RéSeAu UniFor : Livret du formateur UniFor

u d t e r v i L r u e t a m For UniFor

Les FORMATIONS

RéSeAu UniFor

RéSeAu - Livret de l’Unité en formation

GCB

Formateur Animateur Animateur d’Unité

Des étapes pour grandir De l’autonomie à l’engagement, les capacités de l’enfant et du jeune grandissent avec lui.

S’intégrer chez les Nutons (5-7 ans)

Être Nuton, c’est faire ses premiers pas dans un groupe et vers l’autonomie.

Découvrir chez les Lutins (7-11 ans)

Être Lutin, c’est développer ses aptitudes avec et par les autres.

Vivre en équipe chez les Aventures (11-15 ans) Être Guide Aventure, c’est évoluer avec les autres.

Entreprendre chez les Horizons (15-17 ans) Être Guide Horizon, c’est vivre ensemble ses projets.

Rendre service avec les Routiers (17 ans et plus) Être Routier, c’est découvrir la vie et les multiples routes qui s’ouvrent devant le jeune adulte.

Trois autres collections GCB La collection « Les Basiques » regroupe les outils pédagogiques qui forment le fondement de l’animation d’une Branche.

C’est dans cette collection que tu trouves les méthodes pédagogiques des Branches, les Carnets de l’animateur et les documents pédagogiques destinés aux enfants et aux jeunes (carnets de progression, histoires, etc.).

Tous les outils pratiques concernant un domaine particulier sont à ta disposition dans la collection « Les Pratiques ».

Ces carnets, complémentaires aux «Basiques», donnent des trucs et astuces, des idées, des façons de faire sur des sujets aussi divers que le woodcraft, l’intendance, le bricolage, etc. Ils sont destinés aux animateurs et aux enfants ou jeunes qu’ils animent.

Dans la collection « Les Traverses », tu liras des outils destinés à des publics divers à travers tout le Mouvement et même à l’extérieur (autres associations, instituteurs, éducateurs, catéchèses, etc.). Tout animateur (de Branche, mais aussi d’Unité) y trouvera de quoi alimenter sa réflexion ou son animation. Ils offrent une vision globale sur un sujet qui n’est pas toujours spécifique au Mouvement comme la recherche de sens et de foi, les assuétudes, l’engagement, etc.

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Table des matières 1. Rôle du formateur...................................................................................................................... 4 2. Fonctions du formateur......................................................................................................... 5 3. Objectifs du formateur......................................................................................................... 5 4. Déontologie du formateur................................................................................................... 6 5. Le public ............................................................................................................................................. 7 6. Le groupe .......................................................................................................................................... 8 7. Tableau 1 Pendant le weekend : Axe « Attitude »............................................. 10 8. Tableau 1 Pendant le weekend : Axe « Contenus »............................................ 11 9. Tableau 1 Pendant le weekend : Axe « Animateurs »....................................... 11 10. Trucs et astuces du formateur....................................................................................... 12 11. Méthode de formation ........................................................................................................... 13

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1. Rôle du formateur Être formateur et CU n’est pas incompatible, mais les deux rôles ne sont pas à confondre. C’est pourquoi il nous semble intéressant de revenir quelques instants sur les rôles et fonctions qu’impliquent ces deux engagements distincts.

Rôle du CU

Ton rôle en tant que CU est très important car tu es la première « ressource adulte » du Mouvement. Il couvre différentes facettes : le CU est un animateur pédagogique, un coordinateur, un relais de communication, un coresponsable du Mouvement GCB… mais aussi un gestionnaire.

Ce dont tu dois par-dessus tout prendre conscience lorsque tu mets en place un weekend UniFor, c’est que ton rôle principal sera surtout de guider et accompagner tes animateurs dans la réflexion choisie pour ce weekend.

Rôle du formateur

Le formateur doit jouer un rôle de facilitateur au niveau de la gestion et des échanges du groupe.

Il doit donc s’assurer que les objectifs sont bien définis et que l’information transmise est bien comprise par tous les participants.

Les deux casquettes : une difficulté ?

Tenir à la fois le rôle de CU et de formateur peut poser quelques difficultés. Le formateur (qu’il soit CU ou externe à l’Unité d’ailleurs) devra respecter les règles élémentaires de déontologie (voir page 6).

Nous attirons surtout l’attention sur le fait que le formateur ne peut en aucun cas manipuler les participants afin de les mener là où il le désire. Le formateur devra respecter leurs opinions même si elles diffèrent des siennes. Sans cela, le formateur se placerait dans un rapport de force : il abuserait de son autorité pour faire passer des contenus qui ne correspondent pas aux besoins ou attentes des animateurs en formation.

Le formateur doit également favoriser l’apport de tous en s’assurant qu’aucun ne monopolise les discussions et que le respect mutuel est conservé.

Il y a donc à la fois le respect des objectifs à atteindre – objectifs qu’il faut mettre en lien avec les attentes des participants –, et un certain contenu à faire passer auprès des participants.

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2. Fonctions du formateur Tout le travail du formateur repose sur quatre fonctions, qui sont résumées ci-dessous.

Fonctions du formateur Motiver • Mettre en mouvement les animateurs et leur donner envie de contribuer au projet • Connaitre l’objectif du weekend • Motiver les participants par rapport à cet objectif

Gérer • Gérer le groupe d’animateurs • Gérer le contenu du weekend • Amener le groupe vers une production tout en pouvant y participer Réguler • Faciliter les échanges • Réguler les interactions • Éviter les conflits, ou les gérer le cas échéant Produire Créer avec les animateurs les conditions nécessaires à la réalisation de l’objectif du weekend de formation.

3. Objectifs du formateur En tant que formateur, tu seras amené à fixer deux types d’objectifs : les objectifs personnels du formateur et les objectifs du formateur pour la formation.

• Objectifs personnels : ce sont les objectifs que tu voudrais atteindre, toi, en tant que formateur. Ils dépendront de ton vécu et peuvent être différents d’un formateur à l’autre.

• Objectifs pour la formation : ces objectifs sont plus généraux et sont communs à l’ensemble de l’équipe de formateurs.

Atteindre les objectifs fixés de la formation.

Objectifs pour la formation

Appliquer les outils appropriés.

Obtenir le consensus du groupe. Établir un plan d’actions pour faciliter la communication entre les participants.

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4. Déontologie du formateur Tu te dis peut-être que ça en jette d’être formateur le temps d’un weekend, pour toi qui ne l’a peut-être encore jamais fait…

Mais il est important que tu saches qu’un formateur est aussi un être d’influence. Tu comprends alors pourquoi certaines règles déontologiques s’appliquent également à toi.

Solidaire Le formateur est cohérent et solidaire vis-vis des autres formateurs. Les divergences éventuelles ne s’expriment jamais devant les animateurs. Elles sont réservées à l’évaluation entre formateurs. Il respectera chacun et accordera sa confiance à tous.

Non manipulateur Le formateur n’aura jamais recours à la manipulation pour arriver aux fins qu’il souhaite. Il respectera les idées de tous même si celles-ci sont différentes des siennes.

Déontologie du formateur

Ouvert Le formateur veillera à répondre aux attentes des animateurs sur le sujet traité... et non à ce que lui souhaite travailler.

Disponible Le formateur fera en sorte d’être le plus disponible pour l’ensemble des animateurs présents.

Cohérent Le formateur veillera à ne pas utiliser d’exercices ou de pratiques dont il ne voudrait pas lui-même. Il restera ainsi en accord avec ses propres principes.

GCB Le formateur forme au sein des GCB et il rentre donc dans cette philosophie. Il s’interdira de faire de la « publicité » pour d’autres organisations ou mouvements.

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5. Le public Le public que tu auras devant toi sera composé quasi exclusivement d’animateurs.

Tu devras en tenir compte en t’adressant à eux.

N’oublie

J’ai

pas que je suis

moi-même été

bénévole... Cela signifie pour

animé au sein de l’Unité ou je

moi que je souhaite que cette

suis animateur depuis plusieurs années.

formation soit riche, intéressante,

Mon staff et moi avons un vécu à te

utile mais aussi amusante ! Car elle

faire partager. N’hésite donc pas à nous

constitue un investissement en

interroger ! Nous t’expliquerons volontiers

temps pour moi.

nos diverses pratiques et nos réalités, pour construire autre chose avec toi.

Je suis un jeune adulte ! J’ai envie et besoin d’être considéré comme tel. Les activités ludiques doivent être adaptées à mon âge : je ne suis pas un Nuton ou un Lutin !

Même chose dans la manière de communiquer : parle-moi d’égal à égal.

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6. Le groupe En donnant ta formation, tu seras confronté à l’interaction entre les réalités individuelles et les phénomènes de groupe.

Voici quelques informations pour t’y préparer.

La dynamique de groupe

En formant un groupe et donc en rassemblant des personnes ensemble, tu sais que celles-ci interagiront inévitablement entre elles. C’est donc là que la dynamique de groupe se crée. Celle-ci sera influencée par quatre facteurs.

Les tâches : réflexion, décision, évaluation, etc.

Les statuts : animateur, CU, responsable, etc.

Dynamique de groupe

Le vécu de chacun : expériences, humeur, personnalité, etc.

Le réseau de relations, de communication.

Il existe différents niveaux qui, une fois pris en compte, te permettront de comprendre le fonctionnement de ton groupe et sa dynamique. Premièrement, le fond. Deuxièmement, la forme.

Les différents phénomènes de groupe

Travailler avec un groupe peut s’avérer très fructueux. Mais tu dois aussi savoir que le groupe peut entrainer certaines difficultés. Il faut que tu en sois conscient pour pouvoir réagir au mieux, dans le cas où tu serais confronté à l’une d’elles.

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Le rôle de chacun

Le jeu d’influence

En fonction de sa position dans le groupe, chacun adoptera un rôle. Ce rôle conditionnera ses références, ses valeurs et l’amènera à accepter certains points de vue, attitudes ou idées… plutôt que d’autres.

Les membres d’un groupe s’influencent toujours !

Ces influences s’expriment au travers de comportements spontanés. En voici quelques-unes.

Ces rôles se définiront en fonction de ce que chaque personne croit que l’on attend d’elle au sein du groupe. Ils peuvent donc amener les membres du groupe à adopter des attitudes d’opposition, de neutralité ou de collaboration.

Celles-ci influenceront le travail de réflexion sur le contenu que vous avez choisi de traiter.

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Phénomènes d’influence

La soumission à l’autorité : Certains participants alignent systématiquement leurs attitudes sur celui qui semble avoir le plus d’autorité au sein du groupe ou sur la personne occupant une place importante au sein de celui-ci.

L’effet de conformisme : la pression du groupe se révèle très puissante. Certains participants auront tendance à adopter des attitudes inhabituelles mais reflètant la tendance du groupe. Ils se résigneront par peur d’être montré du doigt et n’affirmeront pas leurs propres idées.

L’effet de contexte : l’endroit dans lequel se déroule ton weekend UniFor, la manière dont l’espace est organisé, le stress des examens qui approchent… peuvent influencer les comportements de tes animateurs participants.

Le refus de l’adhésion : certains animateurs participants, parce qu’ils ne se sentent pas intégrés dans le groupe, auront tendance à se créer leurs propres normes, différentes de celles du groupe et s’en excluront.

Les conflits

Des conflits peuvent toujours survenir entre les animateurs participants. Tu pourras parfois y être confronté lors d’une formation. En tant que formateur, tu tenteras de les identifier, car tous les conflits ne sont pas négatifs en soi. Les conflits sont liés soit à la tâche (divergence d’opinions) soit à des luttes interpersonnelles (conflits affectifs).

Face au conflit, il existe quatre sortes d’attitudes.

Attitudes face au conflit

La fuite : on considère que les relations entre les personnes n’existent plus.

L’évitement : on choisit de nier le conflit et de ne pas en parler.

L’affrontement : le conflit se vit et les conséquences pour le groupe se font sentir.

La discussion : on choisit d’engager la discussion à la recherche d’un compromis, d’un consensus.

Si tu souhaites que ton groupe puisse continuer d’exister et avance dans sa réflexion, tu devras gérer ce conflit. Si tu fais le choix de l’éviter, celui-ci réapparaitra sous une autre forme, à un autre moment.

Plus vite il sera traité, plus vite tu en sera débarrassé.

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7. Tableau 1 Pendant le weekend : Axe « Attitude »

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Tâche

Pourquoi ?

Comment ?

Être à l’écoute.

Afin que chacun puisse se sentir écouté.

Adopte un comportement d’ouverture envers les participants.

Solliciter les avis, inviter les personnes à prendre la parole.

Afin que chacun puisse s’exprimer.

Utilise différentes techniques de formations permettant l’expression de tous.

Réguler les tensions dues aux divergences ou oppositions possibles entre certains animateurs.

Afin que cellesci ne viennent pas perturber le travail effectué ensemble.

Mets-y fin en envisageant la suite des activités. Dans le cas d’un conflit persistant, réfèretoi au coordinateur-responsable. Vous pourrez alors discuter avec les personnes concernées et chercher des solutions au problème.

Faire cesser les éventuelles attaques personnelles entre certains animateurs.

Afin que personne ne se sente jugé dans ses propos mais puisse simplement exprimer son avis.

Rappelle que ce genre de choses n’a pas sa place dans ce wekend et parles-en avec le coordinateur-responsable.

Pour plus d’infos

Voir : « Livret d’approfondissement - Techniques de formation ».

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8. Tableau 1 Pendant le weekend : Axe « Contenus » Tâche

Pourquoi ?

Comment ?

Reformuler, faire répéter, faire clarifier l’une ou l’autre idée.

Afin que tout soit clairement compris par tous.

Prends la parole et fais redire, clarifier si besoin les propos de chacun.

Faire le point par rapport au cheminement prévu.

Afin que chaque participant puisse constater l’avancement de la réflexion.

Réfère-toi au plan affiché et signale à tous où vous en êtes.

Faire respecter le timing des différentes activités.

Afin que chaque chose prévue puisse être réalisée.

Aie au moins un support temporel à ta disposition et invite les participants à devenir maitre du temps pour les différentes activités.

Recentrer le sujet avec tact lorsque la discussion s’éloigne de l’objectif final.

Afin que vous ne vous Préviens les participants que telle éparpilliez pas et que ou telle discussion s’écarte de vous restiez centrés sur le l’objectif fixé. sujet.

Synthétiser ce qui a été fait, ce qu’il reste à faire, etc.

Afin de résumer le cheminement de votre réflexion et voir ce qu’il reste à traiter.

Note les principales idées durant les différentes activités. Sers-toi de cela pour synthétiser le chemin parcouru.

9. Tableau 1 Pendant le weekend : Axe « Animateurs » Tâche

Pourquoi ?

Comment ?

Donner un temps de parole suffisant à chaque animateur.

Afin que chacun soit respecté dans son droit de parole.

Utilise un moyen pouvant te permettre de donner la parole à tous (ex. bâton de parole).

Prévoir des pauses, des Afin de respecter le déve- Ponctue les activités par des temps de silence et loppement physiologique petits jeux et par des moments d’amusement. de l’individu et de relan- de restauration. cer les activités.

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10. Trucs et astuces du formateur Dans ton parcours professionnel ou ta vie de tous les jours, tu n’as peut-être jamais été confronté à une mission de formateur. Ceci dit, tu as déjà participé, en tant que CU, à des Conseils d’Unité.

Tu en as peut-être même déjà menés. Voici donc une « piqure de rappel » pour te remémorer les bonnes attitudes à adopter !

Le local

La prise de parole

• Choisis un local de formation suffisamment grand (mais pas trop), pour que tes participants puissent prendre des notes et être à l’aise.

• Choisis un local bien aéré, lumineux, avec une bonne isolation thermique et acoustique.

• Quand tu prends la parole, veille à parler suffisamment fort et distinctement.

• Ne parle pas trop vite et essaie d’avoir un débit fluide, sans « hachures ».

• N’hésite pas à faire des pauses pour laisser à tes propos le temps de faire leur chemin.

• Regarde franchement les participants, pour capter leur attention.

• N’hésite pas à faire des gestes pour souligner tes propos, mais évite les gestes parasites (remettre en permanence une mèche de cheveux, etc.).

• Adopte une position stable : ne te balance pas d’un pied sur l’autre.

La disposition du groupe • La disposition de ton groupe va influencer les échanges, comme nous l’avons expliqué dans la notion d’effet de contexte (voir page 9).

• Dispose ton groupe en fonction de ce que tu attends d’eux ou de l’exercice à pratiquer.

Pour approfondir

Tous ces trucs et astuces sont expliqués plus longuement dans le « Livret d’approfondissement »

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11. Méthode de formation Les formations GCB se font dans le cadre de l’éducation permanente. C’est la mise en œuvre de l’acronyme CRACS. L’éducation permanente, différente de l’enseignement formel, a pour but : • la diffusion de la connaissance au plus grand nombre, afin de permettre à chacun de s’épanouir et de trouver la place de citoyen qui lui revient ; • la construction d’une société plus juste, plus démocratique et plus solidaire ; • le développement d’une citoyenneté active et critique : confronter ses idées, partager une vie de groupe, s’exprimer en public, écouter, etc.

C’est dans cet état d’esprit que les modalités de l’UniFor ont été fixées : • partager une vie de groupe implique que la formation se fasse en un weekend résidentiel ; • l’épanouissement et le développement de la citoyenneté de chacun se fait à travers des méthodes de formation participative, dans lesquelles les animateurs sont acteurs de leur formation.

Tous ces acteurs de la formation (formateurs et animateurs en formation) respectent donc des principes qui correspondent aux critères de l’éducation permanente : • la bientraitance dans tous les aspects de l’animation et de la formation ; • la capacité à donner du sens à ce qui se vit ; • l’évaluation et la remise en question de ce que l’on a vécu, de son animation.

Pour tous (formateurs, animateurs et animés), il est essentiel de transmettre et défendre les valeurs suivantes : • le respect de chacun ; • la confiance en soi ; • la confiance à priori.

En résumé

• Tu formeras en adéquation avec le concept CRACS. • Tu prôneras et défendras les valeurs des GCB. • Tu entretiendras une ambiance « bientraitante », tant pour le bien des animateurs que celui des formateurs.

• Tu laisseras la place à une participation active des animateurs.

• Tu évalueras ton weekend de formation.

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Notes

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Le projet des Guides Catholiques de Belgique L’association des Guides Catholiques de Belgique est un mouvement de jeunesse ouvert à toutes et tous à partir de 5 ans.

Le guidisme est issu de la réflexion pédagogique de Baden-Powell.

Ses méthodes sont fondées sur l’éducation par l’action, la nature et les jeux, la vie en petits groupes, la cogestion et l’évaluation, etc.

Axes pédagogiques Des plus jeunes aux ainés, le guidisme permet à chacun de :

• Développer

sa personnalité : être soi-

même, apprendre à être autonome, prendre des responsabilités.

Vivre en groupe : faire l’expérience de la démocratie, construire et réaliser ensemble des projets, avoir et faire confiance, grandir en s’ouvrant aux différences. Être actif : s’exprimer, s’amuser, jouer, chanter, créer avec des moyens simples, découvrir et maitriser des techniques.

• S’ouvrir

nir responsable et acteur dans le monde

d’aujourd’hui, apprendre la coopération, se sensibiliser aux relations Nord-Sud, connaitre et respecter notre environnement, vivre l’intégration de jeunes handicapés ou de jeunes issus de milieux moins favorisés.

Donner sens à sa vie : mettre en œuvre des valeurs, les approfondir, trouver des repères, cheminer ensemble.

• •

aux réalités du monde : deve-

•

Le Mouvement est reconnu par la Fédération Wallonie-Bruxelles dans le cadre du décret du 20 juillet 1980.

Rédaction François Galkow (Équipe Pédagogie & Formation GCB) Merci à tous ceux qui ont collaboré à la réalisation de ce document !

Conception et réalisation graphique Lorent Fritsche (graphiste indépendant) Illustrations Michaël Walravens (Équipe Communication & Publications GCB) Une publication des Guides Catholiques de Belgique • 2013 Nos outils appliquent les recommandations orthographiques de la Fédération Wallonie-Bruxelles.

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rganiser tie du RéSeAu O s la Ce livret fait par iFor, publié dan n U d n ke e e w un Ce s Formations ». collection « Le nt e principaleme ss re ad s’ u A e RéS . Il te es staffs d’Unité d s re b em m x au c’est-àiser une UniFor, permet d’organ in de formation au se e d nd ke ee w dire un ntenus, te propose des co il ut o et C . té ni de U ton des techniques et ns io at im an atique des jeux, des ouvrir une thém éc d e ir fa ur o p e formation asion pour toi d cc o L’ . rs eu at im ce à précise à tes an ’y remédier grâ d et té ni U n to s et attentes de t. cibler les besoin se le Mouvemen o p ro p ue q ils out l’ensemble des

: ême démarche m la it u s u A e thématique ; Chaque RéS imateurs sur la

r en tant ations des an tu peux apporte ue q ns • les Représent io at nt n de ces représe • la Structuratio les ; issages afin de nt re p ap que formateur ts en ér diff sement de ces • l’Approfondis sein de l’Unité. au n imatio an ur le à r ue liq app éer

se cr en UniFor, c’est s ce n e ri é xp e ées et des r! ces à exploite Échanger des id n sa is a n n co e seau d un véritable ré

de ce à vision globale e un e nn do te For aissance aniser une Uni UniFor : reconn nd ke ee w un Ce RéSeAu Org se ni stique et er quand on orga préparation logi , rs eu at im an s quoi il faut pens te rmation de formation de techniques de fo r, eu at rm fo dans le parcours du gie rôle et déontolo pédagogique, c. et , groupe et de gestion de membres partir entre les ré ux pe tu e ts qu sume. de quatre livre e que chacun as ch Il est composé tâ la de n tio en fonc de ton équipe, éparation au long de la pr ut to a er gn pa ccom deras avec spensable qui t’a ues que tu abor iq at ém th s C’est l’outil indi de t indépendammen de tes UniFor, ! tes animateurs

Les FORMATIONS Guides Catholiques de Belgique ASBL rue Paul-Émile Janson, 35 • 1050 Bruxelles 02/538.40.70 • unifor@guides.be • www.guides.be