Elever trenger anerkjennende og motiverende lærere, som er opptatt av å utvikle en positiv relasjon til hver enkelt elev. Dette gjelder i særlig grad elever som har en uheldig læringsatferd. Alt en elev sier eller gjør i en læringssituasjon, derfineres som læringsatferd og noen elever har en læringsatferd som ikke fremmer læring. I denne elevgruppa finnes det elever som er i læringsvanskeligheter. I boka drøftes ulike perspektiver på læringsatferd. Konsekvensene av hvordan lærere oppfatter elevenes læringsatferd blir også belyst. I tillegg redegjør boka for hva som kreves av en lærer som ønsker å oppnå en positiv relasjon til elevene og bidra til at de utnytter læringspotensialet sitt. Terje Overland arbeider som selvstendig konsulent blant kommuner og skoler i Norge. Han er psykolog og har tidligere vært førsteamanuensis ved Høgskolen i Oslo. Terje Overland har dessuten en bred pedagogisk utdannelse og bakgrunn, og han har hatt ansvar for flere forskningsprosjekter innenfor spesialpedagogikk. Terje Overland har skrevet en rekke bøker og artikler om de barn og unge som av forskjellige grunner har utfordringer med faglig og sosial læring i skolen.
DETTE VET VI OM
Terje Overland
ELEVER I LÆRINGSVANSKELIGHETER
Seriens redaktører er Thomas Nordahl (Senter for praksisrettet utdanningsforskning, Høgskolen i Innlandet) og Ole Hansen (Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet).
9 788205 542600 >
Redigert av Thomas Nordahl og Ole Hansen
Terje Overland
Dette vet vi om
Elever i lĂŚringsvanskeligheter
Elever i laeringsvanskeligheter.indd 1
07.01.2021 15:35:09
Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo © 2020 Dafolo A/S, Frederikshavn Originalens tittel: Det ved vi om
www.gyldendal.no/akademisk
Elever i læringsvanskeligheder
akademisk@gyldendal.no
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2021
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten
1. utgave, 1. opplag 2021
uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling, som utskrift og annen kopiering, bare tillatt når det er
ISBN 978-82-05-54260-0
hjemlet i lov (kopiering til privat bruk, sitat o.l.) eller avtale med Kopinor (www.kopinor.no).
Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Figurer: have a book
Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre
Sats: have a book
erstatnings- og straffeansvar.
Brødtekst: Minion 11/14 pkt Papir: 120 g Amber Graphic
Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte
Trykk: Opolgraf, Polen 2021
trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
Elever i laeringsvanskeligheter.indd 2
07.01.2021 15:35:09
Innhold 1 Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Lærerens betydning . . . . . . . . . . . . . . 5 Individ og sosiale systemer . . . . . . . . 6 Forskningens forklaringskraft . . . . . . 7 Bokas innhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2 Læringens vilkår før og etter skolestart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Fra selvstendighet til tvang . . . . . . . . 9 Fra uformell til formell læring . . . . 11 Elever som tidlig står i fare for å komme i læringsvanskeligheter . . 13 3 Ulike perspektiver på elever i læringsvanskeligheter . . . . . . . . . . . . 17 Læringsatferd og læring . . . . . . . . . . 17 Lineære og sirkulære tenkemåter . . 19 Forklaringer og forståelse . . . . . . . . 20 Systemteoretisk tilnærming til uhensiktsmessig læringsatferd . . . . 25 4 Elevens rasjonaler for valg av læringsatferd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Elever i laeringsvanskeligheter.indd 3
Håp om suksess og frykt for nederlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Mestring og mestringstro . . . . . . . . 32 Mestringsstrategier og læring . . . . . 34 Elevens tidligere livserfaringer . . . . 39 Elevens nåværende livssituasjon . . . 42 5 Lærerens betydning for elevenes læringsatferd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Lærerens relasjonskompetanse . . . . 45 Relasjonskompetanse og anerkjennelse av elevene . . . . . . . . . 49 Lærerens motivasjonskompetanse 52 Læreren som klasseleder . . . . . . . . . 57 6 Den viktige elevsamtalen . . . . . . . . . 64 Batesons kommunikasjonsteori . . . 64 Betingelser for konstruktive elevsamtaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Verktøy for elevsamtalen . . . . . . . . . 68 Avsluttende betraktninger . . . . . . . . 73 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
07.01.2021 15:35:09