IFDC - Villa Regina
Profesorado de Educación Especial
Taller Instrumental de Construcción de Materiales Didácticos Profesor Gustavo Salina
Algunas cuestiones a la hora de diseñar un material didáctico. Premisa principal
garantizar la óptima legibilidad del material didáctico.
Para que un texto pueda ser legible por nuestros alumnos, que muchas de las veces presentan patologías o dificultades en la visión, se deberá tener especial atención a los siguientes puntos:
1- El formato de la letra
L etra C ursiva L etra Cursiva L etra C ursiva LETRA DE IMPRENTA Letra de Imprenta letra de imprenta
La letra cursiva o manuscrita no se debe utilizar en piezas de comunicación, a excepción que sea ese el contenido a trabajar, claro está. La estilización, el propio movimiento de la línea en la construcción del trazo, las superposiciones y vuelos aportan innegable belleza a la caligrafía pero estos mismos elementos conspiran la buena lectura. Los materiales didácticos deben estar diseñados utilizando el tipo de letra denominado de imprenta.
2- La familia tipográfica o fuente escogida. Es una especialidad dentro de la gráfica el diseño de familias tipográficas o fuentes. En los procesadores de texto como el Word viene un paquete preestablecido. Se pueden bajar de la web otros y las hay desde las muy legibles hasta de fantasía. En la ventana Inicio podemos elegir la fuente que más nos convenga. Las empresas importantes pagan muy bien por el diseño exclusivo de una fuente. Saben que sus características brindarán identidad a todos sus documentos y piezas de comunicación. El caso más emblemático es el del diario londinense The Times cuya tipografía fue diseñada por Stanley Morison en el año 1931 y rápidamente se impuso en toda la industria editorial.
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Es curioso que esta tipografía, tan universalizada en su uso, no sea recomendable para documentos y materiales didácticos en el ámbito escolar y mucho menos en educación especial. Esto se debe a que su morfología, con sus serif que se desprenden de sus bastones principales, le resta asì cierta capacidad de ser leída por los alumnos que tienen dificultad o disminución visual. Por otro lado, los programas lectores de textos para alumnos ciegos pueden confundir los caracteres por la misma cuestión. Veamos un cuadro con otros ejemplos:
MALA LEGIBILIDAD
algerian
BUENA LEGIBILIDAD La clásica Arial se puede leer muy bien.
Chiller
Calibrí es una buena elección.
Blacckdder ITC
Lo mismo con la Berlín Sans. Franklin Gothic una opción con mucho cuerpo y peso visual.
Harlow Solid Italic
La Verdana tiene el cuerpo más ancho, se lee bien.
Informal Roman Jokerman
Es importante aclarar que se debe unificar el tipo de letra en el mismo texto, organizador gráfico o material didáctico. Esto quiere decir que no se deben emplear distintos tipos de letra o fuente porque de lo contrario se genera confusión. Como recomendación: Si se quiere destacar algo se hará poniéndolo en negrita o aumentando el tamaño de la letra. Como ejemplo leemos el párrafo de arriba al que se le fue cambiando la fuente tipográfica.
Es importante aclarar que se debe unificar el tipo de letra en el mismo texto, organizador gráfico o material didáctico. Esto quiere decir que no se deben emplear distintos tipos de letra o fuente porque de lo contrario se genera confusión. Como recomendación: Si se quiere destacar algo se hará poniéndolo en negrita o aumentando el tamaño de la letra.
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3 - El contraste entre la fuente y el fondo. Suele suceder que nuestros alumnos, por problemas de visión, requieran que exista gran oposición entre la tipografía y el fondo donde se apoya. Debido a esto tenemos que saber cómo manipular los elementos visuales de modo de beneficiar la legibilidad del material que estamos confeccionando.
Se puede leer sin dificultad
Se lee con dificultad
Se puede leer sin dificultad
Se lee con dificultad
Se lee aceptablemente
Se lee con dificultad
Lo mismo ocurre si utilizamos degradados o tramas
Se lee con dificultad
Se lee con dificultad
4- No abusar de líneas de filetes y elementos gráficos. La utilización en demasía de estos elementos del diseño gráfico puede interferir la visualización de textos y leyendas. Si bien se utilizan para que los mismos se tornen visualmente más llamativos pueden resultar lo contrario.
5- Evitar los elementos que puedan distraer la atención de nuestros alumnos. No se debe utilizar en materiales didácticos los elementos gráficos que no se justifiquen o que no estén en función del tema o contenido que se está trabajando. Estamos hablando de las consabidas nubecitas, manitos, emoticones o vaquitas de San Antonio tan de uso frecuente en carteles, láminas o afiches escolares. Son distractores que interfieren en la comunicación. ESTO NO ES NECESARIO QUE OCURRA
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6- El empleo fundamentado de imágenes animadas. Pertenecientes a nuestra cultura visual contemporánea las imágenes animadas han entrado en la escuela desde hace tiempo. Eso en sí mismo no constituye un problema, pero si el tema o contenido que se está trabajando está vinculado al conocimiento científico entonces las imágenes deberán tener el mayor grado de iconicidad posible. Esto quiere decir que la imagen seleccionada debe verse con un gran parecido o semejanza con lo que está representando. Entonces, y por sobre todas las cosas, debemos evitar el uso de imágenes animadas que infantilicen de algún modo a nuestros alumnos.
ESTO NO DEBE OCURRIR
ESTO NO DEBE OCURRIR
En el caso de estar trabajando temas o contenidos de literatura, por ejemplo los vinculados a géneros fantástico o fabulístico sería pertinente, entonces sí, trabajar con imágenes animadas.
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Sobre el material que está destinado a ser duplicado.
7-
Cuando elaboramos un material didáctico que sabemos va ser fotocopiado tenemos que tener en cuenta que todo lo que está en color va a ser impreso en escala de grises.
Original
Fotocopia Debido a ese error es muy frecuente observar en los materiales fotocopiados que la tipografía se confunde con el fondo agrisado empastándola y tornándola ilegible. Zona de empaste
En algunos ejemplos observar el color es fundamental
Merece especial atención el color cyan (celeste claro), por cuestiones de la técnica y de fotomecánica no se puede reproducir al ser fotocopiado o sea que no sale impreso. Bibliografía Aumont, Jacques. (2009) La Imagen. Barcelona. Paidos Ibérica Pequeño Diccionario del Diseñador. Autor: Reimers Design con licencia Creative Commons. Disponible Abril de 2015 en: www.bocetosgraficos.com.ar Cómo citar este texto: Salina, Gustavo (2015) Algunas cuestiones a la hora de diseñar un material didáctico. Documento de Cátedra: Taller Instrumental de Construcción de Materiales Didácticos. Profesorado de Educación Especial. Instituto de Formación Docente Continua de Villa Regina. MEyDDHH Rio Negro.
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