Embarquez un(e) bibliothécaire !!!
2018
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« Tout seul on va plus vite. Ensemble, on va plus loin » (Proverbe africain)
Le concept Formatrice depuis quelques années auprès d’étudiants et enseignants dans les disciplines technologiques et pharmaceutiques, j’ai pu participer à une expérimentation appelée « Bibliothécaire embarquée » ou « Embedded Librarian » en anglais. Cette forme d’enseignement nous vient des EtatsUnis et du Canada et suppose une collaboration entre l’enseignant et le bibliothécaire tout au long du processus d’apprentissage, ce dernier se plaçant comme une personne-ressource.
Un projet dans le cadre du Label Formateur niveau 2 Cette expérience de formation m’a révélé être innovatrice dans son organisation, sa forme, son contenu, les stratégies pédagogiques adoptées, l’évaluation et j’ai profité de la mise en place du Label Formateur Niveau 2 pour proposer ce projet. Je l’adapterais à des étudiants dont le cursus est davantage technologique, avec peu ou aucun enseignement sur l’acquisition de compétences transversales (apprendre aux apprenants à apprendre ; s’organiser ; à se motiver ; à s’orienter ; à s’informer et produire du savoir ; à communiquer ; à coopérer ; à créer et imaginer).
Pourquoi ce projet ? Le coaching proposé dans le cadre du Label me permet d’appréhender plusieurs pistes de réflexion sur la conception d’un projet de transmission stimulant et efficace à tester sur le terrain. La méthode du design thinking initiée (formuler son défi ; investigations ; imaginer des solutions ; fabriquer des solutions et les tester) permet de mener une démarche réflexive avec des objectifs à déterminer au fur et à mesure des étapes et de l’avancée du projet.
Des pistes de réflexions A ce stade, j’ai pu formuler la finalité de mon projet qui est d’intégrer davantage les bibliothécaires dans le parcours étudiant en les accompagnant grâce à notre expertise informationnelle. Ce « superPriscilla Gabel
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objectif » ne diffère pas de celui de nos formations initiales mais redimensionne notre rôle de formateur en nous plaçant au cœur d’un enseignement, pas obligatoirement de la recherche documentaire car nous pouvons intervenir dans n’importe quelle formation. De plus, la collaboration avec les enseignants est une plus-value à étudier. J’ai émis plusieurs questionnements sur divers aspects du projet qui prennent en compte chaque acteur : -
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Les étudiants : comment stimuler l’envie d’apprendre des étudiants et ne pas les désengager de ce projet ? comment leur faire prendre conscience de l’importance des compétences informationnelles et transversales (donner du sens) ? répondre à leur questionnement sur la présence d’un bibliothécaire dans un enseignement Les enseignants : quels sont les apports d’un travail collaboratif avec un bibliothécaire ? L’institution : cet enseignement est absent dans les plaquettes et il est nécessaire d’argumenter sur l’importance de la thématique auprès des composantes pour s’intégrer dans un enseignement type « communication » Aspect temporel : pas de possibilité de placer les formations dans les emplois du temps ; plannings chargé pour les étudiants, enseignants et bibliothécaires
Les bibliothécaires : Réflexion sur l’identité professionnelle : le triptyque Bibliothécaire
Formateur
Personne-ressource
La légitimité : déterminer le rôle des bibliothécaires, ses actions dans l’enseignement, ses compétences sur les compétences transversales ou autre enseignement La prise de posture : Passer de la posture didactique (enseignement conçu et pensé pour faciliter son appropriation)
Posture de facilitation
Posture d’autonomisation
l’objectif est de former des citoyens responsables capables de mobiliser des savoirs pour construire une opinion personnelle et d’argumenter dans le respect des règles de la démocratie ; les apprenants adoptent une posture réflexive et critique et l’enseignant a le rôle d’animateur et de facilitateur des échanges
l’objectif est d’apprendre aux apprenants à se saisir par eux-mêmes du savoir par essais et expérimentations ; le formateur crée des supports et fournit les méthodes qui permettent d’appréhender le contenu et se met en retrait
Priscilla Gabel
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Affaire à suivre … La prochaine étape est la construction d’une séance avec la définition des objectifs d’apprentissage, le contenu, les modalités d’évaluation, l’évaluation du dispositif…La conception de la stratégie pédagogique pour le moment se basera sur l’élaboration de scénarii « fictifs » en attendant une collaboration avec des enseignants susceptibles d’être intéressés.
Informations de contacts : Priscilla GABEL Bibliothèque IUT Pharmacie à Illkirch, Adjointe technique principale en recherche et formation Responsable des formations aux usagers (Bibliothèque IUT Pharmacie) Service Formation du personnel (SCD) pgabel@unistra.fr
Priscilla Gabel
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