesgos del banco, previa entrega de la documentación requerida. Oferta válida hasta el 31-01-2015.