POLÍTICA EDUCATIVA Por: Alejandro Guardiola
LAS 3 GRANDES HERRAMIENTAS SOCIALES
MI AMBITO LABORAL (EEIyP) Escuela de Enseñanza Inicial y Primaria. Dependientes de la Universidad Nacional del Sur Bahía Blanca
MÍ AMBITO ESPECÍFICO PROFESIONAL Y LABORAL JARDÍN DE INFANTES DE LA ESCUELA DE ENSEÑANZA INICIAL Y PRIMARIA.
Universidad Nacional del Sur.
LEYES EDUCATIVAS en la EEIyP El diseño curricular de la EEIyP fue diseñado en el 2015 La construcción se originó en procesos participativos que dieron comienzo en el año 2012 en un marco de consulta abierta. Dentro del marco general, el currículum hace referencia a los lineamientos jurídico-políticos, que se encuadraran en las siguientes normativas nacionales y provinciales vigentes: la Constitución Nacional, la Constitución Provincial, La Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención sobre los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, la Ley Nacional de Educación N° 26.206 (2006), Ley Nacional de Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes (2005), la Ley Nacional de Educación Sexual Integral, la Ley de Educación Provincial 13.6881
LEYES EDUCATIVAS en EEIyP
El diseño curricular, también hace referencia a la Ley Nacional de Educación 26.206, especialmente hace énfasis en dos capítulos: • Capítulo II, artículo 20 • Capítulo III, artículo 27
CALIDAD EDUCATIVA en EEIyP El marco curricular hace referencia a un perfil definido de alumno y en un proceso de articulación entre los distintos niveles, a través de la adquisición de ciertas capacidades que estas descriptas y detalladas en el currículum.
Esta expuesta la Propuesta Pedagógica de Jornada Extendida consiste en ofrecer un espacio educativo donde cada sujeto tenga una nueva oportunidad de redescubrir el placer en aprender y explorar sus posibilidades para lograrlo. La misma considera estrategias innovadoras, agrupamientos variados, tiempos y espacios distintos, formatos alternativos a la clase tradicional atendiendo a los saberes definidos como aprendizajes prioritarios prescriptos por los NAP.
CALIDAD EDUCATIVA en EEIyP
Están los Formatos Curriculares Específicos
Son espacios de interacción en donde se pretende ofrecer diferentes oportunidades para el acceso, dominio y apropiación de contenidos. Para que estos espacios sean integrados, significativos y motivadores hace referencia a diferentes modalidades de trabajo pedagógico. Si bien el Taller será la modalidad privilegiada, se sugiere otros modos de organización como el Proyecto y el Laboratorio
CALIDAD EDUCATIVA en EEIyP
Proyectos Pedagógicos Individuales
El diseño curricular señala a La Educación Inclusiva, que según la UNESCO, se refiere a la capacidad del sistema educativo de atender a todos los niños, sin exclusiones de ningún tipo La inclusión supone la existencia de un currículum común con la posibilidad de plantear diversificaciones curriculares. Este currículum procura garantizar la igualdad en el derecho a la educación proponiendo la elaboración de Proyectos Pedagógicos Individuales (PPI)
CALIDAD EDUCATIVA en EEIyP Educación Sexual Integral El diseño curricular hace referencia a La Ley Nº 26.150 establece la responsabilidad del Estado en hacer cumplir el derecho de los niños, niñas y adolescentes a recibir Educación Sexual Integral (ESI) en todos los establecimientos educativos públicos de gestión estatal y privada, desde los niveles de educación inicial hasta la formación docente.
Uno de los objetivos del Programa ESI es “Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la formación armónica, equilibrada y permanente de las personas”.
CAPACITACIONES en EEIyP La universidad es invitada a cursos, que son retransmitidos por mail, a cada profesor. A continuaciรณn, dos ejemplos.
CAPACITACIONES en EEIyP
Este año se realizaron las capacitaciones propuestas por el Instituto Nacional de Formación Docente. Los PNFP Programa Nacional de Formación Permanente Situada.
A la fecha quedan por realizar la 4ta y la 5ta Jornada
LAS TICs en EEIyP
El diseño curricular hace referencia a La Ley de Educación Nacional 26.206 en su artículo 11, inciso m) marca como uno de los fines y objetivos de la política educativa nacional el “desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.”
LAS TICs en EEIyP La escuela cuenta, tanto en cada aula del primario, como en cada sala del nivel inicial una computadora y un smart tv Las maestras generan sus proyectos, en forma individual y personal. No hay hasta el momento una capacitaciรณn formal.
LAS TICs en EEIyP
Desde el Ministerio de Educación de la Nación, a través de su Dirección de Nivel Primario, equipa a las escuelas primarias con la modalidad de Aula Digital Móvil, ya que su estructura modular, posibilita trabajar en distintas configuraciones (de manera local en la netbook, en red conectados al servidor, grupalmente, o de manera individual) La escuela cuenta con 3 carritos para primaria.
Se espera implementar un carrito para la sala de 5 años, en el nivel inicial.
LAS TICs en EEIyP Dicho carrito, consta de compartimentos donde pueden ser guardadas las treintas netbooks que contiene y ser transportados a las distintas aulas de la escuela, previendo que hay muchas escuelas que no tienen sala de computación. De esta manera, se provee de tecnología a todos los alumnos de la escuela, ya que un Aula Digital Móvil puede circular por los distintos espacios de la escuela y no requiere un cableado estructurado de red. 30 netbooks (una para el docente con contenido específico) 1 servidor pedagógico 1 router inalámbrico para trabajar en red 1 pizarra digital 1 cañón de proyección 1 impresora multifunción 1 unidad de potencia auxiliar (UPS) 1 cámara fotográfica digital 3 pendrives 1 carro de guarda, carga y/o transporte
BIBLIOGRAFÍA, CONSULTAS • Entrevista a la directora de la EEIyP, Lic. Sandra Vallejos • LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN 26.206 LEY DE • EDUCACIÓN PROVINCIAL 13.688 • LEY NACIONAL Nº 26.150. EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL BIBLIOGRAFÍA DEL CURRICULUM − Álvarez Méndez, J. L. (2008). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata. − Bosoer, Fabián (2009) "El aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades separadas". En: http://edant.clarin.com/suplementos/zona/2009/05/24/z-01925084.htm − Cobo, C y Moravec, J.W. (2011) Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Colección Taramedia XXI. Edicions de la Universitat de Barcelona. − Contreras Domingo J. (1990) Enseñanza, Currículum y Profesorado, Madrid: Akal − Diaz Flores, Martha. Reseña de “DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR” de Philippe Perrenoud. Tiempo de Educar [en línea] 2008, vol. 9. Disponible en Internet: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp? − Edwards, Verónica. La relación de los sujetos con el conocimiento. En: http://www.fcecon.unr.edu.ar/webnueva/sites/default/files/u32/v-edwards.pdf − Edwards, Verónica. (1997) “Las formas de conocimiento en el aula”, en Rockwell, Elsie, La escuela cotidiana, Fondo de Cultura Económica, México. − Grundy, S. (1991), “Producto o Praxis del Currículum”. Edit. Morata, Madrid. − Gvirtz , Silvina y Palamidess, Mariano (2008) El ABC de la tarea docente: Curriculum y enseñanza. Aique Grupo editor. Bs. AS.
BIBLIOGRAFÍA, CONSULTAS
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ALEJANDRO GUARDIOLA