Proyecto Teoría Educativa de Acceso

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: MECÁNICA AUTOMOTRIZ

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TEORÍA EDUCATIVA DE ACCESO

PRESENTADO POR: GÜERE PORRAS, Juan Jesús

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: MECÁNICA AUTOMOTRIZ

TARMA – PERÚ 2013 1|

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. ASPECTOS GENERALES

1.1. Título del proyecto

TEORÍA EDUCATIVA DE ACCESO

1.2. Asesor

Mg. OROSCO FABIÁN, Jhon Richard

1.3. Responsable

GÜERE PORRAS, Juan Jesús

1.4. Fecha 1.4.1. Inicio

: 2013

1.4.2. Finalización: 2014

II. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

2.1. Determinación del problema

La aplicación humana de la ciencia y la tecnología al desarrollo social, económico y ambiental, nos han traído consigo medios para transformar nuestro contexto tribal, conducido por sistemas socio económicos aberrantes, poco producentes e insostenibles, en algo sistémicamente organizado, planificado, humano, sostenible

y 2|

productivo. Para hacerlo, debemos entender quiénes somos, de dónde venimos, qué queremos y cómo vamos a alcanzar nuestros objetivos.

Históricamente los sistemas económicos han definido sus estructuras educativas, han obstaculizado y limitado las iniciativas de cambio y desarrollo de las mismas.

La educación, es un factor determinante del tipo de ser humano y sociedad que queremos formar. Sin embargo nuestros métodos actuales de conducta social, inherentemente del tipo de educación que recibimos, han probado tener ninguna posibilidad de resolver los problemas de la catástrofe ambiental, los conflictos humanos, la pobreza, toda forma de servidumbre humana y otros factores que reducen la posibilidad de una sostenibilidad humana en interacción con el medio ambiente. Propuestas actuales como el constructivismo, construccionismo, pedagogía liberadora, conectivismo, entre otros; no pueden desarrollarse con plenitud debido a que son sostenidos y cimentados por una economía de mercado, que prepondera la escasez y la división clasista de la educación.

Se

ha

podido

observar

que

las

teorías

educativas,

independientemente de sus procesos; encuentran en última instancia limitaciones en su desarrollo, debido a los sistemas socioeconómicos imperantes en el transcurso de los últimos siglos. Ningún sistema social anteriormente desarrollado; como el primitivismo, esclavismo, feudalismo, capitalismo, socialismo, comunismo; ninguna creencia religiosa o estructura económica política, ha podido dar paso a nuevas teorías educativas acordes con la sostenibilidad social, 3|

humana y ambiental. Más por el contrario, eternizan el acceso a una educación superficial, poco producente y altamente desechable.

Al respecto Fresco (2002) manifiesta que “nos encontramos en un punto en el que debemos educar en lo que nadie sabía hasta ayer y preparar nuestras escuelas para que enseñen lo que no se sabe aún, pero que las personas deberán saber mañana” (p. 145).

Por otro lado Krishnamurti (1978) menciona que “toda la educación que hemos recibido nos hace temer el ser diferentes a los demás o el pensar de distinta manera a la normal establecida por la sociedad, que aparentemente respeta la autoridad y la tradición” (p. 20).

Mientras

Peter

Jhosep

(2009)

ostenta

que

“los

procesos

educacionales son parte de la patología social que forma seres humanos al servicio del sistema monetario, mientras exista esta estructura la educación no podrá fecundar seres humanos libres, comprometidos con la sostenibilidad mundial” (p.40).

Sobre el tema, no se han desarrollado investigaciones específicas, pero vinculados a él, se han realizado estudios importantes. En el 2012, Ráez estudió la propuesta de proyectos con el modelo de economía basada en recursos para la sostenibilidad en las comunidades campesinas de la provincia de Huancayo, Junín, Perú.

Mientras que Constenla, en el mismo año (2012), realizó un análisis teórico de la economía monetaria y una economía basada en recursos.

4|

Se aprecia que las propuestas de nuevos sistemas socioeconómicos, están produciendo transformaciones en las diferentes áreas del conocimiento humano y por ende en los tipos o modelos educativos que se desarrollan dentro de los mismos. Pero aún no se ha investigado el desarrollo de una educación en una economía basada en recursos, por esta razón se formula el siguiente problema:

2.2. Formulación del Problema

¿En qué consiste la teoría educativa de acceso orientada a un sistema socio económico basado en recursos?

2.2.1. Problemas específicos  ¿Es posible el desarrollo de la teoría educativa de acceso orientada a un sistema económico basado en recursos?  ¿Es posible establecer las bases teóricas de la teoría de acceso orientada a un sistema económico basado en recursos?

2.3. Objetivos de investigación

2.3.1. General

Determinar la teoría educativa de acceso orientada a un sistema económico basado en recursos.

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2.3.2. Específicos  Analizar la posibilidad de la teoría educativa de acceso orientada a un sistema económico basado en recursos.  Establecer las bases teóricas de la teoría educativa de acceso orientada a un sistema económico basado en recursos.

2.4. Justificación e importancia

El proyecto surge debido a que los modelos educativos a lo largo de la historia humana se han desarrollado deficientemente en cuanto a sus procesos pedagógicos. Tanto el primitivismo, esclavismo, feudalismo, capitalismo, socialismo y comunismo; no han podido optimizar una educación al servicio de la humanidad y en beneficio de la sostenibilidad ambiental, debido a la determinación de sus estructuras económicas irrelevantes sobre los mismos. Por ello se hace necesaria la posibilidad de analizar, establecer sus bases teóricas y determinar una educación orientada a un sistema económico basado en recursos.

Los resultados de este trabajo, en el plano teórico, permitirán proponer modelos, enfoques, teorías, entre otras, relacionadas al desarrollo educativo de una economía basada en recursos; en el aspecto pedagógico, hará posible que los autodidactas tomen en cuenta la economía basada en recursos para educar a la sociedad en cuanto a estos temas; en lo social, dar a conocer a la población, que es posible la optimización de una educación enmarcada en la 6|

abundancia, que forma humanos generalistas que contribuyan al desarrollo planetario, sin la utilización de dinero, trueque o cualquier forma de servidumbre.

Asimismo

servirá

como

modelo

metodológico,

para

futuras

investigaciones en el campo educativo, a través de investigaciones cualitativas, cuantitativas y emergentes.

III. MARCO TEÓRICO

3.1. Antecedentes de la investigación

El tema de investigación acerca del sistema económico basado en recursos, ha sido escasamente estudiado. A continuación se presentan algunos trabajos relacionados con la base económica del tema de estudio: Constenla (2012) desarrolló la investigación titulada “Economía monetaria y economía basada en recursos, un análisis teórico” en la que mostró que el sistema monetario va en detrimento de la especie humana, y de la vida en este planeta. Además que no es posible solucionar los problemas sociales en este sistema económico, ya que ellos son inherentes al sistema y no hechos aislados que deben resolverse por separado. Asimismo denota que el modelo de economía basado en recursos, no es un modelo perfecto, sin embargo es

altamente

superior

por

no

ser

un

modelo

que

intenta

autopreservarse, sino que es perfeccionable.

7|

En el mismo año, Ráez (2012) desarrolla una investigación titulada “Propuesta de proyectos con el modelo de economía basada en recursos para la sostenibilidad en las comunidades campesinas de la provincia de Huancayo” en la que concluyó que el enfoque de Economía Basada en Recursos presenta una visión alternativa de una civilización mundial sostenible diferente a cualquier sistema político, económico o social que existió en el pasado. Visualiza un futuro cercano donde el dinero, la política, el interés nacional e individual han sido erradicados. Aunque esta visión parece idealista, está basada en años de estudio e investigación experimental. Abarca desde la educación, el transporte, fuentes limpias de energía, a completos sistemas para ciudades. Además que el diseño de un proyecto sostenible con enfoque de Economía Basada en Recursos ofrece que trabajemos hacia una economía mundial basada en recursos, en la cual los recursos planetarios se consideran patrimonio común de todos los habitantes de la Tierra.

3.2. Definición de términos básicos

3.2.1. Teoría educativa de acceso

Teoría educativa, orientada por un sistema socio económico basado en recursos, que prepondera la formación generalista, humana y científica del hombre en el marco de la sostenibilidad

planetaria.

Utiliza

como

mecanismo

de

enseñanza al método científico e involucra al autodidacta dentro la simbiosis tecnología-naturaleza- sociedad.

8|

La concepción de la teoría educativa de acceso, nos acerca a vislumbrar una propuesta orientada en una economía basada en recursos, que a la vez prepondera la abundancia en vez de la escasez educativa. Además, esta propuesta, es una teoría filosófica de la educación, que se encarga de aproximarnos a la

reflexión

educativa,

descripción

de

sus

procesos,

explicación y predicción, desde sus funciones y campos de acción.

Campos

Por ser una teoría educativa compleja, se requiere acudir a los campos educativos que nos permitan identificar distinguir integrar y dar sentido a un conjunto de factores reales que conducen el desarrollo de mencionada propuesta.

A. Teleológico (para qué)

La teoría educativa de acceso se desarrolla para entender la vida a plenitud, lejos de los procesos establecidos: nacer, crecer, estudiar, trabajar y morir. Así como también, para enfatiza la libertad completa y formar seres humanos integrados.

B. Ontológico (qué)

Teoría educativa emergente, orientada a un sistema económico basado en recursos, que prepondera la

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formación generalista, humana y científica del hombre en el marco de la sostenibilidad planetaria.

C. Antropológico (quienes)

Los actores principales son los autodidactas y las tecnologías de información y comunicación, así como la automatización funcional de los anteriores.

D. Mesológico (cómo y con qué)

La teoría educativa de acceso se desarrolla como un proceso simbiótico, que concibe al fenómeno educativo como un sistema en sí mismo.

E. Contextual (donde)

En un modelo económico basado en recursos, que utiliza los recursos existentes en el planeta, en lugar del dinero, para proporcionar un método cibernético de distribución de la manera más humana y óptima posible. En este sistema, la educación se concibe como herencia común de todos los habitantes de la Tierra, sin la utilización de dinero, crédito, trueque, o cualquier otra forma de deuda o servidumbre humana.

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F. Lingüístico

El lenguaje, que se desarrolla de manera implícita en el lenguaje científico, está orientado por la ciencia y la concepción científica del mundo. El mismo servirá para la comunicación a través de la descripción, explicación y predicción de fenómenos que ocurren en la realidad o que son abstracciones frutos de la reflexión crítica y la predisposición analítica.

3.2.2. Proyecto Venus El Proyecto Venus es una organización que propone un plan de acción factible para el cambio social, un plan que trabaje para conseguir una civilización global pacífica y sostenible.

Perfila una alternativa hacia la cual aspirar, en la cual los derechos humanos no son sólo proclamaciones en papel sino también una forma de vida.

El Proyecto Venus presenta una visión no de lo que será el futuro sino de lo que puede ser si aplicamos lo que ya sabemos

para

lograr

una

nueva

civilización

mundial

sostenible. Promueve un rediseño directo de nuestra cultura en la cual los viejos problemas de la guerra, la pobreza, el hambre, la deuda y el sufrimiento humano innecesario se ven no

sólo

como

evitables,

sino

como

completamente

inaceptables. Conformarnos con menos tendrá como resultado la continuación de la misma serie de problemas que encontramos en el mundo de hoy.

11 |

Fresco y Meadows (2007), manifiesta que “el Proyecto Venus presenta una visión alternativa de una civilización mundial sostenible diferente a cualquier sistema político, económico o social que existió en el pasado”. Además visualiza un futuro cercano donde el dinero, la política, el interés nacional e individual han sido erradicados.

Mucha gente cree que lo que hace falta es un sentido más alto de estándares éticos y la promulgación de leyes y tratados internacionales para asegurar una sociedad global sostenible. Incluso si las personas de mayor ética en el mundo estuvieran a cargo de la oficina política, sin suficientes recursos seguiríamos teniendo muchos de los mismos problemas que tenemos hoy. Siempre que unas pocas naciones controlen la mayoría de los recursos del mundo y el lucro sea la prioridad, el mismo ciclo de eventos prevalecerá (Movimiento Zeitgeist, 2012, p.3).

3.2.3. Economía basada en recursos

Se denomina economía basada en recursos al sistema socio económico que utiliza los recursos planetarios en lugar del dinero, para optimizar los métodos equitativos para producir, distribuir, consumir y realimentar bienes y servicios. Estos últimos se encuentran en disponibles para la comunidad mundial sin la utilización de dinero, trueque, crédito, o cualquier otra forma de servidumbre humana.

12 |

Fresco (2009) manifiesta que “una economía basada en recursos, usa los recursos en lugar del dinero, las personas, en este sistema tienen acceso a todas las necesidades que puedan tener, sin crédito, trueque o cualquier otra forma de débito o servidumbre” (p. 29).

Todos los sistemas sociales, independientemente de su filosofía política, costumbre, o creencias religiosas, en última instancia dependen de recursos naturales, es decir: aire limpio, agua limpia, tierra cultivable y tecnología para maximizar dichos recursos.

La lógica utilizada al plantear una economía basada en recursos se puede ejemplificar de la siguiente manera:

Si todo el dinero en el mundo fuera destruido, siempre que la capa fértil, las fábricas y otros recursos quedaran intactos, podríamos construir lo que quisiéramos y cubrir toda necesidad humana (…) no es el dinero lo que la gente necesita; es el acceso libre a las necesidades de la vida (…) en una economía basada en recursos, el dinero sería irrelevante. Sólo se requeriría de recursos y la manufacturación y distribución de los productos (Fresco, 2009, p.53).

Es así que en una economía basada en recursos de disponibilidad mundial de todos los recursos; también puede desarrollarse una educación al alcance de la gente sin

13 |

necesidad de pagos, créditos, trueques o cualquier forma de servidumbre.

Para diseñar un sistema de producción que maximice la calidad, reduzca el desperdicio,

considere

el

equilibrio

dinámico de la biósfera y reduzca el trabajo humano repetitivo y mecánico, se debe aplicar el método científico.

Ráez (2012), manifiesta que el razonamiento lógico para los métodos de producción industrial son:

PRIMERO; Sondear los recursos del planeta: con esta información centralizada, la producción industrial se ajustaría siempre para compensar cualquier escasez emergente, junto con la distribución matemáticamente más apropiada de materias primas, basada en la disponibilidad y aplicación relevante. SEGUNDO; decidir lo que necesita ser producido de acuerdo a la prioridad: yendo de las necesidades básicas (comida, agua, refugio, etc.), pasando por los artículos ejemplo (materias

primas,

de utilidad, como por máquinas

automatizadas,

desarrollo tecnológico, etc.), hasta la producción de artículos

usados

para

propósitos

no

primordiales

(entretenimiento, radios, instrumentos musicales, etc.).

TERCERO;

optimización

de

los

métodos

de

producción y maximización de la duración de los productos: La optimización de los procesos de producción se refiere al uso de los mejores materiales y métodos, 14 |

fabricando productos de mayor duración y efectividad.

CUARTO; Métodos de distribución para el acceso humano: Los métodos de distribución dependen también del estado de la tecnología. Por ejemplo, la producción podría eventualmente volverse tan racionalizada, que un producto sería creado sólo cuando la petición fuera hecha por una persona que lo necesitara.

QUINTO; Reciclaje optimizado de aquellos productos que eventualmente se vuelven obsoletos o inoperables: Este paso realmente comienza en la etapa de producción, ya que cada producto diseñado tendría incorporado dentro de sí la consideración del reciclaje. Idealmente, todo lo producido sería sostenible y reciclable (pp. 24-27).

IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Tipo de investigación

La investigación que se pretende realizar, está enmarcada dentro de investigación básica ya que se busca proponer una nueva educación en una economía basada en recursos, es decir, una propuesta teórica.

4.2. Métodos de investigación

Los métodos a utilizar en la investigación será en función a las preguntas que se pretende responder entre ellas tenemos a: 15 |

Heurístico, es un método que permite la indagación y el descubrimiento de cada teoría, para poder elaborar las bases teóricas de la teoría educativa de acceso orientado a una economía basada en recursos.

Hermenéutico, es el método que permitirá interpretar las teorías que serán las bases teóricas de la teoría educativa de acceso orientado a una economía basada en recursos.

Dialéctico, este método permitirá contradecir las teorías existentes de acuerdo a las características de cada una de ellas y fundamentar las bases teóricas de la teoría educativa de acceso orientado a una economía basada en recursos.

Para la propuesta de la teoría educativa de acceso se considerará el método de la “Teoría Fundamentada”, la cual es planteada por Glaser y Strauss (1971) como un proceso cualitativo mediante el cual se genera teoría basada en datos resultantes de la investigación. Los conocimientos se obtienen de forma inductiva, y conlleva al descubrimiento, desarrollo y verificación mediante la comparación de muestras similares. Esto implica que el punto de partida no es una teoría, sino la práctica, desde allí surge la teoría y posteriormente se prueba. Por lo tanto, la idea fundamental de este método es tomar unos datos de la realidad social y hacer lecturas y relecturas de los mismos, de tal manera que se construyan diferentes categorías y, de la relación que existe entre ellas, surgen nuevos conceptos.

16 |

1.1. Variables de la investigación

Con respecto a las variables de la investigación se clasifica en variable principal y secundaria. 

La variable principal: teoría educativa de acceso, ya que presenta características complejas debido a que es un tema general que se encarga la ciencia y filosofía.



La variable secundaria: economía basada en recursos, ya que es el modelo socio económico en el que se desarrolla la teoría educativa de acceso.

1.2. Técnicas de recolección y análisis de datos

a. Análisis de contenido

Esta técnica permitirá analizar los diferentes aspectos teóricos de la teoría educativa de acceso en una economía basada en recursos, como ha ido evolucionando en cada época y área de conocimiento y así poder proponer la misma como una propuesta educativa.

b. Codificación abierta

Permitirá la identificación de los conceptos, denotan a los fenómenos y el investigador los observa y estudia, comienza a

17 |

examinarlos de forma comparativa y a formular preguntas sobre dichos conceptos. Permite descubrir y nombrar los conceptos.

c. Codificación axial

Permitirá

identificar

las

posibles

relaciones

entre

las

dimensiones de las propiedades de las categorías. La integración de las categorías y propiedades, se concibe como un proceso de organización o de articulación caracterizado por el desarrollo creciente de los elementos que conforman la teoría. d. Codificación Selectiva

Permite la formulación de un conjunto de proposiciones que permitan relacionar todas las categorías con la central. A partir de la relación establecida se podrá construir la teoría emergente, ya que se reducirá los datos de muchos casos a conceptos y se convertirá en conjuntos de afirmaciones de relación que pueden usarse para explicar, en sentido general, lo que ocurre.

18 |

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 1.1. Cronograma de actividades 2013

2014

N°

ACTIVIDADES

E F M A

M J

01

Revisión bibliográfica

X X X

X

X X X X X X X X

02

X

X X

05

Análisis de la teoría educativa de acceso.

Análisis del modelo económico basado en recursos.

Construcción de la propuesta teórica Recojo de información.

06

Análisis de los datos obtenidos

07

Elaboración del informe final

08

Sustentación

03 04

J A S O N D E F M

A

X X X X X X X X X X X X X X XX X

1.2. Presupuesto RECURSOS Material bibliográfico, revistas, artículos, libros, folletos,

COSTO S/. 200.00

CDs e Internet.

Material de escritorio: papeles varios y otros

S/. 100.00

Impresión del trabajo de investigación

S/. 300.00

Pasajes y viáticos

S/. 200.00

Servicio a terceros

S/. 200.00

Otros

S/. 300.00

TOTAL

S/. 1300.00

1.3. Financiamiento Autofinanciad

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REFERENCIAS:

Fresco, J. (2002). Lo mejor que el dinero no puede comprar. 1ra Edición.

Venus, Florida, Estados Unidos de Norteamérica.

Krishnamurti, J. (1978). La educación y el significado de la vida. 1ra Edición.

Orión. México:

Jhosep, P. (2009). Patología social. El movimiento Zeitgeist. Observaciones y respuestas. Guia activista orientativa.1ra Edición. Venus, Florida, Estados Unidos de Norteamérica.

Ráez, M. (2012). Propuesta de proyectos con el modelo de economía basada en recursos para la sostenibilidad en las comunidades campesinas de la provincia de Huancayo (Tesis maestría). Universidad Nacional del Centro del Perú, Perú.

Constenla, V. (2012). Economía monetaria y economía basada en recursos, un análisis teórico. (Tesis pre grado). Universidad de Valparaiso, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Santiago, Chile.

Cardona, O. (2002). “Educación virtual y necesidades humanas” revista digital de investigación y nuevas tecnologías. ISSN 1515-7458, Nº 16, Colombia. Obtenido de http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota03.htm

Fresco, J. y Meadows, R. (2007). Diseñando el futuro. 1ra Edición. Venus, Florida, Estados Unidos de Norteamérica.

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Movimiento, Z. (2012). Observaciones y respuestas, Guía activista Orientativa.

Obtenido

de

www.movementzeitgeist/observacionesyrespuestas.pdf

Fresco, J (2009). El futuro y más allá. Más allá de la utopía.1ra Edición.

Venus, Florida, Estados Unidos de Norteamérica.

Glaser y Strauss (1971). Teoría Fundamentada. Estudio, comparación, desarrollo

y

verificación

de

teorías

generales.

Obtenido

de

www.quedelibros.com/acota3j8r2g.pdf

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